《家庭教育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告0401

《家庭教育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究》課題

結(jié)題報(bào)告《家教教育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究》子課題自2013年4月啟動(dòng)至今已2年，圍繞家庭教育德育指導(dǎo)、家庭德育評(píng)價(jià)實(shí)行研究，著重展開了以應(yīng)用研究為主的家庭德育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究，當(dāng)前，我們的研究已達(dá)到研究方案預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)，特向總課題組申請(qǐng)結(jié)題，現(xiàn)就本課題結(jié)題報(bào)告如下：一、課題提出的背景.家庭教育在德育中的作用《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育……理應(yīng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面”。胡錦濤主席談到：要把廣大家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到準(zhǔn)確的方向上來，全面提升青少年的素質(zhì)。這對(duì)家庭教育提出了更高的要求，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是兒童成才的搖籃，是人生接受教育的起點(diǎn)。正如著名教育家馬卡連柯所說：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)”。我國古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的故事，也充分說明了良好的家庭教育對(duì)造就品學(xué)兼優(yōu)的人才起著重要的作用。.政策依據(jù)⑴《中共中央關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：學(xué)校要主動(dòng)同家長及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力。要通過家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長接待日等形式同學(xué)生家長建立經(jīng)常聯(lián)系，大力普及家庭教育知識(shí)，吸收家長參加德育過程。⑵全國婦聯(lián)、教育部在《全國家庭教育工作“十二五”計(jì)劃》中指出：要積極展開家庭教育調(diào)研和科研活動(dòng)，提升家長對(duì)家庭教育知識(shí)的掌握水準(zhǔn)，努力構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系和家庭教育網(wǎng)絡(luò)。⑶《小學(xué)德育綱要》指出：學(xué)校要通過家訪、家長會(huì)、家長接待日、舉辦家長學(xué)校、展開家庭教育咨詢、建立家長委員會(huì)等多種方式，密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，改進(jìn)家庭教育的方法。.當(dāng)前家庭教育評(píng)價(jià)與指導(dǎo)存有的問題⑴家庭教育管理評(píng)價(jià)我校從建校開辦家長學(xué)校以來，經(jīng)過持續(xù)的探索與總結(jié)，已充分理解到創(chuàng)辦家長學(xué)校是展開家庭教育工作，向家長宣傳、普及科學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)最穩(wěn)定、最有效的組織形式。但當(dāng)前我校家庭教育發(fā)展不平衡，專題性不強(qiáng)，深度不夠，需要系統(tǒng)的科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，如何科學(xué)評(píng)價(jià)管理，使家長學(xué)校成為學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的重要途徑，從而形成了以學(xué)校為依托，以家長學(xué)校為載體，以傳播、普及家教知識(shí)為手段，以提升家長教育水平為目的，促動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)形成的工作思路。⑵家庭教育指導(dǎo)鑒于當(dāng)前家庭教育面臨著很多新情況、新問題：社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭的加劇、就業(yè)的壓力等對(duì)每個(gè)家庭都有不同水準(zhǔn)的影響，家庭教育的弊端日益凸顯。第一、思想觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)都存有著多樣性、復(fù)雜性和茫然性，給家庭教育帶來很多負(fù)面影響，狹隘的教育價(jià)值觀、片面的質(zhì)量觀決定了家庭教育的唯一目標(biāo)就是一個(gè)：考高分，上大學(xué)，甚至重點(diǎn)大學(xué)，使學(xué)校教育和家庭教育變成了單純的升學(xué)教育，分?jǐn)?shù)價(jià)值高于人的價(jià)值，升學(xué)目標(biāo)取代了人和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)期目的，擠占孩子閑暇時(shí)間補(bǔ)習(xí)，按自己的愿望培養(yǎng)孩子不喜歡的愛好，忽視孩子心理健康和人格教育。造成現(xiàn)代孩子動(dòng)手水平差、實(shí)踐水平弱、依賴性強(qiáng)的現(xiàn)象，小學(xué)生離家出走等現(xiàn)象也常見報(bào)端。第二、家庭教育缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)，長期處于隨意性、片面性、盲目性和自發(fā)性狀態(tài)，從而產(chǎn)生了家庭教育誤區(qū)。例如，重智商的開發(fā)、輕情商的啟蒙，關(guān)心孩子的考分與名次、不注意孩子是否快樂成長，用自己的思維想法代替孩子的思維方式，壓抑個(gè)性發(fā)展，重視孩子的生理健康、忽略孩子的心理健康疏導(dǎo)，家庭教育重言傳輕身教，對(duì)孩子期望值過高，隨意體罰、溺愛等不良的家庭教育，對(duì)孩子成人成才十分不利。第三、家庭離婚率持續(xù)上升，校園中的單親家庭學(xué)生數(shù)量增多，達(dá)10%——16%，造成家庭教育責(zé)任的分散或缺失。第四、社會(huì)上的不良文化（如黑網(wǎng)吧、黃色書刊）、社會(huì)陋習(xí)的泛濫，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。種種現(xiàn)象有悖于教育的初衷和愿望，回歸到教育的本質(zhì)上來勢(shì)在必行。所以，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)已經(jīng)逐漸引起社會(huì)的重視。學(xué)校作為專門對(duì)學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，執(zhí)行黨和國家的各項(xiàng)方針政策，有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)。具有一支掌握著現(xiàn)代教育理論和科學(xué)教育手段、方法及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，再加上學(xué)校與家庭有著以學(xué)生為中介的特殊聯(lián)系，具備其它的部門和組織所不具有的優(yōu)勢(shì)和條件，學(xué)校有義務(wù)，也有水平對(duì)家庭教育給予必要的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。