梅蘭芳蓄須-優(yōu)秀公開(kāi)課

23*梅蘭芳蓄須文本分析：本文是一篇自讀課文，講述了著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一個(gè)動(dòng)人事跡：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，梅蘭芳為拒絕給日本侵略者演出，先移居香港，后蓄須明志，甚至主動(dòng)求“病”。他的種種行為充分顯示了其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。教材在正文之前給出了導(dǎo)讀，簡(jiǎn)要介紹了梅蘭芳在京劇上的地位及閱讀本文需要注意的地方，以幫助學(xué)生完成自讀任務(wù)。作為自讀課文，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自讀空間，做好引導(dǎo)工作。通過(guò)朗讀與默讀，幫助學(xué)生感悟人物的崇高精神，并借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫、糾”等12個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，結(jié)合文章重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。3.體會(huì)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.知道梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。教學(xué)難點(diǎn)查找相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)京劇大師梅蘭芳，感受他的愛(ài)國(guó)情。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放梅蘭芳的演出片段，出示梅蘭芳的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇大師梅蘭芳。導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，今天播放的這個(gè)選段就是京劇最具代表性的劇目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳先生。在我們開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先跟老師一起走近這位藝術(shù)大師。明確：梅蘭芳（1894—1961），我國(guó)京劇表演藝術(shù)大師。梅蘭芳8歲學(xué)戲，9歲拜吳菱仙為師學(xué)青衣，10歲登臺(tái)。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱“梅派”。其代表作有《貴妃醉酒》《天女散花》《打漁殺家》等。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。思考：梅蘭芳在舞臺(tái)上是唱旦角的，就是表演女性角色，他為什么要蓄須呢？預(yù)設(shè)：教師只需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“蓄須”后梅蘭芳就無(wú)法進(jìn)行正常演出，表明了他不愿意登臺(tái)的意愿。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。預(yù)設(shè)：本課的歷史背景與前一課具有一定的關(guān)聯(lián)性，可以順帶進(jìn)行歷史知識(shí)的科普。簡(jiǎn)要講述1937年侵華日軍占領(lǐng)上海至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的時(shí)間線，讓學(xué)生對(duì)那段歷史有一個(gè)大概的印象。2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，點(diǎn)名學(xué)生帶頭朗讀、識(shí)記，同桌互相聽(tīng)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。會(huì)認(rèn)的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xù),蓄)須被EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pò),迫)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiū),糾)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(chán),纏)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yāo),邀)請(qǐng)騷EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(rǎo),擾)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jù),拒)絕EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qiān),簽)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dìnɡ),訂)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(nìnɡ),寧)可EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yāo),要)求EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wànɡ),妄)想方法拓展：“拒、訂、妄”等可以通過(guò)認(rèn)半邊的方式幫助識(shí)記讀音；“蓄、迫、糾、纏”等可以通過(guò)組詞的方式幫助記憶讀音；“寧、要”為多音字，可通過(guò)音義辨別進(jìn)行識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己識(shí)記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班?！粢族e(cuò)提示：“纏”是翹舌音，不要讀成平舌音；“訂”是后鼻音，不是前鼻音；“寧”是鼻音。（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字?！舨渴讱w類：辶：迫（強(qiáng)迫）邀（邀請(qǐng)）還（歸還）邁（邁步）纟：糾（糾正）纏（纏繞）紡（紡織）綻（綻放）◆近、反義詞歸類：近義詞：占領(lǐng)——占據(jù)躲避——逃避反義詞：堅(jiān)持——放棄拒絕——接受◆詞語(yǔ)理解：A.梅蘭芳在香港住了下來(lái)，（深居簡(jiǎn)出），不再登臺(tái)。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“深居”“簡(jiǎn)出”的字面意思進(jìn)行理解，再聯(lián)系上下文確定詞語(yǔ)的正確含義?？梢赃\(yùn)用造句的方式鞏固學(xué)生對(duì)詞義的理解。B.