2023年山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（五四制）中考一模語(yǔ)文試題

2023年山東省東營(yíng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)中考語(yǔ)文一模試卷一、積累運(yùn)用。（共20分）.（2分）給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。牢記總書記囑托，中科大實(shí)施“建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”五大建設(shè)任務(wù)，立足國(guó)家重大需求，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域。從“嫦娥”攬?jiān)碌健澳印鄙?，從“天?wèn)”探火到“奮斗者號(hào)”G。游萬(wàn)米深海，面向國(guó)家重大需求，中科大6年來(lái)主導(dǎo)、參與了多項(xiàng)“大國(guó)重器”研究，原創(chuàng)性科技成果不斷涌現(xiàn)。①攬②Go.（2分）依次填入下列句中空缺處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①?gòu)奶皆鹿こ替隙鹚奶?hào)任務(wù)實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)創(chuàng)新、填補(bǔ)系列國(guó)際國(guó)內(nèi)空白，到故宮文創(chuàng)產(chǎn)品“爆款”頻現(xiàn)、讓文化遺產(chǎn)活起來(lái)，創(chuàng)新著澎湃的動(dòng)力，激蕩著強(qiáng)大的力量。②中小學(xué)書法教育一直是學(xué)校教育的短板，要想真正提高學(xué)生的書法水平，絕非把其納入升學(xué)考試那么簡(jiǎn)單，需要因地制宜，逐步,不可操之過(guò)急。③近年來(lái)隨著國(guó)人外語(yǔ)水平的提高及使用陌生文化詞語(yǔ)的新奇感，混雜多種語(yǔ)言的“混合詞”越來(lái)越多，形式多樣、變化無(wú)窮。A.蘊(yùn)藏開(kāi)展而且B.A.蘊(yùn)藏開(kāi)展而且B.蘊(yùn)含開(kāi)展固然C.蘊(yùn)含推進(jìn)固然C.蘊(yùn)含推進(jìn)固然D.蘊(yùn)藏推進(jìn)而且.（2分）下列各句中，加線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是C.蘊(yùn)含推進(jìn)固然D.蘊(yùn)藏推進(jìn)而且A.打造“森林天水。城市綠化既要因地制宜,又要突出環(huán)境保護(hù)與人文景觀和諧統(tǒng)一的發(fā)展理念。B.這部電視劇以恢宏的氣勢(shì)、感人的細(xì)節(jié)，濃墨重彩地再現(xiàn)了紅軍遠(yuǎn)征二萬(wàn)五千里到達(dá)陜北的風(fēng)雨歷程。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)似乎大有成為準(zhǔn)主流文學(xué)之勢(shì)，但相對(duì)于純文學(xué)而言,它只不過(guò)是冰山二魚(yú)。D.一旦產(chǎn)生小的靈感，我們就應(yīng)當(dāng)相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。.（2分）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.一個(gè)人如果要開(kāi)創(chuàng)光明的前程，關(guān)鍵在于持之以恒的努力和付出才能夠?qū)崿F(xiàn)。收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈，一一地當(dāng)街密密地排列開(kāi)來(lái)，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態(tài)，大方光華，直教人眼花繚亂；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，只見(jiàn)高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點(diǎn)也不夸張。不信的話，此時(shí)你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光華。?店人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點(diǎn)的是蠟燭，糊的是絹紙，縱然巧奪天工，也難經(jīng)風(fēng)吹雪打；而今的燈，有了科學(xué)技術(shù)輔佐，自然更加高明。你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對(duì)話的機(jī)器娃娃燈前趨后仰，憨態(tài)可掬；那大書“為民作主”的扇子燈來(lái)回穿梭，熠熠生輝。?呵，怪不得，所有的看燈人都不戀戀于那些只有光色，只亮不轉(zhuǎn)的小燈，卻把以上那些巨大的，既有傳統(tǒng)技巧，又有現(xiàn)代化特色的新鮮有趣的大轉(zhuǎn)燈，密匝匝地圍了個(gè)水泄不通。?一點(diǎn)不錯(cuò)，盡管燈節(jié)是古代傳統(tǒng)，但人，畢竟是80年代的人，現(xiàn)代人最仰慕的還是科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文明?。?興盡欲歸時(shí)，在長(zhǎng)街的拐角處，卻又見(jiàn)到了一幅教我怦然心動(dòng)的景象--一間小木樓的門窗呀地一聲啟開(kāi)，一根長(zhǎng)竿軟軟地伸將出來(lái)，竹竿頭上，滴溜溜地懸了一盞八角宮燈，那宮燈雖小，款式卻玲瓏剔透，做工也極精致細(xì)巧。一時(shí)間，我沒(méi)看清燈壁上那悠悠旋轉(zhuǎn)的花卉圖樣，只覺(jué)得像飄過(guò)去一簇飛花，一團(tuán)流云……?我看得呆了，循了那挑燈的手望去，恍恍的燈影下，只見(jiàn)是一個(gè)穿猩紅雪衫的姑娘。許是那衣衫太紅，那燈光太朦朧了，我看不清姑娘的眉眼兒，只見(jiàn)她那笑盈盈的臉蛋兒，被身上那件紅衫，手中的那盞紅燈，映照成了一團(tuán)艷艷的紅云……?那紅云，那燈彩，久久地晃在我的眼前，直伴著我進(jìn)入夢(mèng)境。?午夜，我果然重溫了少年時(shí)的夢(mèng)--我見(jiàn)那閃閃爍爍的星星，卻從天河里飛濺下來(lái)，變成了“燈雨”，灑落在汴京城……（1）文章重在描寫汴京之景，開(kāi)頭為什么從孩提時(shí)的憧憬寫起？（2）文章第⑤中說(shuō)“在月華皎皎的元宵節(jié)，它再次以花光滿路千門如晝的姿顏，呈現(xiàn)了它非同尋常的輝煌”，作者從哪些方面表現(xiàn)了汴京“非同尋常的輝煌”？（3）文章構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美，請(qǐng)任選一角度結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行賞析。（4）請(qǐng)分析本文運(yùn)用的一種寫法及作用。（5）根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層內(nèi)涵。三、寫作。（共50分）13.（50分）2021年末，“七一”勛章獲得者，云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅給年輕人的一封信中寫到：孩子們，你們需要有一個(gè)人生大目標(biāo)，去幫助你走過(guò)那些痛苦的、堅(jiān)持不下去的時(shí)刻。但大目標(biāo)就像一座高山，需要長(zhǎng)久地攀登。你還需要找到一條上山的“路”，在每天的日常里完成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，一步步扎實(shí)地往上爬。爬著爬著,或許就走過(guò)了那一段黑暗的路，撥云見(jiàn)日。不要懼怕，人生的“寒冬”里帶著必然的希望。請(qǐng)以“寒冬里的希望”為題，寫一篇文章。要求：①自選文體（詩(shī)歌除外），不少于600字；②感情真摯，不得抄襲；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；④請(qǐng)認(rèn)真書寫。2023年山東省東營(yíng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)中考語(yǔ)文一模試卷參考答案與試題解析一、積累運(yùn)用。（共20分）L（2分）給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。牢記總書記囑托，中科大實(shí)施“建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”五大建設(shè)任務(wù)，立足國(guó)家重大需求，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域。從“嫦娥”攬?jiān)碌健澳印鄙?，從“天?wèn)”探火到“奮斗者號(hào)”6。游萬(wàn)米深海，面向國(guó)家重大需求，中科大6年來(lái)主導(dǎo)、參與了多項(xiàng)“大國(guó)重器”研究，原創(chuàng)性科技成果不斷涌現(xiàn)。①攬《n②do遨【分析】本題考查漢字字音字形。解答此題，要有一定的字詞積累?！窘獯稹竣俑鶕?jù)字詞積累，“攬?jiān)隆敝械摹皵垺弊x作“所”。②根據(jù)字詞積累，“do游”寫作“遨游”。答案：①Idn②遨【點(diǎn)評(píng)】在日常學(xué)習(xí)中，要注意積累字詞，并有意識(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。.（2分）依次填入下列句中空缺處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①?gòu)奶皆鹿こ替隙鹚奶?hào)任務(wù)實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)創(chuàng)新、填補(bǔ)系列國(guó)際國(guó)內(nèi)空白，到故宮文創(chuàng)產(chǎn)品“爆款”頻現(xiàn)、讓文化遺產(chǎn)活起來(lái)，創(chuàng)新著澎湃的動(dòng)力，激蕩著強(qiáng)大的力量。