基于以上理解，我們展開本課題研究，就是力圖通過研究解決當(dāng)前家庭教育中存有的實(shí)際問題，探索學(xué)校促動(dòng)家庭教育的評(píng)價(jià)方式，尋求轉(zhuǎn)型時(shí)期指導(dǎo)家庭教育的規(guī)律、策略、方法。所以，本課題研究具有一定的理論意義，具有迫切性、前瞻性和時(shí)代性。二、課題研究的目標(biāo)我?！都彝ソ逃u(píng)價(jià)與指導(dǎo)》課題研究的目標(biāo)大致可歸納為五個(gè)方面：1．立足學(xué)校現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，調(diào)查學(xué)校學(xué)生家庭文化背景和實(shí)際狀況，探索家庭教育評(píng)價(jià)的方法及規(guī)律，指導(dǎo)家長實(shí)行科學(xué)的家庭教育，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，推動(dòng)我校德育工作再上新臺(tái)階。2．進(jìn)一步探索多種教育資源的開發(fā)和利用，探索多種教育力量的有效整合，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體綜合教育網(wǎng)絡(luò)，積極尋求最佳契合點(diǎn)，構(gòu)建良好的大教育環(huán)境和創(chuàng)設(shè)良好的大教育氛圍，最有效地指導(dǎo)家庭教育。3．通過本課題研究，廣泛了解國際國內(nèi)家庭教育的先進(jìn)理念，積極吸納國內(nèi)外家庭教育先進(jìn)思想與教育方法，拓展教師和家長們的教育視野，提升教育理論水平，推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助家長樹立準(zhǔn)確的教育思想和觀點(diǎn)。4．通過本課題研究，拓展學(xué)校德育工作的深度與廣度，豐富家長學(xué)校工作的有效形式，使學(xué)校德育工作更好地與家庭、社會(huì)德育工作緊密結(jié)合起來，形成多方開發(fā)德育資源的強(qiáng)大德育網(wǎng)絡(luò)，使家長學(xué)校工作與學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)密切結(jié)合起來，成為提升學(xué)生道德水平的重要工作內(nèi)容和強(qiáng)大推動(dòng)力。5．通過本課題研究，進(jìn)一步分析把握特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)、心理需求、思想動(dòng)態(tài)，為針對(duì)性家庭教育摸索普遍性規(guī)律，提供依據(jù)和方法。三、研究對(duì)象、內(nèi)容、方法及步驟兩年來，我們圍繞課題展開了系列活動(dòng)，做了大量的具體工作，全方位探索家庭教育的內(nèi)容和形式，有效地提升了家庭教育管理水平和指導(dǎo)水平。（一）研究對(duì)象學(xué)校1260名學(xué)生及學(xué)生家長。（二）研究內(nèi)容1．探索家庭教育評(píng)價(jià)與分層指導(dǎo)的內(nèi)容與形式、途徑和方法。2．家長學(xué)校辦學(xué)模式、管理機(jī)制的研究。3．教師對(duì)家庭教育的方法指導(dǎo)。（三）研究方法在研究過程中我們采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、講解授課法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（四）保障措施1．領(lǐng)導(dǎo)重視，成立各級(jí)課題組：自課題開題以來，學(xué)校成立了以校長或分管校長任組長，以德育主任（少先隊(duì)總輔導(dǎo)員）、班主任和家長代表為成員的校級(jí)家庭教育委員會(huì)，為課題的順利展開提供了組織保證。2．人員保障：在家庭教育指導(dǎo)與管理過程中，各校積極培訓(xùn)參研教師，組織班主任家庭教育理論學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)教育專家到校辦講座，如北京“知心姐姐”家庭教育講師團(tuán)專家講授《注重兒童心靈成長》；德育主任負(fù)責(zé)具體策劃、實(shí)施、意見反饋與方案修訂，各實(shí)驗(yàn)班班主任具體操作，各科任教師及教輔工作人員積極協(xié)助，形成“人人關(guān)心家庭教育、家庭教育事事有人管”的局面。3．經(jīng)費(fèi)保障：為了保證課題的順利展開，提供了必要的經(jīng)費(fèi)保障，如提供培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)，為教師家訪補(bǔ)貼交通費(fèi)、通訊費(fèi)，對(duì)優(yōu)秀論文、優(yōu)秀科研成果實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)等。（五）研究步驟1.準(zhǔn)備階段（2013.03——2013.06）申請(qǐng)立項(xiàng)，擬訂研究計(jì)劃，明確研究目的，成立課題研究小組，動(dòng)員實(shí)驗(yàn)班教師參與。1.2查閱家庭教育評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的相關(guān)資料，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)科研理論和方法，增強(qiáng)研究意識(shí)，提升研究水平，提升教師的指導(dǎo)水平。聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課題實(shí)行指導(dǎo)，排除研究過程中的困難。2.調(diào)查分析實(shí)施階段(2013.09——2014.06)分別對(duì)學(xué)生家庭教育狀況實(shí)行調(diào)查、分析，歸納問題寫出調(diào)查報(bào)告，并積累資料。(見后《調(diào)查報(bào)告及分析》)研究家庭教育指導(dǎo)實(shí)施的原則、方法、途徑。展開家庭教育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐。3.總結(jié)申請(qǐng)結(jié)題階段(2014.09——2014.12)對(duì)子課題整個(gè)研究工作實(shí)行全面回顧，整理結(jié)題附件。書寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。四、研究主要過程.調(diào)查本校家庭教育現(xiàn)狀，立足校本，展開研究。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，它提供著給人的生命打上烙印的教養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今中國社會(huì)，學(xué)校做好家長工作，重視家庭教育資源的綜合開發(fā)和利用，使家庭教育成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，顯得尤為重要。所以，《中共中央關(guān)于增強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想政治建設(shè)若干意見》中再次強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要做好家庭教育的指導(dǎo)工作。課題組成員深知，要想提升家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性，必須首先做到針對(duì)性，了解我校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀是關(guān)鍵，知道當(dāng)前家長家庭教育觀點(diǎn)、途徑、方法后，才能有針對(duì)性地實(shí)行指導(dǎo)。所以，課題組采用調(diào)查法，展開研究工作，具體研究過程如下：采用問卷調(diào)查法，我們?cè)O(shè)計(jì)了《家庭教育方法基本情況調(diào)查問卷》，問卷共有20道題，內(nèi)容包括家庭情況、家庭教育觀點(diǎn)、家庭教育方法等。本次調(diào)查活動(dòng)，我校共有1260學(xué)生及家庭參與，涉及到1——6年級(jí)各個(gè)年級(jí)，各種班級(jí)。從這組數(shù)據(jù)上能夠看到：我校組織的這次調(diào)查是有代表性的，所搜集到的數(shù)據(jù)也是真實(shí)可靠的。現(xiàn)將相關(guān)數(shù)據(jù)具體分析如下：表1家長受教育水準(zhǔn)情況