梅蘭芳（斬釘截鐵）地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了?！鳖A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象“斬?cái)噌斪樱袛噼F”的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受力量的果斷，再引入該詞的使用范圍，讓學(xué)生明白該詞意指“說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫”?？梢宰寣W(xué)生回憶班上的同學(xué)或老師的性格，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的性格比較適合用這個(gè)詞來(lái)形容。C.軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出（破綻）。預(yù)設(shè)：教師出示衣服“破綻”的圖片，先講述詞語(yǔ)的字面意思，再進(jìn)行深層含義的解讀，引導(dǎo)學(xué)生明白“破綻”的真實(shí)含義。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫(huà)出不懂的地方。2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡①議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些信息？②找一找：文章的結(jié)構(gòu)層次該怎么劃分？每部分講了什么內(nèi)容？③想一想：梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他為什么要蓄須？④說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了梅蘭芳的哪幾件不登臺(tái)的事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。⑤誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的情感，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。⑥悟一悟：梅蘭芳的所作所為對(duì)你有什么啟發(fā)？3.匯報(bào)展示，品析佳文。（1）議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些信息？預(yù)設(shè)：指名讀“閱讀提示”，并引導(dǎo)學(xué)生分析這三句話所傳達(dá)的意思。可以一人說(shuō)其他人進(jìn)行補(bǔ)充，也可以一人一句進(jìn)行分析概括。這一段話介紹了梅蘭芳的相關(guān)情況，告訴了閱讀課文的重點(diǎn)，同時(shí)還布置了課外拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生反復(fù)默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。找一找：文章的結(jié)構(gòu)層次該怎么劃分？每部分講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)。第一自然段明顯為總起段，最后兩個(gè)自然段講的是剃須，由此可以順利劃分文章層次。概括內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表述盡量簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：照應(yīng)文題，說(shuō)明梅蘭芳有過(guò)一段蓄須的歷史。第二部分（第2~7自然段）：因?yàn)榧覈?guó)淪陷，梅蘭芳決定蓄須明志，不為日本侵略軍表演。第三部分（第8~9自然段）：抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳繼續(xù)表演，令人欽佩。（3）引讀并點(diǎn)撥第二部分內(nèi)容。過(guò)渡：通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，我們能快速掌握文章的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作內(nèi)容。在對(duì)文章整體了解的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行理解課文的訓(xùn)練了。下面，請(qǐng)大家再次速讀課文，繼續(xù)解答“自主學(xué)習(xí)卡”中的問(wèn)題。①想一想：梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他為什么要蓄須？A.梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？預(yù)設(shè)：找準(zhǔn)相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅蘭芳拒絕登臺(tái)的難度——日本駐港司令官親自出馬，多次逼迫；梅蘭芳借口用盡。在這種情況下，梅蘭芳只好蓄須明志。B.梅蘭芳為什么要蓄須？預(yù)設(shè)：抓住相關(guān)語(yǔ)句（“難以抵抗來(lái)自侵略者隨時(shí)隨地的騷擾”“表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心”），進(jìn)行深入解讀?？梢圆捎谩盀榱?，梅蘭芳選擇蓄須”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。示例：為了抵抗日本人隨時(shí)隨地的騷擾，梅蘭芳選擇蓄須；為了表示自己對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議，梅蘭芳選擇蓄須；為了表明不給侵略者演戲的決心，梅蘭芳選擇蓄須。總而言之，梅蘭芳把“蓄須”作為與日本侵略者抗?fàn)幍囊环N手段。過(guò)渡：梅蘭芳為了不在日本侵略期間登臺(tái)表演，特意“蓄須”表明自己不再登臺(tái)的態(tài)度。課文是只寫(xiě)了這一件不登臺(tái)的事情嗎？（生答不是）課文講梅蘭芳不登臺(tái)的內(nèi)容都在哪一部分呢？（生答“第二部分”）沒(méi)錯(cuò)，讓我們?cè)俅位仡櫿n文的第二部分吧！②說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了梅蘭芳的哪幾件不登臺(tái)的事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。A.分段朗讀第二部分內(nèi)容，概括梅蘭芳不登臺(tái)的相關(guān)事例。預(yù)設(shè)：抓住第二部分內(nèi)容進(jìn)行概括，第2自然段講述了第一個(gè)事件，第3自然段講述了第二個(gè)事件，第4自然段講述了第三個(gè)事件，第5~7自然段共同講述第四個(gè)事件，引導(dǎo)學(xué)生做好小層次的劃分，就可以準(zhǔn)確抓住文章所寫(xiě)事件。簡(jiǎn)要概括內(nèi)容不強(qiáng)求一步到位，可以由長(zhǎng)到短，逐步刪去不需要概括的內(nèi)容，最終得出最精簡(jiǎn)的表達(dá)。示例：ɑ.留居香港，不再登臺(tái)；b.