語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》介紹

22、珍貴的教科書(shū)故事背景課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石吩咐胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中心和毛主席實(shí)行以退為進(jìn)，誘敵深化的方針毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上殲滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境特別險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍舊堅(jiān)持學(xué)習(xí)。移環(huán)境頑強(qiáng)艱椅席黨省況恨珍zhēnhuányíjìngwánqiángjiānyǐxídǎngkuànghènshěng我會(huì)學(xué)生字：（珍貴）（轉(zhuǎn)移）（環(huán)境）（境況）（堅(jiān)韌）（堅(jiān)毅）（艱苦）（狀況）（懊悔）（黨員）（節(jié)約）（桌椅）（主席）我會(huì)認(rèn)生字延安鍋煙灰刷子代替一捆臥倒我會(huì)讀詞語(yǔ)寶寶珍貴轉(zhuǎn)移環(huán)境狀況堅(jiān)韌艱苦椅子毛主席黨中心節(jié)約恨不得代替炮火每天激昂人心鍋煙灰完整無(wú)缺激勵(lì)咆哮省{

多音字：

Xíng(反省)Shěng(省會(huì))

認(rèn)讀詞語(yǔ)珍貴延安轉(zhuǎn)移環(huán)境堅(jiān)韌堅(jiān)持艱苦桌椅凳子鍋煙代替渴望興奮關(guān)懷印刷節(jié)約回旋嘶叫咆哮臥倒炸彈爆炸微弱激勵(lì)一捆書(shū)恨不得指導(dǎo)員炮火連天爭(zhēng)先恐后完整無(wú)缺炮火連天：形容炮火特別猛烈。爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，生怕落后?；匦簛?lái)回往復(fù)。激勵(lì)：激發(fā)勉勵(lì)。激昂人心：使人們?yōu)橹d奮振作?？释杭逼鹊嘏瓮拖窈芸实臅r(shí)候沒(méi)水喝一樣。理解詞義：完整無(wú)缺：完整沒(méi)有一點(diǎn)兒缺損。轉(zhuǎn)移：遷移，移動(dòng)。堅(jiān)韌：特別堅(jiān)毅。第一部分：盼書(shū)其次部分：取書(shū)第三部分：護(hù)書(shū)第四部分：精神激勵(lì)我前進(jìn)。同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情確定是既興奮又激烈的。是啊，一本本教科書(shū)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的斗爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書(shū)是多么不簡(jiǎn)潔呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的狀況是怎樣的呢？課文導(dǎo)讀默讀課文，讀后談?wù)勀泱w會(huì)到什么？有什么疑問(wèn)？說(shuō)說(shuō)為什么教科書(shū)是“珍貴的教科書(shū)”？1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村。在那炮火連天的斗爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)耘f堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件特別艱苦。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小凳子當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有教科書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人能有一本教科書(shū)啊！分段學(xué)文讀課文想一想：當(dāng)時(shí)延安小學(xué)有什么困難？這些困難中哪個(gè)是最困難的？沒(méi)有()，就()；沒(méi)有()，就()；沒(méi)有()，就()；最困難的是始終沒(méi)有()，()。桌椅坐在地上，把小凳子當(dāng)桌椅黑板用鍋煙灰在墻上刷一塊粉筆拿黃土塊代替書(shū)只能抄一課學(xué)一課排比句說(shuō)明白當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件極差。我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)哇！假如把“多么”去掉，有什么不一樣？比一比：“多么”一詞加重了語(yǔ)氣，表明我們特別希望能獲得教科書(shū)?？释鞘裁匆馑?？可以換成希望或者盼望嗎？再說(shuō)說(shuō)這句話的意思。第1—2自然段：主要寫(xiě)在斗爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望每人能有一本教科書(shū)——盼書(shū)。一天下午，老師張指導(dǎo)員興奮地對(duì)我們說(shuō)：“告知大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！”聽(tīng)到這個(gè)激昂人心的消息，我們都興奮得跳起來(lái)。指導(dǎo)員接著說(shuō)：“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)的紙，是黨中心從印文件用的紙里節(jié)約出來(lái)的！”在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)：“快把書(shū)發(fā)給我們吧！”“書(shū)還在印刷所呢！”指導(dǎo)員微笑著說(shuō)：“因?yàn)闋顩r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今日必需有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)?！薄拔胰?！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最終指導(dǎo)員讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。分段學(xué)文1、有感情朗讀課文，體會(huì)紅色字體的詞語(yǔ)表達(dá)的感情。2、依據(jù)課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句例：（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)啊，（所以）張指導(dǎo)員興趣盎然地宣布：“我們有書(shū)啦！”朗讀感悟：（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。①（所以）張指導(dǎo)員（興奮）地宣布：“我們有書(shū)啦！”②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（激昂人心）的消息。③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都興奮得（跳起來(lái)）。

