研修文檔 淺談初高中英語(yǔ)銜接

淺談初高中英語(yǔ)銜接摘要:初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一個(gè)很值得研究的課題，它將在學(xué)生的順利發(fā)展中起著重要的作用。文章分析高一英語(yǔ)難教的原因，提出使初高中英語(yǔ)教材教法之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡與銜接的方法與對(duì)策.在高中尤其是在高一任課后，常能聽(tīng)到家長(zhǎng)們這樣的疑問(wèn)“我家孩子初中英語(yǔ)學(xué)得挺好的呀，中考120分滿分，他（她）打了110多呢。怎么到高中之后，英語(yǔ)突然不及格了？這也相差太大了?！倍@就為高中尤其是高一的英語(yǔ)教師提出一系列問(wèn)題，如何巧妙的銜接好初高中的英語(yǔ)？如何盡快幫助學(xué)生掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法？如何高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)？面對(duì)著這樣的問(wèn)題，首先要分析的就是初中畢業(yè)生初入高中英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，學(xué)習(xí)方法掌握情況。因我所任教的為普通高中，所以在這一塊尤其要掌握清楚。而在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利條件主要有以下這些方面。一．初高中英語(yǔ)之間的差異導(dǎo)致剛進(jìn)入高中的學(xué)生不適應(yīng)。首先初高中英語(yǔ)課程要求有所不同。初中課程更重視基礎(chǔ)知道的應(yīng)用，初中學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)成績(jī)提高快速的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；而高中英語(yǔ)則側(cè)重綜合能力的考察，考試試卷與所講的課程并不非常相配，導(dǎo)至不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，但是由于不能舉一反三，考試成績(jī)不盡如人意。其次，初高中英語(yǔ)題型不盡相同，中考題型與高考題型仍存在著明顯的差別。而且由于以上的差異，初高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也不相同。二．學(xué)生自身的基礎(chǔ)制約著高中生英語(yǔ)學(xué)生的進(jìn)步。首先，四分之三以上的學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)單詞背誦的正確方法，音標(biāo)讀不準(zhǔn)甚至不會(huì)讀，制約著背單詞的效率，因此不背單詞的，背了但背不下來(lái)的大有人在，每到單詞聽(tīng)寫時(shí)往往成績(jī)差。其次，學(xué)生對(duì)于固定搭配的掌握情況極差，除了少數(shù)的非常常用的固定短語(yǔ)，句型之外，其他的真正掌握的比較少，能夠活學(xué)活用的就更少了。再次，語(yǔ)法掌握程度很差，影響文章理解，影響做題得分。而且影響到作文寫作，極少數(shù)學(xué)生可以寫出成形的作文。而且，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想，極大地挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使有一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，進(jìn)而不學(xué)，進(jìn)入一種惡性循環(huán)。故而，慘淡的英語(yǔ)基礎(chǔ)，又面對(duì)著那么繁重的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绾慰上攵?。這就要求教師在繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的壓力下，在有限的時(shí)間內(nèi)做好初高中的銜接。而怎么做的問(wèn)題，每個(gè)教師都有自己獨(dú)有的方法。多年下來(lái)，我注重初高中銜接教學(xué)方法的彌補(bǔ).首先，適當(dāng)補(bǔ)充初中英語(yǔ)基礎(chǔ)第一，在領(lǐng)讀單詞的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，做到會(huì)讀，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生讀寫規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)背單詞。第二，將短語(yǔ)，句型，語(yǔ)法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，改變初中英語(yǔ)分裂的學(xué)習(xí)方法，以句型體現(xiàn)詞組，以文章體現(xiàn)語(yǔ)法，系統(tǒng)地研究語(yǔ)法項(xiàng)目，抓住其要領(lǐng)。為學(xué)生總結(jié)五種基本句型，讓學(xué)生在篇章學(xué)習(xí)的過(guò)程中記住短語(yǔ)，用法，并應(yīng)用到交際當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)篇章閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并進(jìn)行寫作地練習(xí)。其次，使學(xué)生明確高中英語(yǔ)課程的特征。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，知道基礎(chǔ)要求對(duì)于詞匯量，固定搭配，句型，語(yǔ)法，交際用語(yǔ)的要求；知道對(duì)于技能的要求：聽(tīng)力技巧的要求；研究閱讀問(wèn)題六種題型；了解幾種常見(jiàn)體裁，格式。最后，加強(qiáng)師生間的交流與合作。教師提前布置預(yù)習(xí)功課，使學(xué)生習(xí)慣高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)；及時(shí)介紹自己的教學(xué)風(fēng)格與手法，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行及時(shí)講解，在過(guò)程中慢慢滲透英語(yǔ)的做題技巧。當(dāng)然更重要的是充分調(diào)節(jié)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法用靈活的教學(xué)方法，幽默的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分地利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)由被動(dòng)地接受，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)半學(xué)期左右的努力，，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解高中英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，磨合了師生之間的默契，為其后的大容量高中英語(yǔ)課程奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，不是說(shuō)初高中英語(yǔ)的銜接僅限于這短短的兩個(gè)月，而是應(yīng)該在高中英語(yǔ)的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中始終貫徹下去。因此，也對(duì)教師提出了新的要求。首先每位英語(yǔ)教師要提高整體素質(zhì)，不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆透教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將新課標(biāo)的理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中；要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。其次要構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)效果才會(huì)顯著。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份耐心與鼓勵(lì)，少一些批評(píng)埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對(duì)于不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲。以上即為我對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的一些個(gè)人看法及處理方法。我深深了解正確處理好這個(gè)銜接問(wèn)題才能推動(dòng)和促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，而我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)探索，不斷改進(jìn)。