教學(xué)設(shè)計(jì) 1山中訪友

1山中訪友教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂(lè)道,別有深意"等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法:

1.通過(guò)多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

(一)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。

（二）揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（三）看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友。

二、初讀課文,整體感知:

（一）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（二）讀后交流,了解大意。

三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。

（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

幽靜:隱蔽,僻靜的小路。

德高望重:道德高尚,名望很大。

波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。

津津樂(lè)道:很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

（二）學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

（三）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)。

四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):

（一）下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（二）一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

（三）再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的

？

（四）交流感受:

結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無(wú)聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

“啊,老橋,你如一位德高望重的老人?！?/p>

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

（五）體會(huì)寫(xiě)法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入:

這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟,體驗(yàn)情感:

（一）默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友？

（二）再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情？

（三）交流感受,隨機(jī)教學(xué):

1.第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

（1）"走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。"

鳥(niǎo)兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

（2）"我腳下長(zhǎng)出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"

（3）這是作者走進(jìn)樹(shù)林,靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。（4）讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

（5）感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。

2.第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

"你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎你好,……"

（1）朗讀,讀得親切,熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

（2）這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái).采用第二人稱(chēng),讀來(lái)倍感親切,熱情。

（3）體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式,擬人的手法。

3.第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

（1）從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回,世事的變遷.這就是大自然的魅力.只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

（2）"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回.可見(jiàn),作者是用心在感受。

4.第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

"忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤"

(1)雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)

(2)如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤"

(3)齊讀.

三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法:

（一）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么？

1."走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué).因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水",所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜.這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常,說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情.同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

2.作者清晨進(jìn)山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

（二）體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情。

四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn):

（一）找出你最喜歡的一位山中朋友,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并有表情地朗讀.。

（二）你從眾朋友身上得到了什么啟示

？

（三）在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人.她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了"山中訪友"。

（四）這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎？

五、背誦積累,提升感悟:

（一）選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

（二）假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物？你最想與游人說(shuō)什么？(發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)

板書(shū)設(shè)計(jì):

古橋:如老人,弓著腰,俯身凝望

鳥(niǎo)兒呼喚我的名字

樹(shù)林:露珠與我交換眼神

樹(shù),我的知己

山泉:清涼,要我梳妝人與自然和諧相處,

溪流:邀我唱喝快樂(lè),幸福

瀑布:雄渾,有氣勢(shì)

懸崖:身軀挺拔

白云:談風(fēng)景2山雨教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等。

2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。

師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題。

二、初讀課文，理清文脈

（一）生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？

（二）指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

（三）指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書(shū)的用意。

（四）指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲。

三、朗讀賞析，深入感悟

（一）認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

（二）體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>

1.感悟山雨的音韻美。

（1）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。

b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的邊聽(tīng)邊感受。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜一起來(lái)幻想吧！

b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

C、生交流自己想象的畫(huà)面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。

d、生帶著感受齊讀。

2.感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。

（1）（課件出示第6自然段。）指名讀。

學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。

四、總結(jié)升華，拓展延伸(一)學(xué)生齊讀全文。（配樂(lè)）（二）師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？（三）（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段），學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。

五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

（一）學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

（二）背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。板書(shū)設(shè)計(jì)

山雨

雨來(lái)

雨中音韻美用心傾聽(tīng)喜愛(ài)

