研修文檔 開展活動(dòng)課教學(xué)增強(qiáng)思想品德課教學(xué)實(shí)效性

開展活動(dòng)課教學(xué)，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)實(shí)效性按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中思想品德課必須改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單化的灌輸和傳授，構(gòu)建符合新教學(xué)理念的教學(xué)模式。目前，初中思想品德課教學(xué)中普遍存在這樣的問題：重視課堂教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐；重視書本知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些做法，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，新思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)則特別強(qiáng)調(diào)“要發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見”，“引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程”；新編中學(xué)思想品德教材明顯增強(qiáng)了課程的時(shí)代感，降低了理論難度，但最顯著的特征還是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量“活動(dòng)在線”主題內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)結(jié)合起來。這就迫切要求我們思想品德教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)把“活動(dòng)”作為重要的教學(xué)形式。通過組織學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來，這是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。如何進(jìn)行初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)？政治教師如何轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的要求？以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇?。一、要認(rèn)識(shí)到開展活動(dòng)教學(xué)的必要性1、這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教育部2022年頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》，較大幅度地增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中階段至少有20%的時(shí)間用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)此精神，新版本的初中思想品德課新教材，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)教學(xué)方案。2、是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。初中學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)的興奮過程強(qiáng)，抑制過程弱，他們富有熱情，情感體驗(yàn)易受外因影響，尤其是在一定的活動(dòng)之中情緒易受感染。。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了興趣在他們的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，因?yàn)榍嗌倌晖鶎?duì)興趣的東西能過目不忘，而對(duì)不感興趣的東西卻即使記住了也很容易遺忘，如傳統(tǒng)的教學(xué)雖然非常重視知識(shí)的積累，但因沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣而往往收效甚微。因此，新的思想品德課設(shè)置了種種活動(dòng)，目的就是在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生在無意中已經(jīng)很好地在活動(dòng)中學(xué)，才會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

3、是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。新課程很強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，特別是學(xué)生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而無論是哪種能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)生的興趣，只有創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、開展活動(dòng)教學(xué)的益處：

1、活動(dòng)教學(xué)形式活潑，學(xué)生樂于接受。新課程下的課堂教學(xué)，“興趣”成了焦點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的“興趣”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)活動(dòng)。一堂課的好壞往往和課堂的氣氛有關(guān)，也就是說一堂好的課，往往必須是教師創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛?；顒?dòng)教學(xué)使過去令學(xué)生乏味的課堂變成學(xué)生喜愛的充滿歡聲笑語的天堂。如，七年級(jí)的《拒絕不良誘惑》中就有網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，對(duì)中學(xué)生“上網(wǎng)熱”的冷思考，我采用收集資料加辯論賽的活動(dòng)，在辯論中很多上網(wǎng)的學(xué)生終于明白了上網(wǎng)不僅僅是QQ交友、玩游戲，還可以查閱資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，游覽世界各地等等。

2、活動(dòng)形式多種多樣，有實(shí)踐探究、小品表演、談話辯論、寫總結(jié)等，這些活動(dòng)能面向全體學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘潛力，張揚(yáng)個(gè)性。

3、活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容開放性強(qiáng)，給學(xué)生設(shè)置了更多的思考研究的空間，有利于開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“用智慧保護(hù)自己”時(shí)，設(shè)置了“遭受火災(zāi)時(shí)，我會(huì)┈”的活動(dòng)，讓四人小組討論探究自救的方法，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和鍛煉了學(xué)生的自救能力。

4、活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)中學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育。如：很多教師經(jīng)常采用的角色扮演法，就是結(jié)合教材內(nèi)容，模仿某種典型情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，在角色體驗(yàn)中受到感染和教育。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)活動(dòng)的一部分，既是活動(dòng)的感受者，又是活動(dòng)的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的活動(dòng)情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，有利于活動(dòng)中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使思想品德課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。

三、開展活動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問題

思想品德課活動(dòng)教學(xué)是以活動(dòng)為主要教育教學(xué)方式而產(chǎn)生的一種新型課型模式。教師應(yīng)由過去的知識(shí)的“搬運(yùn)工”變成知識(shí)的“裝璜設(shè)計(jì)者”，由過去學(xué)生的駕馭者變成興趣的駕馭者，由課堂的主宰者變成活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者與合作者。因而，教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

1、教師應(yīng)該自覺樹立“以學(xué)生活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變過去支配、控制甚至主宰學(xué)生的做法，尊重、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種自由、自主、自覺的活動(dòng)。也就是像陶行知先生提出的那樣，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的空間。在這過程中，既要為學(xué)生的活動(dòng)提供、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臈l件、機(jī)會(huì)、場(chǎng)所和更多的選擇自由，又要參與、組織和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織指導(dǎo)者和參與合作者，在師生之間建立起平等交往、平等對(duì)話的關(guān)系。

2、活動(dòng)設(shè)置必須境中含情?；顒?dòng)設(shè)置的重要作用得以發(fā)揮的前提條件是所設(shè)置的活動(dòng)必須要引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，所以活動(dòng)設(shè)置必須境中含情，要把握住學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，將教材、教師、學(xué)生的情感統(tǒng)一在活動(dòng)之中。比如我在教學(xué)“財(cái)產(chǎn)留給誰”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“誰有權(quán)利繼承遺產(chǎn)，該如何繼承遺產(chǎn)”這一主題的情景故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生的不同層次，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論活動(dòng)。讓學(xué)生依據(jù)課本中的相關(guān)理論，來述說他們各自的看法和見解。在辯論活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生都踴躍參與，展示各自的才華，分嘗成功的喜悅。通過辯論活動(dòng)，不僅激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握，起了很大的作用，學(xué)生對(duì)此可謂是印象深刻，記憶猶新，取得事半功倍的效果。3、活動(dòng)設(shè)置必須理寓其中。在教學(xué)中設(shè)置活動(dòng)只是一種教學(xué)形式與手段，其目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以，活動(dòng)設(shè)置必須理寓其中，將教學(xué)與教育內(nèi)容寓于活動(dòng)中，使其具有深刻內(nèi)涵，才能達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。否則活動(dòng)設(shè)置就會(huì)失去其核心與靈魂而顯得蒼白無力，思想品德課也隨之淪為活動(dòng)課失去其實(shí)效性而缺乏教育意義。4、必須真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。設(shè)計(jì)活動(dòng)“參與”流程，讓學(xué)生活動(dòng)、探索、思考、嘗試解決問題，通過行為的體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是一種全新的教學(xué)理念，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的根本所在。因?yàn)檎n堂就如是一出由教師和學(xué)生共同來完成的戲，只有導(dǎo)演入戲是沒用的，只有演員都入了戲才能演好戲，課堂中只有全體學(xué)生都進(jìn)入角色才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要把課堂還給學(xué)生。在講授《消費(fèi)者享有“上帝”的權(quán)利》一課時(shí)，要求學(xué)生以四人小組為單位，合作探究消費(fèi)者應(yīng)該享有哪些權(quán)利。討論一開始，氣氛活躍而熱烈，學(xué)生有的翻書、有的思考、有的商討，教師則在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。5分鐘的討論結(jié)束后學(xué)生的精彩發(fā)言將整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，而學(xué)生的智慧也讓聽課老師贊嘆不已：這節(jié)課的成功之處就在于把探究的主動(dòng)權(quán)歸還給了學(xué)生，為他們提供了廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去研究，去發(fā)