大專及以上高中初中及以下16.7%48.3%35%父母親的文化水平在某種水準(zhǔn)上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定水準(zhǔn)上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校低、中、高年級(jí)學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)16.7%；父母是高中學(xué)歷的約占48.3%，父母親是初中及以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35%。表2家長對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望情況本科大專技校68%28.3%3.7%在家長對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，68%家長表示，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為，表3家長教育內(nèi)容情況智力教育個(gè)性的培養(yǎng)勞動(dòng)教育心理健康教育71.68%6.6%7.9%7.5%在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.9%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的勞動(dòng)教育,絕大部分家長把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。也只有7.5%的家長平時(shí)能注意與孩子一起玩，有效溝通實(shí)行心理健康教育。表4家長教育類型及方法情況過度保護(hù)型過度干涉型嚴(yán)厲懲罰型溫暖理解民主型20%30%42.75%7.25%調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚(yáng)鼓勵(lì)、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有42.75%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明，有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。總來說之，通過此次調(diào)查問卷，我校明顯感受到：轄區(qū)內(nèi)的家長普遍比較重視孩子的成長，但注重的內(nèi)容更多的是學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生心理的健康成長；家長因?yàn)楸旧砦幕疁?zhǔn)不很高，在教育家長的方法上顯得比較單一，不能客觀、公正的對(duì)待孩子，也無法辯證地看待孩子的成長！如何更好的給學(xué)生以協(xié)助，課題組按研究計(jì)劃進(jìn)入“轉(zhuǎn)變家長觀點(diǎn)，科學(xué)適用的家教方法的建立和指導(dǎo)”的工作階段。我們?cè)诮逃龑W(xué)生中常說“授之以魚，不如授之以漁”，同樣，我們指導(dǎo)家長時(shí)，也應(yīng)該授之以漁。根據(jù)調(diào)查問卷了解的情況，課題組又采取訪談法，走訪了部分學(xué)生和家庭，針對(duì)我校家庭教育實(shí)際，制定出《家庭教育評(píng)價(jià)量表》，采取文獻(xiàn)研究法，歸納提煉出適合我校家庭實(shí)施教育的十種基本方法，制定出《家庭教育方法自評(píng)表》。以身作則法以身作則法就是通過自己的良好言行，有針對(duì)性地影響孩子，使其通過心靈內(nèi)部體驗(yàn)達(dá)到信服父母或效仿父母的教子方法。孔子言“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，這就是我們常說的“身教重于言教”。在我校學(xué)生家庭生活中，經(jīng)常能夠看到，行為不夠文明的孩子，其父母舉止粗俗；好逸惡勞的父母，其子女不愛學(xué)習(xí)，行為懶散……所以，家長一言一行、一舉一動(dòng)都要注意以身作則，時(shí)時(shí)、處處、事事都要作孩子的榜樣，只有這樣才能啟動(dòng)孩子的心靈，使其仿效。環(huán)境選擇法環(huán)境選擇法就是選擇一個(gè)有利于孩子身心健康成長的居住、生活、學(xué)習(xí)、擇友環(huán)境來培養(yǎng)教育孩子的方法。環(huán)境對(duì)人的性格和品質(zhì)的形成有著十分重要的意義，“孟母三遷”的故事就是一個(gè)有力的例證。現(xiàn)實(shí)生活中，很多事實(shí)也充分說明這個(gè)道理，一些問題少年往往就生活在問題家庭中。我校絕絕大部分家庭，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，不可能采取變更居住地等方式創(chuàng)設(shè)硬環(huán)境，但能夠在軟環(huán)境上多動(dòng)腦筋，如整潔的生活環(huán)境、安靜明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長愛讀書看報(bào)的氛圍、結(jié)交素質(zhì)高的朋友等，所以，給孩子選擇安靜幽雅的居住環(huán)境、營造溫馨和諧的家庭環(huán)境、創(chuàng)設(shè)好學(xué)善思的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)積極進(jìn)取的交往環(huán)境是相當(dāng)重要的，極富現(xiàn)實(shí)意義。言而有信法言而有信法就是父母用說話算話、辦事守信的模范行為去感染孩子，從而塑造其言必信、行必果的品質(zhì)的一種教育方法。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子總會(huì)情不自禁地模仿他所看到的一切。言而有信法正是依據(jù)這個(gè)規(guī)律，當(dāng)父母為達(dá)到某一目的時(shí)，通過父母的許諾引誘、激發(fā)孩子對(duì)某一事物的欲望和興趣，使其產(chǎn)生積極的行為。當(dāng)許諾和兌現(xiàn)許諾整個(gè)過程完成后，在孩子心目中留下一個(gè)父母說話算話，辦事守信的印記，于是，孩子便開始模仿父母這個(gè)行為。課題組在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)家長意見最大的是家長不兌現(xiàn)承諾的做法。遇物則誨法遇物則誨法就是每遇到一件有教育意義的事和物，便悟出一個(gè)深刻的道理，借機(jī)向孩子進(jìn)行教育，以提高他們的判斷能力，培養(yǎng)他們的道德情感，訓(xùn)練他們道德準(zhǔn)則的方法。唐太宗李世民就常用這種隨機(jī)靈活、深入淺出、生動(dòng)形象的教育方法，使子弟在日常生活中逐漸培養(yǎng)作為賢明君主所必備的素質(zhì)。寓教于樂，寓教于各種活動(dòng)中，借用事和物作比喻來說明一個(gè)深刻的道理，易于被孩子接受并留下深刻印象。這種方法特別適合高年級(jí)學(xué)生，家長自然隨意的具體指導(dǎo)，避免了逆反心理的產(chǎn)生。賞識(shí)教育法賞識(shí)教育法就是對(duì)孩子的成長充滿信心，給予期望、熱愛，并采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式，使孩子的行為發(fā)生與期望取得一致的變化的教育方法。中國有句古話“天生我才必有用?！泵總€(gè)人雖天分不同，生活環(huán)境不同，但只要發(fā)揮潛能，于社會(huì)、于他人都會(huì)有作用，哪怕是《卡爾?威特的教育》中反應(yīng)遲鈍的卡爾?威特，還是《賞識(shí)教育》作者周宏的雙耳失聰?shù)呐畠?，在關(guān)愛、期待、贊賞中，一樣能成為出眾人才。美國心理學(xué)家羅森塔爾就是用一個(gè)“權(quán)威性的謊言”證實(shí)了賞識(shí)教育的正確性和可行性。