色彩美細(xì)致觀察

雨后

3草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.回顧單元導(dǎo)讀：通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受師：還記得我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求嗎？【體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的】一生說(shuō)，齊讀。2.今天我們繼續(xù)帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)要求來(lái)學(xué)習(xí)“草蟲(chóng)的村落”，板書(shū)課題，讀題。3.讀到“村落”這個(gè)詞，你想到了什么畫(huà)面？（村落，主要指大的聚落或多個(gè)聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。）知道什么是草蟲(chóng)嗎？生交流。師：草蟲(chóng)，泛指草木間的昆蟲(chóng)。從題目就感到很新奇，讀文章會(huì)給你帶來(lái)更多驚奇。4.這篇文章的作者了解他嗎？（郭楓）他是一位臺(tái)灣作家，這篇文章也是一篇想象獨(dú)特的散文。二、初讀感知，理清脈絡(luò)首先請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫(huà)出概括文章主要內(nèi)容的句子?！慷撕脮?shū)，開(kāi)始吧。（一）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥(niǎo)、熙熙攘攘請(qǐng)2認(rèn)讀。字音讀得很準(zhǔn)，有不理解的地方嗎？生1問(wèn)寒暄：

生：見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見(jiàn)面說(shuō)些天氣冷暖、問(wèn)候的話就叫——寒暄。生2問(wèn)熙熙攘攘，生3解釋?zhuān)盒稳萑藖?lái)人往；非常熱鬧。

你是怎么知道的？（查字典）是個(gè)好方法。師：這2個(gè)詞都是用來(lái)形容人的，文中卻是形容——草蟲(chóng)。生3：我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅鳩鳥(niǎo)。來(lái)，一起看一看。第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉1.一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，寫(xiě)得時(shí)候要注意什么？有哪些地方要給大家提個(gè)醒。巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？謐：左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“皿”勤勉：下面是2橫，1提，當(dāng)橫作為不見(jiàn)得時(shí)候常常變成提，這是為了讓這個(gè)字更美觀。烘烤：火字旁，跟火有關(guān)，捺變成點(diǎn)2.這些生字會(huì)讀了，有不理解的嗎？①生一提問(wèn)靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋?zhuān)孩俸椭C的聲音，②漢字字音的聲、韻、調(diào)。文中的音韻是哪種意思？讀讀這個(gè)句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰(shuí)演奏出來(lái)的優(yōu)美的音韻？——甲蟲(chóng)音樂(lè)家們。3.齊讀詞語(yǔ)師：大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整的把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（二）理清脈絡(luò)1.交流問(wèn)題：概括課文主要內(nèi)容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。）誰(shuí)跟他找的一樣？英雄所見(jiàn)略同。2.你能把課題和這句話結(jié)合在一起把課文的主要內(nèi)容再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？3.快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫(xiě)了這段奇異的游歷？（2—9）4.再次默讀2—9自然段，你看到哪些畫(huà)面？試著用自己的話概括一下。

（游俠歸來(lái)、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂(lè)、勤勉勞作、各司其職）。

三、學(xué)習(xí)第3—4自然段

1.首先，讓我們走進(jìn)這位“游俠”，說(shuō)說(shuō)看，什么是游俠？

2.

師：專(zhuān)門(mén)行俠仗義、愛(ài)打抱不平的，我們稱(chēng)為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱(chēng)他是游俠。這個(gè)詞分開(kāi)來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道，這樣吧，我們通過(guò)讀書(shū)去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

3.

師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

】因?yàn)樗粤寺愤€堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。

師：一副無(wú)所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無(wú)所畏懼的大俠的風(fēng)范通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)？再來(lái)試一次。師：有點(diǎn)俠的味道了，但是還不夠，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？師：嗯，它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來(lái)讀，讀出這種俠的味道來(lái)。B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎？聯(lián)系著想一想。（可能會(huì)遇到坎坷的石頭、可能會(huì)有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲(chóng)子、動(dòng)物……）師：走著條路真不容易，文中有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？（勇敢、堅(jiān)忍不拔、有恒心、不愧為大俠）師：好！哪個(gè)男孩子再來(lái)讀一讀？

師：這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無(wú)所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠，誰(shuí)接著說(shuō)？

②生：【我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者?！?/p>

師：為什么讀這里你感覺(jué)出了它是一個(gè)游俠呢？生：遠(yuǎn)歸者。

師：哦，它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲(chóng)也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。師：是啊，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，你覺(jué)得它們想說(shuō)什么？生：那只嬌小的黑甲蟲(chóng)可能會(huì)說(shuō)：“兄弟，你終于回來(lái)了，我還以為你遇到了什么不測(cè)。”

