老師與學生的個別談話怎樣談

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老師與學的個別談話樣談要主任與學生作個別談話，這是關(guān)注學生個性發(fā)展的重要手段一些班主任卻感到很茫然不知道與生談什么當學生犯錯誤時要談怎樣談？當學生未犯錯誤時也要談，又該怎么談？以下結(jié)合自己的實踐談談如何與學生作個別談話。【鍵】個別話含委婉先后勸法設處地有的溝通在班主任工作中，為了使了解情況，處理問題，溝通師生感情，收到更好的教育效果，和學生談心就顯得尤其重要。常常聽到老師們議論班的某某，真沒治了，天天找他談，就是不管用生是核桃的，得砸著吃，昨天調(diào)皮敲了一頓，老實了點，今天老毛病又犯了真是這樣嗎？我不敢妄下結(jié)論是多年的班主任工作使我體會到班主任找學生談話是否有效果不于次數(shù)的多也在于時間的長短，而在于談話的質(zhì)量。注意了談話的技巧，談到了“點子”上，就會見效。否則，便是“話不投機半句多學生犯了錯誤老先發(fā)制的病怎么又犯了？真是狗改不了吃屎我想，這個學生即使有改正錯誤的愿望，也會被這盆涼水潑掉了。那么，教育學生怎樣講究談話的技巧呢？我認為，可以有以下一些方法和措施：一知知，的矢談心之前，了解學生的心理差異和個性是十分必要的。在此前提下，結(jié)合談心的內(nèi)容，尋找恰當?shù)臅r機，采取科學的方式，可收到滿意的效果。比如：我班有個學生，總愛穿奇裝異服，雖是男孩子，卻戴著耳環(huán)、項鏈，從來不認真學習，經(jīng)常與老師、同學發(fā)生沖突。這樣的學生，講道理他聽不進去；大聲斥責，他也不吃你那一套他愛面子必要在一定的場合給他一定的臺階下以要做好他的工作，必須捕捉最佳教育時機。一天我例行檢查作業(yè)現(xiàn)沒做我就叫他站起來說明理由竟理直氣壯地說：“我從小學到現(xiàn)在，都沒有養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣同學用驚異的眼光看著我，我深知我將回答的這句話的份量。我明白，他是在顯示自己，想用自己所謂的“英雄氣概”壓制老師。我沒有生氣，也沒有訓斥，而是笑著一字一頓地說從小學到高中不過八、九年時間這時間中你養(yǎng)成了不完作業(yè)的習慣。我當教師也八、九年了，我也養(yǎng)成了一種習慣，就是要求學生完成作業(yè)的習慣句話是對他的回答，也是說給全班同學聽的。接著我又說們個都有自己的習慣，兩種習慣產(chǎn)生了矛盾，你是個分析能力很強的學生，你懂得什么是對的，什么是錯的，先請你分析一下，咱們倆應該誰服從誰際上是采用一種激將法迫使他選擇正確的一方他向我交了作業(yè)我先肯定他有分析能力，然后聯(lián)系他一系列的壞習慣，讓他自己去分析，去認識。這以后，他的耳環(huán)、項鏈摘掉了，1

