《可能性》說課稿

《可能性》第一課時(shí)說課稿各位評(píng)委老師好：我今天說課的內(nèi)容是《可能性》第一課時(shí)，本節(jié)課是義務(wù)教育教科書（冀教版）五年級(jí)上冊(cè)第四單元第39、40、41頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容屬于統(tǒng)計(jì)與概率。學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的起始課，概率研究的對(duì)象是隨機(jī)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有許多事情發(fā)生前是無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)結(jié)果的，了解隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能結(jié)果，不僅是今后學(xué)習(xí)、研究概率的基礎(chǔ)，也是人們現(xiàn)實(shí)生活中需要的數(shù)學(xué)。由于學(xué)生對(duì)于兩節(jié)課安排的游戲非常熟悉，對(duì)生活中的一些隨機(jī)現(xiàn)象有生活經(jīng)驗(yàn)，容易接受，所以本節(jié)課將教材中兩節(jié)課的內(nèi)容整合為一課時(shí)完成。原教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)設(shè)置：炫我兩分鐘、小組交流、班級(jí)展示、教師點(diǎn)撥、挑戰(zhàn)自我、盤點(diǎn)收獲、拓展延伸。根據(jù)教研室備課要求，我在講課之前先和大偉、趙瑞兵、胡志新三位老師研究集體備課教案和學(xué)案，共同研討、交流，然后根據(jù)我們達(dá)成一致的意見和建議對(duì)教案和學(xué)案進(jìn)行了調(diào)整與修改，具體如下：挑戰(zhàn)自我：第（3）題：盒子里放著5個(gè)乒乓球，分別標(biāo)著1、2、3、4、5五個(gè)號(hào)碼。任意摸出1個(gè)球，有（）種可能結(jié)果，分別是（）；任意摸出2個(gè)球，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。提升練習(xí)：盒子里有16個(gè)球，分別是8個(gè)紅球、3個(gè)綠球、5個(gè)黃球，任意摸出一個(gè)，可能摸到的是（）球，也可能摸到的是（）球或（）球，摸到（）球的可能性最大，摸到（）球的可能性最小。改后挑戰(zhàn)自我：第（3）題：盒子里有16個(gè)球，分別是8個(gè)紅球、3個(gè)綠球、5個(gè)黃球，任意摸出一個(gè)，可能摸到的是（）球，也可能摸到的是（）球或（）球，摸到（）球的可能性最大，摸到（）球的可能性最小。提升練習(xí)：盒子里放著5個(gè)乒乓球，分別標(biāo)著1、2、3、4、5五個(gè)號(hào)碼。任意摸出1個(gè)球，有（）種可能結(jié)果，分別是（）；任意摸出2個(gè)球，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。理由：挑戰(zhàn)自我（3）題第二問比較易錯(cuò)，很多同學(xué)在做答案的時(shí)候容易丟，而提升練習(xí)這道題較容易，所以把這兩題進(jìn)行了互換。拓展延伸：課下與自己的父母或朋友做一做撲克牌的游戲。改后拓展延伸：課下設(shè)計(jì)一個(gè)公平的撲克牌游戲與自己的父母或朋友玩一玩。理由：本單元教學(xué)目標(biāo)包括在具體情境中，經(jīng)歷與他人合作制定游戲規(guī)則及交流的過程，嘗試解釋自己思考的過程和游戲規(guī)則的公平性。所以進(jìn)行了具體制定游戲，并體現(xiàn)游戲的公平性。實(shí)踐這節(jié)課后的反思：新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是追求有效的課堂，課堂中有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能促使學(xué)生在過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。本課亮點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面：一、有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半?！本实恼n堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。本課一開始，我就結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，在炫我兩分鐘創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的摸球游戲，很自然地吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。并適時(shí)板書，揭示課題。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)“可能性”的學(xué)習(xí)有了新的期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。二、準(zhǔn)確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動(dòng)的目標(biāo)，了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的需要出發(fā)有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排簡(jiǎn)單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因?yàn)橐粋€(gè)公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機(jī)會(huì)均等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述即是他們獲勝的可能性相等。因此，我力求圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸，以學(xué)生熟悉擲骰子游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容，通過游戲直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并通過錘子、剪刀、布游戲和摸球逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物。并通過探究游戲的公平性，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。三、注重學(xué)生親身體驗(yàn)，組織有效數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”?；顒?dòng)的“有序”是指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為，如認(rèn)真聆聽、合作交流等，盡量讓課堂氣氛活躍而不失控，學(xué)生能養(yǎng)成良好的聽、說、思的習(xí)慣。有效的活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分感受學(xué)習(xí)的目的,切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中存在，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在體會(huì)等可能性的同時(shí)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。四、組織交流，增強(qiáng)學(xué)生思維的動(dòng)力，數(shù)學(xué)活動(dòng)探究有效延伸只有在有效的動(dòng)力驅(qū)使下，在有效的建構(gòu)中，我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是有效的，而只有有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)才有思維的深層次參與，也才有價(jià)值可言。因此我在結(jié)尾設(shè)計(jì)的課外拓展，使學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲體現(xiàn)公平性，使學(xué)生對(duì)生活中的可能性充滿了好奇，以便更好地到生活中去探索發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課不足體現(xiàn)：通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次講課存在基本功不足的問題，激勵(lì)性語(yǔ)言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺；課中語(yǔ)言點(diǎn)拔不到位。體驗(yàn)“錘子、剪刀、布游戲”和體驗(yàn)“摸球”這兩