②中小學(xué)書法教育一直是學(xué)校教育的短板，要想真正提高學(xué)生的書法水平，絕非把其納入升學(xué)考試那么簡(jiǎn)單，需要因地制宜，逐步，不可操之過(guò)急。③近年來(lái)隨著國(guó)人外語(yǔ)水平的提高及使用陌生文化詞語(yǔ)的新奇感，混雜多種語(yǔ)言的“混合詞”越來(lái)越多，形式多樣、變化無(wú)窮。A.蘊(yùn)藏開(kāi)展而且B.蘊(yùn)含開(kāi)展固然C.蘊(yùn)含推進(jìn)固然D.蘊(yùn)藏推進(jìn)而且【分析】本題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法，再次弄清詞語(yǔ)的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答?！窘獯稹竣佟疤N(yùn)藏”在內(nèi)部蓄積?！疤N(yùn)含”包含；內(nèi)含。句中意思是創(chuàng)新內(nèi)部蓄積著動(dòng)力，所以使用“蘊(yùn)藏”。②“開(kāi)展”使事情擴(kuò)大、發(fā)展。“推進(jìn)”推動(dòng)而使之前進(jìn)。和“逐步”單配，應(yīng)該使用“推進(jìn)”。③句中“混雜多種語(yǔ)言的‘混合詞'越來(lái)越多”和“形式多樣、變化無(wú)窮”是遞進(jìn)關(guān)系，所以使用“而且”。故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】分辨一組近義詞，并把它們分別填進(jìn)不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語(yǔ)和句子，把詞語(yǔ)填進(jìn)句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。.（2分）下列各句中，加線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.打造“森林天水”，城市綠化既要因地制宜,又要突出環(huán)境保護(hù)與人文景觀和諧統(tǒng)一的發(fā)展理念。B.這部電視劇以恢宏的氣勢(shì)、感人的細(xì)節(jié)，濃墨重彩地再現(xiàn)了紅軍遠(yuǎn)征二萬(wàn)五千里到達(dá)陜北的風(fēng)雨歷程。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)似乎大有成為準(zhǔn)主流文學(xué)之勢(shì),但相對(duì)于純文學(xué)而言，它只不過(guò)是冰山二魚(yú)。D.一旦產(chǎn)生小的靈感，我們就應(yīng)當(dāng)相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！痉治觥勘绢}考查成語(yǔ)運(yùn)用正誤的判斷。判斷詞語(yǔ)語(yǔ)使用是否恰當(dāng)，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩?！窘獯稹緼BD.正確；C.有誤，冰山一角：原比喻不能長(zhǎng)久依賴的靠山，現(xiàn)指所暴露出來(lái)的只是事物的一小部分。不符合語(yǔ)境義。故選：Co【點(diǎn)評(píng)】要想正確的運(yùn)用成語(yǔ)，必須準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的意義，可從以下幾方面進(jìn)行分析：詞義的范圍、詞義的輕重、感情色彩等。.（2分）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.一個(gè)人如果要開(kāi)創(chuàng)光明的前程，關(guān)鍵在于持之以恒的努力和付出才能夠?qū)崿F(xiàn)。B.家長(zhǎng)要讓孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和獨(dú)立自主的精神。C.中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，其未來(lái)的不同走向，決定著國(guó)民生活和世界經(jīng)濟(jì)的提升。D.一場(chǎng)新冠肺炎疫情，讓我們深感祖國(guó)的強(qiáng)大與溫暖，此生屬于中國(guó)，此生無(wú)怨無(wú)悔?！痉治觥勘绢}考查病句辨析。解答此類問(wèn)題時(shí)，一方面要注意積累常見(jiàn)病句類型，掌握每種病句類型的常見(jiàn)設(shè)錯(cuò)規(guī)律，另一方面在答題時(shí)要注意“抓主干，理枝蔓”。【解答】A.有誤，句式雜糅，應(yīng)刪掉“才能夠?qū)崿F(xiàn)”。B.有誤，搭配不當(dāng)，可以刪掉“和獨(dú)立自主的精神”，也可將“以此提高孩子自食其力的能力和獨(dú)立自主的精神”改為“以此提高孩子自食其力的能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神”。C.有誤，兩面對(duì)一面，應(yīng)將“決定著國(guó)民生活和世界經(jīng)濟(jì)的提升”改為“決定著國(guó)民生活和世界經(jīng)濟(jì)能否提升”。D.正確。故選：Do【點(diǎn)評(píng)】病句辨析是基礎(chǔ)部分?？碱}型之一，常見(jiàn)的病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。.（5分）根據(jù)要求填寫句子。①曹操《觀滄?！分袑懮剿畾鈩?shì)磅礴的兩句是水何澹澹，山島竦峙。②李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中作者通過(guò)豐富的想象，給予抽象的“愁心”以物的屬性的兩句是我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。③陸游《游山西村》表現(xiàn)民風(fēng)淳樸的句子：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。④《木蘭詩(shī)》中運(yùn)用側(cè)面描寫了木蘭戰(zhàn)功赫赫的句子：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。⑤子夏對(duì)仁的解釋是博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，結(jié)合語(yǔ)境填充。尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)另U字O【解答】答案：①水何澹澹山島竦峙（注意“?！薄榜抵拧钡膶懛ǎ谖壹某钚呐c明月隨君直到夜郎西（注意“郎”的寫法）③簫鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存（注意“簫”的寫法）④策勛十二轉(zhuǎn)賞賜百千強(qiáng)（注意“勛”的寫法）⑤博學(xué)而篤志切問(wèn)而近思仁在其中矣（注意“篤”“矣”的寫法）【點(diǎn)評(píng)】應(yīng)對(duì)古詩(shī)文的默寫要做到：1.反復(fù)默寫。2.整體背誦。3.理解大意，把握細(xì)節(jié)。首先保證會(huì)背，然后落實(shí)每一個(gè)字。.（2分）名著閱讀。不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來(lái)就有，我先前沒(méi)有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來(lái)，他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺(jué)得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來(lái)。他又告訴我現(xiàn)在愛(ài)喝酒，于是我們便喝酒。從此他每一進(jìn)城，必定來(lái)訪我，非常相熟了。我們醉后常談些愚不可及的瘋話，連母親偶然聽(tīng)到了也發(fā)笑。文段選自《范愛(ài)農(nóng)》,文中“他”的名字叫范愛(ài)農(nóng)?！八钡男愿裉卣魇枪掳?、正直、倔強(qiáng)。這部作品的藝術(shù)特色：本文寫人記事樸實(shí)平易，刻畫人物多用白描手法，簡(jiǎn)單描寫人物的形體、語(yǔ)言，個(gè)性盡現(xiàn)其中，十分生動(dòng)?！痉治觥俊冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)?！窘獯稹勘绢}考查學(xué)生對(duì)名著的閱讀和理解。從“他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素”可知，文段出自《范愛(ài)農(nóng)》，“他”指的就是范愛(ài)農(nóng)。分析范愛(ài)農(nóng)這個(gè)人物形象，我們要結(jié)合他在故事中的言行。范愛(ài)農(nóng)，是一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，坦率正直。他有一顆愛(ài)國(guó)心，有進(jìn)步思想，追求自由平等。魯迅先生通過(guò)《范愛(ài)農(nóng)》這篇文章表達(dá)對(duì)他的同情?？疾閷W(xué)生賞析文章的藝術(shù)特色的能力。解答此類問(wèn)題，可以從寫作手法，表達(dá)方式，文本內(nèi)容和主旨，細(xì)節(jié)描寫等方面來(lái)進(jìn)行賞析，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理即可。答案：《范愛(ài)農(nóng)》，范愛(ài)農(nóng)，孤傲、正直、倔強(qiáng)。示例：本文寫人記事樸實(shí)平易，刻畫人物多用白描手法，簡(jiǎn)單描寫人物的形體、語(yǔ)言，個(gè)性盡現(xiàn)其中，十分生動(dòng)?！