現(xiàn)代教育條件下農(nóng)村中學(xué)

-.z**市2015年度德育論文評(píng)選**市2015年度德育論文評(píng)選“現(xiàn)代教育條件下農(nóng)村中學(xué)系統(tǒng)化德育教育機(jī)制的構(gòu)建與研究〞的可行性報(bào)告大通區(qū)**中學(xué)王超：一、問題的提出1、農(nóng)村中學(xué)德育工作的地位人的生存和開展，首先要有獨(dú)立**的人格。德育教育是培養(yǎng)**人格的重要途徑。因此，學(xué)校教育一定要把德育工作放在首位,“鑄其品格〞再“賦其學(xué)識(shí)〞，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,樹立“德育為先〞的辦學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。農(nóng)村中學(xué)因?qū)W生思想品德狀況和社會(huì)環(huán)境、生活條件的制約，家庭教育和社會(huì)教育的缺乏、甚至缺失，德育工作地位尤為重要。2、農(nóng)村中學(xué)的德育工作現(xiàn)狀〔1〕管理能力欠缺：由于過度追求升學(xué)目標(biāo)，急功近利，農(nóng)村中學(xué)在德育教育上缺乏完整、科學(xué)的德育教育思想、目標(biāo)和方法，沒有整體性、系統(tǒng)性、實(shí)效性和思想性的教育規(guī)劃，無視德育教育制度和隊(duì)伍建立，管理制度不健全，隊(duì)伍松散，組織無序，加之缺少必要的指導(dǎo)和有力的監(jiān)視，開展德育工作常常是擺花架子、搞走過場，應(yīng)付檢查、評(píng)比，隨意性大，內(nèi)容雜亂，無章可循；有的學(xué)校德育工作甚至僅僅停留在口頭上。這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)德育工作的有效開展?！?〕師資力量薄弱：農(nóng)村教師因第一學(xué)歷層次較低、教學(xué)條件和待遇相對(duì)較差、缺乏工作成就感、學(xué)習(xí)交流時(shí)機(jī)少等主、客觀原因，普遍存在教學(xué)思想落后、能力缺乏、態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和教學(xué)方法簡單粗放等問題；教師隊(duì)伍缺乏自我提升意識(shí)和教研氣氛，“吃老本〞“啃老底〞現(xiàn)象嚴(yán)重，育人意識(shí)不強(qiáng)，育人能力缺乏，育人積極性不高，德育師資力量十分薄弱。〔3〕教育對(duì)象復(fù)雜：隨著改革開放的深入，方案生育政策的實(shí)施，城鄉(xiāng)差距的縮小，農(nóng)村中學(xué)生的家庭狀況、生活環(huán)境和身心開展?fàn)顩r都發(fā)生了明顯變化，學(xué)生的眼界開闊了，見識(shí)豐富了，思想復(fù)雜了，成長加快了，需求增加了。尤其是“留守學(xué)生〞現(xiàn)象的出現(xiàn)、“獨(dú)生子女〞問題的日益突出，“城鎮(zhèn)化〞的逐步推進(jìn)，加重了農(nóng)村中學(xué)德育工作的復(fù)雜性、緊迫性，提高了對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育教育的要求?！?〕存在問題嚴(yán)重：德育教育的無視和缺失，往往造成農(nóng)村中學(xué)生人際關(guān)系失調(diào)、情緒情感失控、學(xué)習(xí)壓力難以緩解、人格塑造缺位等一系列問題。近年來，農(nóng)村各地發(fā)生的中學(xué)生自殺、校園暴力、家庭悲劇和犯罪事件層出不窮，觸目驚心。3、農(nóng)村中學(xué)德育教育研究狀況農(nóng)村中學(xué)德育教育工作存在的問題，受到有識(shí)之士的熱切關(guān)注，針對(duì)各種問題的研究工作蓬勃開展起來。歸納起來，主要的研究內(nèi)容和方式有“點(diǎn)〞型研究和“線〞型研究：〔1〕“點(diǎn)〞型研究：如對(duì)“轉(zhuǎn)差〞工作的研究與探討，對(duì)“留守學(xué)生〞教育的研究與思考等，都是以個(gè)別德育方法或問題為研究對(duì)象，涉及*圍小、內(nèi)容少，一般以獨(dú)立的研究者或?qū)嵤┱邆€(gè)體就能夠完成為特征。這樣的研究形式比較普遍，參與者較多，成果十分豐富。〔2〕“線〞型研究：如“農(nóng)村中學(xué)生心理**教育研究〞、“農(nóng)村中學(xué)生道德狀況調(diào)查與分析〞等，都是以一系列德育方法或問題為研究對(duì)象，涉及*圍較大、內(nèi)容較多，一般需要開展群體研究或?qū)嵤┎拍芡瓿?。這樣的研究形式相比照擬普遍，參與者較多，成果也比較豐富。