《鯨》教學反思范文（三篇）

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《鯨》教學反思一

《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現(xiàn)了動物界的奇妙與宏大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓同學悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種浩大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)同學溝通大量已知的信息。上課開頭時，我先板書課題，然后問同學：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問：誰對“鯨”有所熟悉?同學思維的機器在一開課就樂觀運轉起來了，他們愛好盎然，紛紛溝通自己所收集到的有關鯨這種動物的學問，這使同學在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培育了高班級同學收集資料的習慣和力量。

二、緊扣內容，理清脈絡

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清楚，目標明確。我讓同學通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的學問的總起句。同學認真讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年月，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于同學對課文已有了整體的把握，因此，很快爭論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是同學尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣，這是多么珍貴的學習品質。也是同學身上缺少的、急需培育的好習慣。

三、抓住內容，理解課文

學習課文時，我先導學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使同學了解了鯨的外型特點，把握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓同學自由學。學習自己感愛好的部分，并用自己喜愛的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。同學的學習愛好深厚。有的同學邊展現(xiàn)鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點;有的同學充當解說員，敘述了鯨的進化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何推斷、區(qū)分鯨的種類……同學學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導同學說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清晰?從而熟悉課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。同學學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

四、適當滲透，感悟寫法

課文學完了，我讓同學說說自己喜愛課文的那些地方，為什么。然后讓同學仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當同學說他喜愛“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！蔽揖妥屚瑢W仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓同學觀賞說明文《蜜蜂》，使同學由課本學問延長到更多的課外學問和應用到實際中去。

總之，我認為高班級的語文課堂教學更要敏捷教學，要讓同學更自由、更主動，更有愛好、更有制造性地參加到課堂教學中去，真正成為學習仆人。而老師要注意啟發(fā)同學的思維，開拓同學的視野，增長同學的學問，全面提升同學的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作力量。

《鯨》教學反思二

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的學問。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比方等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，精確?????用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培育同學探究動物世界的愛好。

我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五班級同學年齡雖然處于高班級階段，但留意力集中時間還是比較短，回答問題不是很樂觀。結合同學的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講究竟，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就準時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有許多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?，然后讓同學再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)同學的學習愛好，我讓同學選擇自己感愛好的部分學習，可以采納自己喜愛的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學習，同學選擇自己感愛好的部分學習收獲特殊大，在這個過程中同學自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了同學的學習愛好，面對枯燥無味的學問，同學自己解決起來問題來頭頭是道，條理清晰。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展現(xiàn)了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，許多不法分子為獵取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，同學看后發(fā)出倡議，要愛護珍稀動物。

另外我在語文教學時，始終重視語言表達力量訓練，既留意自己語言表達的規(guī)范，又留意準時訂正同學語言表達的錯誤，讓同學盡量把語言表達的精確?????完整。我還留意板書規(guī)范、書寫工整。給同學營造良好的語言學習環(huán)境。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，同學回答問題舉手不是很樂觀，對同學回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓舞的話語少些，教學活動忽視了學困生的參加和接受力量等等，這些方面，在今后的教學中，我將連續(xù)探究。

《鯨》教學反思三

《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現(xiàn)了動物界的奇妙與宏大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓同學悟文、悟法，收到了較好的`教學效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種浩大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)同學溝通大量已知的信息。上課開頭時，我先板書課題，然后問同學：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問：誰對“鯨”有所熟悉?同學思維的機器在一開課就樂觀運轉起來了，他們愛好盎然，紛紛溝通自己所收集到的有關鯨這種動物的學問，這使同學在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培育了高班級同學收集資料的習慣和力量。

二、緊扣內容，理清脈絡

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清楚，目標明確。我讓同學通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的學問的總起句。同學認真讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年月，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大?！庇捎谕瑢W對課文已有了整體的把握，因此，很快爭論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是同學尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣，這是多么珍貴的學習品質。也是同學身上缺少的、急需培育的好習慣。

三、抓住內容，理解課文

學習課文時，我先導學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使同學了解了鯨的外型特點，把握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓同學自由學。學習自己感愛好的部分，并用自己喜愛的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。同學的學習愛好深厚。有的同學邊展現(xiàn)鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點;有的同學充當解說員，敘述了鯨的進化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當了科學