樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿模板VIP

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿模板

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤獨(dú)到歡樂(lè)，一同玩耍，一同嬉戲，共同享受歡樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首美麗的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清爽質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤獨(dú)”、“歡樂(lè)”。學(xué)完本文，盼望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，進(jìn)展智力和制造力，重視過(guò)程與方法，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與力量維度：

1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。熟悉新筆畫(huà)“橫折彎鉤”

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過(guò)程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.同學(xué)通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組爭(zhēng)論、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，增加同學(xué)閱讀量，開(kāi)闊同學(xué)視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

2.培育同學(xué)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，教學(xué)是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)著和合，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)之中，同學(xué)的參加狀態(tài)、參加度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采納初讀感悟——再讀理解——拓展延長(zhǎng)等讀悟結(jié)合方法，讓同學(xué)通過(guò)思索、朗讀、爭(zhēng)論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最終讓同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)“老師知道——同學(xué)主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）

好的開(kāi)頭是勝利的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文本愛(ài)好，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將同學(xué)帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（25—30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，將依據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備狀況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問(wèn)生動(dòng)化，乏味的學(xué)問(wèn)愛(ài)好化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓同學(xué)互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)文本整體感知以及組織概括力量，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)同學(xué)采納多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的熟悉。

4.拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但是要同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)敏捷運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文力量的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)進(jìn)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到歡樂(lè)？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)受。

（三）作業(yè)支配，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）

依據(jù)新課程目標(biāo)，和一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮同學(xué)的負(fù)擔(dān)的狀況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜愛(ài)的詞語(yǔ)造句

（2）搜集“有伴侶才會(huì)有歡樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿2

敬重的各位老師：

大家好！我今日的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是一班級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤獨(dú)地生活；后來(lái)這里有了很多樹(shù)、很多鳥(niǎo)窩、很多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們歡樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告知同學(xué)：每個(gè)人都需要伴侶，有伴侶才會(huì)歡樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段敘述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相像，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特殊適合低班級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，進(jìn)展智力和制造力，重視過(guò)程與方法，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與力量維度：

熟悉“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首；讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂(lè)”三個(gè)多音字；觀看分析“居”字并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)感受畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤獨(dú)”和“鄰居”的意思。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中讓同學(xué)感受樹(shù)和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂(lè)的情感變化，感受到有伴侶就有歡樂(lè)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂(lè)的情感變化。

三、說(shuō)教學(xué)方法

同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)著和合，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)之中，同學(xué)的參加狀態(tài)、參加度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采納了初讀感悟——再讀理解——拓展延長(zhǎng)等讀悟結(jié)合方法，讓同學(xué)通過(guò)思索、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《樹(shù)和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)當(dāng)是它的感情脈絡(luò)特別清楚，對(duì)比鮮亮。通過(guò)前后的變化，來(lái)體現(xiàn)從前孤獨(dú)到后來(lái)歡樂(lè)的.這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過(guò)圈畫(huà)出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤獨(dú)”和“鄰居”等。同時(shí)，依據(jù)一班級(jí)學(xué)校生喜愛(ài)直觀圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思索到溝通總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感，最終提煉出：每個(gè)人都需要伴侶，有伴侶才會(huì)歡樂(lè)的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，最終同桌互查、老師檢查，以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫(xiě)字部分是通過(guò)以往的寫(xiě)字歌訣的閱歷積累，同學(xué)自主觀看分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫(xiě)字理念和方法指導(dǎo)。

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓同學(xué)簡(jiǎn)潔的了解喜鵲在大樹(shù)上搭窩等新穎的課外學(xué)問(wèn)，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)順著微課的問(wèn)題出示字卡“窩”，進(jìn)行識(shí)字。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)課文。

首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評(píng)價(jià)正音。接著老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一班級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò)，在本課又一次消失，照舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本力量和預(yù)習(xí)狀況，不做過(guò)多講解，在詳細(xì)語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。

（三）深化探究，體悟情感變化。

1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤獨(dú)”。老師結(jié)合貼圖，讓同學(xué)讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓同學(xué)感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤獨(dú)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境，“假如你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤獨(dú)，有助于關(guān)心同學(xué)了解“孤獨(dú)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤獨(dú)”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，四周沒(méi)有伴侶，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