香港淪陷，蓄須明志；c.回到上海，賣(mài)房度日；d.打針求病，拒絕登臺(tái)。B.揣摩梅蘭芳不愿登臺(tái)的心理，采用指名講述的方法，讓學(xué)生以梅蘭芳的心態(tài)口述其內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)：教師可以先提示每個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間，然后提示學(xué)生找到梅蘭芳在當(dāng)時(shí)的所作所為，再?gòu)娜宋锏男袨榕e止中分析人物的心理活動(dòng)，最后以第一人稱的口吻，用語(yǔ)言表述出來(lái)。示例：梅蘭芳在香港時(shí)，他是這樣做的——到深夜時(shí)，關(guān)緊門(mén)窗，拉上厚窗簾，悄悄地細(xì)聲吟唱；他是這樣想的——我不愿意為日本人演出，即使我只能在晚上偷偷地練習(xí)，不能被別人聽(tīng)見(jiàn)，我也必須為祖國(guó)的榮譽(yù)而堅(jiān)持！梅蘭芳在香港淪陷后，他是這樣做的——蓄須明志；他是這樣想的——拒絕的借口都用完了，我該怎么表達(dá)自己的想法，拒絕那些侵略者的騷擾呢？啊，如果我蓄須，不就無(wú)法上妝，唱不了旦角了嗎？對(duì)，就這樣做！梅蘭芳再次回到上海后，他是這樣做的——賣(mài)掉北京的房子，用以維持生計(jì)；他是這樣想的——二十兩黃金算得了什么？生活困頓算得了什么？對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)每一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人而言，抵抗日本侵略者的侵略才是最重要的！我怎么能為了金錢(qián)出賣(mài)自己的氣節(jié)！日本侵略軍要慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”，梅蘭芳是這樣做的——找到朋友打傷寒預(yù)防針，借助重病避免上臺(tái)；他是這樣想的——如果沒(méi)有合理的理由，日本侵略者一定會(huì)用武力強(qiáng)迫我上臺(tái)演出，除非病情嚴(yán)重得上不了臺(tái)，啊，即使會(huì)因此丟掉性命，我也不會(huì)為日本人演出。（4）引讀并點(diǎn)撥第三部分內(nèi)容。過(guò)渡：梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間一直不肯登臺(tái)，他什么情況下才可能登臺(tái)呢？（生答）對(duì)，除非戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，侵略者被趕跑了。請(qǐng)大家和我一起學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容吧！思考：①抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，梅蘭芳是怎么做的？怎么說(shuō)的？（他剃掉胡須，高興地宣布自己該登臺(tái)演出了）②為什么那么多人來(lái)看他的演出，甚至沒(méi)有座位就站著看呢？（因?yàn)榇蠹叶挤浅Ｏ矏?ài)他高超的表演技巧，同時(shí)更敬佩他高尚的民族氣節(jié)）（5）誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的情感，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生挑選自己喜歡的部分來(lái)讀，表現(xiàn)出梅蘭芳的民族氣節(jié)，表達(dá)出對(duì)梅蘭芳的敬佩之情。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。（6）悟一悟：梅蘭芳的所作所為對(duì)你有什么啟發(fā)？過(guò)渡：同學(xué)們剛剛的朗誦非常精彩，非常動(dòng)人。你們的朗讀要想打動(dòng)別人，首先應(yīng)該打動(dòng)自己。這篇課文讓你產(chǎn)生了哪些感觸呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：教師在這一板塊主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的教育，讓學(xué)生能夠以梅蘭芳為表率，審視自己，獲得精神上的提升。當(dāng)然，如果學(xué)生回答的是寫(xiě)作技巧方面的收獲，教師也應(yīng)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：作為一個(gè)京劇表演藝術(shù)家，他熱愛(ài)舞臺(tái)；作為一個(gè)中國(guó)人，他熱愛(ài)自己的國(guó)家。在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。梅蘭芳赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情，超越生死的愛(ài)國(guó)行為，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。他是當(dāng)之無(wú)愧的德藝雙馨的藝術(shù)大師！小結(jié)：今天這堂課上，我們繼續(xù)走進(jìn)中國(guó)那段沉痛的歷史，新結(jié)識(shí)了一位飽含愛(ài)國(guó)情的名人，再次受到了心靈上的熏陶。大家在課堂上的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，___________________________________________________________________2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）熟讀課文，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。（2）摘抄、積累課堂上有關(guān)人物性格的詞語(yǔ)和自己喜歡的句子。（3）積累有效的自學(xué)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）◆抓住側(cè)面描寫(xiě)，感知人物形象師：梅蘭芳說(shuō)自己生病后，日本人放過(guò)他了嗎？生：沒(méi)有，日本人特意派軍醫(yī)去檢查。師：軍醫(yī)是怎么做的呢？生：軍醫(yī)觀察到梅蘭芳蓋著棉被躺著，床邊還有許多藥，并摸梅蘭芳的額頭判斷他是不是真的病了。師：軍醫(yī)這么做說(shuō)明了什么？生：日本人不相信梅蘭芳，懷疑他裝病。師：是的，日本人對(duì)梅蘭芳是懷著懷疑的態(tài)度的，并且十分傲慢。文中有幾個(gè)詞表現(xiàn)得特別明顯，誰(shuí)能找出來(lái)？生1：從“闖進(jìn)”這個(gè)詞可以體會(huì)到日本人的蠻橫，他們的行為完全就是強(qiáng)盜的行徑。生2：我覺(jué)得“只好”這個(gè)詞也能表現(xiàn)出日本人的態(tài)度。他們并不相信梅蘭芳病了，但是“滾燙”的額頭讓他們無(wú)計(jì)可施。師：兩位同學(xué)找得很準(zhǔn)確。想象一下，如果裝病被發(fā)現(xiàn)，梅蘭芳會(huì)有什么樣的下場(chǎng)？生1：會(huì)被逼著上臺(tái)。生2：說(shuō)不定日本人一怒之下會(huì)殺了他。生3：也可能會(huì)受到其他折磨。