军c(diǎn)評(píng)】名著閱讀的考查是出現(xiàn)頻率比較高的一種題型，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要注意積累，要把考試范圍內(nèi)的名著分門別類進(jìn)行整理，作者，內(nèi)容簡(jiǎn)介，作品主旨，其中的經(jīng)典情節(jié)等要牢記。.（5分）綜合性學(xué)習(xí)。某初中學(xué)校開(kāi)展以“聚力'雙減'促發(fā)展”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀你參加。材料一：中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》：一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。從政策方面來(lái)管制，促進(jìn)教育更好發(fā)展。材料二：某地堅(jiān)持全面落實(shí)“雙減”工作原則，從加強(qiáng)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理著手，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，確保一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。同時(shí)，學(xué)校布置一些小手工、家務(wù)活、社會(huì)實(shí)踐、科普知識(shí)等作業(yè)，讓孩子能有更多時(shí)間鍛煉身體、觀察自然、了解社會(huì)，從社會(huì)“大課堂”中汲取知識(shí)。材料三：某中學(xué)成立研學(xué)實(shí)踐教育基地，邀請(qǐng)市科協(xié)中心工作人員，利用課后延時(shí)時(shí)間，為六年級(jí)師生上了堂別開(kāi)生面的科普課，同時(shí)建成“神農(nóng)園”和中醫(yī)藥微展廳作為校內(nèi)中醫(yī)藥文化科普研學(xué)基地向廣大師生開(kāi)放，這是“雙減”政策下為青少年課外活動(dòng)提供的科普實(shí)踐場(chǎng)所。（1）研讀以上三則材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。（2）國(guó)家重視教育，“雙減”政策的提出，表明人們對(duì)“育”人有了更深刻的理解?！坝?，甲骨文寫作“夜”，“7”（人，指女人），“右”（即倒寫的“子”，表示出生的嬰兒）?！墩f(shuō)文解字》：“育，養(yǎng)子使作善也?！薄坝钡谋玖x：養(yǎng)?！对?shī)經(jīng)?蓼莪》"父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我”中的“育”則引申為：培養(yǎng)（3）學(xué)校為豐富課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容舉辦以“課后延時(shí)，全面育人”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)?！痉治觥浚?）本題考查材料內(nèi)容的探究。材料一“中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》：一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是減輕學(xué)生的校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。從政策方面來(lái)管制，促進(jìn)教育更好發(fā)展”可概括為：國(guó)家從立法層面加強(qiáng)對(duì)教育的指導(dǎo)，出臺(tái)“雙減”政策。材料二“某區(qū)縣堅(jiān)持全面落實(shí)雙減工作原則，從加強(qiáng)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理著手，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)……”可概括為：為貫徹“雙減”政策，政府從具體的措施方面加強(qiáng)了對(duì)教育的重視，促進(jìn)了學(xué)校對(duì)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)和思考：材料三“某中學(xué)成立研學(xué)實(shí)踐教育基地，邀請(qǐng)縣科協(xié)及中心工作人員，利用課后延時(shí)時(shí)間，為六年級(jí)師生上了堂別開(kāi)生面的科普課……”可概括為：學(xué)校積極探索各種課后延時(shí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把以上三點(diǎn)綜合起來(lái)，即可作為本題的答案。（2）本題考查詞語(yǔ)的理解。根據(jù)甲骨文“育”的字形，上面是“女人。下面是“倒寫的'子'，表示出生的嬰兒”，可知“養(yǎng)桑麻，育六畜也”中的“育”引申為“養(yǎng)々《孟子?告子下》“尊賢育才，以彰有德”中的“育”則解釋為“培育”的意思。（3）本題考查活動(dòng)建議的提出。根據(jù)圖片中“嚴(yán)禁”“集體補(bǔ)課”字樣，以及“打球”“讀書”“拉小提琴”等活動(dòng)形式可以得出：建議學(xué)校開(kāi)設(shè)不同類型的社團(tuán)活動(dòng)，讓同學(xué)們根據(jù)個(gè)性愛(ài)好自主選擇。建議利用延時(shí)服務(wù)開(kāi)設(shè)形式豐富的閱讀活動(dòng)，以閱讀滋養(yǎng)心靈?！窘獯稹看鸢福海?）從國(guó)家政策層面、地方監(jiān)督執(zhí)行層面、學(xué)校實(shí)踐落實(shí)層面，從大政方針到具體措施致力于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極探索各種課后延時(shí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）養(yǎng)培養(yǎng)（3）示例一：建議學(xué)校開(kāi)設(shè)不同類型的社團(tuán)活動(dòng)，讓同學(xué)們根據(jù)個(gè)性愛(ài)好自主選擇。示例二：建議利用延時(shí)服務(wù)開(kāi)設(shè)形式豐富的閱讀活動(dòng)，以閱讀滋養(yǎng)心靈?！军c(diǎn)評(píng)】綜合讀寫就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意多積累，多練習(xí)。二、閱讀欣賞。（共50分）.（4分）閱讀下文，回答問(wèn)題。夏日三首（其一）長(zhǎng)夏村墟風(fēng)日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過(guò)此生。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是CA.首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的是由燕雀、蝴蝶、蜘蛛等構(gòu)成的動(dòng)景：小燕雀羽翼都已長(zhǎng)成，蝴蝶展翅飛停在午間的花枝上，蜘蛛在屋角悠然織網(wǎng)。以動(dòng)景反襯鄉(xiāng)村的清靜。B.頸聯(lián)描寫月光照射在疏疏落落的簾子上，斜倚枕上，聽(tīng)著潺潺溪水聲的景象，月影、溪水動(dòng)靜結(jié)合從側(cè)面烘托了夏夜的清靜。C.尾聯(lián)借事抒情：自己久甘庸碌，已經(jīng)兩鬢如霜，而現(xiàn)在只想做個(gè)樵夫或漁翁過(guò)完這一生，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足，對(duì)鄉(xiāng)間生活的由衷贊許。D.詩(shī)人喜歡這種悠閑的生活，希望能一直過(guò)著這種隱居生活，進(jìn)而表達(dá)了詩(shī)人不與世人相爭(zhēng)的心志。(2)詩(shī)的頸聯(lián)中，有兩個(gè)詞用得十分精妙傳神，請(qǐng)找出來(lái)并加賞析?！痉治觥勘驹?shī)通過(guò)夏日午夜燕雀、蝴蝶、蜘蛛等意象的描寫表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)清凈、安寧生活的喜愛(ài)。抒發(fā)了詩(shī)人淡泊名利、厭惡世俗，想要?dú)w隱田園的情懷?！窘獯稹?1)本題考查對(duì)詩(shī)詞的理解。ABD.正確。C.有誤，尾聯(lián)直抒胸臆：久已花白的頭發(fā)如今像霜雪一般白了，我現(xiàn)在只想做個(gè)樵夫或漁翁過(guò)完這一生，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足，對(duì)鄉(xiāng)間生活的由衷贊許。故選：Co(2)本題考查詩(shī)歌煉字。”落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲”意思是月光照射在疏疏落落的簾子上，斜倚枕上，聽(tīng)著潺潺溪水聲。此句寫夜晚。簾是“疏簾”，枕是“虛枕”，環(huán)境之清虛寂靜可見(jiàn)。月透疏簾而入，如同邀來(lái)婆娑的月影；溪聲傳至耳邊，如同被奇妙地納入枕函之中?！把薄凹{”兩字，把月影寫成有情之物，把溪聲寫成可以裝納起來(lái)的實(shí)體，透露出詩(shī)人對(duì)于月影、溪聲的欣賞。這種月影、溪聲本已帶清涼之感，而詩(shī)人又是于枕上感受到這一切，則心境之清，更不言而喻。至U此，成功地寫出一片清幽的環(huán)境和清閑的心境。據(jù)此分析概括即可。答案：C“邀”“納”兩個(gè)詞用得十分傳神。“邀”使用了擬人手法，化靜為動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，賦予“疏簾”人的情感，晃動(dòng)的月影好像是被疏簾請(qǐng)來(lái)的一樣?！凹{”也同樣使用了擬人手法，以動(dòng)寫靜，溪水聲入耳，賦予“虛枕”人的情感，好像是虛枕把溪水聲收集起來(lái)的。譯文：夏日晝長(zhǎng)，江村風(fēng)日清麗，屋檐上棲息著許多小燕雀，羽翼都已長(zhǎng)成。蝴蝶展翅停在午間的花枝上，在晴朗的天氣里，蜘蛛在屋角悠然織網(wǎng)。