評語大全教導處給教師評語

考語大全之教育處給教師的考語考語大全之教育處給教師的考語/考語大全之教育處給教師的考語教育處給教師的考語【篇一：教育處核查教師討論表】永遠小學教育處核查教師討論表檢查日期：201年代日教師署名：【篇二：檢查授課設計考語】檢查授課設計考語教育處工作紀錄撰寫授課設計寬泛比較仔細。授課設計規(guī)范、詳盡，授課目注明確，既有知識目標，又有感情目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈便適合，授課過程設計較詳，并有表現(xiàn)“以學生為主體”授課理念的師生互動過程設計。板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)系圖文聯(lián)合。作圖特別規(guī)范，特別漂亮，還有課后小結。注意用不相同的色彩重申語句中的重點，了如指掌。授課設計特別詳盡，聯(lián)合時政，有大量的文字表達。授課設計格式規(guī)范，一筆一劃書寫很仔細，很漂亮。授課設計檢查與討論作為授課常例管理的一部分。隨著新課程改革的推進，授課設計改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者關于授課設計檢查與討論也應適應改革，引領教師編寫確實有效的授課設計，提升教師業(yè)務能力。一、授課設計編寫--濤聲仍舊當前，教師編寫的授課設計仍舊是濤聲仍舊，原因是多方面的，但主要與學校管理者對教師的授課設計檢查與討論相關。授課設計的討論有以下幾個誤區(qū)：．重視書寫，忽略新思想、新方法的表現(xiàn)。檢查與討論授課設計設計的利害，經(jīng)常憑著書寫工整、構造完滿、環(huán)節(jié)清楚、字數(shù)多少、板書設計、授課漫筆數(shù)量等來評定授課設計的利害。而其中先進的授課理念和先進的授課方法這些實質(zhì)的東西，經(jīng)常被忽略，有個性的授課設計經(jīng)常得不到公正的必然和提議，逼迫教師隨大流，不敢站到課改的前沿，長此過去教師的授課設計就復原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。．重視格式，忽略差別性、個性的表現(xiàn)。目標、重難點、提問、板書、課時、教具等均作一致要求。不考慮教師的個性、授課經(jīng)驗與能力、學科的差別、內(nèi)容的重視，不論教師、班級的實質(zhì)情況，追求一致的檢查與評定，拘束了教師的創(chuàng)辦性的發(fā)揮，致使了授課設計形式上的八股文，使本來很嚴肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄錄，喪失了授課設計設計的意義。3．重視詳案，忽略合理性、操作性的表現(xiàn)。檢查者只關注授課設計自己編寫的頁數(shù)、書寫工整程度、環(huán)節(jié)構造完滿程度。而不與教師的教、學生的學聯(lián)合，不與授課過程聯(lián)合，不與授課收效聯(lián)合，授課設計設計的合理性與操作性缺乏深入仔細的檢查。二、授課設計檢查--關注內(nèi)容授課設計檢查是為了什么?是為了授課?仍是為了管理?這值得學校管理者的深思。而檢查授課設計應關注以下幾個方面：．授課設計的設計可否關注以學生發(fā)展為本的教育思想。授課設計設計的出發(fā)點和歸宿都是為了促進學生的全面發(fā)展。授課設計檢查必定關注授課設計設計對以學生發(fā)展為本的新教育理念的表現(xiàn)。2．授課設計的設計可否表現(xiàn)教師的授課風格與個性特色。若是授課設計自己缺乏個性特色，就談不上教師的創(chuàng)辦性勞動和創(chuàng)新精神。