但是，德育工作是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的、長期的教育任務(wù)，“點(diǎn)〞型研究和“線〞型研究雖然能夠解決德育工作局部的和暫時(shí)的問題；但是要進(jìn)一步開展德育教育研究，探求、分析和解決德育工作中存在的問題，還要從整體上開展系統(tǒng)性、機(jī)制性的研究，即進(jìn)展“面〞型研究，也就是系統(tǒng)化的整體德育機(jī)制的研究，從德育目標(biāo)、思想高度和整體效果出開展開研究。通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)檢索，對(duì)于德育“機(jī)制〞的研究，由于涉及管理學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)和控制論等有關(guān)知識(shí)，穿插性、邊緣性較強(qiáng)，開展研究的參與者較少，成果也比較稀少；而針對(duì)德育“系統(tǒng)化整體機(jī)制〞的研究，涉及面更廣，研究難度較大，運(yùn)用以上檢索方法，目前尚未檢索到相關(guān)的課題研究工程和成果。二、課題的涵義和概念闡釋“現(xiàn)代教育條件下農(nóng)村中學(xué)系統(tǒng)化德育機(jī)制的構(gòu)建與研究〞是指在素質(zhì)教育背景和“班班通〞、校園寬帶等信息化條件下，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平為目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作特點(diǎn)、存在的問題和學(xué)生成長需要而建立的教育行政機(jī)構(gòu)指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)下的農(nóng)村中學(xué)全員參與的系統(tǒng)化、制度化的德育教育體系，并在實(shí)踐中檢測、分析和總結(jié)，不斷加以修訂、補(bǔ)充、豐富和完善，形成完整、科學(xué)的農(nóng)村中學(xué)德育教育模式，全面提高農(nóng)村中學(xué)德育教育水平和質(zhì)量。課題主要概念的涵義如下：1、德育教育機(jī)制德育：指一切有目的、有方案地對(duì)受教育者在政治、思想與道德、心理和行為等方面施加影響的教育引導(dǎo)活動(dòng)；“機(jī)制〞一詞最早源于希臘文，原指機(jī)器的構(gòu)造和動(dòng)作原理。本課題中的“機(jī)制〞是指制度化的組織、方案、實(shí)施和監(jiān)視體系。德育教育機(jī)制就是指為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、開展德育教育、組織德育實(shí)踐而建立起來的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的工作機(jī)構(gòu)和運(yùn)行原理。2、系統(tǒng)化構(gòu)建指針對(duì)農(nóng)村德育工作特點(diǎn)和實(shí)施需要而建立的一系列根本原則、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、方案步驟和方法措施等，滿足統(tǒng)籌和控制的需要，具備整體化、系統(tǒng)化的特征。三、研究意義和目的通過本課題的開展，重建教育行政管理機(jī)構(gòu)與農(nóng)村中學(xué)在德育教育中的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)化的德育教育機(jī)制，創(chuàng)立新型農(nóng)村中學(xué)德育教育模式，有利于彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)在德育工作中存在的管理能力欠缺、師資力量薄弱等問題，適應(yīng)社會(huì)開展的需要，改善農(nóng)村中學(xué)的德育教育狀況，提高德育工作效能，杜絕各種教育悲劇的發(fā)生。