小學生課外閱讀情況調查報告11篇

第第頁小學生課外閱讀情況調查報告11篇學校生課外閱讀狀況調查報告1

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一學校度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一學校，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點模范示范學校。在校實習期間除了做關于語文老師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關于學校生課外閱讀狀況調查。

一、調查的目的

詳細而真實地把握同學課外閱讀的有關狀況，了解同學課外閱讀的愛好、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段同學課外閱讀存在的問題，了解老師對同學課外閱讀活動的要求以及指導狀況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校學校生的閱讀愛好、習慣、力量以及家庭與同學閱讀的關系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領同學養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、調查的對象

1．老師代表26人，其中語文老師19人，數(shù)學老師6人，藝體老師1人。

2．家長代表30人，其中公務員13人，農夫13人，其他4人。

3．同學代表200人，分布在全校一至六班級28個班。

三、調查的方法

1．問卷調查。這是本調查采納的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。

2．個別交談。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與討論的問題有選擇地與有關同學、老師、家長交談，以獵取典型案例或驗證調查結果。

四、調查的過程

1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告。

五、調查結果的統(tǒng)計分析

〔一〕同學課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒有書可讀。有25%的同學表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級同學購置課外書籍的緣由之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和嬉戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得同學在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長購書的盲目，導致購置的書籍不合同學“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調查說明，雖然有71%的同學熟悉到閱讀能“擴大學問面”，但是同學沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，僅有15%的同學能堅持每天讀書，有60%的同學只是“間或讀書”或是根本“不讀”。

3.有書不會讀。由于老師課外閱讀指導的意識不強，致使同學課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，整個吞棗，不知汲取消化，也沒有收獲。

4.有書不能讀。由于受應試教育的影響，再加上老師“滿堂灌”的教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使同學根本沒有時間進行課外閱讀。

〔二〕老師對同學課外閱讀的看法

1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對同學的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對同學的影響最大。雖然有84%的老師給同學推舉過好書，而看書的同學仍舊寥寥無幾。

2.習慣有待養(yǎng)成。在老師要求的狀況下，76%的同學能做到常常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的同學常讀書。由此可以看出，同學課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成。

3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出學校階段課外閱讀總量應到達140萬字，這是對每個學校畢業(yè)生的基本要求。然而，老師對此并不看好，11%的老師認為“二分之一能到達”，21%的老師認為“三分之一能到達”，57%的老師認為“非常之一能到達”，而11%的老師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法到達。另外，調查表還顯示，83%的同學鐘情于童話故事書，11%喜愛看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅占4%，同學把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

〔三〕家長對同學課外閱讀的影響

1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結合部，就讀同學中，農夫工子女占有較大比例，約占總人數(shù)的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的熟悉，擔憂課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因此對課外閱讀持排斥看法。

2.缺少氣氛。從調查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。

3.內容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購置的書籍中，學習輔導類高達58.8%。同學課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳奇、科普讀物。

六、調查結論

由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持；老師疲于應付考試，大搞題海戰(zhàn)術，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式。因此，同學閱讀愛好有待激發(fā)，閱讀習慣有待培育，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。

七、應對策略

結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下學校生的課外閱讀狀況特提出以下建議：

1．轉變觀念，營造氣氛。

〔1〕召開家長會，舉辦“書籍轉變人生”專場講座，轉變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過講座，讓家長充分熟悉到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購置課外書籍，營造閱讀氣氛。

〔2〕開展老師培訓，轉變以考試分數(shù)為唯一評價標準的思想，大興讀書之風。老師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的寬闊領域里。我們應轉變觀念，改革教學方法，注意素養(yǎng)教育。同時，聘請專家對老師進行課外閱讀教學方法培訓，提升老師思想熟悉，提高老師課外閱讀教學水平和組織力量。

2．激發(fā)愛好，培育習慣。

〔1〕好書推舉，發(fā)覺書籍魅力

從今次調查中發(fā)覺，因同學年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同，一般來講，低中班級同學以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高班級同學還對傳記、傳奇、驚險小說等感愛好，可以說進入了文學期。女同學一般喜愛看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感愛好。因此老師要舉辦好書推舉會，有針對性地推舉書目，更好地激發(fā)同學的閱讀愛好。

〔2〕溝通溝通，樹立學習典范

典范的作用是無窮的，老師對同學的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使同學又一種劇烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，老師首先要作為一個閱讀愛好者，成為同學課外閱讀的同行者。老師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。

3．指導方法，保證時間

〔1〕注意課內外閱讀整合。同學閱讀力量的提高，往往是“得法于課內，受益于課外”，因此，要在語文學科的教學中教給同學肯定的學習方法，留意讀書

既要有深度，又應有廣度。課外閱讀時，老師應少講多讀，給同學留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到達多讀多積累的目的。

〔2〕處理好作業(yè)與閱讀的關系。老師布置作業(yè)要針對同學實際狀況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術，同時，老師要熟悉到，廣泛閱讀有助于提高同學的綜合素養(yǎng)，從而提高同學的學業(yè)成果。另外，老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。

閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，供應必需的精神滋養(yǎng)。學校教育要重視課外閱讀，重視讓同學與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，歡樂成長。

以上就是我在這次實習期間調查的有關狀況。最終對在本次調查中賜予支持的老師們、同學們、家長們表示感謝！

學校生課外閱讀狀況調查報告2

一、調查緣由及目的：

語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容，在教學中，進一步培育和增添同學的閱讀愛好，豐富語文學習的內容與形式，使同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在學習語文的過程中學以致用，培育同學通過課外閱讀解決實際問題的力量，從而到達提高文學習水平的目的。