2、朗讀課文，感受“歡樂(lè)”。在本環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)在文字里駐足、感悟，不僅有利于同學(xué)了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓同學(xué)感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要伴侶，有伴侶才歡樂(lè)。通過(guò)再讀課文，同學(xué)發(fā)覺(jué)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么緣由使樹(shù)和喜鵲變得歡樂(lè)起來(lái)。在理解“鄰居”一詞時(shí)，采納聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。老師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中關(guān)心同學(xué)更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的伴侶，所以再也不孤獨(dú)了。所以樹(shù)很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)。

3、拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說(shuō)。用從前、孤獨(dú)、后來(lái)、歡樂(lè)兩組對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)仿照課文說(shuō)一段話。一班級(jí)孩子讀說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)常態(tài)化，對(duì)詞語(yǔ)、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫(xiě)作，是一種語(yǔ)文課堂的延長(zhǎng)與拓展，讓孩子也布滿成就感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（四）識(shí)字。

這部分包括自同學(xué)字條，同桌互查；識(shí)字大比拼；利用白板的聚光燈功能查找詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)讀的時(shí)候更有嬉戲性，激發(fā)愛(ài)好；以及關(guān)心鳥(niǎo)寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的熟悉。

（五）寫(xiě)字。

“居”字是本冊(cè)書(shū)中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)字口訣中曾經(jīng)提到過(guò)，但沒(méi)有詳細(xì)書(shū)寫(xiě)過(guò)這類(lèi)字。所以通過(guò)微課生動(dòng)的展現(xiàn)出居字的書(shū)寫(xiě)，更有助于同學(xué)接受，并舉一反三。

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案，本課板書(shū)主要以板畫(huà)的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家！

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿3

敬重的各位老師

大家好！

我今日的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》其次課時(shí)。

我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析三方面預(yù)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

一、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)學(xué)段的寫(xiě)字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿態(tài)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、干凈。對(duì)同學(xué)寫(xiě)字習(xí)慣的培育，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷訂正不良寫(xiě)字習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一班級(jí)同學(xué)的起始閱讀，重在培育閱讀愛(ài)好，激活同學(xué)的心靈，讓同學(xué)在閱讀中有所發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中喜愛(ài)閱讀。

二、教材分析

《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題支配了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都?xì)g樂(lè)》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情意——相互關(guān)心、歡樂(lè)合作、友好共處?！稑?shù)和喜鵲》是本單元的其次篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤獨(dú)到歡樂(lè)，和伙伴一同玩耍、一同嬉戲、一同生活，就能享受歡樂(lè)的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。

三、學(xué)情分析

同學(xué)已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，熟悉了自然段，對(duì)童話故事也有所了解。同學(xué)對(duì)童話故事有著極為深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。同學(xué)入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到相互關(guān)心、歡樂(lè)合作、友好共處的情意，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和學(xué)問(wèn)所限，同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有把握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節(jié)課需要培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè)：

1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”兩個(gè)字。

2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤獨(dú)、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧?kù)o靜”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有伴侶就有歡樂(lè)。

以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

四、教學(xué)方法

本課我以讀為主要方式，老師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)充分表達(dá)、并聯(lián)系同學(xué)自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)一般話，逐步養(yǎng)成一般話的習(xí)慣，能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說(shuō)話提出要求，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

同學(xué)學(xué)法：

充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同學(xué)通過(guò)自讀自悟，在溝通學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。

五、教學(xué)過(guò)程：

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“老師指導(dǎo)—同學(xué)主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入新課

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤獨(dú)、歡樂(lè)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。

（二）品讀詞語(yǔ)，感悟內(nèi)涵

對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，通過(guò)1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的歡樂(lè)，并理解“孤獨(dú)”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤獨(dú)，在這種情境中指導(dǎo)同學(xué)讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤獨(dú)”。

其次部分通過(guò)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又歡樂(lè)起來(lái)了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出緣由，圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的歡樂(lè)，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出歡樂(lè)，并能說(shuō)明自己和伴侶玩耍時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)悟課文主旨，懂得有伴侶、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì)有歡樂(lè)和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜愛(ài)閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。因此，我將引導(dǎo)同學(xué)采納多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)理解和體會(huì)本文的思想，形成自己的熟悉。

（三）寫(xiě)字的指導(dǎo)

在其次課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂(lè)”的書(shū)寫(xiě)，由于這兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿態(tài)正確、規(guī)范、端正、干凈。所以在寫(xiě)字環(huán)節(jié)主要觀看字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，同學(xué)練寫(xiě)、訂正同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。

（四）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀

提出問(wèn)題：同學(xué)們，今日你有什么收獲？當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)你可以怎么做讓自己歡樂(lè)起來(lái)？讓同學(xué)思索，說(shuō)自己的想法，從而培育了同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推舉童話故事《三只小豬》從而激發(fā)同學(xué)課外閱讀童話書(shū)的愛(ài)好。