月光照射在疏疏落落的簾子上，斜倚枕上，聽(tīng)著潺潺溪水聲。久已花白的頭發(fā)如今像霜雪一般白了，一直想做個(gè)樵夫或漁翁混過(guò)這一生！【點(diǎn)評(píng)】古典詩(shī)詞曲鑒賞的基本方法：一、了解作者所處時(shí)代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。四、探究詩(shī)詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。9.(8分)閱讀下文，回答問(wèn)題。(―)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！(二)吾少受先君之教。能言之年，便召以典文。年九歲，便誨以詩(shī)書。然尚猶無(wú)鄉(xiāng)人之稱，無(wú)清異之名。今之職位，謬恩之回耳，非吾力所能致也。吾不如先君遠(yuǎn)矣，汝等復(fù)不如吾。諂度弘偉，恐汝兄弟未能致也；奇異獨(dú)達(dá)，察汝等將無(wú)分也。恭為德首，慎為行基。愿汝等言則忠信，行則篤敬。無(wú)口許人以財(cái)，無(wú)傳不經(jīng)之談,無(wú)聽(tīng)毀譽(yù)之語(yǔ)。聞人之過(guò)，耳可得受，口不得宣，思而后動(dòng)。若言行無(wú)信，身受大謗，自人刑論，豈復(fù)惜汝，恥及祖考。思乃父言，聆乃父教，各諷誦之。(1)解釋下列句中加點(diǎn)的詞。①非學(xué)無(wú)以廣才廣增長(zhǎng)②隱躁則不能治性險(xiǎn)急躁②恐汝兄弟未能毀也致到達(dá)③思乃父言乃你的(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明兩文在寫法上的不同之處。“家風(fēng)”又稱門風(fēng)，指的是家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚、生活作風(fēng)，即一個(gè)家庭當(dāng)中的風(fēng)氣，這兩封家書是家風(fēng)的一個(gè)縮影，你能分別概括出甲乙兩文表現(xiàn)出來(lái)的不同家風(fēng)嗎？【分析】參考譯文：(一)君子的行為操守，用寧?kù)o專一來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬B.家長(zhǎng)要讓孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和獨(dú)立自主的精神。C.中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，其未來(lái)的不同走向，決定著國(guó)民生活和世界經(jīng)濟(jì)的提升。D.一場(chǎng)新冠肺炎疫情，讓我們深感祖國(guó)的強(qiáng)大與溫暖，此生屬于中國(guó)，此生無(wú)怨無(wú)悔。.（5分）根據(jù)要求填寫句子。①曹操《觀滄海》中寫山水氣勢(shì)磅礴的兩句是,o②李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中作者通過(guò)豐富的想象，給予抽象的“愁心”以物的屬性的兩句是,0③陸游《游山西村》表現(xiàn)民風(fēng)淳樸的句子：，O（4）《木蘭詩(shī)》中運(yùn)用側(cè)面描寫了木蘭戰(zhàn)功赫赫的句子：,o⑤子夏對(duì)仁的解釋是，，O.（2分）名著閱讀。不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來(lái)就有，我先前沒(méi)有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來(lái)，他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容。現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺(jué)得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來(lái)。他又告訴我現(xiàn)在愛(ài)喝酒，于是我們便喝酒。從此他每一進(jìn)城，必定來(lái)訪我，非常相熟了。我們醉后常談些愚不可及的瘋話，連母親偶然聽(tīng)到了也發(fā)笑。文段選自《》，文中“他”的名字叫?！八钡男愿裉卣魇莖這部作品的藝術(shù)特色：.（5分）綜合性學(xué)習(xí)。某初中學(xué)校開(kāi)展以“聚力'雙減'促發(fā)展”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀你參加。材料一：中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》：一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。從政策方面來(lái)管制，促進(jìn)教育更好發(fā)展。材料二：某地堅(jiān)持全面落實(shí)“雙減”工作原則，從加強(qiáng)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理著手，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，確保一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。同時(shí)'學(xué)校布置一些小手工、家務(wù)活、靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？（二）我從小接受父親的教誨，到開(kāi)始讀書的年齡，就將我叫到跟前告訴我典章制度。九歲時(shí)，就要我學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》《尚書》（等儒家經(jīng)典）。即使如此，也并未受到鄉(xiāng)鄰們的贊譽(yù)，沒(méi)有什么清高特異的名聲。（之所以能有）今日的職位，那只是（皇上）過(guò)分恩寵的結(jié)果，不是憑我的真才實(shí)學(xué)獲得的。我同父親相比差距甚遠(yuǎn)，而你們又不如我。籌謀規(guī)模宏大的計(jì)劃，恐怕是你們兄弟力所不能及的；才能非凡，智慧通達(dá)，看來(lái)你們也沒(méi)有這樣的天分。恭敬是道德的首要，謹(jǐn)慎是行事的基礎(chǔ)。（我）希望你們說(shuō)話務(wù)必忠實(shí)誠(chéng)信，行為務(wù)必厚實(shí)、恭敬。不要隨便許給別人財(cái)物，不可傳播荒謬無(wú)據(jù)的話，不要聽(tīng)信那些議論是非之言。聽(tīng)到別人的過(guò)失，可以聽(tīng)，但不可亂講，事情考慮好了再去做。如果說(shuō)話做事不誠(chéng)信老實(shí)，遭到別人的抨擊，或受到刑律的懲罰，你們自身遭殃固不足惜，但祖宗的名聲則受到玷污。你們要好好考慮我說(shuō)的這番話，將為父這些教誨編纂起來(lái)，各自讀一讀記住它?！窘獯稹浚?）本題考查文言詞語(yǔ)的翻譯。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見(jiàn)的實(shí)詞。①句意：所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干。廣，增長(zhǎng)；②句意：急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。險(xiǎn)，急躁；③句意：恐怕是你們兄弟力所不能及的。致，到達(dá)；④句意：考慮我說(shuō)的這番話。乃，你的。（2）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。（一）文主要從反面論述觀點(diǎn)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，是一位父親對(duì)兒子的教誨與無(wú)限期望，以議論、抒情為主，勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫。（二）文通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告誡子女要刻苦努力。在做人上,要講究誠(chéng)信，溫良恭謙，不能以訛傳訛，不能隨意議論他人。（3）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。根據(jù)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”可概括家風(fēng)為勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性。根據(jù)“恭為德首，慎為行基”“無(wú)口許人以財(cái)，無(wú)傳不經(jīng)之談，無(wú)聽(tīng)毀譽(yù)之語(yǔ)。聞人之過(guò)，耳可得受，口不得宣，思而后動(dòng)”可概括為恭謙溫良，潔身自好。答案：(1)①增長(zhǎng)；②急躁；③到達(dá)；④你的。(2)(一)文主要從反面論述，勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫。(二)文通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告誡子女要講究誠(chéng)信，溫良恭謙。(3)(-)勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性。(二)恭謙溫良，潔身自好?！军c(diǎn)評(píng)】文言文內(nèi)容理解題，解題方法：①引用原文句子回答；②摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；③用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。(8分)閱讀下文，回答問(wèn)題?！叭思艺f(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族兒千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭:聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面。