人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一只窩囊的大老虎》《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文分析《一只窩囊的大老虎》是本單元的第二篇精讀課文。主要寫了“我”在童年時(shí)一次難忘的經(jīng)歷：在一次班級(jí)演出中“我”扮演老虎，因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而遭到同學(xué)的嘲笑，自己卻一直不明白原因。整篇文章語言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者在字里行間真切感受到“我”在成長(zhǎng)中遇到的困惑。課文結(jié)構(gòu)清晰，全文21個(gè)自然段，可以分成四個(gè)部分：第一自然段寫我期待參加文藝表演；3-15自然段寫排練節(jié)目的情況；16-19然段寫我演出時(shí)的緊張和狼狽；第20-21自然段寫我演出后尋找失敗原因及內(nèi)心的困惑。這是本單元第二篇精讀課文，屬于練習(xí)性質(zhì)。在落實(shí)“用批注的方法閱讀”這一語文要素時(shí)，由于本課一些字詞、內(nèi)容等有學(xué)生難懂的地方，因此本文側(cè)重于在不理解的地方批注；在落實(shí)“通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情”這一語文要素時(shí)，側(cè)重于體會(huì)人物的心情變化及變化的原因。二、學(xué)分析“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀是本套教材提出的唯一一次有關(guān)批注的語文要素，但學(xué)生對(duì)批注并不陌生，在二上第三課《植物媽媽有辦法》，三上第一單元《大青樹下的小學(xué)三下第二《荷花的課后習(xí)題中都要求學(xué)生畫出相關(guān)語句這里“畫”就是批注的一種形式。在三上第四單元《總也倒不了的老屋》一文中，學(xué)習(xí)伙伴旁批了所預(yù)測(cè)的內(nèi)容，這也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了用文字批注的形式。并且，這是本單元第二篇精讀課文，學(xué)生已經(jīng)在《牛和鵝》的學(xué)習(xí)中，掌握了批注的角度和方法，所以學(xué)生能夠很好的練習(xí)一邊閱讀一邊批注的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心情，這對(duì)本課通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情的變化及變化的原因打下了基礎(chǔ)。三、教目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)”囊、羨”等個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”等5個(gè)多音字，會(huì)寫“段、倆”12個(gè)字，會(huì)寫“文藝、表演”等15個(gè)詞語。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一“我的演出是否窩囊試著用合適的方式開“我四、教重點(diǎn)

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。五、教過程第一課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“囊、美”個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”個(gè)多音字，會(huì)寫“褲、逃”8個(gè)生字，會(huì)寫“角色、期待”等0個(gè)詞語。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。教學(xué)過程一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣1.出示老虎圖片，學(xué)生交流自己印象中的老虎。威風(fēng)凜凜

百獸之王）2.揭示課題，質(zhì)疑課題。為什么威風(fēng)凜凜的百獸之王是窩囊的呢？二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，思考:本文主要講了什么，并完成下面表格。出示：期待參演-（排練節(jié)目）-（演出節(jié)目）（失敗原因及困惑）2.借助表格，連起來說說課文寫了什么？三、再讀課文，在不理解的地方作批注過渡《牛和鵝這一課們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀知道了可以從有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度給文章進(jìn)行批注。1.出示“自學(xué)要求”，學(xué)生自學(xué)。（1）一邊閱讀，一邊在不理解的地方作批注。（2）作批注時(shí)注意書寫位置合理，書寫工整。2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)自評(píng)情況，師生共同梳理不理解的地方。預(yù)設(shè):(1)不理解的字詞，如豁虎跳、砸鍋、哄堂大笑、踱來踱去、霉糨糊。(2)不理解的內(nèi)容如為什么班主任看“我半晌才下決心呢為什么不會(huì)豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢?3.引導(dǎo)解決梳理的問題。(1)指導(dǎo)不理解的字詞。