對(duì)我校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的那些家長家教態(tài)度嚴(yán)厲，管教方法單一的家庭，此方法可以有效提高教育效果。因勢(shì)利導(dǎo)法因勢(shì)利導(dǎo)法就是當(dāng)孩子的個(gè)性、志趣、氣質(zhì)等呈現(xiàn)出某種發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，就要順著這種事情的發(fā)展趨勢(shì)，向自己所希望的方向引導(dǎo)，以達(dá)到所希望達(dá)到目的的方法?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉?！弊鳛橛兄?dú)特個(gè)性特征的人，更不能象工廠里的產(chǎn)品一樣，同規(guī)格大批量生產(chǎn)。教育要尊重孩子的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)善于引導(dǎo)，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)呈現(xiàn)百花齊放、生機(jī)勃勃的景象。從調(diào)查中了解到，我校有些家長雖付出很多努力，仍達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。分析原因，我們認(rèn)為這和學(xué)生個(gè)性、生活背景、家長素質(zhì)有關(guān)系，學(xué)校有責(zé)任指導(dǎo)家長將家庭的教育目標(biāo)和孩子的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合實(shí)施教育，不能一味參照其他孩子的教育目標(biāo)和方法。平等溝通法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以人為本,家長應(yīng)樹立與孩子平等的觀念,消除“家長制”“一言堂”等想法，倡導(dǎo)民主的家庭教育方式，家長要放下架子，做孩子的知心朋友，平等地討論一些事情，尊重孩子的情感、意愿、選擇，甚至他的隱私。做孩子的知心朋友，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是尊重孩子的獨(dú)立人格，決不以打罵威脅逼迫孩子服從家長的意志；二是要有容忍孩子犯錯(cuò)誤的氣度，三是注意傾聽孩子的心聲，學(xué)習(xí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，接受孩子的意見。只有與學(xué)生站在同一水平面上進(jìn)行心靈溝通，才能使教育達(dá)到事半功倍的效果。約法三章法孩子作為一個(gè)未成年人，缺乏自律能力，作為家長既不能對(duì)孩子的缺點(diǎn)視而不見，更不能為了糾正孩子的壞習(xí)慣采取不恰當(dāng)甚至是打罵等過激手段，在尊重孩子關(guān)心孩子的前提下，家長應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育。“約法三章法”是糾正孩子不良習(xí)慣的好辦法，和孩子一起制定改進(jìn)計(jì)劃，并約定完成計(jì)劃的最后時(shí)間，一旦發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)約定的任務(wù)未做，及時(shí)溝通，分析孩子是不愿意做還是有困難，并及時(shí)幫助解決。父母可適當(dāng)提醒，但不可包辦代替，適當(dāng)給予獎(jiǎng)懲，幫孩子完成約定的計(jì)劃，促使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。目標(biāo)激勵(lì)法在研究中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子要設(shè)定一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，這樣孩子學(xué)習(xí)起來，便有了前進(jìn)的方向，并由此產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，從而有效激發(fā)他們的上進(jìn)心，而達(dá)到目標(biāo)后又可增強(qiáng)他們的成就感，繼而獲得更多更大的進(jìn)步。這個(gè)目標(biāo)既可以理解成是一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也可以認(rèn)為是學(xué)習(xí)生活中某一個(gè)階段性目的。在選擇和設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要符合孩子自身情況，最好是鼓勵(lì)孩子通過對(duì)自身了解，自己給自己選定，家長的任務(wù)是幫助孩子準(zhǔn)確把握自己，選定可行性目標(biāo)。管放結(jié)合法在家庭教育中的“管”，指的是家長對(duì)孩子思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、生活技能等方面的培養(yǎng)要高度重視，密切關(guān)注，并給予指導(dǎo)；這里的“放”是指教育過程中，應(yīng)更多的提供機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、鍛煉、成長。但是，當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)比較突出的問題是家長的包辦代替,其結(jié)果是孩子過分依賴家長,事事需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助,缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考能力,束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展和開拓精神,智力也因此受到限制。對(duì)待獨(dú)生子女，科學(xué)的態(tài)度應(yīng)是處理好“管”與“放”的關(guān)系，既不能“承包”，更不能“放任”，要把握好“管”和“放”的度，一般來說，應(yīng)根據(jù)孩子的不同年齡和個(gè)性品質(zhì)靈活處理。.多形式多渠道，指導(dǎo)家長運(yùn)用家庭教育基本方法。課題組選擇提煉了科學(xué)正確的教子方法，只有通過家長的實(shí)施，才能發(fā)揮更大的作用，因此我校根據(jù)課內(nèi)外結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、讀寫結(jié)合、專家指導(dǎo)和本校教師指導(dǎo)相結(jié)合的形式，多渠道傳授家長行之有效的家教方法。課內(nèi)外結(jié)合在對(duì)家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長還是注重孩子的全面發(fā)展，但也有相當(dāng)一部分家長更重視智育，因此，在指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)使用基本方法時(shí)，注意既滿足家長需求，又適時(shí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)。如在傳授“管放結(jié)合法”時(shí)，教師請(qǐng)家長參與孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中，和孩子共同完成讀書、辦報(bào)、手工制作、查閱資料等課外任務(wù)。在低年級(jí)或孩子陌生的領(lǐng)域，家長的指導(dǎo)要多于孩子的獨(dú)立活動(dòng)，當(dāng)孩子具有一定的能力，則以孩子自主活動(dòng)為主，家長以參謀的角色參與其中。當(dāng)然，在家庭教育中更重要的是教孩子學(xué)會(huì)做人，因此，我們?cè)趥魇凇捌降葴贤ǚā薄ⅰ凹s定俗成法”、“目標(biāo)激勵(lì)法”等方法時(shí)，更多的是啟發(fā)家長在家庭生活中，營造民主平等的氛圍，與孩子多溝通、多鼓勵(lì)，從而實(shí)施家庭教育。