這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說(shuō)”了。起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！他在給我的信上說(shuō)：“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!”他“說(shuō)”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了。現(xiàn)在，他“說(shuō)”了就“做二言論與行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價(jià)的。1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說(shuō)：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀J這是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說(shuō)：你們站出來(lái)!你們站出來(lái)！他“說(shuō)”了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！彼白觥绷?，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行二聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。(1)文章在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。(2)對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行探究。【分析】文章記述聞一多先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”、“做”了不“說(shuō)”的特點(diǎn)和作為革命家“說(shuō)”了就“做”，言行一致的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了聞一多先生潛心學(xué)術(shù)、熱愛(ài)祖國(guó)、視死如歸的iWj尚品格?！窘獯稹?1)本題考查細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，比如“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的”，作者在具體的事例中加上細(xì)節(jié)描寫，頭發(fā)凌亂，說(shuō)明表現(xiàn)聞一多刻苦鉆研，不在乎外在的形象。再比如：“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”是語(yǔ)言的描寫，寫出了他實(shí)干的精神和謙虛的美德。又如“一個(gè)又一個(gè)的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神?！八叩绞就?duì)伍的前頭,昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”細(xì)致地描寫了聞一多先生在情況緊急的生死關(guān)頭大義凜然、視死如歸的英雄氣概。(2)本題考查寫作方法及作用。根據(jù)文章“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面”“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面……情況就迥乎不同，而且一反既往了”可知，文章中把聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說(shuō)和做”的特點(diǎn)作對(duì)比，突出了他作為革命家“說(shuō)”了就“做”的言行完全一致的大無(wú)畏的英雄氣概。另外，文章中在記敘聞一多先生作為學(xué)者的“言”“行”的特點(diǎn)時(shí)，還引用了聞一多先生的話：“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！边@兩句話也運(yùn)用對(duì)比的手法，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他作為學(xué)者“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。答案：(1)文章多次通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，如“一個(gè)又一個(gè)的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”這個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)致生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。再如“他走到示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，通過(guò)細(xì)致描寫聞一多先生的動(dòng)作和神態(tài)，真切地表現(xiàn)了聞一多先生在情況緊急的生死關(guān)頭大義凜然、視死如歸的英雄氣概。(2)文章主要運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，把聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說(shuō)和做”的特點(diǎn)作對(duì)比，突出了他作為革命家“說(shuō)”了就“做”的言行完全一致的特點(diǎn)，贊美了聞一多先生在情況緊急的生死關(guān)頭大義凜然、視死如歸的英雄氣概。給人以深刻的印象?！军c(diǎn)評(píng)】常見(jiàn)的寫作方法：象征、對(duì)比、以小見(jiàn)大、烘托渲染、欲揚(yáng)先抑、鋪墊與照應(yīng)、正面描寫與側(cè)面烘托等。(14分)閱讀下文，回答問(wèn)題。折磨人心的PTSD究竟是什么①渾身顫抖，站立不穩(wěn)，不停地嘔吐，他仿佛看到自己的全身都是血，開(kāi)始呼吸急促……頗受關(guān)注的電視劇《誰(shuí)是兇手》以一個(gè)出人意料的答案給出了大結(jié)局，但劇中夏木的遭遇卻將一個(gè)心理疾病再次呈現(xiàn)在觀眾面前，那就是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)o②上述場(chǎng)景正是夏木被PTSD折磨的場(chǎng)景一一心理醫(yī)生沈雨利用夏木的弱點(diǎn)，故意把他引到了屠宰場(chǎng)，一個(gè)到處掛滿豬肉的地方。③夏木年幼時(shí)，父母雙亡，被長(zhǎng)期寄養(yǎng)在老師家，他視老師為媽媽，感情深厚。一天，夏木跟老師賭氣，跑到了閣樓，并目睹了老師被殺害的過(guò)程，身心遭受雙重打擊。劇情交代他后續(xù)進(jìn)行過(guò)專業(yè)治療，考上了警校，并成功通過(guò)了畢業(yè)測(cè)試。④但后來(lái)，他又經(jīng)歷了自己唯一的親人一一他的姥爺在護(hù)林時(shí)慘遭盜獵分子槍殺，這再次勾起了他早年的心靈創(chuàng)傷，讓他回想起了老師遇害時(shí)的場(chǎng)景。⑤此后，他在工作中一旦遇到刺激他的場(chǎng)景，就會(huì)顫抖、呼吸困難，甚至?xí)灥埂Ｏ哪颈憩F(xiàn)出來(lái)的一系列反應(yīng)，就是暴露于創(chuàng)傷經(jīng)歷所導(dǎo)致的PTSDo⑥其實(shí)，PTSD已經(jīng)不是陌生詞語(yǔ)。我們經(jīng)常聽(tīng)到“我看到PPT就PTSD了”“我有考試PTSD”等，很多人都習(xí)慣用它來(lái)表達(dá)自己對(duì)某個(gè)事物害怕、想逃避的心情，但真正的PTSD并非如此輕描淡寫，需要被重視和嚴(yán)肅對(duì)待。⑦中科院心理研究所心理援助聯(lián)盟秘書長(zhǎng)吳坎坎解釋道，心理學(xué)對(duì)PTSD的定義是：由于經(jīng)歷或目睹了巨大的創(chuàng)傷性事件，如自然災(zāi)害、重大事故、戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)奸、死亡威脅、暴力或嚴(yán)重身體創(chuàng)傷而導(dǎo)致的精神障礙，常見(jiàn)癥狀為對(duì)某些事件、人、情景的回避，對(duì)創(chuàng)傷事件的記憶閃回，對(duì)事件認(rèn)知和情緒的扭曲，以及身體出現(xiàn)的過(guò)度應(yīng)激反應(yīng)。⑧最初，PTSD主要是以退伍軍人、戰(zhàn)俘及集中營(yíng)的幸存者等為研究對(duì)象，后來(lái)范圍擴(kuò)大到各種人為和自然災(zāi)害中的受害者。它可發(fā)病于各種年齡，致病因素有很多，如戰(zhàn)爭(zhēng)、交通事故、自然災(zāi)害(如地震、洪水等)、家庭暴力、童年期創(chuàng)傷、應(yīng)激性生活事件等。⑨自2008年汶川大地震后，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多人接觸到PTSD這個(gè)精神心理疾病。⑩“自然災(zāi)害中90%的親歷者一個(gè)月之后心理水平就能恢復(fù)到正常水平，10%的親歷者可能罹患PTSD。在人為災(zāi)難中，70%的親歷者一個(gè)月之后能恢復(fù)到正常水平，剩下30%的人可能存在PTSD?！眳强部苍诖饲敖邮懿稍L時(shí)指出，產(chǎn)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙反應(yīng)的人群，通過(guò)及時(shí)的心理援助可以慢慢化解痛苦。?心理治療是目前根治PTSD最為有效的方法，常用的方法有：認(rèn)知行為治療、認(rèn)知加工療法、暴露療法、眼動(dòng)脫敏再加工、精神分析療法等。闞物治療不僅可以緩解患者的癥狀，還可以加強(qiáng)心理治療的效果，常用兩者聯(lián)合治療。