①學(xué)生交流自己不能理解的字詞教師相機(jī)點(diǎn)撥:“豁虎跳可以放視頻理解。“砸鍋”，可以結(jié)合課文語境理解意思。②引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“哄”。根“哄的意思選擇讀音:A.哄ōnɡ:表示許多人同時(shí)發(fā)出聲音B哄hǒnɡ表示哄騙、哄逗的意思。C.哄hònɡ：表示吵鬧，開玩笑的意思。欺哄()

哄）

鬧哄哄()

起哄()③學(xué)習(xí)多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。(2)指導(dǎo)不理解的課文內(nèi)容預(yù)設(shè)問題：為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎？為什么沒豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢？①學(xué)生針對(duì)問題，自主批注解決，小組交流。②全班交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為老虎是百獸之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只會(huì)爬上場(chǎng)，嘴里啊嗚啊嗚直叫，顯得十分笨拙，沒有展示出老虎威風(fēng)凜凜的氣概，所以大家認(rèn)為不會(huì)豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。四、學(xué)習(xí)第三至十五自然段，體會(huì)“我”在老師選派角色和排練時(shí)的心情變化及變化的原因1.出示“自學(xué)單”，提示：用批注的方法閱讀第三至十五自然段，想想在排練節(jié)目和演出時(shí)，“我”心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化，標(biāo)畫出相關(guān)語句，作好批注。2.學(xué)生結(jié)合自己的批注，填寫下面的表格。3.小組交流，修改表格。4.小組代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，完善表格。5.引導(dǎo)交流同學(xué)們通過表格已經(jīng)知道“我在表演前十分期待表演(板書期待），想在臺(tái)上露臉(板書：露臉)，期待大家的掌(板書：掌聲)。在排練時(shí)“我”又是怎樣的心情？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？預(yù)設(shè)：

學(xué)生1匯報(bào)我從第10自然記住了句話中體會(huì)到我對(duì)表演充滿了信心，從提示“我連忙回答也能感受“我的自信所以我在表格里填寫了充滿自信，原因是老師認(rèn)為扮演老虎可以不會(huì)豁虎跳，“我”從老師的話中感受到扮老虎很簡(jiǎn)單。（搭配顯示學(xué)生的批注和表格）學(xué)生2匯報(bào)我勾畫了第八自然段“我看著老師的臉，就怕她改變主意”是一處動(dòng)作描寫，我體會(huì)到“我”擔(dān)心老師換掉我。原因是小哥哥嫌棄“我”不會(huì)豁虎跳。學(xué)生3匯報(bào)我勾畫了第十五自然段隨他說去吧我這個(gè)配角雖然配不上他可是老師沒有撤換我，他也只好將就”，這里可以看出“我”得到老師默許的小得意。你們真會(huì)學(xué)習(xí)！找到了閱讀的小妙招：在閱讀時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語言、心理等描寫，就能更好的體會(huì)人物的心情。五、梳理總結(jié)，完成作業(yè)1.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們邊讀邊思考，在不理解的地方進(jìn)行批注，并和同學(xué)交流，讀懂了課文內(nèi)容。還通過關(guān)注“我”的語言、動(dòng)作和直接的心理描寫，發(fā)現(xiàn)了我在排練時(shí)的“自信”“失落”“擔(dān)心”“不自信”“小得意”這一連串的心情變化。課后請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的交流，再次補(bǔ)充完善自已的批注，幫助我們加深對(duì)課文的理解。2.布置作業(yè)。（1）抄寫生字和詞語表里的詞語；（2）讀讀課文和批注。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“虧、拙”，會(huì)寫“段、倆”等4個(gè)字，會(huì)寫“文藝、表演”等個(gè)詞語。2.能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及受化的原因。3.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一“我的演出是否窩囊試著用合適的方式開“我教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)新課課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀臉

慕

色

切

跳

嘴

糨糊

吃虧哄堂大笑

笨拙

唉聲嘆氣

砸鍋

踱來踱去二、學(xué)習(xí)第十六至十九自然段，體會(huì)“我”演出時(shí)的心情變化及變化的原因1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們通過一邊閱讀一邊批注，（課件出示上節(jié)課表格板書）體會(huì)到“我”在選派角色和排練時(shí)的心情變化，明白了心情變化的原因。這一節(jié)