也能穿校服了，每次做作業(yè)時也沒有提出過不做的要求。二含委適當?shù)刭澝厘e誤中的積極因素其缺點轉(zhuǎn)化為其優(yōu)點由這種贊美巧妙而客觀所以很令學生信服得班有位生特別沉迷電腦論在上課或課后都會滔滔不絕宣揚他的電腦經(jīng)，弄得前后左右的同學都無心上課，倒是專心聽他“講課”了。為此，我特地找他出來談心，我一開始并沒有嚴厲的斥責他，而是幽默地對他說榮，你這段時間跟老師爭起飯碗來了他丈二金剛不著頭腦時我切入正題說到腦是你的專長如能用到實處將大有用途，恰好我打算用電腦制作一個教研組網(wǎng)站老師我對網(wǎng)站不太懂你當我的老師助我一之力嗎？這位學生想不到老師沒有責怪他而是委以他重任，他用力點了點頭說老師，我不會讓你失望的潤細無聲中”學生欣然接受了教育因，教師在教育學時，要注意用辯證的觀點正確看待問題利素轉(zhuǎn)為有利因素。三先后法在做學生思想工作時，有一招我把它叫做“先納后勸法管用的。因為在談話中，班主任常常會遇到一些喜歡耍嘴皮子的學生們特別喜歡跟老師爭下面對這類學生先不要急于逼迫他們就范先學生來一場辯論賽反他們的以觀點讓他心服口服。我班曾經(jīng)有兩位學生經(jīng)常遲到次們遲到時被我撞個正著要兩人保證以后不能遲到，否則要求家長寫保證書，他們互相看了看，然后相互指著對方說只能保證他不遲到正要發(fā)火，這時我靈機一動，笑著對他說們真是難得一見的好兄弟。這樣吧，以后你遲到，就罰他，他遲到，就罰你一聽都傻了眼，只好向老師老老實實做保證，至此以后，他們遲到現(xiàn)象果然減少了。四拉距設身處地地與學生談心便用去與心交談學生最愛向知心人說知心話而談心時班主任應注意自己的角色將比心想學生之所想學生拒絕班主任要求時往往不肯說出拒絕的真正理由這，班主的語言越嚴厲易到學生心理上的抵抗。在這種情況下必反其道而行之把己到學生的位置上想一想自己面對這種要求時會有什么感想感身受就會理解學生拒絕班主任要求的原因了班曾發(fā)生過這樣一件事有一次我到班上課，發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，我厲聲質(zhì)問到擦黑板，這叫老師怎么上課面相覷，就是沒有人出來。于是，我數(shù)落了全班同學一頓。事后，我回想起這事，感到自己在處理問題上欠缺考慮值日生沒黑板可能事出有因果讓學生在眾目睽睽之下出來可能會感到很難堪。于是我把這位學生找出來我問他為什么不擦黑板時他聲不吭，我知道他還在生悶氣，于是我說到么還生老師的氣？老師剛才在課堂上的做法可能沒顧及你的感受，這里老師說聲抱歉我下子拉近我和他的距離）聽我這樣一說，他低下頭說到師，是我錯了。我影響了你和同學們的上課把擦黑板的原因2

說了出來是天的值日生了擦黑板持認為昨天沒擦黑板的同學今天應該補擦?，F(xiàn)在想來他得自己也太斤斤較了身處地地為學生想想這是打開師生間話匣子對學生進行教育的有效溝通方式。以上談的都是怎樣做犯錯誤的學生的思想工作實學生談話不能僅限于有犯錯的學生作為一個班主任應該關(guān)注一位學生么面對全體學生時又該怎么做才能做到有效的溝通呢？我想應該做到以下三點：1、首先要求班主任放下架子，真傾聽學生學生的角度上理解學生接學生，從而充分了解并尊重學生的需要使班主任不和學生談些什么種傾聽本身也是對學生很有價值的幫助。2、班主任要根據(jù)學生不同的情況確定與學生作個別談話的內(nèi)容。千篇一律地和學生談差不多同樣的話個別談話就失了特定的價值如優(yōu)秀的成績有的學生可能是靠勤奮苦學獲得的學可能是靠改善學習獲得的生對保持并提高優(yōu)秀成績信心十足，有的學生整天提心吊膽害怕被別人趕上有學生雖然成績優(yōu)秀但是心胸狹窄乏德修養(yǎng)與勤奮苦學的學生談話主任必須在肯定其勤奮學習的優(yōu)點情況下其同探討如何學會改善學習開發(fā)學習智力善于改善學習的學生談話班主任在充分肯定改善學習的重要性后必須與學生共同分如何持續(xù)改善學習使學習更扎實與信心十足的學生談話班主任在充分鼓勵的同時該表示一種殷切的期待待學生把信心化為進一步努力的行動或與學生商談如何把信化為學習的行動心胸狹窄缺道德修養(yǎng)的學生談話必須婉轉(zhuǎn)一些讓生認識到心開闊人修養(yǎng)是多么重要并誠地與學生探討如何提高心理素質(zhì)和人格修養(yǎng)。3班任要公平地對待每一個學生每一位學生都有與班主任個別談話的機會主任如果過多地青睞成績優(yōu)秀學生其他學生中的影響力便會下降見班主任與學生作個別談話，必須考慮性別差異，考慮成績差異，公平地與每一位學生作個別談話。當然班主任工作是很辛苦的可能在幾天內(nèi)就能完成和班級所有學生的個別談話學生作個別談話貴在堅持如每天抽空與一位學生作個別談話一多月時間可以實現(xiàn)與班級所有學生的個別交流果天抽空與兩位學生作個別談話半月時間就可以實現(xiàn)與班級所有學生的個別交流別是每次考試之后班主任與學生作個別談話有利于幫助學生總結(jié)考試得失，改進學習，效果最好。此外，還要注意，談話