如選擇性5-羥色胺再攝取抑制劑（SSRI）、舍曲林、帕羅西汀、氟西汀等，具有較好的療效。2021年10月份，由美國(guó)加州大學(xué)舊金山分校JenniferM.Mitchell領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)，在著名期刊《自然?醫(yī)學(xué)》雜志上發(fā)表了一項(xiàng)重度創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）治療的重要3期臨床研究成果。他們發(fā)現(xiàn)MDMA（3,4-亞甲基二氧基甲基苯丙胺）輔助治療重度PTSD非常有效，而且安全性和耐受性良好。這項(xiàng)研究成果為PTSD患者帶來(lái)了新的希望。?目前通常的做法是，在創(chuàng)傷事件發(fā)生后，通過(guò)一些心理評(píng)定工具來(lái)初步評(píng)定個(gè)體的心理狀況，篩選出PTSD高危人群，為他們提供有效的干預(yù)策略。?“要以積極的心態(tài)及時(shí)尋求心理咨詢師和心理治療師的專業(yè)支持。當(dāng)患者患有PTSD時(shí)，最初可能會(huì)出現(xiàn)痛苦、焦慮等情緒，這時(shí)可以通過(guò)心理療法來(lái)幫助患者學(xué)會(huì)更好地處理自身感受J吳坎坎說(shuō)。?汶川地震之后，“心理援助”被寫入《災(zāi)后恢復(fù)重建條例》，7年后，《全國(guó)精神衛(wèi)生工作規(guī)劃》要求各地將心理援助納入各級(jí)政府突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案。?I艮下，新冠肺炎疫情帶來(lái)的PTSD或是全球公共衛(wèi)生面臨的一大挑戰(zhàn)。在2021年博鰲亞洲論壇全球健康論壇第二屆大會(huì)舉行的“實(shí)現(xiàn)全民健康一一疫情防控與心理建設(shè)共筑健康”分論壇上，世界衛(wèi)生組織精神衛(wèi)生和物質(zhì)濫用司司長(zhǎng)DevoraKestel博士在主旨演講中表示，新冠肺炎疫情對(duì)精神心理的影響體現(xiàn)在方方面面。?現(xiàn)有研究報(bào)告顯示，新冠肺炎疫情蔓延過(guò)程中，不管是感染者還是其他人群都高比例地出現(xiàn)了心理問(wèn)題和精神癥狀，比如說(shuō)焦慮癥狀出現(xiàn)率從6%上升到51%,抑郁癥狀從15%上升到48%,PTSD現(xiàn)象則從7%上升到54%。對(duì)那些感染新冠病毒的患者來(lái)說(shuō),如果出現(xiàn)了心理問(wèn)題和精神疾病的癥狀，其生活會(huì)受到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、深刻的影響，包括認(rèn)知失調(diào)、睡眠缺失、抑郁癥、焦慮癥以及物質(zhì)濫用等等。?所幸的是，DevoraKestel博士介紹，世衛(wèi)組織建立了危機(jī)應(yīng)對(duì)響應(yīng)體系，為民眾提供心理健康的服務(wù)與支持。（1）通讀全文，文章圍繞“PTSD”寫了哪些內(nèi)容？（2）①一⑤段能否刪去？為什么？（3）舉例說(shuō)明本文運(yùn)用的一種說(shuō)明方法及其作用。（4）任選角度說(shuō)明選文語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn)及表達(dá)效果?！痉治觥课恼率紫纫秒娨晞?chǎng)面引出說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明了“PTSD”對(duì)人的身心健康的嚴(yán)重危害。然后從“PTSD”的定義、致病因素、治療方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。最后一段說(shuō)明了“世衛(wèi)組織建立了危機(jī)應(yīng)對(duì)響應(yīng)體系，為民眾提供心理健康的服務(wù)與支持”。【解答】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。結(jié)合“心理學(xué)對(duì)PTSD的定義是：由于經(jīng)歷或目睹了巨大的創(chuàng)傷性事件，如自然災(zāi)害、重大事故、戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)奸、死亡威脅、暴力或嚴(yán)重身體創(chuàng)傷而導(dǎo)致的精神障礙，常見(jiàn)癥狀為對(duì)某些事件、人、情景的回避，對(duì)創(chuàng)傷事件的記憶閃回，對(duì)事件認(rèn)知和情緒的扭曲，以及身體出現(xiàn)的過(guò)度應(yīng)激反應(yīng)”可知這是對(duì)“PTSD”的定義；結(jié)合“它可發(fā)病于各種年齡，致病因素有很多，如戰(zhàn)爭(zhēng)、交通事故、自然災(zāi)害（如地震、洪水等）、家庭暴力、童年期創(chuàng)傷、應(yīng)激性生活事件等”可知，這是對(duì)“PTSD”致病因素的分析。結(jié)合“心理治療是目前根治PTSD最為有效的方法,常用的方法有：認(rèn)知行為治療、認(rèn)知加工療法、暴露療法、眼動(dòng)脫敏再加工、精神分析療法等”可知這是對(duì)“PTSD”治療方法的說(shuō)明。（2）本題考查文章開(kāi)篇的作用。文章①一⑤段給我們重現(xiàn)了電視劇《誰(shuí)是兇手》中的場(chǎng)面和情節(jié)，能夠引起讀者的閱讀興趣；“但劇中夏木的遭遇卻將一個(gè)心理疾病再次呈現(xiàn)在觀眾面前，那就是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）”給我們引出了文章的說(shuō)明對(duì)象“PTSD”。結(jié)合“渾身顫抖，站立不穩(wěn)，不停地嘔吐，他仿佛看到自己的全身都是血，開(kāi)始呼吸急促”“他在工作中一旦遇到刺激他的場(chǎng)景，就會(huì)顫抖、呼吸困難，甚至?xí)灥?。夏木表現(xiàn)出來(lái)的一系列反應(yīng)，就是暴露于創(chuàng)傷經(jīng)歷所導(dǎo)致的PTSD”等內(nèi)容可知“PTSD”會(huì)對(duì)人的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害，應(yīng)該引起人們的重視。通過(guò)以上分析可知不能刪去。（3）本題考查說(shuō)明方法。文章運(yùn)用的說(shuō)明方法很多，比如：“它可發(fā)病于各種年齡，致病因素有很多，如戰(zhàn)爭(zhēng)、交通事故、自然災(zāi)害（如地震、洪水等）、家庭暴力、童年期創(chuàng)傷、應(yīng)激性生活事件等”運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法；“自然災(zāi)害中90%的親歷者一個(gè)月之后心理水平就能恢復(fù)到正常水平，10%的親歷者可能罹患PTSD。在人為災(zāi)難中，70%的親歷者一個(gè)月之后能恢復(fù)到正常水平，剩下30%的人可能存在PTSD”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法;“比如說(shuō)焦慮癥狀出現(xiàn)率從6%上升到51%,抑郁癥狀從15%上升到48%,PTSD現(xiàn)象則從7%上升到54%”出了列數(shù)字還有作比較，任選其中之一，聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行分析其作用即可。（4）本題考查說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。說(shuō)明文的語(yǔ)言講究準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。我們可從中找出能夠體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行分析即可。比如：“1。％的親歷者可能罹患PTSD”“在人為災(zāi)難中，70%的親歷者一個(gè)月之后能恢復(fù)到正常水平，剩下30%的人可能存在PTSD”“當(dāng)患者患有PTSD時(shí)'最初可能會(huì)出現(xiàn)痛苦、焦慮等情緒”中的“可能”一詞，用詞就十分準(zhǔn)確、嚴(yán)密。答案：(I)定義、致病因素、治療方法。(2)不能，引用電視劇場(chǎng)面引出說(shuō)明對(duì)象，能夠引起讀者閱讀興趣，也說(shuō)明了“PTSD”對(duì)人的身心健康的嚴(yán)重危害。所以不能刪去。(3)①下定義：“心理學(xué)對(duì)PTSD的定義是：由于經(jīng)歷或目睹了巨大的創(chuàng)傷性事件，如自然災(zāi)害、重大事故、戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)奸、死亡威脅、、暴力或嚴(yán)重身體創(chuàng)傷而導(dǎo)致的精神障礙，常見(jiàn)癥狀為對(duì)某些事件、人、情景的回避，對(duì)創(chuàng)傷事件的記憶閃回，對(duì)事件認(rèn)知和情緒的扭曲，以及身體出現(xiàn)的過(guò)度應(yīng)激反應(yīng)”具體科學(xué)地讓我們理解了什么是“PTSD”。②分類別：“它可發(fā)病于各種年齡，致病因素有很多，如戰(zhàn)爭(zhēng)、交通事故、自然災(zāi)害(如地震、洪水等)、家庭暴力、童年期創(chuàng)傷、應(yīng)激性生活事件等”，條理清晰地說(shuō)明了“PTSD”有很多致病因素。③列數(shù)字、作比較：”比如說(shuō)焦慮癥狀出現(xiàn)率從6%上升到51%,抑郁癥狀從15%上升到48%,PTSD現(xiàn)象則從7%上升到54%”通過(guò)數(shù)字進(jìn)行比較，讓我們理解了“新冠肺炎疫情蔓延過(guò)程中，不管是感染者還是其他人群都高比例地出現(xiàn)了心理問(wèn)題和精神癥狀”。(4)示例：“剩下30%的人可能存在PTSD”中的“可能”一詞用詞準(zhǔn)確，它表示在人為災(zāi)難中，有30%的人可能存在PTSD,也可能不存在PTSD。