我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉(xiāng)中心學校語文課外閱讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生溝通、發(fā)放調查問卷等方式，對同學課外閱讀的狀況和效果進行了分析討論，力求探究出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果。

二、調查的詳細目標和方法

〔一〕調查目標

1、同學如今的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的狀況；

2、師生對語文課外閱讀指導的熟悉；

3、同學課外閱讀方法的把握狀況；

4、語文課外閱讀的作用。

(二)調查方法

1、問卷調查

同學問卷，內容主要是同學的課外閱讀量、同學所閱讀的課

外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調查在我校四五班級中進行，共發(fā)問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。

2、調查詢問

主要針對三至六班級的部分同學進行了交談詢問，一是問同學，二是問家長，三是問老師。

三、調查結果分析

通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數(shù)同學想讀書、愛讀書，但讀不到書，同學的讀書愛好有是有，但不深厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數(shù)只是覺得內容很吸引人，但缺少對主題的深化理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件，但缺少同學間的合作、溝通意識不是很強，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺，這些同學的口頭語言和書面語言表達力量得到了良好的訓練。在提高同學語文素養(yǎng)的同時，老師課堂教學力量和教育教學理論水平的得到進一步提升。

〔一〕課外閱讀教學進展的不均衡性

通過調查我們發(fā)覺，農村老師教育教學理念還有待于進一步轉變，多數(shù)老師還是以應試教育為主，認為只要同學考好才是唯一目的，課堂教學多數(shù)是滿堂灌，再加上我校處于山后，老師的教學任務重，工作量大，根本沒有特地拿上課時間來給同學閱讀，也沒有精力來指導同學進行課外閱讀。同學的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少同學無書可讀，也沒有時間讀書。同學課外閱讀的主動性較差，有些同學也是只憑一時愛好，閱讀時也只是注意內容和情節(jié)，缺乏深化的理解和借鑒，同學閱讀量和閱讀力量進展很不平衡。

〔二〕客觀條件的限制和束縛。

調查中發(fā)覺，其實不少同學還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了同學難讀書，無書可讀，一是由于白壩鄉(xiāng)處于大竹縣邊遠地區(qū)，農村同學大多數(shù)家庭條件差，家長的意識淡薄，農村家庭沒有錢也不愿出錢給同學買課外書，從而導致同學閱讀量相對缺乏，同學的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由于管理制度不健全，同學主動來借書的少之又少。三是由于農村同學受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氣氛，好多同學看書主動性不高。不少同學家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求同學多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是整個吞棗，受益不深，因此感受不到課外閱讀給他們帶來的歡樂。

四、對調查結果的思索

〔一〕、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氣氛是至關重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應首先創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氣氛。那么怎樣創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關懷下，已投入了四十多萬元，特地用于學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發(fā)覺，有些同學買不起書，要買也只是買些作文書，有些同學覺得借書難。針對此狀況，我鼓舞同學將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間相互輪番閱讀，實現(xiàn)圖書資源共享。三是主動爭取家長的協(xié)作，做好動員工作。同學的課外閱讀多在家里進行。因此，開展課外閱讀必需得到家長的支持與協(xié)作。在開展課外閱讀前，老

師通過家訪，家長會協(xié)商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參加課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環(huán)境。

〔二〕、激發(fā)深厚的閱讀愛好

愛好是最好的老師，同學有了深厚的閱讀愛好才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

⒈讓同學體會到讀書的樂趣。學校生正處在純真的年月，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。依據(jù)學校生的閱讀現(xiàn)狀調查分析說明，大多數(shù)同學喜愛閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓舞同學博覽群書，廣泛閱讀，從而擴高校生的閱讀面，培育廣泛的閱讀愛好。一是結合教材內容，推舉讀物。將課內學習與課外閱讀有機結合，激發(fā)同學閱讀愛好，拓展同學的學問領域；如學習了學校五班級第七單元22課人物描寫一組后，馬上向同學推舉《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有學校六班級中選自四大名著的課文，引導同學閱讀四大名著。二是從同學的愛好愛好入手推舉讀物。有些同學喜愛故事性強的書籍，就可以給他推舉一些小說或故事書。有些同學喜愛科幻，就給他推舉《哈利波特》等科幻類書籍，有些注意學問性的讀物，就給他推舉《十萬個為什么》等學問性較強的書籍。

2開展豐富多彩的課外閱讀活動

學校生活潑好動，喜愛嬉戲活動，我們結合同學的心理特點和依據(jù)同學的閱讀力量水平，組織同學開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓同學在實踐中學會閱讀，

提高閱讀力量，開闊視野，增長學問。如開展故事會，演講競賽，詩歌朗誦競賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們供應了展現(xiàn)舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀愛好。

〔三〕、培育良好的閱讀習慣

同學有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參加課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發(fā)覺、去探究、去獵取。在開展課外閱讀活動中，我準備培育同學以下幾方面的閱讀習慣：一是合理支配課外閱讀時間，養(yǎng)成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恒；二是擅長運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。

〔四〕、注意閱讀方法的指導

教給同學科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培育同學以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要依據(jù)文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人溝通商量；四是有選擇地閱讀，要自覺抵抗那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的學問運用于學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。