如前面所舉的例子，要鼓勵(lì)孩子分房睡覺，就帶孩子到同年齡已自立生活的伙伴家參觀交流，鼓勵(lì)孩子以他為目標(biāo)，學(xué)會(huì)自立；又如家長工作忙，無法每天親自指導(dǎo)孩子，就借助一定的手段（事前約定，通電話、寫留言等溝通了解），幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣；再如，每天聊天十分鐘，在與孩子的閑談中，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理矛盾、調(diào)節(jié)情緒、克服困難等。點(diǎn)面結(jié)合在對(duì)家庭教育方法指導(dǎo)中，我們注重個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別指導(dǎo)是指開展個(gè)案研究，了解問題學(xué)生的基本資料，家庭背景資料、個(gè)體成長資料，建立檔案，并建立良好的溝通制度，除了用《家校聯(lián)系本》（見附錄）進(jìn)行溝通外，還有上門家訪、電話聯(lián)系等方式。針對(duì)個(gè)體的不同特點(diǎn)，了解不同情況下不同的家庭教育方法，從中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)，并了解這些方法在家庭教育中運(yùn)用所取得的實(shí)際效果。集體輔導(dǎo)是指開辦家長學(xué)校，通過家長學(xué)校的授課，指導(dǎo)家長采取科學(xué)教子方法。在具體操作上，我們分校、班兩級(jí)開課，校級(jí)家長學(xué)校主要面對(duì)一年級(jí)新生家長，使他們配合學(xué)校指導(dǎo)孩子迅速完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，以及開發(fā)孩子潛能，適應(yīng)小學(xué)生活。班級(jí)家長學(xué)校主要結(jié)合班級(jí)學(xué)生共性問題，以解決家庭教育實(shí)際困難為目的，結(jié)合具體事例，講解幾種基本方法的特點(diǎn)、操作及注意事項(xiàng)。讀寫結(jié)合為強(qiáng)化指導(dǎo)效果，我校積極向家長推薦家庭教育方面的優(yōu)秀作品，如《卡爾?威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》《賞識(shí)教育》等，還自辦小報(bào)《教子百花園》，宣傳家教方法和教子成功案例，免費(fèi)贈(zèng)送給全校家長閱讀。我們還組織部分家長撰寫教子有方小故事，一方面大力肯定家長自覺運(yùn)用科學(xué)教子方法的精神，鼓勵(lì)家長不斷總結(jié)教子經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善提高家庭教育水平。另一方面搜集身邊活生生的教育素材，充實(shí)《教子百花園》小報(bào)和家長學(xué)校授課內(nèi)容。一位四年級(jí)家長在文中告訴我們，當(dāng)孩子做作業(yè)拖拖拉拉熬時(shí)間時(shí)，家長不停地催促，不但起不到作用，還養(yǎng)成了孩子左耳進(jìn)右耳出的壞習(xí)慣，運(yùn)用約定法，換個(gè)方式引導(dǎo)孩子，在規(guī)定的時(shí)間完成了作業(yè)，長期使用，孩子作業(yè)速度提高了。還有一位六年級(jí)家長說，以前總以家長的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，可孩子不但沒有進(jìn)步，還形成了逆反心理，很難教育。后運(yùn)用“平等溝通法”，和孩子有了交流，教育效果明顯。專家指導(dǎo)和本校教師指導(dǎo)結(jié)合為幫助家長科學(xué)有效的進(jìn)行家庭教育，在校級(jí)家長學(xué)校中我校還安排學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心主任開設(shè)《給孩子一個(gè)快樂的人生》、《正確表揚(yáng)和批評(píng)孩子》《新課改中家長的地位與作用》等主題講座，結(jié)合生動(dòng)的事例和名主持“知心姐姐”盧勤“快樂人生三句話”的內(nèi)容，幫助家長認(rèn)識(shí)到給孩子營造寬松愉快的家庭氛圍的重要性，使家長從理論到實(shí)踐都得到啟迪，為在家庭教育中實(shí)施“言而有信法”“遇物則誨法”“賞識(shí)教育法”“平等溝通法”“約法三章法”等方法奠定基礎(chǔ)。為幫助家長科學(xué)有效的進(jìn)行家庭教育，學(xué)校還請(qǐng)每一位班主任都當(dāng)家庭教育的指導(dǎo)者。為此課題組運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和訪談法，制定出《班主任家庭教育指導(dǎo)自評(píng)表》，該表針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生生理、心理的規(guī)律制定出相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，班主任教師通過該自評(píng)表，便能夠科學(xué)、有條理地對(duì)各年段的學(xué)生家長給予個(gè)別指導(dǎo)和群體輔導(dǎo)，增強(qiáng)了家庭教育的指導(dǎo)作用。學(xué)校的做法受到家長們的普遍歡迎，有的家長說：我總以為“嚴(yán)是愛，松是害”，經(jīng)常批評(píng)孩子，聽了班主任老師的個(gè)別指導(dǎo)才知道，孩子還是應(yīng)多肯定，這樣才能保護(hù)他們的自尊心，有利于孩子的成長。還有的家長表示：家教指導(dǎo)課真是給家長雪中送炭，讓我們知道了應(yīng)如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的課我們喜歡上。事實(shí)證明，科學(xué)的方法是過河的船和橋，有了這些船和橋，才能到達(dá)教子成功的彼岸。案例一：三年級(jí)（3）班劉佳藝同學(xué)比較膽小，晚上睡覺總喜歡和媽媽一張床，看著她一天天大起來，媽媽覺得該給她分房分床睡，就給她買了一張新床，鋪上她喜歡的床罩、被子，枕邊放上她喜歡的卡通娃娃，很溫馨的樣子，然后對(duì)她講：“佳藝，你已經(jīng)長大了，馬上就是小學(xué)生了，你應(yīng)該獨(dú)立了，從今天起，晚上一個(gè)人睡，試一試看，你準(zhǔn)行！”。頭一晚，她覺得很好奇，非常愉快的接受了，入睡前，媽媽還給她講故事，講笑話，鼓勵(lì)她，很快她安然入睡，過了兩天，她不干了，她對(duì)我說：“媽媽，我怕，我不想一個(gè)人睡。”媽媽怎么勸說都無效，只好又照舊。有一天，媽媽帶她去自己的同學(xué)家玩，那位同學(xué)有位年齡比劉佳藝大三歲的女孩，佳藝叫她涵涵姐姐。涵涵三歲時(shí)就分床睡，稍大了以后就分房睡了，媽媽馬上夸獎(jiǎng)涵涵一番，然后對(duì)佳藝說：“佳藝，姐姐比你小一點(diǎn)時(shí)就分床睡，姐姐能做得到，佳藝也一定做得到，是不是？”佳藝點(diǎn)點(diǎn)頭，回家后，媽媽總是把涵涵做榜樣，鼓勵(lì)劉佳藝，漸漸的，她再也不怕分床睡了。劉佳藝的媽媽正是用“隨遇則誨法”培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的。案例二：三年級(jí)（2）班余澤星家長楊永華說：在生活中，我們也注意自己的言行舉止。平常我上班忙，總要把一些工作帶回家做，也讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無止境，只有不斷地努力，才能積累更多的知識(shí)，節(jié)假日休息時(shí)，我也不打牌，不跳舞，而是陪孩子到長輩家中拜訪，讓孩子從小就懂得尊敬老人，或者帶孩子參觀展覽、到江灘放風(fēng)箏等。一方面陶冶孩子的情操，另一方面讓孩子了解武漢的變化，對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)孩子熱愛生活，熱愛祖國。家長的“以身作則”對(duì)孩子的培養(yǎng)起到了重要作用。案例三：學(xué)生劉漣醫(yī)院確診為淋巴結(jié)發(fā)炎，得打一周的消炎針，不能上學(xué)。孩子怕學(xué)習(xí)受影響，堅(jiān)持要上學(xué)，老師和家長擔(dān)心他休息不好，拖延病情，也為其他同學(xué)著想，要求他在家休息，并說好每天媽媽到學(xué)校了解當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課內(nèi)外作業(yè)，劉漣在家完成。