課，我們按照上節(jié)課的方法去體會(huì)“我”演出時(shí)和演出后的心情變化，找到心情變化的原因。2.出示“自學(xué)單”，提示：讀第十六至十九自然段，勾畫描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，體會(huì)人物的心情，把你體會(huì)到的心情及產(chǎn)生心情的原因批注在旁邊。3.學(xué)生根據(jù)自學(xué)單，完成表格。4.小組交流批注的內(nèi)容及角度，小組匯報(bào)，班內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生1匯報(bào)第十七自然“我套上老虎皮戴上老虎頭罩緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口”，從“緊張”這個(gè)詞語，點(diǎn)明了臨上場(chǎng)時(shí)“我”十分緊張的心情。（出示學(xué)生批注圖片）學(xué)生2匯報(bào)：我有補(bǔ)充這一段“立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫這句話中，從他的動(dòng)作可以看出他演技很差，顯得很笨拙，我覺得這也是他緊張的原因。（出示學(xué)生批注圖片和表格填寫）小結(jié)：學(xué)1根據(jù)自己的批注這樣填寫了表格演出時(shí)“我”的心情很緊張?jiān)蚴桥啪殨r(shí)，小哥哥和老師對(duì)“我”的演技不滿意。學(xué)1和學(xué)生2關(guān)注了人物的動(dòng)作，對(duì)寫法進(jìn)行批注，從笨拙的動(dòng)作，體會(huì)到文中“我”緊張。真會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生3匯報(bào)我聯(lián)系課文前面的內(nèi)容認(rèn)為他緊張的原因應(yīng)該還有一個(gè)“我是第一次上臺(tái)表演，沒什么演出經(jīng)驗(yàn)。（出示學(xué)生填寫的表格）小結(jié)：你能聯(lián)系上文來理解課文，真不錯(cuò)。學(xué)生3匯報(bào)還有第十八段中我勾畫了這一“我站起來脫下頭罩滿頭滿臉都是汗珠”從這里的動(dòng)作和神態(tài)描寫，我體會(huì)到他當(dāng)時(shí)很狼狽，由于他的表演讓這場(chǎng)戲砸了鍋。（出示學(xué)生批注圖片和表格填寫）小結(jié)學(xué)生3將自己的體會(huì)和批注填入了表格出后的心情是尷尬狽，原因是我的表演讓這場(chǎng)戲砸了鍋。三、回歸整體，嘗試開導(dǎo)1.提問：在演出砸鍋后，“我”的心情怎樣？

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們關(guān)注了“我”的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)到“我”的緊張、尷尬和狼狽的心情。同學(xué)們，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一說：“我”的演出窩囊嗎？可以怎么開導(dǎo)“我呢？其實(shí)要開導(dǎo)別人要設(shè)身處地地想對(duì)方的心情我們來讀一讀這一句話，感受一下文中的我在演出砸鍋之后是什么心情吧?。ㄕn件出示句子：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋”）預(yù)設(shè)：學(xué)生1匯報(bào)：“是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。”學(xué)生2匯報(bào)我感受到文中的“我有點(diǎn)慚愧自責(zé)，覺得自己很窩囊，沒有把老虎扮演好。點(diǎn)撥：為了更好的開導(dǎo)別人，我們還可以說一些鼓勵(lì)、安慰的話！我們來嘗試一下吧！學(xué)生2匯報(bào)別自責(zé)了你為了演好老虎已經(jīng)很努力了把老師的要求都做到了雖然有不足，但是我們都覺得你還是比較順利地完成了任務(wù)。點(diǎn)撥：相信你的話一定會(huì)讓文中的“我”感到安慰。學(xué)生3匯報(bào)你別難受了不是每一場(chǎng)演出都十全十美的我們重在參與而且你能夠反思自己的不足，已經(jīng)很不錯(cuò)了，相信以后的演出，你會(huì)做得更好的。點(diǎn)撥：聽了你的鼓勵(lì)，他心里肯定舒服多了！同學(xué)們，你有不有和文中的“我”類似的經(jīng)歷呢？由于緊張、尷尬、狼狽而記不清當(dāng)時(shí)的情形。把它寫下來，和同學(xué)交流一下吧！四、練習(xí)書寫，布置作業(yè)1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察：你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字難寫？指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“練”字的右邊不要寫成“東”：“虧”的第二橫寫得略長(zhǎng)，最后一筆起筆稍靠左，收筆寫在豎中線上。學(xué)生練寫。2.抄寫“文藝、表演排練、緊張、至今5個(gè)詞語，提;單字寫在方格中，不頂格不踩線。組成詞語的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。3.交流評(píng)議。4.布置作業(yè)：讀讀課文及批注，完成下面表格。