師：是啊，游俠云游的路線有多長(zhǎng)，親人的思念和牽掛就有多長(zhǎng)。這無(wú)言的情感傳遞都在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子？生讀

師：意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，這樣讀，你來(lái)。

師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。

生（齊）

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？

生：【空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里?！?/p>

師：你覺(jué)得它的什么像大俠？

生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。

師：哦，它的裝束像大俠，還有沒(méi)有？

④生：那只英勇的黑甲蟲(chóng)走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲(chóng)走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？老師來(lái)做這個(gè)甲蟲(chóng)村子里的村民，你們來(lái)做這個(gè)游俠“保羅”好不好？我來(lái)和你們打招呼：“保羅，你回來(lái)啦？”

生：是的。

師：保羅，你飯吃過(guò)了沒(méi)有？

生：吃過(guò)了。

師：今天天氣不錯(cuò)呀！生：是不錯(cuò)，要不要出去散步？

師：剛回來(lái)就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。

生：（笑）我覺(jué)得我變胖了。

師：哎呀，我們覺(jué)得你黑了瘦了。保羅，你這回回來(lái)不會(huì)再走了吧！

生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時(shí)間了。你們看，這游俠一回來(lái)呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長(zhǎng)年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個(gè)句子——齊讀【我想它一定是游俠吧！】。

3.師：如果你看到草蟲(chóng)村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來(lái)的時(shí)候，你的心情是什么樣的？

生：很高興。

師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什么樣？

生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來(lái)讀一讀。生（齊）：我想它一定是游俠吧！4.其實(shí),它只是一直普通的小蟲(chóng)子，在作者眼中卻是一個(gè)英勇的游俠，他的寫(xiě)法讓你體會(huì)到什么？(作者想象豐富，表達(dá)獨(dú)特)5.品讀作者表達(dá)的生動(dòng)課件出示填空，同桌互說(shuō)，交流。我們眼中細(xì)密的草莖，在作者筆下是___________________。我們眼中一只黑甲蟲(chóng)，在作者筆下是___________________。我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。我們看到它在草叢中碰到同類(lèi)，在作者筆下是__________________。師：草蟲(chóng)村落當(dāng)中游俠歸來(lái)的場(chǎng)面太有意思了，咱們連起來(lái)讀讀這兩段話，來(lái)感受一下游俠歸來(lái)時(shí)的場(chǎng)面。男女合作讀。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課----草蟲(chóng)的村落，還記得這篇課文主要寫(xiě)了什么嗎？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景，齊讀板書(shū)。

二、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨(dú)特，默讀5—8自然段，哪些場(chǎng)景讓你印象深刻？說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的；再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。】運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢？抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀，開(kāi)始吧。（一）學(xué)習(xí)第5自然段全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。1.句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望?！科肺丁榜v足癡望”：黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……生交流。帶著你的感受讀一讀。2.句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅?！可涣?。帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂(lè)和友好）蜥蜴也是一只游俠……千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話：友好，齊讀。（二）第6自然段【甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！】1.靈泉是指什么？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉，這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣？（非常優(yōu)美，一聽(tīng)就心曠神怡，非同一般，獨(dú)特）他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺(jué)讀句子。一生讀（你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻）二生讀（這普通的蟲(chóng)鳴，在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美，像詩(shī)一樣富有韻味）大家一起來(lái)讀第一句2.我們常把自然界的聲音稱(chēng)為天籟之聲，通過(guò)同學(xué)們的演繹這種美就更濃了，此時(shí)此刻，這樣的音樂(lè)已經(jīng)融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺(jué)得，讀第二句——師：我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”，為什么？生交流，自由讀一讀。1生讀。師：中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力，強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí)，人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比，我們一起讀——配樂(lè)齊讀?？偨Y(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受，生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。（三）第7自然段【現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？】