這給工作繁忙的老師和他的媽媽增加了麻煩，但當(dāng)時(shí)她們只有一個(gè)念頭，不能讓孩子掉課，不管怎樣都不能耽誤她的學(xué)習(xí)，小學(xué)是基礎(chǔ)的。于是，每天不管多晚，老師都等劉漣媽媽來校，劉漣媽媽也堅(jiān)持抽空到學(xué)校去把每節(jié)課的作業(yè)和老師的講解內(nèi)容抄回家，晚上仔細(xì)的講給他聽，作業(yè)也按課堂上的要求做好，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求使得劉漣在家休息和在校學(xué)習(xí)感覺一樣，“言而有信”培養(yǎng)他自覺學(xué)習(xí)和認(rèn)真完成各種作業(yè)的習(xí)慣，以及戰(zhàn)勝困難、持之以恒的品質(zhì)。案例四：張弛是個(gè)聰明可愛的男孩子，因?yàn)榧议L工作忙，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想，做作業(yè)拖拉，有時(shí)還漏完成一些作業(yè)，為此老師多次與家長聯(lián)系解決辦法，后決定用“約法三章法”試試。經(jīng)過和孩子的商議，我制定了一張放學(xué)回家后的作息時(shí)間，如：該做作業(yè)時(shí)，嚴(yán)禁看電視，晚上21；00前必須睡覺，以便第二天有旺盛的精力上課。加強(qiáng)時(shí)間概念，如：答應(yīng)玩半小時(shí)，決不超過一分鐘。如果家長忙，回家晚，來不及當(dāng)面和孩子交流作業(yè)情況，就把家長的建議寫在小黑板上，孩子第二天早起按黑板上的提示改正。就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間后，張弛養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)，嚴(yán)守時(shí)間的自覺性。案例五：六（3）班王佳郡在兒童藝術(shù)舞蹈學(xué)校學(xué)習(xí)跳舞。由于練功很苦很累，孩子身上經(jīng)常青一塊紫一塊，孩子有時(shí)也產(chǎn)生不想練的念頭。家長就用“目標(biāo)激勵(lì)法”，抓住一切機(jī)會(huì)跟開導(dǎo)她，鼓勵(lì)她。比如說：看電視時(shí)看到電視上伏明霞、李小雙等運(yùn)動(dòng)員在國際賽場(chǎng)上為國爭得金牌和榮譽(yù)高唱國歌時(shí)，和她一起讀介紹這些冠軍成長的文章，告訴她說，他們能獲得金牌都是他們平時(shí)艱苦訓(xùn)練的結(jié)果，使她懂得成功背后的艱辛付出。由于教育方法得當(dāng)，多年來，王佳郡堅(jiān)持訓(xùn)練，多次參加電視臺(tái)演出活動(dòng)，并在“藝術(shù)小人才比賽”中獲獎(jiǎng)。六、課題研究的意義（一）為家庭教育管理與指導(dǎo)找到了理論依據(jù)。.學(xué)校應(yīng)用“家庭教育4421”理論框架指導(dǎo)家庭教育。這個(gè)理論框架認(rèn)為：即“四類對(duì)象、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景。兒童的發(fā)展、兒童的家庭教育、兒童家庭教育的指導(dǎo)和兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理四個(gè)過程；影響兒童家庭教育指導(dǎo)的物質(zhì)條件和心理氛圍兩種環(huán)境因素；社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等宏觀環(huán)境因素作為社會(huì)大背景對(duì)上述兩種直接環(huán)境、四個(gè)過程和四種對(duì)象都會(huì)產(chǎn)生的制約作用?！币陨纤膫€(gè)過程不是單向的、自上而下的過程，而是雙向的、互動(dòng)的過程，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與家長之間、家長與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)才能得到共同的提高和發(fā)展。.家長學(xué)校的管理應(yīng)以“社會(huì)心理方法”和“目標(biāo)管理方法”為指導(dǎo)。社會(huì)心理方法，是指運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，通過了解家長的社會(huì)心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，即需要、動(dòng)機(jī)、行為規(guī)律、期望規(guī)律等有的放矢地開展工作。由于家長學(xué)校的業(yè)余性、教育目標(biāo)的非功利性和教育對(duì)象的松散性等特點(diǎn)，要使教育活動(dòng)開展順利，必須研究家長的需要、動(dòng)機(jī)和期望，探索激發(fā)其求學(xué)動(dòng)機(jī)和行為規(guī)律，有針對(duì)性地采取適宜的對(duì)策，來有效地解決各種辦學(xué)問題。由于家長社會(huì)心理活動(dòng)的復(fù)雜性和多樣性，對(duì)其不能用行政方法對(duì)其行為進(jìn)行控制和干預(yù)，不能完全保證按一定的管理要求進(jìn)行工作，因此還需要目標(biāo)管理方法的配合。（二）將家庭教育管理與指導(dǎo)工作規(guī)范化.構(gòu)建并完善了家庭教育管理與指導(dǎo)的規(guī)章制度和管理辦法我校構(gòu)建了家長學(xué)校綜合管理網(wǎng)絡(luò)和家長學(xué)校管理辦法文件匯集；制定并完善了《家長學(xué)校工作制度》、《家長學(xué)校督促檢查制度》、《家長學(xué)?？记谥贫取贰ⅰ都议L開放日制度》、《家校聯(lián)系制度》、《家長學(xué)校教師備課、授課制度》、《家長學(xué)校評(píng)比制度》、《家長學(xué)校育子經(jīng)驗(yàn)交流制度》、《家長學(xué)校好學(xué)員評(píng)比條件》、《家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員職責(zé)》、《家長學(xué)校教師組成及其職責(zé)》、《家長委員會(huì)職責(zé)》（見附錄）等。.確立了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的基本原則學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的原則，是指學(xué)校教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本要求。我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下，從研究目的出發(fā)，在實(shí)踐中積極探索，制定了以下六個(gè)原則：（1）平等性原則學(xué)校和家庭、教師與學(xué)生家長的關(guān)系是平等的，互相配合的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校和教師不能居高臨下地指揮家長，更不能命令家長。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)以對(duì)家長的尊重為前提，平等對(duì)待家長，交流教育的思想、方法、技巧。（2）全面性原則對(duì)家庭教育的指導(dǎo)要全面，既要重視向家長宣傳黨和國家的教育方針，樹立正確的教育觀念，還要傳授一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。既要注意對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正，又要教給具體的教育方法，使家長的教育素養(yǎng)得到全面發(fā)展。（3）正面性原則對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要采用正面積極的方法，主動(dòng)幫助家長弄清事實(shí)，分析原因，提供方法。要以經(jīng)驗(yàn)介紹、交流思想、事例啟發(fā)、表彰宣傳為主，切不可對(duì)家長批評(píng)諷刺或責(zé)備挖苦，因?yàn)檫@樣只會(huì)引起家長的反感和抵觸，無法收到指導(dǎo)效果。