《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文分析《陀螺》主要通過回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示出平凡小事中包含的樸實(shí)道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。本文以“陀螺”為線索展開敘述，用略帶夸張的手法描寫“我”不同情況下的內(nèi)心感受，令人忍俊不禁，字里行間充滿了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處，形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子，可以幫助沒有見過陀螺的學(xué)生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間動(dòng)地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺比賽的場(chǎng)面助于學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受兒童玩陀螺的快樂。二、學(xué)分析《陀螺》是本單元第三篇精讀課文，這篇課文旁邊留有空白，屬于練習(xí)性質(zhì)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語句，體會(huì)人物心情變化的過程。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀，但對(duì)于養(yǎng)成隨時(shí)作批注的習(xí)慣，通過批注來加深對(duì)文章理解的能力還有所欠缺這篇課文寫“我伙伴斗陀螺的游戲經(jīng)歷夠讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生容易代入角色，產(chǎn)生“較深”的體會(huì)。因此在本課學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，體會(huì)人物心情變化的過程，對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行承接，通過激活前置經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的認(rèn)知鏈接。三、教目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”等0個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會(huì)寫“否、旋”個(gè)生字，會(huì)寫“冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語。2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助表現(xiàn)心情的語句體會(huì)“我”心情變化的過程。4.能說出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。四、教難點(diǎn)根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)立足本課在單元整體教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：1.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會(huì)“我”心情變化的過程。3.能說出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。五、教過程

第一課（一）時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”個(gè)生字，讀準(zhǔn)“釘、旋個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋”14個(gè)生字，會(huì)寫“冰天雪地、否則”等7個(gè)詞語。2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。（二）學(xué)過程1.趣導(dǎo)入，示課題（1）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)陀螺嗎？（相機(jī)出示：各式各樣的陀螺圖）隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺，我們叫它傳統(tǒng)陀螺。（出示：文中陀螺圖）一起來看看這樣的陀螺是怎么玩的。（播放“玩陀螺”的視頻）。（2揭示課題今天我們將走進(jìn)課《陀螺受作者童年的樂趣板書課題：陀螺）（3）學(xué)生齊讀課題。2.讀課文，體感知（1）學(xué)生自由練讀課文，要求把課文讀正確、流利。（2）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞，采用齊讀讀等方式朗讀，檢查是否讀正確。鐵釘徹底

旋轉(zhuǎn)潰敗

金兵否則

帥氣自豪

恨不得丑小鴨提醒讀好“釘、兵”是后鼻“品、恨”是前鼻,“帥、徹、丑”是翹舌音。指導(dǎo)學(xué)生辨析：多音字讀音。（依次出示文中的兩組句子，抽學(xué)生朗讀，老師相機(jī)出示讀音并指導(dǎo)辨析。）釘：頂不濟(jì)的，也要釘（dìng）上一枚鐵釘（īng）。旋：①兩只旋（xuán）轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋（）風(fēng)般撞向?qū)κ?。②這只陀螺不是人工削出來的是一位木工在（xuàn床上出來的。（3）認(rèn)讀生字過程中，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫，如“旋”重點(diǎn)指導(dǎo)“疋”的書寫；區(qū)別形近字：帥——師、豪——毫；“尤”可以與“優(yōu)、憂、猶”進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)正確書寫。（4）學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞陀螺講了哪些內(nèi)容，然后完成導(dǎo)學(xué)單。