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿4

敬重的各位老師：

大家好！

我今日的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》其次課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是部編版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題支配了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情意——相互關(guān)心、歡樂(lè)合作、友好共處?！稑?shù)和喜鵲》是本單元其次篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤獨(dú)到歡樂(lè)，一同玩耍，一同嬉戲，共同享受歡樂(lè)的生活的過(guò)程。告知同學(xué)有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂(lè)的生活。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，進(jìn)展智力和制造力，重視過(guò)程與方法，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤獨(dú)變歡樂(lè)的緣由。

3、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說(shuō)話。

4、感悟伴侶、鄰居在生活中的重要，培育同學(xué)互助友愛(ài)的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。所以確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤獨(dú)變歡樂(lè)的緣由。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和伴侶的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能精確?????表達(dá)自己的見(jiàn)解，熬煉語(yǔ)言表達(dá)力量。

三、說(shuō)教學(xué)方法

同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，教學(xué)是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)著和合，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)之中，同學(xué)的參加狀態(tài)、參加度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我以讀為主要方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)充分表達(dá)，并聯(lián)系同學(xué)自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

四、說(shuō)學(xué)法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2、同學(xué)通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，在溝通學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)“老師指導(dǎo)——同學(xué)主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入新課

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。訓(xùn)練同學(xué)對(duì)文本整體感知以及組織概括力量，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

（二）品讀詞句，感悟內(nèi)涵

對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，一是通過(guò)1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的孤獨(dú)。在這部分的學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨(dú)”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩，一只鳥(niǎo)”的孤獨(dú)，在這種情境中指導(dǎo)同學(xué)讀出它們的孤獨(dú)感。

其次部分通過(guò)對(duì)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又歡樂(lè)起來(lái)？學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出緣由，圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的歡樂(lè)，并理解“歡樂(lè)”的含義，讀中悟樂(lè)，能說(shuō)出自己什么的歡樂(lè)是什么樣的，進(jìn)而領(lǐng)悟課文主旨，懂得有伴侶，有鄰居，有友愛(ài)才會(huì)有歡樂(lè)和幸福。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)同學(xué)采納多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的熟悉。

（三）句式的訓(xùn)練，會(huì)用“……也……”說(shuō)話，也是本課要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。

（四）寫(xiě)字的指導(dǎo)

在其次課時(shí)里指導(dǎo)“居”和“樂(lè)”，因這兩個(gè)字已是會(huì)認(rèn)的，已對(duì)它們進(jìn)行了識(shí)記，組詞和運(yùn)用的練習(xí)。所以在寫(xiě)字環(huán)節(jié)主要觀看字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進(jìn)行示范，同學(xué)練寫(xiě)。

（五）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀：

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)你可以怎么做讓自己歡樂(lè)起來(lái)？

并激發(fā)同學(xué)課外閱讀童話書(shū)的愛(ài)好。

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是一班級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤獨(dú)地生活；后來(lái)這里有了很多樹(shù)、很多鳥(niǎo)窩、很多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們歡樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告知同學(xué)們：每個(gè)人都需要伴侶，有伴侶才會(huì)歡樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段敘述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相像，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特殊適合低班級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、學(xué)情分析

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，熟悉了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到相互關(guān)心、歡樂(lè)合作、友好共處的情意，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和學(xué)問(wèn)所限，同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有把握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤獨(dú)、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧?kù)o靜”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有伴侶就有歡樂(lè)。

四、說(shuō)教法

本課我將采納情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓同學(xué)通過(guò)思索、朗讀、爭(zhēng)論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最終讓同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

五、說(shuō)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。要求同學(xué)自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。

2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組爭(zhēng)論的形式理解“樹(shù)很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”。

六、教學(xué)過(guò)程

朗讀、想象、角色體驗(yàn)是同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師創(chuàng)設(shè)了適合同學(xué)想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)置身課文情境去朗讀，使他們喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。

上課伊始，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既關(guān)心同學(xué)鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)同學(xué)正確朗讀句子。字詞是低年段同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，老師首先指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)關(guān)心同學(xué)積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，老師實(shí)行分類(lèi)積累詞語(yǔ)的方式，有助于關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，把握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。

之后，圍繞“歡樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，老師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓同學(xué)觀看“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，老師范寫(xiě)了生字，特殊強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓同學(xué)臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最終，PPT出示了課文中含有“歡樂(lè)”的句子，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。

兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，老師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題