關(guān)于物理學習的心得體會

關(guān)于物理學習的心得體會關(guān)于物理學習的心得體會

從初中正式開頭學習物理到現(xiàn)在已經(jīng)接觸物理近七年了，這期間對物理這門學科有了肯定的熟悉和了解。首先物理是討論物質(zhì)構(gòu)造、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學，是一門以試驗為根底的自然科學。物理學分為：經(jīng)典力學及理論力學(Mechanics)討論物體機械運動的根本規(guī)律的規(guī)律；電磁學及電動力學(ElectromagnetismandElectrodynamics)討論電磁現(xiàn)象、物質(zhì)的電磁運動規(guī)律及電磁輻射等規(guī)律；熱力學與統(tǒng)計物理學

(ThermodynamicsandStatisticalPhysics)討論物質(zhì)熱運動的統(tǒng)計規(guī)律及其宏觀表現(xiàn)；相對論和時空物理(Relativity)討論物體的高速運動效應(yīng)，相關(guān)的動力學規(guī)律以及關(guān)于時空相對性的規(guī)律；量子力學(Quantummechanics)討論微觀物質(zhì)運動現(xiàn)象以及根本運動規(guī)律等此外，還有：粒子物理學、原子核物理學、原子分子物理學、固體物理學、分散態(tài)物理學、激光物理學、等離子體物理學、地球物理學、生物物理學、天體物理學、聲學、電磁學、光學、無線電物理學、熱學、量子場論、低溫物理學、半導體物理學、磁學、液晶、醫(yī)學物理學、非線性物理學、計算物理學和空氣動力學等等。通常還將理論力學、電動力學、熱力學與統(tǒng)計物理學、量子力學統(tǒng)稱為四大力學。而大學的物理學習讓我對物理有了更深刻的理解和熟悉。“大學物理學”是理工科院校學生必修的一門重要根底理論課程，在培育創(chuàng)新人才方面，該課程具有其他學科無法替代的作用。該課程所講授的根本概念，根本理論和根本方法是構(gòu)成學生科學的重要組成局部，是一個科學工和工程技術(shù)人員必需的，也是創(chuàng)新人才成長所必需把握的。大學物理的學習包括物理課程的學習，物理解題方法的學習以及物理試驗的學習。通過物理解題方法的學習，使我們對于大學物理題的解法有了統(tǒng)一的熟悉。下面簡要介紹幾種解題中常用的方法：一、簡諧振動的描述方法：1．解析法2．旋轉(zhuǎn)矢量法3．圖線法。二、簡諧波波函數(shù)的計算方法：1．從沿波的傳播方向振動時間落后角度求簡諧波波函數(shù)的計算方法。2．從沿波的傳播方向相位落后角度求簡諧波波函數(shù)的計算方法。3．依據(jù)簡諧波波函數(shù)的一般表達式求出波函數(shù)的計算方法。三、光的衍射分析方法-----積分法，菲涅爾半波帶分析計算法，單縫和光柵衍射光強分析計算方法----相量圖法。任何一種學問的完全把握都離不開對所學學問的實際動手操作，所以對于大學物理試驗課程的學習也是讓我們獲益良多。在試驗課中，我們學到了許多在平常的學習中學習不到的東西，尤其是物理光學試驗。它教會我更多的應(yīng)當是一種態(tài)度，對待科學，對待學習。為期九周的的大學物理試驗就要畫上一個圓滿的句號了，回憶這九周的學習，感覺非常的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理試驗的根本過程和根本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的試驗根底。我們很感謝能夠有時機學習物理試驗，由于我們擁有孫為、唐軍杰、王愛軍、張國林教師主編的《大學物理試驗》教材，并且每一位教師都教會了我許多。每次上試驗課，教師都給我們仔細的講解試驗原理，輪到我們自己動手的時候，教師還經(jīng)常賜予我們幫忙，不厭其煩地為我們講解，直到我們做出來。有的同學在試驗過程中消失了問題，就耽擱了時間，教師也總是陪著我們直到最終一名同學做完試驗。在大學物理試驗課馬上完畢之時，我們對在這一年來的學習進展了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與缺乏。取之長，補之短，在今后的學習和工作中有所受用。下面我就對我這一年在物理試驗課上所學到的東西做一個概述:1.1課前預習：對于每一次將要進展的試驗，我們都要做好預習，通過閱讀試驗教材，上網(wǎng)搜尋資料，自己翻閱其他輔導書，弄清本次試驗的目的，原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解試驗要求及試驗中特殊要留意的問題等。這一步至關(guān)重要，它是試驗成敗的關(guān)鍵。我覺得我對于這一點還是做的不錯的，因此每一次試驗都能夠很順當?shù)赝瓿?。而且我發(fā)覺我預備地越充分，試驗就會越順當。由于前期的預備可以使我在試驗的時候避開手忙腳亂，充分的預習也使我布滿了信念。由于我們做了充分的預習，在試驗中就不會遇到突發(fā)狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印，就不必“從頭再來”，節(jié)約了時間。1.2試驗操作：我們做試驗是在每周周一的下午，先由試驗輔導教師對試驗進展講解，教師的講解很重要，肯定要仔細地聽。由于教師會講一些試驗中可能會消失的問題及留意事項，這會幫我們解決許多麻煩，可以避開許多錯誤。狡猾講解完試驗有關(guān)的事情后，還會給我們再具體的對試驗儀器的使用進展講解，在對根本試驗的裝置了解之后，我們對自己動手試驗就不會有一種很生疏的感覺了，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很勝利的完成試驗。由于我們已經(jīng)知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理試驗本就在很大程度上調(diào)動我們學習的積極性。試驗完畢，試驗數(shù)據(jù)須經(jīng)教師批閱，簽字，再將儀器整理好。