因此檢查時不要過分重申一致要求，一種模式，要激勵、提議教師編寫各具特色、富饒個性的授課設計，敬愛、發(fā)揮教師的個性特色和創(chuàng)新精神。3．授課設計的設計可否關注環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大概輪廓。而不要對講堂授課進行左右逢源的預設，給各樣不確立性的因素留下足夠空間，便于教師調(diào)控，有利于講堂動向的生成，重視用于講堂授課的授課方案。．授課設計的設計關注教師可否掌握教材重難點，明確教材內(nèi)容與知識構造，可否認識學生的學習需求，確立以學定教的原則，進而達到教為學服務的目的。激勵、提議教師將授課設計設計變成教學設計設計，發(fā)揮學生主體作用。三、授課設計討論--價值取向授課設計討論要引領教師編寫合用的有價值的授課設計，以適應新課改要求的授課設計，提升教師編寫授課設計水平。．授課設計討論要以促進教師和學生的發(fā)展為要旨。討論者應當思慮審查該授課設計在實質(zhì)授課工作中合用價值怎樣?優(yōu)點有哪些?需改良的有哪些?授課設計對學生的自主學習，主動發(fā)展起到多大的推進作用?教師授課理念可否提升?授課方法可否更新?我們的討論可否幫助教師改良不足，提升授課設計實效，提升講堂授課收效?．授課設計討論需要不斷提升管理者自己素質(zhì)。討論者自己素質(zhì)不高，見解迂腐，或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學法、新課程掌握嚴禁，認識不夠，憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法，對教師的授課設計進行討論，必然造成外行指導專家，不只起不到促進教師改良授課方法、提升授課理念、督導教師完成授課目標的作用，還會給教師以誤導和討厭。3．授課設計討論要看過程，更要看結果。教師編寫授課設計的最后目的可是是提升講堂授課收效，促進學生的素質(zhì)提升。我們?nèi)羰侵欢⒃诮處熅帉懯谡n設計的過程，只關注教師編寫授課設計層面上。那么，教師就會迎合你，將授課設計編寫放在了授課工作的重中之重，結果將使教師80％的精力放在編寫(平時是抄襲)授課設計上，而只將20％的精力放在授課和其他過程，這還能夠期望教師提升授課效率嗎?因此，對教師授課設計的討論，我們應當既看過程，也要看結果。若是我們的討論促進教師是用20％(最好更少些)的精力編寫授課設計，而將80％(最好更多些)的精力用在研究教材、認識學生，學習理論，借鑒經(jīng)驗、預設方案上，那么我們的討論目的就達到了。一句話，教育是腦力勞動，討論的目的促進教師從過多過重的體力勞動中解放出來，從事腦力勞動。．授課設計討論應傾聽教師的見解。進行相同的對話、磋商，力爭被討論者最大限度地接受、認可討論的結果。最大限度地調(diào)換教師的積極性和主動性，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改良不足，為優(yōu)化講堂授課打好基礎，進而充發(fā)散揮授課設計討論的督部署作業(yè)量適當，批閱規(guī)范，沒有漏批現(xiàn)象。用色一致，形式雅觀，實時復批。作業(yè)本保留圓滿，錯題有復批。學生書寫工整。作業(yè)書寫規(guī)范齊整，格式奇特，批語有激勵性。作業(yè)批閱實時、仔細有特色。作業(yè)批閱“勤”，多達67次，全批全改。不只批閱了作業(yè)本，改錯本，而且把單元訓練習題也全批全改。在全批全改基礎上給每位學生的每次作業(yè)都作有簡潔考語。作文批閱比較規(guī)范，有旁批、有總批、有分數(shù)。老師作業(yè)批閱較勤、次數(shù)很多。經(jīng)過部署多種形式的作業(yè)，全面關注學生，而且作文的批閱詳盡、規(guī)范。