《窮人》名師教案

《窮人》名師教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自

主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無(wú)論是

從課文主題和人物形象看，還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀

的好課。在這一理念的指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生更好地了解課文的時(shí)代背景、感悟窮

人的美好心靈，本課的教學(xué)主要以學(xué)生體會(huì)人物情感為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)

話，通過(guò)情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感

的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度。通過(guò)對(duì)文本的揣摩，體會(huì)人物的心

理活動(dòng)；通過(guò)誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)作品寫(xiě)法的揣摩，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字“嗯”，正確讀寫(xiě)“抱怨、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅”

等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受

苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：搜集列夫·托爾斯泰的資料，制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文。（2）搜集作家的資料。（3）搜集身邊人物具有

美好心靈的故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題，導(dǎo)入新課

1、談話入題：窮人是什么意思？（窮苦的人。）看著這個(gè)課題，你心里想到

些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

2、為了解答同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代

背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

4、課件出示列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，了解作者。

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削、被壓迫

的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。

今天我們要學(xué)的課文就是他晚年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。

5、板書(shū)課題：窮人

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文

學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文

章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

（2）掃清不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典

和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解，并在小組內(nèi)交流理解詞語(yǔ)的方法。

（3）概括課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)，教師巡視。

3、師生互動(dòng)交流，檢查自學(xué)效果。

（1）輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余學(xué)生邊聽(tīng)邊

勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

（2）學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。

課件出示：

學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞（教師視學(xué)生朗讀情況而定），預(yù)設(shè)：

忐忑不安：形容心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果?！白鳌弊xzuò，不讀zuō。

張羅：zhānɡluo

（3）說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么。

設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已

經(jīng)掌握了一些方法，放手讓學(xué)生自學(xué)字詞，然后檢查自學(xué)效果，充分體現(xiàn)了以學(xué)

生為主的教學(xué)思想。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（1）課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的段意。

（2）畫(huà)出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段，并寫(xiě)出自己的感受。

（3）在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感

受，意在加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，在自學(xué)過(guò)程中，教師再通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握

學(xué)生的自學(xué)情況，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

四、三讀課文，感悟“窮”字

1、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文題目是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里

行間“窮”意濃濃。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著如下要求三讀課文。

課件出示讀文要求：

（1）讀課文第1～7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

（2）從這幾個(gè)自然段中，你能感受到窮人具有什么品質(zhì)嗎？

（3）提出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。

2、學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)習(xí)情況。

3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子：

（1）屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有

魚(yú)。

（3）丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，

還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

（4）顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包

住他們的小腳。

設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個(gè)字眼，從不

同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)。

五、鞏固練習(xí)，快樂(lè)闖關(guān)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《窮人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

六、課堂總結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么貧窮、艱難，生活的艱辛幾乎把他們逼到

了絕境，但他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著，面對(duì)已故鄰居的兩個(gè)孤兒，他們毅然選擇了

收養(yǎng)，課文是怎樣具體敘述的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做了簡(jiǎn)要概括，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)后

面知識(shí)的興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入

1、生活處處有真情，真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清

泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上節(jié)課

我們讀了《窮人》這篇課文，你有哪些收獲呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、看來(lái)，文學(xué)巨匠的作品的確不同凡響，初次品讀就讓同學(xué)們收獲不小，動(dòng)

人的故事情節(jié)，感人的藝術(shù)形象，令每個(gè)讀者難以忘懷。這節(jié)課，就讓我們深入

學(xué)習(xí)課文，一同走進(jìn)以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激

發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課

堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意用充滿激情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，

使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、品讀感悟，深入理解

過(guò)渡：

師：這是一篇很感人的文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，再次快速瀏覽課文，動(dòng)筆畫(huà)

出你感受最深的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)：這些語(yǔ)句刻畫(huà)出怎樣的主人公形象？可以加

批注，可以把感受說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生自由讀文，畫(huà)句子。）

（一）賞，桑娜的善良。

1、師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在你對(duì)課文一定有了更深的了解，我們先走

近主人公桑娜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，桑娜給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：勤勞

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！?/p>

師：從這句話中可以看出雖然很窮，但桑娜很勤勞。

（1）“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛

著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！?/p>

師：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，可以看出桑娜勤勞能

干。

師：能夠抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)，真不錯(cuò)。我們看大屏幕（課件出示）：

（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海?/p>

正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?/p>

①這是什么描寫(xiě)？運(yùn)用了什么方法？（環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)比）

②環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

師：同學(xué)們體會(huì)得非常好，在沙皇俄國(guó)黑暗統(tǒng)治下的窮人們，就像這暴風(fēng)雨

中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無(wú)依。正因?yàn)檫@樣，桑

娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

預(yù)設(shè)：善良

生：從桑娜去看女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子可以看出桑娜

很善良。

師：收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，這對(duì)于現(xiàn)在的有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，并不是什么壯舉，可是當(dāng)時(shí)

的情況怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句？

師：對(duì)于這樣一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來(lái)說(shuō)，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，

無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上又增加一個(gè)包袱，足見(jiàn)她的善良。

師：桑娜把孩子抱回家后的心理活動(dòng)是怎樣的？（課件出示）

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣

做不可。”