“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！……”這里指導(dǎo)員先問(wèn)“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的……”，這是什么修辭手法？第四自然段:設(shè)問(wèn)為了引起別人留意，有意先提出問(wèn)題，自問(wèn)自答，或明知故問(wèn)，不需別人回答答案的修辭方式叫做設(shè)問(wèn)。運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人留意，啟發(fā)思索；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。第3-7自然段：主要寫(xiě)狀況緊急，“我”和指導(dǎo)員去取書(shū)——取書(shū)?！凹ぐ喝诵摹薄盃?zhēng)先恐后”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我們”想盡快得到書(shū)的急迫心情?！肮?jié)約”一詞體現(xiàn)了黨對(duì)“我們的關(guān)懷”。3、朗讀競(jìng)賽，看看哪組同學(xué)最能讀出延安小學(xué)學(xué)生渴望有書(shū)的心情，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激烈、興奮的心情。書(shū)領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，興奮地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書(shū)發(fā)給同學(xué)們。正在這時(shí)候，三架飛機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空回旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)咆哮著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈?！翱炫P倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊炸了。我耳朵一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，紋絲不動(dòng)。那捆書(shū)還完整無(wú)損地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我扶他坐起來(lái)，激烈地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”分段學(xué)文

朗讀感悟：句子中的省略號(hào)（……）各有什么作用？書(shū)……書(shū)……?“快臥倒……”?就什么也不知道了……表示話沒(méi)有說(shuō)完。表示對(duì)“我”昏迷后事情經(jīng)過(guò)的省略。表示同一詞語(yǔ)的重復(fù)。?“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……表示說(shuō)話聲音斷斷續(xù)續(xù)。指導(dǎo)員說(shuō)的話：(1)“快臥倒……”(2)“書(shū)……書(shū)……”(3)“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表明：敵機(jī)突然轟炸,狀況緊急,張指導(dǎo)員說(shuō)的話被打斷。這里的省略號(hào)表明：張指導(dǎo)員傷勢(shì)太重,生命垂危,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。這里的省略號(hào)表明：前2個(gè)省略號(hào)聲音斷斷續(xù)續(xù)，第3個(gè)指導(dǎo)員已經(jīng)犧牲了，言盡而意未盡。<小練習(xí)：1.我只覺(jué)得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……說(shuō)說(shuō)下列句子中的省略號(hào)有什么意義？2.指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……3.你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……A.表示呼喊重復(fù)B.表示事情經(jīng)過(guò)的省略C.表示重傷，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)D.表示話沒(méi)說(shuō)完BACD想一想：在指導(dǎo)員說(shuō)“快臥倒……”這句話時(shí)，他想到的是什么？從指導(dǎo)員醒來(lái)的第一句話“書(shū)……書(shū)……”可以看出爆炸的那一剎那，指導(dǎo)員想到的是確定要好好愛(ài)護(hù)那捆“我們”渴望已久、而且是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的教科書(shū)。表明白指導(dǎo)員對(duì)“我們”殷切的關(guān)愛(ài)和希望。>-第十自然段“指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！闭f(shuō)明白什么？

指導(dǎo)員為了讓“我們”擁有教科書(shū)，不顧自己的性命，表現(xiàn)了指導(dǎo)員對(duì)“我們”的愛(ài)和期望。舍身護(hù)書(shū)

第十自然段第8—11自然段：主要寫(xiě)在回村的路上，指導(dǎo)員用生命和鮮血愛(ài)護(hù)教科書(shū)——護(hù)書(shū)。多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，始終激勵(lì)著我前進(jìn)。分段學(xué)文1、為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？2、“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”指什么？假如指導(dǎo)員沒(méi)有犧牲，他會(huì)接著說(shuō)些什么？教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一方面是來(lái)之不易，當(dāng)時(shí)的條件特別艱苦，它是用黨中心印文件節(jié)約下來(lái)的紙印刷的；另一方面這捆教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命愛(ài)護(hù)下來(lái)的，凝合著指導(dǎo)員的鮮血，也寄予著指導(dǎo)員的期望。這個(gè)期望還將恒久激勵(lì)著我們后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)和平的奇妙志向而奮斗！為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？第12自然段：主要寫(xiě)指導(dǎo)員的精神始終激勵(lì)著我前進(jìn)。本文以書(shū)為線索，