五、幾點建議

1、要制造性的開展課外閱讀活動。老師要“擅長精確把握兒童的閱讀期盼激活他們的已有閱歷,準時滿意他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的美好和勝利的喜悅?！弊屚瑢W在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文學問,提提高語文力量,促進智力進展,全面提升語文素養(yǎng)。

2、對同學的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防由于課外閱讀,人為地加重同學的課業(yè)負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”。同學可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不行由于“強調寫”挫傷同學的閱讀主動性。

3、老師要加強自身的學習,優(yōu)化自身素養(yǎng),提高指導力量。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關鍵在于老師。老師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮老師的“引領作用”,激活生閱讀的“內部動機”,實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏之,經(jīng)過對農村學校語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查,我發(fā)覺閱讀面窄識儲備少是影響學校生語文力量的最根本因素。學校生的語文閱讀量、語文能進展很不平衡。我認為課外閱讀應當是一種的學習形式,同學可以依據(jù)自的實際狀況需要,自由確實立目標、選擇讀書、制訂打算、掌握進度,但師必需加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增添同學的綜合力量。

書是學問的海洋,書是才智的碧波,盼望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、歡樂成長。

學校生課外閱讀狀況調查報告3

一、問題的提出

近幾年來，語文老師深感語文學科真是越來越難教了，緣由是同學的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵是同學的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村學校尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及老師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在肯定程度上，激發(fā)了部分同學讀書的熱忱，但成效并不樂觀。各項讀書活動，外表上內容豐富多彩，形式多樣，但參加面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師經(jīng)常埋怨，鋪張了時間和精力，也沒見到同學語文素養(yǎng)的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶著我校全體語文老師對此現(xiàn)狀做了進一步的討論，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培育同學語文素養(yǎng)的討論》，作為課題組成員，筆者對所任教的班級進行了課外閱讀現(xiàn)狀調查。

二、調查的目的

1、了解農村學校生課外閱讀的現(xiàn)狀。

2、通過調查，了解影響農村同學課外閱讀的因素，有利于老師在教育教學中進一步改良與完善，提高同學課外閱讀水平，到達真正提高同學的語文素養(yǎng)。

3、通過調查，針對同學讀書狀況，應實行哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

三、調查的對象：

本校全體六班級同學及同學家長，各275人。

四、調查方法：

問卷調查法〔同學問卷和家長問卷〕

〔一〕同學問卷調查表

〔二〕同學問卷調查結果統(tǒng)計表

〔三〕家長問卷調查表

〔四〕家長問卷調查結果統(tǒng)計表

五、調查結果分析

通過調查討論，發(fā)覺農村學校生課外閱讀存在以下幾個方面的缺乏；

1農村同學閱讀量偏少。調查發(fā)覺，一學期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要緣由，大量作業(yè)占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量同學課外閱讀時間，同學沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2同學閱讀愛好不濃。調查發(fā)覺，喜愛閱讀的占10%，一般的占38%，不喜愛的占52%。；在讀書內容方面，隨便讀的占69%，讀老師推舉的書籍占12.4%，依據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書狀況，常常讀的占4.7%，間或讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，同學讀書的目的不夠明確，隨便性較大，老師、家庭在讀書氣氛方面營造的不夠濃，大部分同學讀書的欲望沒有被調動起來。

3同學閱讀資源貧乏。調查發(fā)覺，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書狀況，常常買的占11.6，間或買的占70.5%，不買的占17.9%；同學讀書主要來源，自己購置的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%。從今看出，由于農村同學受經(jīng)濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數(shù)量雖然多，但適合同學讀的書并不多，同學互相借閱數(shù)量有限，種類有限，因此，農村同學閱讀資源相對貧乏。

4、同學閱讀質量不高。調查發(fā)覺，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：老師檢查的狀況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參加狀況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，同學閱讀質量提不高，很重要的緣由是老師指導不夠，不能準時的評價同學課外閱讀狀況，同學參加的活動內容也少。

六、教學反思

在平常的教學中，應怎樣發(fā)揮老師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高同學的課外閱讀水平和語文素養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面加以討論：

1、轉變觀念，更新思想。

長期以來，由于應試教育的影響，農村老師、家長評價同學語文水平的標準，仍是試卷分數(shù)。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注意同學語文素養(yǎng)的培育，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變老師觀念，尤其是語文老師，肯定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節(jié)課外閱讀指導課，指導并催促同學做好讀書筆記，并準時的賜予評價。每天中午支配肯定的讀書時間，不允許任何老師和同學占用，提倡老師陪讀。在校內、班級營造肯定的讀書氣氛，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。老師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣揚讀

課外書的重要性，讓家長依據(jù)子女的需要，常常為孩子多買一些課外書籍，并催促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造肯定的家庭讀書氣氛，激發(fā)同學讀書的愛好。再次，轉變同學的觀念，通過多種手段的評價，讓同學明白，語文成果的評定，不再局限于語文試卷上的分數(shù)。僅靠一本語文書，提高同學語文素養(yǎng)，是遠遠不夠的。

2、激發(fā)愛好，召喚熱忱。

愛好是鼓舞和推動同學課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個同學都領進書籍的世界，培育起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在老師本人的精神生活中占有何種地位?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)同學的課外閱讀的愛好呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，老師可常用生動形象的語言向同學簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產(chǎn)生尋根究底的奇怪???心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓同學在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事競賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了同學的學問，而且了激發(fā)了同學們閱讀的愛好。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中燦爛的明珠，老師要引導同學多積累，多積淀文化底蘊。