教師作業(yè)部署基本上均是把學科骨干知識、重點內(nèi)容以作業(yè)本形式上交?！酒?012教育主任年關核查小結】2012教育主任年關核查小結2012-02-1620:36一、落實授課常例管理，授課工作有序規(guī)范。1、我們依照省、市、縣下發(fā)的授課常例要求，制定了學校自己的授課常例。從教師上課、備課、批閱、指導及質(zhì)量檢測等方面成立考核內(nèi)容。教育處做到每天查課，詳盡檢查教師可否提早2分鐘進講堂、可否帶授課設計、可否坐著授課、可否上課接打電話、可否體罰學生、可否提早下課、可否中途走開等情況。對檢查的結果仔細做好記錄。教育處每個月5日—9日對全體教師備課授課設計進行檢查，主要檢查授課設計進度可否提早備出一周課、備課質(zhì)量等。對每次檢查做出評價，提出改良建議。教育處每個月對教師批閱進行檢查，詳盡檢查有無錯批、漏批、復批、作業(yè)量可否適中、作業(yè)可否規(guī)范一致。在教學質(zhì)量檢測上，除了期中、期末檢測外，教育處每學期會在5、6月或9、10月對授課質(zhì)量進行檢測，以抽測為主。教育處親自出題、親自監(jiān)考、親自批卷，每次抽測完成召開授課質(zhì)量分析會議。班主任和科任教師依照學生實質(zhì)提出改良舉措。教育處成立月通知制度，每個月對教師授課工作檢查的結果進行量化打分。月尾在學區(qū)內(nèi)通知，年關總評。2、加強學籍管理，仔細做好控輟工作，實現(xiàn)零輟學。詳盡表現(xiàn)在：學校向來本著學生就近入學的原則，做好再生的入學工作和在校學生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出工作，按上級要求做得手續(xù)齊備，資料齊備。經(jīng)過電子學籍的形式使其管理系統(tǒng)規(guī)范化。3、在學困生轉(zhuǎn)變上，教育處經(jīng)過召開教師工作會議，研究學困生學習差的原因，要用相同的態(tài)度幫助學困生，提升學困生多方面素質(zhì)。以長補短，以優(yōu)代困，以激勵夸耀為主，即即是點滴進步，也應實時賞賜充分必然，讓他們也能感覺到成功的歡樂。對存在學困生多的班級，研究授課方法，把習題系統(tǒng)分類，采用難易精選，讓不相同的學生從中受益。經(jīng)過面批的方法，讓學困生學會數(shù)學思想方式。為了減少學困生數(shù)量提升授課質(zhì)量，學校還開設家長講堂。11月份張開了家庭教育“開課”活動，碰到家長的極大關注，增進了家長與學校間的交流。4、教育處在平時工作中加強追蹤指導，深入講堂，掌握授課情況。每學期有針對性的聽課，除掉自己兼課50節(jié)外，每學期聽課很多于節(jié)。主要聽年青教師和授課質(zhì)量較低及重點通考學科的課。聽課中仔細做好記錄，聽課之余和授課教師進行交流。討論整個環(huán)節(jié)的時間安排可否合理、授課重難點的解決可否到位、習題的設計可否有梯度、授課語言的組織可否規(guī)范、可否面對全體學生等。同時提出要求：科學調(diào)控講堂解說時間，提議精講和有針對性的解說；精心選擇習題，嚴禁將已有的、外來的、其他教師的習題不加選擇的照搬給學生，提議部署選擇性作業(yè)；加強學生書寫技術訓練，提升學生漢字書寫能力。5、抓好學科建設工作，加大看守力度。依照語文學科的特色，成立學習型的教師隊伍。學期初，第一學習課程標準，研讀教材，明確學科授課要求，掌握教材的編排特色與知識系統(tǒng)。教育處每周三、周四經(jīng)過校本教研、年組教研等活動加強理論涵養(yǎng)，提升授課能力。同時要請教師學習電腦技術、多媒體授課和網(wǎng)絡授課手段，豐富和提升授課質(zhì)量和授課收效。教育處每個月要請教師撰寫授課反省，對存在問題做到自查。