概括起來，擬具體實(shí)現(xiàn)以下研究目的：1、創(chuàng)新定位教育行政管理機(jī)構(gòu)在農(nóng)村中學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)工作中的作用，加強(qiáng)教育行政管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、監(jiān)視功能，創(chuàng)造著力抓手，落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)〞精神，彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)德育思想高度不夠和管理能力的缺乏；2、激發(fā)農(nóng)村中學(xué)自我管理潛能，提高德育工作管理水平；3、完善農(nóng)村中學(xué)德育職能，提高整體意識(shí)和工作效能；4、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教育工作者的教研意識(shí)，鍛煉教研隊(duì)伍，提高教研能力，提升德育工作水平；5、創(chuàng)新德育研究內(nèi)容，豐富德育研究理論。四、研究內(nèi)容和方法1、研究內(nèi)容〔1〕系統(tǒng)化機(jī)制研究機(jī)制構(gòu)造圖①機(jī)制構(gòu)造研究：就是對(duì)系統(tǒng)單元在機(jī)制中的地位、功能和相互關(guān)系的開展研究。系統(tǒng)單元如以下圖：機(jī)制構(gòu)造圖縣區(qū)育局長縣區(qū)育局長分管局長分管局長分管局長分管局長職能部門職能部門職能部門職能部門農(nóng)村中學(xué)校長農(nóng)村中學(xué)校長職能部門職能部門班主任科任教師班主任科任教師②機(jī)制原理研究：對(duì)機(jī)制單元構(gòu)造方式、工作流程設(shè)計(jì)和運(yùn)行原理等方面開展研究。③運(yùn)行效果研究：對(duì)設(shè)定德育教育機(jī)制的運(yùn)行效果進(jìn)展跟蹤檢測和效果評(píng)價(jià)研究?！?〕德育任務(wù)研究①德育規(guī)律：如對(duì)德育過程能動(dòng)規(guī)律、知情意行統(tǒng)一規(guī)律和長期性反復(fù)性規(guī)律等的研究。②德育原則：如從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則、知行統(tǒng)一的原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則的研究。③德育目標(biāo)的研究：宏觀目標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)的研究，微觀目標(biāo)的制定與實(shí)施的研究；長期目標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)的研究，短期目標(biāo)的制定與實(shí)施的研究等。④德育任務(wù)研究：包括班主任工作、團(tuán)隊(duì)建立、三結(jié)合制度、留守學(xué)生教育、心理**教育、學(xué)科德育滲透、校園文化建立、文明創(chuàng)立工作和德育隊(duì)伍建立等方面工作的研究?！?〕德育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究①德育方法：如說服教育法、典范示*法、情感陶冶法、自我教育法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等方法的研究。②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如對(duì)德育評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐、評(píng)價(jià)方法的思考與探索的研究。〔4〕系統(tǒng)要素關(guān)系研究①工作內(nèi)容要素關(guān)系研究：對(duì)班主任工作，團(tuán)隊(duì)建立，三結(jié)合制度，留守學(xué)生教育，心理**教育，校園文化建立，文明創(chuàng)立工作，學(xué)科德育滲透，管理人員和師資隊(duì)伍建立等方面的關(guān)系進(jìn)展思考和研究。②組織管理要素關(guān)系：對(duì)教育行政機(jī)構(gòu)，學(xué)校及各部門，班主任及學(xué)科教師在機(jī)制中地位、作用和任務(wù)等關(guān)系進(jìn)展探索與研究。③機(jī)制要素間關(guān)系研究：A、隸屬關(guān)系研究：教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校、教育行政機(jī)構(gòu)內(nèi)部組織、學(xué)校內(nèi)部組織之間關(guān)系的設(shè)定與實(shí)踐研究；B、工作分工關(guān)系：教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校、教育行政機(jī)構(gòu)內(nèi)部組織、學(xué)校內(nèi)部組織的任務(wù)、職責(zé)分配關(guān)系研究。