3指導方法，提高質量。

任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而同學年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨便性，這樣不利于課外閱讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：

〔1〕指導同學選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。

〔2〕上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓同學把精讀和泛讀有機的結合，指導同學如何做好讀書筆記，培育同學養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

〔3〕由課堂向課外延長。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓同學在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。

〔4〕引導同學重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是漸漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。

4、展現(xiàn)成果，重視評價。

同學在廣泛閱讀的基礎上，可以采納各種不同形式展現(xiàn)個人的閱讀成果。老師為同學制造機會，供應展現(xiàn)的平臺。老師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展現(xiàn)同學的閱讀成果，滿意同學心理需求，獲得成就感。準時地評價同學的閱讀成果，對同學持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到老師、同學及家長的高度重視，向好的方向發(fā)生轉變；憂的是同學讀書的熱忱，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今后在這方面加以討論，是我們每一位語文老師值得討論的課題，對提高同學的語文素養(yǎng)具有深遠的意義。

學校生課外閱讀狀況調查報告4

一、調查時間：20xx年9月5日——12月10日

二、調查方法：問卷、同學談話、家長談話。

三、調查對象：

四、調查目的：

這次調查旨在了解四個方面的問題：1、同學依據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3同學對于閱讀的愛好及閱讀愛好的形成緣由，以尋求培育同學課外閱讀愛好的良策。4、同學是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高學校生的閱讀力量。

五、調查狀況分析：

1、調查中有82﹪的學校生認為自己對閱讀感愛好，但問及你課余最喜愛做什么時，只有34﹪的同學選擇了看書，66﹪的同學依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參與文體活動等。這說明學校生雖然對閱讀有肯定的愛好，但嬉戲、網(wǎng)絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛進展的今日，書與電視、電影、電腦和嬉戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得同學在空閑時間簡單沉迷于電視影碟、電子嬉戲。

2、同學寵愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜愛反映少年兒童生活的小說，男生更喜愛探險故事和自然科學方面的讀物。

3、同學所閱讀的書籍來自那里？據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是同學課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在同學的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

4、同學課外閱讀與寫作力量有著親密關系。據(jù)統(tǒng)計，六班級同學中，閱讀書籍超過50本的同學中，80﹪認為喜愛寫作，75﹪認為自己的寫作成果優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的同學只有12﹪認為自己喜愛寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己寵愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為寵愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人到達30本。很多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是鋪張時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的關心遠遠大于讀一本《學校生作文大全》，由于這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的穩(wěn)固和運用。所以，家長切不行將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)覺很多同學閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《學校生作文》《藍貓調皮3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調查同時說明，在推舉讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向同學推舉優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所寵愛。而同學對《哈里·波特》的熱衷，也說明白國外媒體對新作的宣揚勝利。其實，我國近年也出版了很多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給同學讀了。

7、愛好是最好的老師，調查發(fā)覺同學閱讀愛好的形成與以下因素有關：家長寵愛閱讀，有一個良好的家庭氣氛；老師重視，有一個良好的班級氣氛；自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不簡單。調查發(fā)覺同學都喜愛課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得整個吞棗。

六、針對當前學校課外閱讀現(xiàn)狀的思索：

1、轉變教學觀念，要正確熟悉課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的寬闊領域里。有名教育家張志公說：“從我自己學習語文的閱歷來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即汲取、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中擺脫出來，走向素養(yǎng)教育。

2、培育閱讀愛好。愛好是同學學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在老師自身素養(yǎng)較高的狀況下，老師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財寶。典范的作用是無窮的，老師對同學的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使同學又一種劇烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使同學發(fā)自內心地要求讀課外書。另一方面，學問本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、講解并描述創(chuàng)作故事、通過設懷疑造懸念、簡介主要內容、借用名人〔媒體〕評價來吸引或激發(fā)同學的愛好和求知欲，對于一些學問面廣的同學應多予以確定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信念，也為同學樹立典范，增添同學閱讀課外書籍的.愛好。

3、留意方法指導。課堂上老師應少講多讀，給同學留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到達多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。留意保證同學閱讀主體的地位。同學閱讀力量的提高，往往是“得法于課內，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給同學肯定的學習方法：使同學處理好精讀與粗讀的關系。留意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4、給足讀書時間，以保證同學的課外閱讀量。老師布置作業(yè)要精，要針對同學實際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，熟悉到孩子語文力量的提高要靠寬闊的學問背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小確定了人的思維是否靈敏。

5、推舉課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氣氛。關心同學選擇課外讀物，常常性地為同學介紹有益書報。首先，為了讓同學有選擇的余地，留意協(xié)作教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對同學存在著較大的負面影響，老師應有責任相機誘導，提高同學的區(qū)分力量，引導他們汲取多方面學問，防止課外閱讀過程中消失的“偏食”現(xiàn)象。老師可通過設讀書角，老師帶頭捐書、買書，同學踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6、開展讀書活動。連續(xù)要求同學做讀書筆記，調查發(fā)覺，很多同學是由于老師要求做摘記才去讀書的。要讓同學樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，仔細開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結合起來，最大限度地激發(fā)同學的閱讀愛好和熱忱。開展學科學問競賽、讀書演講、讀書征文競賽、講故事競賽及小創(chuàng)造、小制作活動，培育同學“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使同學的留意力、想象力、語言表達力量、動手操作力量都能得以進展。當然不同年齡班級同學的要求是不盡相同的?？梢曉敿殸顩r來采納詳細方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素養(yǎng)教育，盼望全部的老師、家長共同合作，營造良好的氣氛，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的寬闊天地里自由游覽，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的歡樂。