學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單把內(nèi)容連起來說一說。3.助提示，主批注（1談話同學(xué)們我們上一篇課文學(xué)習(xí)了在自己不理解的地方做批注今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示”默讀課文，進(jìn)行批注。出示“自學(xué)提示”：①一邊默讀課文，一邊在你體會(huì)比較深的地方做批注。②批注時(shí)注意書寫工整，位置合理。（2學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)引導(dǎo)批注困難的學(xué)生，通過聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，找到自己體會(huì)比較深的地方并做批注。）4.流批注，理體會(huì)（1）自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)展示、交流批注。（2請(qǐng)兩到三個(gè)小組上臺(tái)展示進(jìn)行全班交流交流批注時(shí)老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里體會(huì)比較深的語句進(jìn)行交流。交流預(yù)設(shè)如下：①好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開裂。體會(huì)：這里讓我知道，“我”的陀螺為什么尖部會(huì)開裂了。②為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。體會(huì)：這里體現(xiàn)出“我”對(duì)陀螺的癡迷。我也有過類似的經(jīng)歷，我喜歡看書，吃飯的時(shí)候看，上廁所的時(shí)候看，到了睡覺的時(shí)間還在看，爸爸媽媽擔(dān)心我的身體，經(jīng)常批評(píng)我，甚至限制我看書的時(shí)間，可仍然改變不了我對(duì)讀書的癡迷。③于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。

體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，文中的“我”把椅子腿拿來“廢物利用”，我覺得作者的語言幽默。④因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻的修辭手法把自己當(dāng)時(shí)懊惱的心情生動(dòng)形象地表達(dá)了出來。⑤大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。體會(huì)：這句話生動(dòng)形象地寫出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。⑥直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情，我們應(yīng)該像作者一樣，樂于把生活中的事情記錄下來。（3）借助交流的批注，引導(dǎo)學(xué)生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生批注的一些個(gè)性化的“體會(huì)比較深的地方”，教師要予以肯定；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白做批注時(shí)既會(huì)有感同身受的地方，也會(huì)有自己獨(dú)特的感受。（4）出示表格，根據(jù)學(xué)生梳理的內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)“體會(huì)比較深的地方”。5.結(jié)全文，置作業(yè)（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預(yù)設(shè)2：我們可以一邊讀課文，一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注。預(yù)設(shè)3：我知道了體會(huì)比較深的地方往往是課文里那些有類似經(jīng)歷的地方、文章寫得好的地方、對(duì)自己有啟發(fā)的地方，也可能還會(huì)有其他方面讓人產(chǎn)生比較深的體會(huì)?？偨Y(jié)：同學(xué)們的收獲真不小。這節(jié)課，我們一邊閱讀一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注，感受到了“我”對(duì)陀螺的癡迷以及“我”因陀螺故事的發(fā)展而變化的心情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)“我“心情變化的過程。（2）布置作業(yè)：①抄寫本課生字詞。②把自己體會(huì)比較深的地方多讀一讀。第二課（一）時(shí)目標(biāo)1.能借助表現(xiàn)心情的語句，體會(huì)“我”心情變化的過程。2.能說出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。（二）學(xué)過程1.習(xí)導(dǎo)入，現(xiàn)異同（1）本單元有三篇課文（出示《牛和鵝一只窩囊的大老虎《陀螺》的課后第二題），這三篇課文都是通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，這是它們的相同點(diǎn)，但它們也有不同點(diǎn)，不一樣的地方在哪里？預(yù)設(shè)：《牛和鵝》通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，《一只窩囊的大老虎》體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因，《陀螺》體會(huì)“我”心情變化的過程。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：體會(huì)心情；體會(huì)心情變化；體會(huì)心情變化的過程。（2）過渡：文中“我”心情變化的過程是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.焦詞句，次批注（1）學(xué)生默讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行二次批注。出示“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，勾畫體現(xiàn)“我”心情的句子，并把體會(huì)到的心情批注在句子旁邊。（2）匯報(bào)交流，體會(huì)“我”的心情變化。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中體現(xiàn)“我”心情的句子和批注進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)詞句的品讀感悟。重點(diǎn)語句交流如下：①因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。