6、嚴格規(guī)范檔案管理，裝備業(yè)務能力強的教師負責，學校檔案一致歸檔，做好調(diào)閱記錄。7、加強三室建設，積極配合教育局裝備辦做好統(tǒng)計工作，在授課中加大管理，做好各室的使用和利用。二、抓講堂授課，提升授課質(zhì)量，全面落實基礎教育課程改革工作。1、積極仔細、有效的張開綜合實踐活動，將學科授課和社會實踐親密聯(lián)合，使學生在生活、生產(chǎn)的實踐中養(yǎng)成理論聯(lián)系實質(zhì)，學致使用、善于思慮、積極著手的優(yōu)異習慣，激勵、促進學生更好的進行文化課的學習。2、加強學生閱讀指導，作文訓練，改良學生閱讀、作文水平低的現(xiàn)象。教育處每天做到學校圖書室的開放，做好圖書借閱記錄，為學生創(chuàng)辦學習的平臺。教育處依照學生特色，對各年級學生念書提出要求：1、2年級要求念書時要有摘抄本，積累詞語、古詩、詩歌。介紹連環(huán)畫、兒歌、成語故事等書籍。每生必背古詩5首、會說數(shù)字成語。3、4年級要求摘抄優(yōu)異語句，會做手抄報。5、6年級介紹名人故事書刊，要寫念書心得。教育處將預計在下學期初將各班級的念書成就評選顯現(xiàn)。學校在本學期還成立了“小荷文星社”創(chuàng)立閱讀文化氣氛，激發(fā)學生作文興趣，為寫作能力的提升確立基礎，促進學生能力發(fā)展，教育處預計明年將小荷文星社的學生作文裝訂成冊，爭取有文章公布。（三）抓好連續(xù)教育及教師培訓工作，積極張開校本研訓。1、同事互動。本學期教育處重視同事間的經(jīng)驗交流，為加強教師聽課、評課的實效性，教育處除加大檢查力度外還成立幫教制度，要求年青教師每天第一、二節(jié)課深入班級，協(xié)助班主任加強班級管理，并互相聽課、評課結對同行。2、授課商討。本學期教育處組織全體教師張開了“優(yōu)異課評選活動”，調(diào)換了教師參加教研的積極性并提升了自己的業(yè)務水平。在上學期教研課題研究的基礎上，本學期的教研活動連續(xù)以課題研究為主，以各個教研組為單位，9月份確立自己的小組教研課題，個人依照所任學科申報自己的課題，10、11月進行研究，考證，11月開始以適合自己課題的形式進行報告，詳盡內(nèi)容見龍泉小學《加強年組教研能力訓練，提升講堂授課效益》教研課題研究方案。、校本培訓。利用每周三的校本培訓時間，針對教師隊伍現(xiàn)狀，張開師德教育、課改理念、新教法和現(xiàn)代教育技術的培訓。充發(fā)散揮“教師網(wǎng)聯(lián)”的網(wǎng)絡優(yōu)勢，對教師進行形式靈便、聯(lián)合實質(zhì)、與教育局勢接軌的培訓，充發(fā)散揮學校遠程教育資源的作用，使其真實的為教育授課服務。4、專家引領。在本學期，學校將組織教師參加上級業(yè)務部門組織的教研和培訓活動。要求參加培訓教師準時、仔細，學習有記錄，有意得。中心校將在參培教師中選拔優(yōu)異人員對校內(nèi)教師進行指導或解說，擴大培訓輻射面。5、骨干示范與提升。積極參加省、市、縣骨干教師申報，擴大學校各級骨干教師隊伍。在學校培訓活動中，充發(fā)散揮骨干教師作用，合時召開骨干教師經(jīng)驗交流會，提升教師能力。6、科研課題研究。連續(xù)做好十一五課題《學校怎樣指導好家庭教育的研究》研究工作。常言道“好家庭勝過好學?！?。從以下幾個主題下手張開討論：創(chuàng)辦你想要的家庭、不相同家庭成員怎樣合作、讓孩子做家務能夠嗎？零用錢該怎么給？怎樣讓孩子吃健康食品？我怎么成立孩子的自信？等等，教師選擇一個或幾個主題積極參加，課題組成員在學區(qū)初要制定確實可行的計劃，推行過程中做好反省，學期末做好總結。在課題研究上好多教師積極做到和家長交流，