（4）針對(duì)性原則由于家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不同，文化修養(yǎng)、教育能力各異，因此，在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)分期分批、因材施教、有的放矢，做到準(zhǔn)確到位，使家長學(xué)有所獲，學(xué)而致用。對(duì)家庭教育出現(xiàn)的困惑，要運(yùn)用一把鑰匙開一把鎖的方法，解決家庭教育疑難。（5）超前性原則教育是前瞻性的事業(yè)，學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)也應(yīng)具有前瞻性。不但要看到家長當(dāng)前的需要，還要根據(jù)青少年成長的階段性規(guī)律，對(duì)家庭教育將會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行具有預(yù)見性的指導(dǎo)。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我們要對(duì)家庭教育的方向給予明確指導(dǎo)，使家長的教育思想和意識(shí)具有超前性，對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)代相適應(yīng)。（6）因材施教原則針對(duì)家長的年齡、文化層次、理解能力、思想道德修養(yǎng)水平參差不齊，對(duì)待教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不一，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，用不同的語言表達(dá)形式在不同的場(chǎng)景條件下交流、座談，以求解決個(gè)性家教問題。.確立了家庭教育分層指導(dǎo)的內(nèi)容課題組教師通過學(xué)習(xí)《兒童心理學(xué)》理論和查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，編訂了《家庭教育分層指導(dǎo)專題內(nèi)容》（見附錄）。該五十個(gè)專題內(nèi)容對(duì)教師而言，明確了在班主任工作中如何針對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)家長實(shí)施家庭教育。對(duì)家長而言，重在走出家庭教育的誤區(qū)，確立新的家庭教育觀念，樹立正確的價(jià)值觀、人才觀、教育觀；對(duì)學(xué)生而言，重在德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是情商的發(fā)展不容忽視。《家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容》涵蓋了以下幾個(gè)方面的家庭教育內(nèi)容：（1）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育讓家長認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，相信“好習(xí)慣受用終生”“考分不等于財(cái)富，好習(xí)慣才是幸福之源”，針對(duì)青少年在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育，總結(jié)出家庭教育十法。提出小學(xué)生“七會(huì)六不五節(jié)約”的教育目標(biāo)：“七會(huì)”指會(huì)保持個(gè)人衛(wèi)生、會(huì)自己收拾房間、會(huì)洗自己的東西、會(huì)掃地清理垃圾、會(huì)上街買菜購物、會(huì)下廚煮飯、會(huì)整理書包；“六不”指不挑吃穿、不亂花錢、不吃零食、不比闊氣、不打架罵人、不進(jìn)網(wǎng)吧；“五節(jié)約”指節(jié)約一粒米、節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一支筆。青少年良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，需要多種形式的多重刺激和強(qiáng)化訓(xùn)練。（2）塑造健康心理素質(zhì)的教育因?yàn)榧彝サ脑颉⑿愿竦脑蚧蚶蠋熎珢叟c漠視的原因等，學(xué)生具有畏難心理、自卑心理、依賴心理、僥幸心理或自傲的心理。我們希望通過營造家庭和睦、平等的民主氣氛，加強(qiáng)溝通、經(jīng)常交流來了解孩子的內(nèi)心世界，誠懇地為他們解惑答疑，及時(shí)消除心理隔閡，希望家長更多的是利用激勵(lì)、而不是批評(píng)，用尊重喚起自尊，用期待喚起成功。（3）培養(yǎng)抗挫能力的教育獨(dú)生子女是家庭的“小皇帝”“小公主”，過分的呵護(hù)與關(guān)愛讓孩子養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”“自私自傲自大”的心理，心安理得地享受著豐富的精神糧食和物質(zhì)財(cái)富，這樣的人如何能立足于充滿競(jìng)爭的社會(huì)？所以要求家長對(duì)孩子愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)孩子勇于挑戰(zhàn)困難的決心和斗志，培養(yǎng)孩子敢于面對(duì)失敗和接受教訓(xùn)的勇氣。培養(yǎng)一顆施愛的心、感恩的心在當(dāng)今時(shí)代顯得意義重大，讓青少年真正能同情弱者、關(guān)心他人，對(duì)他人的幫助與關(guān)愛懷有一顆感恩的心。（4）強(qiáng)化法紀(jì)教育開設(shè)了《淺析青少年犯罪與家庭不良教育》、《珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品》的講座，目的是培養(yǎng)青少年的社會(huì)公德與責(zé)任感。（5）為特殊家庭子女營造關(guān)愛的環(huán)境針對(duì)父母離異的單親家庭孩子、父母外出打工的留守兒童、父或母去世的特殊學(xué)生、父母殘疾或家庭貧困的子女（以上幾類學(xué)生在有的學(xué)校占學(xué)生總數(shù)的30%），除少數(shù)能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)外，多數(shù)學(xué)生心理上受到傷害，有的比較自卑，性格內(nèi)向，精神空虛，沉默寡言，與同學(xué)交往少，有的性情暴躁，隨意講臟話，染上了一些不良習(xí)氣，情緒和學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，主要是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不健全、缺少家庭指導(dǎo)，子女監(jiān)護(hù)人之間出現(xiàn)教育矛盾，給學(xué)生成長帶來較大負(fù)面影響。面對(duì)這些復(fù)雜情況，在教育過程中要引起高度的重視，絕不能順其自然，我們發(fā)動(dòng)多方力量（政府、企業(yè)、社會(huì)人士的關(guān)心與捐贈(zèng)等），給予特別的關(guān)愛與感化，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息、人窮志不短，力爭“讓知識(shí)改變命運(yùn)”“讓知識(shí)消除貧困”，收到了一定的成效。.豐富了家庭教育的形式與方法學(xué)生家長是一個(gè)很大的復(fù)雜的社會(huì)群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。在實(shí)踐中我們探索出了下列指導(dǎo)途徑。（1）家長學(xué)校改善家庭教育，提高家庭教育的水平，關(guān)鍵在于家長素質(zhì)的提高，興辦家長學(xué)校，是提高家長教育素質(zhì)的良好途徑。家長學(xué)校的任務(wù)重點(diǎn)在于對(duì)家庭教育存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對(duì)性的家教指導(dǎo)講座對(duì)家長的育子方法指導(dǎo)起到了積極的推動(dòng)作用。