預(yù)設(shè)：因?yàn)閺摹岸褲M烏云”“快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了”感受到“我”懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法，語言幽默地寫出了“我”當(dāng)時(shí)的心情。（板書：懊惱）②這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。預(yù)設(shè)：從“一整天處于恍惚狀態(tài)”“老想著”感受到“我”盼望得到陀螺的狀態(tài)，對(duì)陀螺充滿無限的渴望，因此我在此處批注的心情是“渴望”。（板書：渴望）③尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!預(yù)設(shè)：從“手舞足蹈”“恨不得馬上在馬路上一顯身手”體會(huì)到“我”得到陀螺時(shí)的興奮。（板書：興奮）④這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。預(yù)設(shè)：從“士氣大減”“不敢向任何人挑戰(zhàn)”體會(huì)到因?yàn)椤拔摇蓖勇輼幼佑中∮殖笳衼沓靶Γ?dāng)時(shí)的“我”很尷尬、難過。板書：尷尬)⑤這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。預(yù)設(shè)：從“輝煌的時(shí)刻”“勝利的滋味”“幸運(yùn)的甜頭”體會(huì)到“我”斗陀螺勝利后無比歡樂與自豪的心情。板書：歡樂自豪)（3小結(jié)我們通過一邊閱讀課文一邊批注體會(huì)到的心情抓住相關(guān)詞句體會(huì)了“我”的心情變化。3.成圖卡，會(huì)心情（1匯報(bào)交流二次批注后組織小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序結(jié)合批注的心情，完成“心情變化圖”，梳理“我”的心情變化過程。（出示“心情變化圖”）（2小組展示交流“心情變化圖結(jié)合課文內(nèi)容“我心情變化的過程。預(yù)設(shè)：“我”心情變化的過程是：做不出高質(zhì)量的陀螺時(shí)，非常懊惱；盼望得到陀螺時(shí)非?？释酵勇輹r(shí)十分興奮不得馬上在馬路上一顯身手是陀螺亮相時(shí)，

因?yàn)椤拔摇钡耐勇輼幼佑中∮殖笳衼沓靶?，又覺得很尷尬；小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺，斗陀螺成功，“我”認(rèn)為是個(gè)輝煌的時(shí)刻，因而感到歡樂和自豪。教師小結(jié)，并相機(jī)板書。4.合情境，解句子）過渡：這次斗陀螺的勝利，不但給了“我”極大的歡樂和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話作的批注，進(jìn)行充分交流，說說自己的理解。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第8自然段和第10自然段，聯(lián)系課文語境理解句子。預(yù)設(shè)：通過聯(lián)系課文內(nèi)容知道，文中的這個(gè)又小又丑的陀螺，最后卻擊敗了威武的大陀螺，這個(gè)故事告訴我們不能僅僅從外表來評(píng)價(jià)一個(gè)人。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境理解句子。出示選擇題，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的生活情境進(jìn)行辨析。下列哪種情況表達(dá)的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思)A.我們班××同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，很少和同學(xué)說話，卻在一次班級(jí)講故事比賽中脫穎而出，獲得了一等獎(jiǎng)。B.××同學(xué)在半期測(cè)試中取得了優(yōu)異的成績(jī)自以為天資聰明課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績(jī)一落千丈。C.××同學(xué)每天堅(jiān)持練琴，終于在市級(jí)鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說說還想到了什么？預(yù)設(shè)：讀到這句話讓我想到了清潔工，雖然他們穿著樸素，長(zhǎng)相又特別普通，但他們卻用勞動(dòng)讓街道變得越來越干凈，他們是值得我們尊敬的人。我們不可以以貌取人。（3小結(jié)同學(xué)們理解課文中含義深刻的句子時(shí)我們可以通過聯(lián)系課文語境理解，也可以聯(lián)系生活中的人與事，結(jié)合生活情境進(jìn)行理解。相機(jī)出示：聯(lián)系課文語境，結(jié)合生活情境，理解句子意思。5.結(jié)全文，置作業(yè)（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。預(yù)設(shè)1：一邊讀課文，一邊批注與“我”心情有關(guān)的詞句，體會(huì)到“我”心情變化的過程。預(yù)設(shè)2：