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初中物理新課標學習心得體會

李家中學：文鳳

201*年版《初中物理課程標準》出爐了，我在教研室專家引領(lǐng)下，細讀了課標內(nèi)容，感覺獲益匪淺。我對其根本理念“注意全體學生的進展，轉(zhuǎn)變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注意科學探究，提倡學習方式多樣化；留意學科滲透，關(guān)懷科技進展；構(gòu)建新的評價體系．”有了更新，更深的熟悉。我明白這是對物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求。新課標迫切召喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分表達了自主、合作、探究學習方式時，培育學生搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著學生主體性的凸顯，共性的施展，制造性的解放，教師式學生和學生式教師的消失。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學預備。

一、深度鉆研教材，多角度思索教學方案。

探究教學是開放性性的教學，教學過程中往往會消失不行預設(shè)的因素，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學方案時，決不能向過去那樣只求程式化，以教師為主，忽視學生學習的生成性。教師必需對教材和學生狀況加以分析，盡可能多角度、大范圍地猜測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機消失的問題及應(yīng)對策略，并將這一切盡量溶入試驗器材的預備及電腦課件的設(shè)計制作中等等。既要確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭力量，這是對教師教學才智的考驗。

在教學設(shè)計中，我們必需實化“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“試驗探究中可能消失的狀況猜測及處理方法”預。比方針對一些教學過程預設(shè)之外的狀況怎么辦：

1、有的學生在試驗探究過程中，可能將本章后面的學問提出來。2、學生可能得到的有錯誤的熟悉和結(jié)論。

3、學生可能提出目前還無法解釋清晰的問題。

對于（1）這種狀況，應(yīng)予以鼓舞，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進展探究，并對學生這種勇于探究的精神予以確定。

對于（2）不輕易否認學生的認知成果，可建議學生反復試驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學生的科學探究力量來讓學生自己訂正前面的錯誤，培育學生敬重事實，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。

對于（3）欣賞學生的士氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些學問，以激發(fā)學生的求知欲望，增加學生學習的自信念

教學設(shè)計中對教材、學生做更全面的分析，那么教學中就越有空間發(fā)揮學生的制造力。特殊是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都實行賜予正面積極評價的方法，這無疑在肯定程度上幫忙了學生克制對科學探究的神奇畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增加了探究學習的信念，從而確保了探究教學的順暢進展。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導學生學用結(jié)合。

科學探究是學生參加式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純粹的一般話、美麗的語言和各種教學情境的預備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，采納六人學習小組，形成開放性構(gòu)造，便于學生們溝通合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由爭論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟識的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過認真的觀看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)受科學探究的過程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。實踐說明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不行無視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參加進科學探究中來。

三、循序漸進，開展探究教學。

新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在試驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢？如何在教學過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延長至課外。比方：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前仔細備課，課中專心教學，積極應(yīng)對隨機消失的課堂狀況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，進展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應(yīng)當要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗課中的“試驗步驟”。實踐說明，《學案》的使用特別奏效，有效地防止和避開學生隨便玩耍試驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進展。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最終教學完畢后“開展問卷調(diào)查”，準時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

四、有效利用學校試驗資源，積極開發(fā)課外資源。

我?，F(xiàn)已完成標準化試驗室建立，各種試驗器材充分，能有效地滿意教學的需要。教學中我們必需有效地將這些試驗室資源用于教學中，努力制造“學中做”“做中學”的學習氣氛。一方面培育學生動手動腦的力量，一方面激發(fā)學生對物理學問探究的欲望。促進其主動學習。

同時也不局限于試驗器材，就我們使用的物理試驗教材上所列的新增隨堂試驗器材就達百余種，這還不包括延長至課外的學生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，試驗室的設(shè)備也不能完全滿意，所以我們在教學中大力提倡教師和學生自己動手自制教具學具。通過自制教具學具，一方面有利于引導學生對學問的歸納與活動，另一方面有利于培育學生的創(chuàng)新意識。

轉(zhuǎn)變舊課程實施過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提