為發(fā)揮家長學(xué)校在提高家長素質(zhì)方面的作用，課題學(xué)校將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計(jì)劃、有序開展家長學(xué)校的活動(dòng)，給家長以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長的需求和動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織教學(xué)，以講座、座談會(huì)、優(yōu)秀家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，講授一些有針對(duì)性、實(shí)用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解答家庭教育中的實(shí)際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長家庭教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)家長實(shí)施考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、結(jié)業(yè)等措施，發(fā)放“家長學(xué)校結(jié)業(yè)證書”，評(píng)比“優(yōu)秀學(xué)員”和“好家長”，讓孩子給父母戴花，并進(jìn)行各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了家長學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了家長參與研究家庭教育的積極性。（2）社區(qū)教育和家訪家訪是學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行個(gè)別性指導(dǎo)的一種有效途徑，適用于解決不便于當(dāng)眾處理的問題。家訪形式主要有電話家訪、書信家訪、隨意家訪。教師通過家訪，可以實(shí)地了解學(xué)生家庭生活環(huán)境和家庭狀況。與家長談心式的探討教育問題，并直接提出教育建議，有利于形成學(xué)校與家庭良好的協(xié)作關(guān)系。為此學(xué)校要求教師重視家訪，并建立了相應(yīng)的制度。2013年結(jié)合“教師訪萬家”活動(dòng)，我們進(jìn)行了“走進(jìn)社區(qū)”特別家訪。通過建立假期作業(yè)輔導(dǎo)站、趣味謎語、有獎(jiǎng)問答等形式，切實(shí)對(duì)家長教育的內(nèi)容、形式進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，拓展了家長的視野，使家庭教育水平有了較大的提高。（3）建立學(xué)校與家庭的信息通道①學(xué)校設(shè)立了“家庭教育咨詢信箱”、“悄悄話”信箱，公布了學(xué)校電話號(hào)碼，以便家長隨時(shí)咨詢。要求教師對(duì)學(xué)生公開自己的聯(lián)系電話，并登記學(xué)生家庭聯(lián)系電話，便捷的聯(lián)系方式克服了時(shí)間、空間的限制，縮短了教師與家長的距離，能及時(shí)有效地對(duì)家庭教育做出指導(dǎo)。②學(xué)校組建“家校園地”QQ群，分別在群里分享《優(yōu)秀家長教子良方》《名人教子》《教子成名人》《心心橋》《家長暢想園》《育子九戒》《點(diǎn)擊家庭教育》《家教指導(dǎo)屋》《家庭教育專列》《家教和諧秘招》《心理指導(dǎo)篇》（見附錄）等各色專欄文章，為家長們和孩子們的共同活動(dòng)提供了參考，也為家長和孩子提供了討論、交流的陣地，引起家長極大的興趣。③學(xué)校櫥窗中開辟家庭教育欄目，刊登家庭教育的小故事或者小笑話，運(yùn)用小故事闡明大道理，引起家長聯(lián)系自身實(shí)踐加以思索，以趣味的方式啟發(fā)家長對(duì)自己的教育方法進(jìn)行反思。④實(shí)行家、校“聯(lián)系手冊(cè)”，設(shè)計(jì)的“聯(lián)系手冊(cè)”幾經(jīng)易稿，不斷聽取家長、學(xué)生、教師意見，最終形成具有學(xué)校特色的《家校聯(lián)系冊(cè)》，美觀、方便、實(shí)用、評(píng)價(jià)多元，便于家長、教師之間在學(xué)生問題上的及時(shí)溝通，避免了家長訪校、教師家訪的許多不便。（4）家長會(huì)家長會(huì)是學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長，家長與家長之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長的特點(diǎn)?？梢杂腥Ｐ缘募议L會(huì)、年級(jí)家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、部分家長的家長會(huì)等多種形式，教師除簡要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對(duì)家長提出教育建議，學(xué)校提出指導(dǎo)家長“信任孩子、賞識(shí)孩子、做孩子的表率”。家長們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，介紹自己家教的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的家長會(huì)融洽了教師與家長的關(guān)系，增進(jìn)了家長與家長的了解，增強(qiáng)了家長對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育的主動(dòng)性。指導(dǎo)家長自愿訂閱或購買家教書刊，如：《家長學(xué)校系列教材》《失敗家教警示錄》《成功家教啟示錄》《家教周報(bào)》《家校博覽》等。（5）家長開放日活動(dòng)學(xué)校對(duì)家長開放，請(qǐng)家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。這不僅能讓家長直觀地了解學(xué)校教育現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的家庭教育。這一活動(dòng)收到了良好的指導(dǎo)效果和社會(huì)效應(yīng)。（6）親子活動(dòng)學(xué)校開展的家校聯(lián)誼會(huì)：父母與孩子同臺(tái)演出、同唱一首歌、同畫一幅畫、同跳一根繩；在母親節(jié)、兒童節(jié)，母親與孩子互相祝福。“親子樂運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我為爸媽戴紅花”，讓家長與孩子在活動(dòng)中增進(jìn)了解。5、撰寫了家庭教育管理與指導(dǎo)的相關(guān)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)10篇，匯編成《武漢市光谷第九小學(xué)家庭教育評(píng)價(jià)與指導(dǎo)文集》1冊(cè)，成功爭創(chuàng)市級(jí)家長學(xué)校，涌現(xiàn)出市、區(qū)優(yōu)秀德育工作者3名。七、課題研究的效果.家長的教育觀念更加端正，樹立起“大教育”的理念在近三年的時(shí)間里，家庭教育指導(dǎo)工作的一線教師付出了艱辛的努力，轉(zhuǎn)變了許多家長的教育觀念，取得了“抓一代、促二代”的良好社會(huì)效益。在學(xué)校的引導(dǎo)下，廣大家長認(rèn)識(shí)到孩子成長過程中，家庭教育所起到的巨大影響，從而由自發(fā)本能的教育轉(zhuǎn)為自覺、有目的的教育，家長作為教育者的責(zé)任感增強(qiáng)了。許多家長過去僅僅重視孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在家長們大都能在繼續(xù)關(guān)注孩子文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了孩子品德教育和其他能力的培養(yǎng)，重視隱性教育，不僅關(guān)注學(xué)校教育，更加注重家庭教育、社區(qū)教育和大眾傳媒對(duì)學(xué)生的影響。增強(qiáng)了法制觀念，在