1.師：你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。

生：說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的？生：行色匆匆。

師：說(shuō)明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小，推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來(lái)，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見(jiàn)小蟲(chóng)子太努力了。小蟲(chóng)子的勤勉令我們驚嘆，誰(shuí)用朗讀來(lái)贊嘆小蟲(chóng)子的勤勉，讀讀這句話？

2.生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：你覺(jué)得這是什么力量？

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅(jiān)強(qiáng)。

生：毅力。

生：養(yǎng)兒育女。師：誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)？一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢？

師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話，贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉，這種力量。（四）第8自然段【我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任?！?.生：從各種不同的工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任，說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。

2.小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰(shuí)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的這種佩服的心情，誰(shuí)來(lái)讀這句話？一生讀

師：你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧？

生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類(lèi)一樣。師：無(wú)窮的智慧，咱們一起來(lái)讀。

生齊讀3.這一段的寫(xiě)法，與前面的場(chǎng)景有什么不同？生交流（這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單）是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點(diǎn)。三、拓展想象，運(yùn)用練筆

1.師：文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛(ài)的小甲蟲(chóng)，追隨著甲蟲(chóng)們的腳步穿過(guò)細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲(chóng)的世界。聽(tīng)！草蟲(chóng)們?cè)诤?，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲(chóng)，還有粗壯的黑甲蟲(chóng)，還有遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴呢！蟲(chóng)兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見(jiàn)了許多許多……

師：我們都看見(jiàn)什么了？把眼睛睜開(kāi)，趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。

（生寫(xiě)，教師巡視。）2.

師：咱們都看到什么了，寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么？

生交流，師點(diǎn)評(píng)。

師：它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。

師：你真會(huì)想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來(lái)，是嗎？

3.同學(xué)們，甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活，它們的娛樂(lè)生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說(shuō)——

生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意??！

師：再讀一遍。

生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意?。?/p>

4.師：他多么得意呀，這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇？我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——

投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲(chóng)會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲(chóng)——（駐足癡望），它們互相之間會(huì)熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會(huì)意味深長(zhǎng)地——（對(duì)視良久），演奏音樂(lè)是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說(shuō)——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意??！】

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)1.你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地嗎？你還發(fā)現(xiàn)這快樂(lè)天地中蘊(yùn)藏著什么？學(xué)生交流、板書(shū)2.總結(jié)：草蟲(chóng)的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場(chǎng)景，蘊(yùn)藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲(chóng)的村落”這個(gè)主題，對(duì)于草蟲(chóng)的村落，你還想知道什么？有什么疑問(wèn)嗎？生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境？

生：村落里到底有多少村民。

生：它們到底吃什么？師：老師也有問(wèn)題，到底為什么作者筆下的草蟲(chóng)的村落這么吸引人？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲(chóng)的村落？生：因?yàn)樗?xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨(dú)特感受。3.思考是無(wú)止境的，回去以后，希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。作業(yè)：請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

草蟲(chóng)的村落

歸來(lái)的游俠

幸福的迎客

友好的交流

動(dòng)聽(tīng)的演奏

勤勉的勞作

不同的分工

親情、友情、智慧、音樂(lè)、勤勉、熱情、快樂(lè)

4索溪峪的野教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法：小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說(shuō)詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。

教學(xué)準(zhǔn)備：索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過(guò)？今天，老師來(lái)采訪一下，除了長(zhǎng)沙，你們還去過(guò)哪些地方？

生答：…….

師：同學(xué)們，你們相信嗎？老師去過(guò)世界各地，什么都見(jiàn)過(guò)：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過(guò)讀書(shū)去的。）

師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好，書(shū)讀得好，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書(shū)課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢？）

師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

（一）出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的？文章的寫(xiě)作順序是怎樣的？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

（二）小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。

（三）學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。（板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）

（四）齊讀課文第一自然段。

過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢？

三、四人小組合作探究第二自然段。

（一）下面請(qǐng)分四人小組按要求