教學(xué)案例 淺談在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)情境圖的運(yùn)用

淺談在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)情境圖的運(yùn)用用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《生活中的數(shù)》中“可愛的校園”一節(jié)，教師可以讓學(xué)生說出圖中有熊、松鼠、小白兔、小鳥、蝴蝶等動(dòng)物，然后引導(dǎo)學(xué)生們有序地?cái)?shù)數(shù)，并有意識(shí)地引進(jìn)上、下、左、右等方位詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。又如教學(xué)《玩具》這節(jié)課時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察：（1）圖中一共有幾個(gè)皮球？（2）幾輛汽車？（3）三角形有幾個(gè)？大客車有幾輛？小汽車有幾輛？這樣，通過多方面的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《快樂家園》這節(jié)課時(shí)，教師要求學(xué)生看書中的圖說出：圖上畫的是一位農(nóng)民，他在辛勤勞動(dòng)著。一個(gè)太陽、一個(gè)小孩、一間房子……從一開始就嚴(yán)格要求，使學(xué)生逐步形成說出完整話的習(xí)慣。又如《小貓釣魚》這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后，敘述：小貓?jiān)诔靥玲烎~，第一只貓釣了3條魚，第二只貓釣了2條魚，第三只貓釣了1條，第四只貓最差，一條魚也沒釣上來，非常失望。然后再引導(dǎo)學(xué)生說說生活中有什么地方用到“0”，再把它簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀鰜?。再如教一年?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《美麗的田園》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生編簡(jiǎn)單的應(yīng)用題：空中有11只小鳥，樹上有5只小鳥，一共有多少只小鳥？通過這樣經(jīng)常性的練習(xí)，能提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，有助于他們了解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為以后學(xué)好應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力如在教學(xué)《元角分的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先叫學(xué)生看書中圖，認(rèn)識(shí)紙幣、硬幣上的數(shù)字，使學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到錢幣，從而讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后拿出實(shí)物1分、2分、5分的硬幣各一枚，讓學(xué)生在自己書本的圖中找出和實(shí)物一樣的1分、2分、5分的硬幣，讓學(xué)生看一看，讀一讀，并告訴學(xué)生“分”是人民幣的最小單位，硬幣上的數(shù)是幾就是幾分。接著采取同樣的方法，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)1角、5角的硬幣和1元、2元、5元的紙幣等人民幣單位。同時(shí)還教育學(xué)生要愛護(hù)人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫。這節(jié)課我就是利用書本的圖提出問題，讓學(xué)生解答，師生互動(dòng)，合作交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加與減（二）》時(shí)，當(dāng)我叫學(xué)生觀察書中“采松果”圖時(shí)，就叫學(xué)生思考：（1）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（2）怎樣計(jì)算數(shù)學(xué)算式？學(xué)生們經(jīng)過看圖，認(rèn)真思考，紛紛提出了很多數(shù)學(xué)問題。如有的學(xué)生提出了“一共采了多少個(gè)松果”？有的學(xué)生提出了“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果”？等問題。等學(xué)生們提出這些問題后，我話題一轉(zhuǎn)，那怎么計(jì)算這些算式呢？當(dāng)我出示“25＋4”后，我讓全班學(xué)生擺小棒，邊操作邊思考，左邊擺25根，右邊擺4根，把兩部分合起來一共有多少根，先把什么相加？5根加4根是多少？再算什么？然后再叫學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠子操作，并說出操作過程。隨后，我在黑板上畫演示，先把個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相