停下來(lái)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性?！军c(diǎn)評(píng)】說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)為：內(nèi)容的嚴(yán)密性、說(shuō)明的條理性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如實(shí)地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者正確無(wú)誤的認(rèn)識(shí)；有條理地說(shuō)明描述某一對(duì)象的特征或位置等；摸清事物之間各部分的內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，說(shuō)明嚴(yán)密，擁有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(16分)汴京的星河葉文玲①孩提時(shí)，我有許多美麗的憧憬，天真的夢(mèng)。那時(shí)，我最喜歡看天上的星河。夏夜仰望那綴滿星星的夜空，我會(huì)幾個(gè)小時(shí)地坐對(duì)發(fā)癡，小腦瓜里整個(gè)兒盤旋著關(guān)于星星月亮的種種神話傳說(shuō)。于是，我總相信月宮里有嫦娥，早晚有一天會(huì)從那影影綽綽的桂花樹(shù)下飄飄走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些調(diào)皮的小仙女隨意拋泗的寶石珠貝。我很想什么時(shí)候飛上天去，抓住天幕的一角輕輕一抖，讓這些明亮得耀眼的珠寶紛紛飛落下來(lái)，穿過(guò)云端，落到人間。傻念頭想過(guò)萬(wàn)萬(wàn)千，我卻從不以為可笑，倒覺(jué)得這些記憶，永遠(yuǎn)像蜜汁一樣醇甜。②大概就因?yàn)檫@顆未泯的童心吧，一些別人認(rèn)為是不算稀奇的事，在我，卻總要興奮得大喊大叫。③現(xiàn)在，我就又想叫喊了：最近，我真的看見(jiàn)了天上落下的星河--那明亮得耀眼的珠寶。④那是在汴京--開(kāi)封。這個(gè)赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牽下了天上的星河，讓無(wú)數(shù)次揣想過(guò)《東京夢(mèng)華錄》筆下燈宵月夕的我，感到如此新奇和慶幸。⑤素享聲譽(yù)的汴京，果不負(fù)人愿。在月華皎皎的元宵節(jié)，它再次以花光滿路千門如晝的姿顏，呈現(xiàn)了它非同尋常的輝煌。⑥非是我這個(gè)初來(lái)乍到的外來(lái)客言辭夸大，我總覺(jué)得在汴京看燈會(huì)，別有一番意趣，在燈會(huì)中看汴京，別有一番別處難以得見(jiàn)的古城神韻和京都風(fēng)光。⑦這種新奇有趣的感覺(jué)緣何而來(lái)？是因了那些盞燈，也因了那看燈的人，也因了那掛燈的街。⑧先說(shuō)那街。⑨汴京的街，古今相映成趣，一片繁榮。路這廂，高高聳立起一幢幢現(xiàn)代化大樓；路那廂，則一色是明清風(fēng)味的木柱木門木柵，特別是那雕鏤朱漆的木窗根，很能教人想起白話小說(shuō)中所寫的布衣小帽的“市井人家”。甚至連門口那長(zhǎng)垂的竹簾一動(dòng)，你都會(huì)驀然一驚：是要走出一位肩搭長(zhǎng)巾鼻頭抹了點(diǎn)白粉的“酒?！保€是朱釵滿頭羅裙曳地的“女嬌娃”？⑩且說(shuō)那人。?也許正月正是“閑月”吧，不大的汴京城竟擁集了這么多的“閑人”。?緊挨著相國(guó)寺的小商品市場(chǎng)，設(shè)在一條長(zhǎng)而又長(zhǎng)的窄巷內(nèi)，天天人頭攢動(dòng)，熙來(lái)攘往，那琳瑯滿目的小攤和形形色色的顧客，還真像升平鼎盛的北宋“相國(guó)寺萬(wàn)姓交易”的盛況呢！那兒，擺著那么多賣各色小吃的食攤，香氣四溢，煙霧騰騰，碗盞丁冬，吆聲大作。那個(gè)素享盛名的“第一樓”，更是整日價(jià)顧客盈門，座無(wú)虛席。這一切，不也大有向以時(shí)令小吃著稱天下的汴京城遺風(fēng)么？但是，我曉得，這盛況，這勝景，前些年是斷斷沒(méi)有的，假如沒(méi)有改革開(kāi)放的新經(jīng)濟(jì)政策帶來(lái)的繁榮，一向貧寒的豫東農(nóng)民，能這樣衣帽鮮亮亮、臉上油光光地率領(lǐng)舉家老小來(lái)開(kāi)封大飽眼福和口福嗎？?今年，到開(kāi)封游逛的人特別多，逛街的最主要目的，就是來(lái)觀燈。(3再說(shuō)那燈。色戲們抵達(dá)之時(shí)，雖是正午，卻見(jiàn)鼓樓、龍亭這些主要街區(qū)，俱已“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”了。?說(shuō)也怪，越盼淡月朧明，偏偏日落遲遲，待挨得黃昏近，笑語(yǔ)喧，好心的主人卻又勸阻道：此時(shí)去觀燈，保準(zhǔn)你們挨都挨不到跟前！?縱然心急難耐，也只好耐下心來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在門口，放眼眺望長(zhǎng)街，果然是人潮滾滾，黑壓壓一片。雖未親臨，可是一陣陣傳來(lái)的歡聲笑浪，越發(fā)教你心癢癢得如癡如醉了。闞容易等到了“燈火闌珊”時(shí)。哦，這話兒也許不算準(zhǔn)確，已是燈露生涼月橫中天了，興致濃濃的觀燈人，還是一簇簇一隊(duì)隊(duì)地蜂擁不絕。?卞京城名不虛傳，而汴京人也果有奇術(shù)異能！你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈，一一地當(dāng)街密密地排列開(kāi)來(lái)，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態(tài)，大方光華，直教人眼花繚亂；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，只見(jiàn)高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點(diǎn)也不夸張。不信的話，此時(shí)你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光華。?古人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點(diǎn)的是蠟燭，糊的是絹紙，縱然巧奪天工，也難經(jīng)風(fēng)吹雪打；而今的燈，有了科學(xué)技術(shù)輔佐，自然更加高明。你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對(duì)話的機(jī)器娃娃燈前趨后仰，憨態(tài)可掬；那大書“為民作主”的扇子燈來(lái)回穿梭，熠熠生輝。?呵，怪不得，所有的看燈人都不戀戀于那些只有光色，只亮不轉(zhuǎn)的小燈，卻把以上那些巨大的，既有傳統(tǒng)技巧，又有現(xiàn)代化特色的新鮮有趣的大轉(zhuǎn)燈，密匝匝地圍了個(gè)水泄不通。?一點(diǎn)不錯(cuò)，盡管燈節(jié)是古代傳統(tǒng)，但人，畢竟是80年代的人，現(xiàn)代人最仰慕的還是科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文明?。?興盡欲歸時(shí)，在長(zhǎng)街的拐角處，卻又見(jiàn)到了一幅教我怦然心動(dòng)的景象--一間小木樓的門窗呀地一聲啟開(kāi)，一根長(zhǎng)竿軟軟地伸將出來(lái)，竹竿頭上，滴溜溜地懸了一盞八角宮燈，那宮燈雖小，款式卻玲瓏剔透，做工也極精致細(xì)巧。一時(shí)間，我沒(méi)看清燈壁上那悠悠旋轉(zhuǎn)的花卉圖樣，只覺(jué)得像飄過(guò)去一簇飛花，一團(tuán)流云……?我看得呆了，循了那挑燈的手望去，恍恍的燈影下，只見(jiàn)是一個(gè)穿猩紅雪衫的姑娘。許是那衣衫太紅，那燈光太朦朧了，我看不清姑娘的眉眼兒，只見(jiàn)她那笑盈盈的臉蛋兒，社會(huì)實(shí)踐、科普知識(shí)等作業(yè)，讓孩子能有更多時(shí)間鍛煉身體、觀察自然、了解社會(huì)，從社會(huì)“大課堂”中汲取知識(shí)。材料三：某中學(xué)成立研學(xué)實(shí)踐教育基地，邀請(qǐng)市科協(xié)中心工作人員，利用課后延時(shí)時(shí)間，為六年級(jí)師生上了堂別開(kāi)生面的科普課，同時(shí)建成“神農(nóng)園”和中醫(yī)藥微展廳作為校內(nèi)中醫(yī)藥文化科普研學(xué)基地向廣大師生開(kāi)放，這是“雙減”政策下為青少年課外活動(dòng)提供的科普實(shí)踐場(chǎng)所。（1）研讀以上三則材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。（2）國(guó)家重視教育，“雙減”政策的提出，表明人們對(duì)“育”人有了更深刻的理解?！坝保坠俏膶懽鳌敖??！?”（人，指女人），“右”（即倒寫的“子”，表示出生的嬰兒）?！墩f(shuō)文解字》：“育，養(yǎng)子使作善也?！薄坝钡谋玖x：O《詩(shī)經(jīng)?蓼莪》"父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我”中的“育”則引申為：（3）學(xué)校為豐富課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容舉辦以“課后延時(shí)，全面育人”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)。二、閱讀欣賞。（共50分）8.（4分）閱讀下文，回答問(wèn)題。夏日三首（其一）長(zhǎng)夏村墟風(fēng)日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過(guò)此生。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的是由燕雀、蝴蝶、蜘蛛等構(gòu)成的動(dòng)景：小燕雀羽翼都已長(zhǎng)成，蝴蝶展翅飛停在午間的花枝上，蜘蛛在屋角悠然織網(wǎng)。以動(dòng)景反襯鄉(xiāng)村的清靜。B.