統(tǒng)編版七年級語文下冊18一棵小桃樹教案（含反思）

18一棵小桃樹教學(xué)目標(biāo)了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力、表達能力、辨析能力。培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。學(xué)習(xí)托物言志的寫法，體會作者抒發(fā)的情感。（重點）理解課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。（難點）教學(xué)準(zhǔn)備五問自讀法?！拔鍐栕宰x法”是從語文學(xué)習(xí)的整體功能著眼，按照人們認(rèn)識事物“感知—理解—鞏固—運用”的過程，根據(jù)文章的特點，看順序地進行設(shè)問、引導(dǎo)，讓學(xué)生怎樣沿著“寫什么——怎樣寫——為什么寫——寫得怎么樣——怎樣學(xué)寫”的思路進行自我探索，合理地組織課堂教與學(xué)的活動，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L間隔的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進的教書育人，以期收到理想的教育教學(xué)效果。教學(xué)反思新課導(dǎo)入，激趣入題今天我們要學(xué)的這篇課文叫《一棵小桃樹》，作者在文中說總想為這棵小桃樹寫點什么，到底是怎樣的一棵桃樹讓作者萌生了為它寫一篇文章的想法呢？接下來我們就一起來解疑答惑。淺層閱讀，整體感知預(yù)習(xí)交流朗讀課文，圈畫文中生字詞孱頭（càn）猥瑣（wěi）懺悔（chàn）矜持（jīn）顫抖（ｃｈàｎ）魂魄（húnpò）理解文中重點詞語猥瑣：（容貌、舉動）庸俗不大方。垂垂暮老：形容逐漸衰老的狀態(tài)。禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。走近作者賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2022年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2022年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2022年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。整體感知自讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c撥】全文共14段，可分兩部分。第一部分(第1段)開篇點題，耐人尋味。第二部分(第2至最后一段)明寫小桃樹的經(jīng)歷，暗寫作者本人的經(jīng)歷。可分為三層：第一層(第2段)：眼前情景。第二層(第3至8段)插敘，回憶過去。第三層(第9至14段)眼前情景。自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點？【交流點撥】摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱?。幻鑼憚幼?、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛護它？【交流點撥】小桃樹是在幾乎被“我”忘卻是破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過。險些被砍掉。它歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不由得對它產(chǎn)生贊美之情?？傊?，小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以，“我”關(guān)注它、愛護它。深層閱讀，文本探究文本研討在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹寫點文章”，什么“只是自個兒懺悔，又自個兒安慰”呢?【交流點撥】“常想寫”，說明“我的小桃樹”有點特殊經(jīng)歷?！俺Ｏ雽憽?，一直沒寫，所以感到內(nèi)疚，要懺悔;現(xiàn)在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。2.第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的?表達作者怎樣的心情?【交流點撥】作者用擬人的手法，一個“瘦”字用得十分恰貼?！叭蓊伇M”、令人心酸、痛心。面對殘酷現(xiàn)實，“我”“萬般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起對往事的回憶。3.第3段中，奶奶給桃吃時說的那番話，對我有什么啟迪?【交流點撥】啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的朦朧向往。4.作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么?【交流點撥】小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。5.第7段，作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系?【交流點撥】作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。6.第8段寫了幾層意思，表現(xiàn)了作者怎樣的情感?【交流點撥】三層意思：自責(zé)的話，一場痛哭，又見到了小桃樹。十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來發(fā)泄。作者看看多災(zāi)多難的小桃樹，想想自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。7.第9至第13段，從兩個方面寫小桃樹。作者是怎么寫的?其深刻含義是什么?【交流點撥】作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨”“命薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。說說最后一段的作用?！窘涣鼽c撥】小桃樹的頑強生命力讓我看到了希望，堅定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。9.總結(jié)課文的線索。【交流點撥】明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸。但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢?！睂硐雽π腋５淖非蟾訄远?。語言品析作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢種兒長的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?【交流點撥】在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的向往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強烈了。第6段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！边@句話該怎樣解釋?【交流點撥】這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。內(nèi)容主旨【交流點撥】本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。四、板書設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖解五、語文積累，拓展延伸托物言志類散文閱讀技巧認(rèn)真閱讀全文，找準(zhǔn)所托之物。即是“托物言志”,首先要找到所托之物。一般來說，這類散文的標(biāo)題會提示象征物，如本文中的小桃樹就是所托之物。但有的散文，題目不能提示象征物的，我們也要用別的辦法找到它。分析外形特征，展示內(nèi)在品質(zhì)。作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā),這類事物往往外形特征比較鮮明,只要找準(zhǔn)對其外在形象的描寫,就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。仔細(xì)品讀課文，提示所言之志。一般說來，作者所描繪的事物并非最終所贊美的對象，真正贊美的對象常常隱含其中，這就需要我們認(rèn)真品讀文章，理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會作者的情感脈搏，