學校生課外閱讀狀況調查報告5

1、調查背景及目的

《語文課程標準》〔試驗稿〕明確指出“要培育同學“廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中學校一至六班級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保同學完成這一課外閱讀量，學校要制造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五學校同學的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在于：

詳細而真實把握同學課外閱讀的有關狀況，了解他們課外閱讀的愛好程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；把握同學對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施狀況；了解學校對同學課外閱讀活動的要求以及量化狀況；了解同學對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定同學課外閱讀活動的設計方案供應第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略討論，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：

1、全面地了解本校學校生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解同學閱讀的特點，包括同學閱讀的愛好、閱讀習慣、同學閱讀時間、各班級同學閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對同學課外讀物的來源、購置力量，市面上圖書價格進行了解。

2、依據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產(chǎn)生緣由。

3、提出相應的對策，為同學更好地進行課外閱讀制造良好的條件。

2、調查方法

2.1問卷調查。這是本次調查采納的主要手段。一至六班級各隨機抽選了50名同學進行了問卷調查。

2.2個別談話。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與討論的問題有選擇地與有關同學談話，以獵取典型案例或驗證某種調查結果。

3、調查對象和范圍

此次調查對象涉及全校24個教學班，1400余名同學，共發(fā)放了《同學閱讀調查問卷》180份，一至六班級各隨機抽選了30名同學進行了問卷調查，收回有效卷180份，并組織各班級語文骨干老師深化地分析和討論了相關問題。

4、調查結果與分析

A、常常閱讀B、間或閱讀C、基本不閱讀

關于學校生課外閱讀的調查報告范例

以上調查數(shù)字說明：隨著班級的上升，同學課外閱讀習慣漸漸養(yǎng)成。從二班級開頭，課外基本不閱讀的同學人數(shù)逐年下降。中高班級常常閱讀的同學占三分之一以上。

問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每周7—10小時C、每周3—5小時D、不固定

關于學校生課外閱讀的調查報告范例

上調查數(shù)字說明：各班級同學每天課外閱讀時間的趨勢是隨著班級的上升，同學課外閱讀的時間越多〔其中六班級同學因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些〕。這說明白我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校依據(jù)各班級特點開展多樣閱讀活動。一是在低班級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中班級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是老師指導

開展閱讀活動，如讀書溝通、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高班級每周一節(jié)自主閱讀課，加上同學在家中的閱讀時間，因此，大部分同學能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與協(xié)作。這種校內指導，校外延長的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了表達，有效地激發(fā)了同學閱讀有益讀物的愛好，調動了閱讀的主動性，逐步形成了讀好書的風氣。

但不容忽視的是各班級同學閱讀時間不固定的現(xiàn)象非常普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”

調查顯示：三分之一左右的同學選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的同學選擇“睡前”，近三分之一的同學選擇“周末或假期”。這說明同學課外閱讀的時間與同學課業(yè)負擔有很大關系，作為家長、老師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

學校生課外閱讀狀況調查報告6

一、調查的基本狀況：

經(jīng)調查發(fā)覺，50％的學校生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代學校生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。>仍得到42％的男生的垂青?？磥?，探險是男生的幻想。在“緣由”選項中，“規(guī)律性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應當是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“學問性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人愛好”占據(jù)了主導地位，確實，當代學校生更講究與獨特。對于寵愛的書籍，1／3左右的同學選擇購置，2／3左右的同學采納租、借的方法。由于東峽學校處于農村地帶因此同學們還沒有大量的錢用于買書。

同學課外閱讀與寫作力量有著親密關系。據(jù)統(tǒng)計，五班級同學中，閱讀書籍超過50本的同學中，80﹪認為喜愛寫作，76﹪認為自己的寫作成果優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的同學只有12﹪認為自己喜愛寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。

二、學校生課外閱讀存在的問題：

1、課外閱讀量缺乏有待改善。語文課程標準明確規(guī)定了學校生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。東峽學校生課外閱讀字數(shù)是困難的，由于誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字數(shù)。于是課題組采納了以“本”為單位的方法，重在調查同學對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充分，還是不充分。此次調查數(shù)據(jù)顯示，如今的學校生課外閱讀量普遍缺乏，有80%的同學每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的同學占50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充分的占28%，明確表示不充分的占40%，說不清晰的占30%。也就是說，大多數(shù)同學對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿足。整體上說，學校生課外閱讀量普遍缺乏。

從調查中還了解到，如今學校生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到非常吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。學校生們喜愛選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認為，老師和同學的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長和老師應多加催促和引導。

2、課外書“魅力”不敵看電視。調查顯示，目前東峽學校五班級的同學課余活動最喜愛做的事情是看電視，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調查總樣本的20%其他活動占10%，經(jīng)常癡迷閱讀課外書籍的，占11%。喜愛看課外書的同學沒有喜愛看電視的同學多，反映出“快餐文化”對同學的影響是不行小覷的。

3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充分與否，直接影響著同學的閱讀生活與行為。調查發(fā)覺，東峽學校同學閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學家庭無力承當買書的費用，有65%的同學主要靠互相借閱來滿意課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館賜予支持。東峽學校地處農村，因此53.5%的同學家庭藏書量在10本以下，這必定會限制同學閱讀的選擇范圍，影響同學閱讀的視野和數(shù)量。