C、工作協(xié)作關(guān)系研究：a、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體組織、社區(qū)、家長的關(guān)系研究；b、教育行政組織內(nèi)部組織協(xié)作關(guān)系研究；c、學(xué)校內(nèi)部組織和人員協(xié)作關(guān)系研究；d、班主任、學(xué)科教師相互協(xié)作關(guān)系研究；e、其他協(xié)作關(guān)系研究?！?〕其他相關(guān)研究如德育智育關(guān)系研究、農(nóng)村教育環(huán)境研究、農(nóng)村學(xué)生成長與干預(yù)研究等。2、根本研究方法〔1〕文獻(xiàn)法；〔2〕問卷調(diào)查法；〔3〕觀察法；〔4〕個(gè)案分析法；〔5〕經(jīng)歷總結(jié)法。五、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究工作是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，涉及的組織機(jī)構(gòu)多、人員廣、內(nèi)容繁雜，必須把“系統(tǒng)化德育機(jī)制的構(gòu)建〞作為研究工作的重點(diǎn)，在“機(jī)制〞和“系統(tǒng)化〞上下功夫，以點(diǎn)帶面，抓綱舉目，才能有效、有序開展各項(xiàng)研究工作，保障研究效率，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，順利完成研究任務(wù)。但是，在“德育機(jī)制系統(tǒng)化的構(gòu)建〞過程中，如何科學(xué)定位教育行政機(jī)構(gòu)的功能，如何界定其指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)視管理的方式、*圍和深度，既要實(shí)現(xiàn)其參與的有效性，又能保障學(xué)校辦學(xué)的自主性、工作的積極性，增加了課題組在機(jī)制構(gòu)建上的難度；另外，參研單位和人員眾多，存在著復(fù)雜的行政隸屬關(guān)系、工作分配關(guān)系、相互協(xié)作關(guān)系等，也給課題的組織管理工作帶來一定的壓力。六、研究過程和步驟為提高研究工作效率，保障各項(xiàng)研究任務(wù)順利完成，按時(shí)結(jié)題，制定如下研究過程和步驟：1、研究過程在充分收集整理資料的根底上，確定課題研究的對(duì)象、*圍、目標(biāo)、方法、步驟等根底性問題，制定研究方案，落實(shí)研究內(nèi)容和措施，進(jìn)展系統(tǒng)化德育教育機(jī)制的構(gòu)建，按照設(shè)定的研究方法進(jìn)展分析，并不斷改進(jìn)、豐富和完善，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)歷，形成完整、科學(xué)的農(nóng)村中學(xué)德育教育模式。2、研究步驟研究工作開展時(shí)間暫定為2015年6月-2016年12月，分為三個(gè)階段進(jìn)展：第一階段：2015年6月-9月準(zhǔn)備階段：開展課題的可行性研究，確定研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，制定?農(nóng)村中學(xué)系統(tǒng)化德育教育機(jī)制?、?農(nóng)村中學(xué)系統(tǒng)化德育教育機(jī)制實(shí)施方法?和?農(nóng)村中學(xué)德育教育監(jiān)視與考評(píng)方法?等文件。第二階段：2015年9月-2016年7月實(shí)施階段：指導(dǎo)參研學(xué)校根據(jù)?農(nóng)村中學(xué)系統(tǒng)化德育教育機(jī)制?、?農(nóng)村中學(xué)系統(tǒng)化德育教育機(jī)制實(shí)施方法?和?農(nóng)村中學(xué)德育教育監(jiān)視與考評(píng)方法?等文件落實(shí)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，制定工作方案，并組織實(shí)施。課題組開展跟蹤檢測，分析總結(jié)，及時(shí)提出修正意見，記錄和收集資料，整理備查。第三階段：2016年7月-12月總結(jié)階段：課題組根據(jù)對(duì)實(shí)施過程的監(jiān)測資料的分析、總結(jié)，撰寫報(bào)告，編輯論文、案例、資料集。