①她的心為什么跳得很厲害？

②“這樣做”是指怎樣做？

③“非這樣做不可”是什么意思？她為什么“非這樣做不可”？

師：“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做，不假思索地抱回兩個(gè)孩子，

并不為什么，完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。這句話應(yīng)怎樣讀？

（生自己練讀，指名讀。）

師：當(dāng)桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的五個(gè)孩子睡在一起

時(shí)，她的心理活動(dòng)又是怎樣的？

（2）（指名讀）課件出示：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的

嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什

么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓

也好！”

①理解“忐忑不安”。

②再讀，體會(huì)：她為什么會(huì)“忐忑不安”？

師：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩子

又是那么可憐，當(dāng)她對(duì)丈夫的摯愛(ài)和對(duì)孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，心里

產(chǎn)生了矛盾。

師：再看大屏幕，（課件出示）在這段描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了多個(gè)省略號(hào)，這些

省略號(hào)表明了桑娜心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。大家再讀，用心體會(huì)，桑娜忐忑不安的

心理活動(dòng)包含了哪些情感？

（學(xué)生讀，匯報(bào)。）

師：桑娜的忐忑不安包含有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。雖然桑娜的內(nèi)心活

動(dòng)十分復(fù)雜，但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。這一段應(yīng)該怎樣讀？

（學(xué)生練讀，指名讀。）

3、師小結(jié)：是呀，丈夫的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個(gè)孩子，丈夫能同

意嗎？我們也替桑娜捏了一把汗。從桑娜的矛盾心理中，我們可以看出，窮人的

日子實(shí)在是太難了！而窮人們又是那么善良，這就是作者筆下的窮人的特點(diǎn)——

勤勞、淳樸、善良。（板書(shū)：勤勞淳樸善良）

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、自主感悟、匯報(bào)交流中說(shuō)出桑娜的品質(zhì)，

在以學(xué)生為主體的同時(shí)，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素深入文本，觸摸文本，

與文本對(duì)話。學(xué)生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良，還能感受到作者的創(chuàng)

作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法的高超。這樣在大量的語(yǔ)

文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）賞，漁夫的善良。

1、師：同學(xué)們，從你們的感悟中，老師體會(huì)到你們已經(jīng)觸摸到了桑娜淳樸善

良的本質(zhì)。那么，故事中的男主人公又是一個(gè)怎樣的形象呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、分角色朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。（課件出示：12～27自然段）

（1）邊聽(tīng)邊思考：這一部分描寫(xiě)了幾次沉默？

（2）體會(huì)：每一次沉默時(shí)他們的心理活動(dòng)各是怎樣的？

4、出示第24自然段，深入體會(huì)。（課件出示）

（1）師：此時(shí)，別說(shuō)桑娜，就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定

的？讀一讀相關(guān)段落。

（2）師：聽(tīng)到漁夫的話，桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，我們懸著的心也放下

了。同學(xué)們自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從這段話可以看出漁夫是一個(gè)什么

樣的人？這段話中有一個(gè)詞很感人，是哪個(gè)詞？

①理解“熬”。

②能把它換成哪些詞？表達(dá)效果有什么不同？

③你從“熬”中能讀懂什么？

師小結(jié)：從“熬”字我們可以強(qiáng)烈地感受到漁夫?yàn)榱藫釗狃B(yǎng)鄰居家的兩個(gè)孩

子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞，他與妻子桑娜同樣有著一顆寧

可自己受苦也要幫助別人的心。

5、師：故事的結(jié)局怎樣呢？我們齊讀最后三個(gè)自然段。（生齊讀）桑娜坐著

一動(dòng)不動(dòng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同

感受這溫情的畫(huà)面（課件出示：42頁(yè)插圖），我們一起為桑娜一家九口祈禱，為

他們祝福，祝福他們好人一生平安。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住語(yǔ)言、神態(tài)深入到人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)桑

娜的認(rèn)識(shí)，體會(huì)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫(xiě)法，回歸課題

1、師：通過(guò)我們的感悟，勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面

前。同學(xué)們?cè)贋g覽整篇課文，看看作者是用什么方法刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的。

2、學(xué)生匯報(bào)。（師板書(shū)：環(huán)境對(duì)話心理）

3、滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)。

師：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也要像作者一樣，通過(guò)對(duì)環(huán)境、人

物對(duì)話、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

4、師：同學(xué)們，文有文心，題有題眼?？v觀整篇課文，我們發(fā)現(xiàn)，除了文題

外，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，你認(rèn)為他們是窮人嗎？作者要反映的是窮人的什么

呢？

5、師：窮人間溫情的關(guān)愛(ài)更可貴。故事中桑娜夫婦沒(méi)有一句豪言壯語(yǔ)，然而，

此時(shí)此刻，這個(gè)發(fā)生在窮人間的真實(shí)故事卻感動(dòng)著我們每一個(gè)人，相信同學(xué)們的

心靈也受到了強(qiáng)烈震撼。面對(duì)這樣一對(duì)夫妻，誰(shuí)還能說(shuō)他們是窮人呢？在精神上，

他們是最富有的，這也正是文章的中心所在。漁夫與桑娜的