4、多重因素導致同學閱讀狀況不佳。始終以來，無論老師還是家長，甚至同學們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前很多同學是處在精神領域的“養(yǎng)分不良”，至少是“養(yǎng)分失衡”的狀態(tài)。因長期受應試教育影響，在學校教育中，隨著班級的上升，同學的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。

很多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，認為同學的學習時間是個常數(shù)，學習時間與學業(yè)成果是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業(yè)成果。因此，校內老師不提倡讀課外書，家里家長不許讀課外書，同學也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了同學的日常生活。

如今的學校生課外閱讀量普遍缺乏，有80%的同學每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。造成這一結

果的緣由是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氣氛薄弱難辭其咎。卡通、漫畫類圖書受學校生的寵愛，提示我們：學校生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響同學規(guī)律性思維的進展，文字閱讀的缺失簡單造成理解力、思索力的下降，學校、家長應有意識地加以引導。

三、結論與建議

我給學校生的課外閱讀提出以下建議：

1、首先，要正確熟悉課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的寬闊領域里。有名教育家張志公說：“從我自己學習語文的閱歷來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即汲取、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，改革教學方法，從應試教育觀中擺脫出來，走向素養(yǎng)教育。

2、主動地激發(fā)同學閱讀愛好。愛好是同學學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在老師自身素養(yǎng)較高的狀況下，老師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財寶。典范的作用是無窮的，老師對同學的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使同學又一種劇烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使同學發(fā)自內心地要求讀課外書。另一方面，學問本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、講解并描述創(chuàng)作故事、通過設懷疑造懸念、簡介主要內容、借用名人〔媒體〕評價來吸引或激發(fā)同學的愛好和求知欲，讓他們看到學問這一海洋的寬闊無垠和繽紛顏色。當然這些內容最好是結合語文教學、緊扣時代脈搏。

3、課堂上老師應少講多讀，留意讀書方法的指導。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動同學的閱讀愛好，給同學留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到達多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。留意保證同學閱讀主體的地位。常常開展讀書溝通活動，推舉書目，介紹新書，溝通心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推舉，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一溝通。每月評比“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

4、同學應有充分的讀書時間，以保證同學的課外閱讀量。老師布置作業(yè)要精，要針對同學實際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，熟悉到孩子語文力量的提高要靠寬闊的學問背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小確定了人的思維是否靈敏。

5、給同學推舉課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氣氛。在推舉課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系。如今的很多少年讀物，要么一味迎合同學，要么板著面孔教訓同學，真正對他們有指導性的書太少了。老師可通過設讀書角，老師帶頭捐書、買書，同學踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6、做好檢查工作。連續(xù)要求同學做讀書筆記，調查發(fā)覺，很多同學是由于老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過溝通讀書心得，讀書卡片制作競賽等方法促進同學閱讀。要讓同學樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡班級同學的要求是不盡相同的?？梢曉敿殸顩r來采納詳細方法。

總之，學校教育應當突破功利性教育思想的束縛，培育同學閱讀習慣、提高閱讀力量，不單單是語文課程的任務和語文老師的責任，而是整個學校的教育任務和全體老師的教育責任。事實上，激發(fā)同學的閱讀愛好，提高同學的閱讀力量，不單單只是提高同學的作文水平；閱讀可以轉變人生的軌跡，讓同學變聰慧的方法，沒有課外讀物就沒有素養(yǎng)教育，盼望全部的老師、家長共同合作，營造良好的氣氛，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的寬闊天地里自由游覽，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的歡樂。

“書是人類進步的階梯”做為一名引領同學閱讀的老師，要“授生以漁”，從而讓同學終生與書為伴，讓書伴隨著同學健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

學校生課外閱讀狀況調查報告7

一、存在的問題：

語文教學總是給老師很難教的感受，緣由在于同學的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵則是同學的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村學校尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村學校及老師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校內里掀起了讀書熱潮。

二、調查目的：

針對義務教育階段同學力量培育方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關于實施減負提質“1+5”行動打算的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的力量提升行動打算。學校生閱讀力量是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中精確有效收集、獵取自己所需要的有價值信息和學問的力量。為了激發(fā)同學閱讀愛好，養(yǎng)成同學良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成同學開闊的視野，全面落實學校生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個同學課外閱讀總量在400萬字以上，提高同學的閱讀力量，是同學閱讀力量真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。

三、調查對象：

合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心學校全體同學

四、調查時間：

20xx年3月

五、調查的詳細目標和方法：

(一)、調查目標：

1、同學課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間狀況；

2、同學課外閱讀書籍的來源；

3、同學課外閱讀方法的把握狀況；

4、語文課外閱讀課課堂教學的實施狀況；

5、對老師布置課外閱讀任務的看法。

(二)、調查方法：

Ⅰ問卷調查法

〔1〕調查內容

1、你喜愛課外閱讀嗎？〔〕

A、特別喜愛B、比較喜愛C、一般D、不怎么喜愛

2、你常常進行課外閱讀嗎？〔〕

A、每天都支配肯定的時間讀B、有時讀C、很少讀D、基本不讀

3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？〔〕

A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前一段時間D、其它：放假

4、你喜愛買書嗎？〔〕

A、喜愛買B、間或買C、不喜愛買

5、你常常和同學溝通課外讀書的狀況嗎？〔〕

A、常常B、有時C、沒有

6、你喜愛讀課外讀物嗎？〔〕

A、喜愛B、不喜愛

7、平常，你哪方面的書讀得比較多一點？〔〕

A、文學書B、科技方面的書C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的消遣書D、學習輔導用書〔如優(yōu)秀作文之類〕E、童話故事F、其它：