七、研究能力和條件為保障課題研究順利開展，在研究理論、研究經(jīng)歷、參研人員和研究經(jīng)費(fèi)上進(jìn)展了一定的積累和準(zhǔn)備，具備研究工作開展的能力和條件：1、理論準(zhǔn)備〔1〕檢索了大量德育研究論文、論著和經(jīng)歷介紹，加深了對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，豐富了德育工作理論；〔2〕建立了比較豐富的德育研究資料庫，為研究工作提供理論資源保障；〔3〕學(xué)習(xí)了行政管理和企業(yè)管理知識(shí)，儲(chǔ)藏了必要的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；〔4〕召開屢次專題會(huì)議，開展交流研討活動(dòng)，提高了課題研究的思想認(rèn)識(shí)，明析了課題研究的對(duì)象、*圍、目標(biāo)、方法、步驟等根底性問題。2、研究經(jīng)歷〔1〕曾承擔(dān)、完成市級(jí)課題?校親聯(lián)動(dòng)——偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生教育機(jī)制的探索與研究?〔2010-2013〕，并取得評(píng)審專家的一致好評(píng)；〔2〕曾組織申報(bào)課題?漢字書寫與矯正的研究?〔2011-2013〕。從近年各級(jí)媒體開展的轟轟烈烈的漢字書寫比賽中可以看出這個(gè)課題的前瞻性和創(chuàng)新性；〔3〕申報(bào)、承擔(dān)省級(jí)課題?科大訊飛語音系列軟件應(yīng)用研究?〔2013-2015〕，進(jìn)展校企合作，開創(chuàng)了農(nóng)村中學(xué)開展教育課題研究的新思路。3、研究機(jī)構(gòu)〔1〕領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組組長1人、領(lǐng)導(dǎo)組副組長2-3人；領(lǐng)導(dǎo)組成員：縣區(qū)教育局部門負(fù)責(zé)人，各校校長?！?〕研究團(tuán)隊(duì)：①組織成員設(shè)課題組組長1人，課題組成員假設(shè)干。②、人員簡介**性別年齡任教學(xué)科單位職稱職務(wù)教研經(jīng)歷王超男45中學(xué)語文**中學(xué)中高，教師省、市課題4、經(jīng)費(fèi)保障本課題研究工作涉及面廣，參與人員多，工作量大，隸屬關(guān)系復(fù)雜，研究過程難度較高，需要一定的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)預(yù)測，主要有以下幾項(xiàng)支出：〔1〕信息資料費(fèi)；〔2〕專家咨詢指導(dǎo)費(fèi)；〔3〕差旅交通費(fèi)；〔4〕課題組成員超工作量補(bǔ)貼費(fèi)；〔5〕課題鑒定費(fèi)；〔6〕其他臨時(shí)發(fā)生的費(fèi)用。以上費(fèi)用，局部由參研單位專項(xiàng)撥付，其余局部爭取上級(jí)科研機(jī)構(gòu)的支持，并做到?？顚Ｓ?，以保障研究工作的順利開展。八、預(yù)期突破和成果1、預(yù)期突破〔1〕創(chuàng)新教育行政機(jī)構(gòu)在學(xué)校德育工作中的角色定位。課題以教育行政機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)構(gòu)建系統(tǒng)化的德育教育機(jī)制，明確教育行政機(jī)構(gòu)在學(xué)校德育工作中的管理、指導(dǎo)和監(jiān)視職責(zé)，使其任務(wù)具體化，部門職責(zé)規(guī)*化，踐行“三嚴(yán)三實(shí)〞，改變衙門作風(fēng)，提高工作實(shí)效，切實(shí)保其障德育管理職能的實(shí)現(xiàn)?！?〕提升農(nóng)村中學(xué)德育工作管理水平，加強(qiáng)實(shí)施力量，提高工作效能。教育行政機(jī)構(gòu)直接參與學(xué)校德育理念的指導(dǎo)、組織機(jī)構(gòu)的建立、德育目標(biāo)和制度的制定、工作開展的檢查和監(jiān)視等，彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)德育工作理論水平的缺乏，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育工作管理力量，改變?yōu)榱藨?yīng)付檢查評(píng)比而產(chǎn)生的走過場、花架子作風(fēng)，切實(shí)注重德育工作的成效。〔3〕德育機(jī)制系統(tǒng)化的構(gòu)建，完善農(nóng)村中學(xué)德育教育系統(tǒng)，樹立德育工作一盤棋思想，能夠整體推動(dòng)農(nóng)村德育工作的開展，有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平?！?/p>