理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進(jìn)行思考。（2）布置作業(yè)：閱讀本單《語文園地的交流平臺(tái)合自己的批注根據(jù)下面的表格進(jìn)行梳理。

六、板設(shè)計(jì)七、課閱讀活動(dòng)推（一）文閱讀《陀的自述（作者：高平山，摘自網(wǎng)絡(luò)）閱讀任：主閱讀《陀螺的自述》，練習(xí)運(yùn)用批注的方法閱讀，注意在自己體會(huì)比較深的地方做批注，也可以從多角度做批注。閱讀短陀螺的述大家好，我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風(fēng)光地被小主人玩過，從此被小主人扔在抽屜的一個(gè)不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了，有開得飛快的遙控汽車，有會(huì)在天上飛的遙控飛機(jī)，還有會(huì)走路的蜘蛛俠……各式各樣，琳瑯滿目。一天抽屜里來了一個(gè)新成員也是一只陀螺但它和我不一樣是用木頭做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿著一件紅色的衣服，上面還有五顏六色的圖案，邊上有一層堅(jiān)硬的鋼片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它還有一個(gè)赫赫有名的名字，叫

“赤焰神鳥”，它轉(zhuǎn)起來飛快，還會(huì)不時(shí)地閃出紅光呢！聽說這段時(shí)間一直是小主人的玩伴瞧它走進(jìn)抽屜的時(shí)候得意洋洋它一眼就看到了我赤焰神鳥瞟了我一眼，壓低聲音說：“多么難看的陀螺啊！真是給陀螺家族出丑。”它話音剛落，旁邊的玩具也都跟著嘲笑起我來都說我難看聽了這番話傷心地躲到一邊去了赤焰神鳥”又得意地說：“瞧我，優(yōu)雅的身軀，堅(jiān)硬的攻擊環(huán)，樣子是多么美麗。而你呢？光禿禿的身子，沒頭沒腦的?！闭f完，抽屜里又是一陣哄笑。我聽了，更加傷心了。終于有一天，太陽從西邊出來，小主人翻出了我這只丑陋無比的陀螺，用蠅子拴在我身上，然后用力一拉。我想這下可得爭(zhēng)氣了，要不然又會(huì)被扔回抽屜里了，我使出吃奶的力氣，拼命地轉(zhuǎn)，小主人用長(zhǎng)長(zhǎng)的蠅子抽打我的身軀，我越轉(zhuǎn)越快，蹦起來，落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了，扭來扭去，差點(diǎn)要停下來時(shí)，在繩子的抽打下，重新鼓起精神轉(zhuǎn)動(dòng)起來。小主人玩得大汗淋漓，還是不肯歇，嘴上還自言自語：“還是這只木陀螺好，怎么也不會(huì)停下來。”看著小主人興奮的樣子，我覺得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。（二）展閱讀《我童年》者：季羨林）閱讀提冰心奶奶說：“童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蔽覀?cè)诒締卧惺芰送甑某砷L(zhǎng)，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)季羨林先生的童年里，去領(lǐng)略童年生活的酸甜苦辣吧！閱讀短：我的童（節(jié)選）這個(gè)學(xué)?？拷羡鬃訅?，校園很空闊，樹木很多。花草茂密，景色算是秀麗的。在用木架子支撐起來的一座柴門上面著一塊木匾上面刻著四個(gè)大字規(guī)蹈矩我當(dāng)時(shí)并不懂這四個(gè)字的含義，只覺得筆畫多得好玩而已。我就天天從