8、你父母會常常催促你進行課外閱讀嗎？〔〕

A、常常催促B、間或提示C、不管

9、你的老師會常常布置課外閱讀的任務嗎？〔〕

A、常常會B、有時會C、很少布置

10、你的課外書主要來源于哪里？〔〕

A、從班級圖書角借B、向同學借C、自己購置

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？〔〕

A、堅持做讀書筆記B、為了完成老師的任務C、很少或不做讀書筆記

12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜愛閱讀課外書嗎？〔〕

A、是的B、不是，我更喜愛看電視或上網(wǎng)C、那要看是什么書

13、一學期你也許能閱讀幾本書？〔〕

A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？

A、按時上，每周一次B、有時上C、很少上

15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比方做讀書筆記等？〔〕

A可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率B有利于提高個人的文化素養(yǎng)C可以積累好詞佳句，提高寫作水平D認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成E基本上沒有閱讀的習慣，我都是任憑摘錄一點應付作業(yè)的F其他

Ⅱ調查結果：

同學問卷，內容主要是同學的課外閱讀書籍的擁有量、同學所閱讀的課外書籍種類、同學閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心學校進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及老師對開展課外閱讀的看法等，座談會不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了基礎。

六、調查結果分析：

同學問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。同學的讀書愛好得到了激發(fā)，大部分同學養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好

習慣;課外閱讀拓寬了同學語文學習的空間，為同學的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、溝通意識明顯增添，同學的口頭語言和書面語言表達力量得到了良好的訓練。

〔1〕從同學課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的同學占83.6%，自己購置的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

〔2〕關于看法:對課外閱讀活動的參加程度，選擇“喜愛”的占49.78%，選擇“喜愛，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜愛”的占9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05%，堅持半小時左右的占34.82%，間或讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高班級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的同學比例越大。

〔3〕同學所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者老師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的消遣書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10.21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

〔4〕關于老師布置的課外閱讀的任務，比方寫讀書筆記的看法:在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14%的同學認為課外閱讀有利于提高學習成果，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的同學認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng)，12.37%認為可以積累美麗詞句，提高作文水平，38%的同學認為沒有必要，但是老師布置的任務不得不完成，16.42%的同學認為基本上沒有閱讀的習慣，都是任憑摘錄一點應付作業(yè)。

在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。

學校生課外閱讀狀況調查報告8

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫力量有著親密的關系，而且對進展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給同學，把制造還給同學，讓同學博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素養(yǎng)人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！彼颜n外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬同學的學問面，更能提高同學的閱讀分析力量，陶冶同學的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五班級同學進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和討論了當今學校生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀力量以及家庭與同學閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

一、調查目的與實施

〔一〕調查目的

1、比較全面地了解當今學校生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解同學閱讀的特點，包括同學閱讀的愛好、閱讀進展心理、同學閱讀時間和同學課余時間的比例、各種媒體〔電視機、網(wǎng)絡等〕和同學閱讀的關系、家庭環(huán)境與同學閱讀的關系；父母文化層次與同學閱讀的關系、父母的閱讀習慣與同學閱讀的關系等。

2、依據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調查分析其緣由。

3、提出相應的對策，為同學更好地進行課外閱讀制造良好的條件。

〔二〕調查內容

1、學校生每日閱讀時間；

2、學校生的閱讀對象；

3、學校生到圖書館閱讀狀況；

4、學校生上網(wǎng)閱讀狀況；

5、家庭環(huán)境和同學閱讀的關系。

〔三〕調查方法

1、問卷調查。這是本調查采納的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。

2、個別交談。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與討論的問題有選擇地與有關同學交談，以獵取典型案例或驗證某種調查結果。

〔四〕調查對象

本次調查對象為政和縣試驗學校3——5班級同學。調查人數(shù)分布如下：

班級〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕合計

三585653555858336

四595856575858346

五605862606060360

二、調查結果與分析

大多數(shù)同學在課余，尤其是雙休日，閱讀隨便性較大。

我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的狀況下，對同學所看的書籍作了統(tǒng)計：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數(shù)的75%左右，看學問性書籍的占25%。這樣有利于同學學問面的拓寬，有利于同學的健康成長。

教育心理學認為，要使同學自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)同學的學習愛好。由于一個人的愛好往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必定會對有關事物優(yōu)先予以留意，并且對之有憧憬的心情。老師除了要為同學制造一個有利閱讀的良好境，還應當輔以必要的閱讀指導和催促檢查，假如舍此兩個外部條件，而僅讓同學在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬同學的學問面呢？有的同學對老師、家長推舉的學問性書籍只光臨不閱讀，使課外閱讀流于形式。

同學閱讀愛好的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對學問的需求欲望、學問儲備的質量和數(shù)量、閱讀的看法和技能等。為此，老師在進行閱讀教學，激發(fā)同學閱讀愛好時，就必需充分發(fā)揮同學的主觀因素，制造有利于同學閱讀的客觀條件及至實行必要的措施，逐步使閱讀成為同學自覺的行動，使閱讀成為同學生活中所必需的東西，有效而詳細的把同學的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

三、對策討論

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫力量有著親密的關系，而且對進展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何連續(xù)開展課外閱讀？

1、培育愛好

從今次調查中發(fā)覺，因同學年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同，一般來講，低中班級同學以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高班級同學還對傳記、傳奇、驚險小說等感愛好，可以說進入了文學期。女同學一般喜愛看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感愛好。所以老師可以對同學的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以老師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推舉圖書時才能游刃有余。推舉方式也多種多樣：可以在給同學上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；老師隨時可以與同學談心，談談自己兒時的學習，為同學樹立學習的典范。

2、組織各種類型的讀書活動

同學進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿意自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報溝通會、課本劇表演、朗誦競賽以及主題式探究性讀書活動。一些高班級的讀書活動競賽，也可以邀請低班級同學參與旁聽，這樣高班級同學起到了“標兵”作用，肯定會激發(fā)同學的閱讀愛好。

3、狠抓落實

時間落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用；對同學自由閱讀的時間要落實，削減作業(yè)量，增加閱讀時間。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學校生寵愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。老師的指導，主要是引起同學的愛好，供應閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個好玩的開頭；語言美麗的作品，可以朗誦一段；學問豐富的作品，可以簡要講一些同學聞所未聞的學問。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、觀賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

檢查落實。對同學課外閱讀的進展要常常檢查、催促、溝通、評價，對同學閱讀的篇目、字數(shù)要常常統(tǒng)計，使同學養(yǎng)成習慣。并且準時表揚先進，擴大影響。

學校生課外閱讀狀況調查報告9

一、調查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)特別發(fā)達，但文獻仍舊是學問的主要載體，閱讀也仍舊是人們獵取學問的基本方式。

對同學來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是同學學習功課、接受新學問的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的同學，在課堂上把握的學問就特別淺，而且必定把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)同學智力、減輕同學負擔的重要手段。

語文課程標準明確指出要培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中學校一至六班級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保同學完成這一課外閱讀量，學校要制造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校內，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?同學是否喜愛閱讀?同學的閱讀量是否增加?同學的閱讀力量是否提高?為了找出城鄉(xiāng)學校生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略討論，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

二、調查對象、方法及內容。

(一)調查對象：

學校三班級171名同學。

(二)調查方法：

本調查采納問卷調查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調查，要求同學依據(jù)實際狀況實事求是填寫。發(fā)放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與同學進行談話，了解狀況。

(三)調查內容：

依據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜愛讀課外書嗎?你喜愛讀什么樣的課外書?你常常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的緣由是什么?等等。

三、調查結果及結果分析。

(一)調查結果。

(二)調查結果分析：

通過調查發(fā)覺我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，同學還并沒有真正與課外書交上伴侶。部分同學對課外閱讀的愛好并不濃，很多學校生是在老師和家長的催促下進行課外閱讀的。經(jīng)調查發(fā)覺他們情愿在課余時間做嬉戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和學校生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、同學買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分同學只喜愛看漫畫類的書籍。同學課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳奇、科幻讀物。

四、調查反思。

通過調查我們發(fā)覺，自創(chuàng)書香校內、書香班級以來，雖然學校生課外閱讀狀況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。同學的閱讀力量、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

(一)點燃愛好火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛因斯坦說過：愛好是最好的老師。我們應重視激發(fā)同學的閱讀愛好，使課外閱讀的內容支配、組織形式等盡可能地滿意于同學的心理、生理特征，使同學樂讀、愛讀，使閱讀成為同學生活中的一種樂趣。詳細做法如下：

1、故事激趣法。學校生特別愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓同學聽故事錄音，還可以讓同學上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對同學產(chǎn)生了劇烈的感染力。告知同學，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。同學會開頭自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生深厚的愛好。

2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在好玩、豐富多彩的活動中，同學體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓同學大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來關心同學減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)同學課外閱讀的熱忱。

3、吸引留意法。依據(jù)同學的愛好，在同學生活空間內盡可能地供應有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到同學簡單看到的地方，便于同學隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜愛的課外書，課間還要把書放在課桌上。當同學看到這些書的時候，留意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。

(二)指導閱讀方法，提升閱讀力量。

只有導之以法，同學閱讀起來才能如魚得水，順風行船。依據(jù)學校低段同學的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。孩子的奇怪???心非常強，老師應放手讓同學借閱最感愛好的、最想知道答案的圖書讓同學讀一讀。這樣，同學在無半點重負的潛意識

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間非常鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃。在愛讀的基礎上，指導同學用簡潔的符號劃出自認為美麗的詞句，觀賞、誦讀、同學樂而為之，效果不錯。

3、查一查。怎么知道同學所劃詞句是否美呢?可以采納指名讀、開火車讀等方法來檢查，老師加以評判后，讓全班同學相互交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，同學鑒別美麗詞句的力量就會很快提高。

4、摘一摘。字詞句的積累特別重要。我們可要求同學每天摘抄一兩個最感愛好的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使同學逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。對于小孩子來說，表揚，嘉獎是最好的方法。我們可在學習園地中開拓好詞佳句欄，每周貼換一次同學從課外讀物中搜集到的精致詞句，并對他們的積累賜予評價。同學有了充分展現(xiàn)語言成果的舞臺，其閱讀愛好、閱讀水平都會逐步提高。

6、講一講。隨著同學閱讀量的增加，口頭表達力量的增