頸聯(lián)描寫月光照射在疏疏落落的簾子上，斜倚枕上，聽(tīng)著潺潺溪水聲的景象，月影、溪水動(dòng)靜結(jié)合從側(cè)面烘托了夏夜的清靜。C.尾聯(lián)借事抒情：自己久甘庸碌，已經(jīng)兩鬢如霜，而現(xiàn)在只想做個(gè)樵夫或漁翁過(guò)完這一生，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足，對(duì)鄉(xiāng)間生活的由衷贊許。D.詩(shī)人喜歡這種悠閑的生活，希望能一直過(guò)著這種隱居生活，進(jìn)而表達(dá)了詩(shī)人不與世人被身上那件紅衫，手中的那盞紅燈，映照成了一團(tuán)艷艷的紅云……?那紅云，那燈彩，久久地晃在我的眼前，直伴著我進(jìn)入夢(mèng)境。?午夜，我果然重溫了少年時(shí)的夢(mèng)--我見(jiàn)那閃閃爍爍的星星，卻從天河里飛濺下來(lái)，變成了“燈雨”，灑落在汴京城……(1)文章重在描寫汴京之景，開(kāi)頭為什么從孩提時(shí)的憧憬寫起？(2)文章第⑤中說(shuō)“在月華皎皎的元宵節(jié)，它再次以花光滿路千門如晝的姿顏，呈現(xiàn)了它非同尋常的輝煌”，作者從哪些方面表現(xiàn)了汴京“非同尋常的輝煌”？(3)文章構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美，請(qǐng)任選一角度結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行賞析。(4)請(qǐng)分析本文運(yùn)用的一種寫法及作用。(5)根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層內(nèi)涵?！痉治觥勘疚氖且黄⑽摹Ｐ〉臅r(shí)候“我”就憧憬美好的事物，終于，“我”來(lái)到了汴京，這里不愧是赫赫有名的都城，這里有很多人在街市上，你來(lái)我往，甚是熱鬧。來(lái)到這里的人主要是來(lái)看燈，古人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點(diǎn)的是蠟燭，糊的是絹紙。而現(xiàn)代人的燈更多了一些科技感和現(xiàn)代文明。【解答】(1)本題考查情節(jié)段落的作用。答此題首先要讀懂下文的情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而把握文章的中心，這樣才能確保答案的準(zhǔn)確無(wú)誤。首先讀懂開(kāi)頭的大意，然后在分析作用。內(nèi)容上：孩提時(shí)喜歡看天上的星河，喜歡癡想，突出了純真的童心。結(jié)構(gòu)上：為后文寫童心未泯的情節(jié)蓄勢(shì)，同時(shí)與結(jié)尾“重溫了少年時(shí)的夢(mèng)”遙相呼應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣貫通，整體囪I冏。(2)本題考查文章信息篩選。提取概括類的題目，首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。然后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來(lái)。最后根據(jù)這些語(yǔ)句組織成切題的合乎要求的答案。如可提取第⑨段“汴京的街，古今相映成趣，一片繁榮”，第?段“不大的汴京城竟擁集了這么多的‘閑人第?段“收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈，一一地當(dāng)街密密地排列開(kāi)來(lái)，交相輝映，金光四射”等句分析，即可整理出正確答案。(3)本題考查文章整體賞析。開(kāi)放性試題，只要從構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美中選取其一分析即可。如我們可以從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈.。作用是①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆。③最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點(diǎn)題。④層層鋪墊，層層推進(jìn)。(4)本題考查寫法的辨別和作用。開(kāi)放性試題，要求分析本文運(yùn)用的一種寫法及作用。如可分析也段的藝術(shù)特點(diǎn)。①用詞夸飾，辭彩絢麗。②運(yùn)用鋪陳、排比語(yǔ)句。③語(yǔ)氣急切：用副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強(qiáng)語(yǔ)氣，用“你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。進(jìn)一步解釋：此段使用了許多色彩絢麗的詞語(yǔ)，如“彩燈”“五色熒煌”“爭(zhēng)奇斗俏”“金光四射”“大方光華”“五顏六色”“素月”等，用詞夸飾。句式上，運(yùn)用鋪排，采用排比，如“近近地看……遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看……”。從語(yǔ)氣來(lái)看，作者較為急切，如副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強(qiáng)語(yǔ)氣，“你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。(5)本題考查語(yǔ)句含義的分析。分析文中句子的深層意蘊(yùn)，包括對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子修辭方式、方法的理解，對(duì)句子作用的分析，對(duì)作者用意的解說(shuō)等。分析該句要抓住關(guān)鍵詞“新奇”和“慶幸”，分析作者對(duì)什么感到新奇，又為何覺(jué)得慶幸。街上，古今相映成趣，現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，讓作者既感嘆城市的新氣象；改革開(kāi)放，讓人民生活富裕，精神煥發(fā)，使作者慶幸遇到了改革開(kāi)放的好時(shí)代。答案：(1)①開(kāi)頭寫孩提時(shí)喜歡看天上的星河，喜歡癡想，突出了純真的童心，為后文寫童心未泯，見(jiàn)到汴京的星河而產(chǎn)生新奇的感覺(jué)做了鋪墊。②與結(jié)尾“重溫了少年時(shí)的夢(mèng)”遙相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。(2)①汴京的街，古今相映成趣，一片繁榮；②到開(kāi)封游逛的眾多“閑人”；③如星河般的千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈。(3)示例一：文章構(gòu)思巧妙，觀察有序，先“面”后”點(diǎn)。先整體后局部，層層鋪墊。先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌；再寫游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆，后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點(diǎn)題，層層推進(jìn)。示例二:采用排比的修辭手法。例如:“你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮……熠熠生輝”句式整齊，富有氣勢(shì)，感情充沛，突出表達(dá)了對(duì)汴京燈節(jié)的贊嘆和喜愛(ài)之情。示例三：長(zhǎng)短句結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。例如：“五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點(diǎn)也不夸張J這些四字短語(yǔ)精煉生動(dòng)，簡(jiǎn)潔整飭，余味無(wú)窮，讀來(lái)典雅富有韻味。(4)示例一：對(duì)比。文章多處運(yùn)用對(duì)比，?段中把古代的燈和而今的燈形成對(duì)比，突出了科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文明帶給生活的變化，表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)發(fā)展的贊美與喜悅之情。示例二：運(yùn)用凝練準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)。例如：你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對(duì)話的機(jī)器娃娃燈前趨后仰，憨態(tài)可掬：那大書“為民作主”的扇子燈來(lái)回穿梭，熠熠生輝。這些語(yǔ)句把各種燈精美之至描繪地形神具肖，細(xì)致入微。示例三：詳略得當(dāng)。緊緊圍繞“汴京的星河”重點(diǎn)詳細(xì)刻畫了汴京城近觀遠(yuǎn)觀的燈，科技輔助的燈，尤其是那八角宮燈，略寫那看燈的人，那掛燈的街。更鮮明地展現(xiàn)了現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，實(shí)現(xiàn)了“我”的“星河夢(mèng)”。表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)發(fā)展的贊美與喜悅之情。（情景交融，寓情于景。移步換景、虛實(shí)結(jié)合、襯托亦可。）（5）①慶幸遇上了改革開(kāi)放的好時(shí)代，對(duì)城市發(fā)展新氣象感到新奇。②有感于游人眾多，人民生活富裕，精神煥發(fā)。③現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，實(shí)現(xiàn)了“我”的“星河夢(mèng)”?！军c(diǎn)評(píng)】寫作手法包含的內(nèi)容比較多，答題形式各異，需要具體問(wèn)題具體分析。但萬(wàn)變不離其宗，抓住以下三點(diǎn)即可在答題時(shí)做到以不變應(yīng)萬(wàn)變：1.緊扣文章主題。分析其是如何體現(xiàn)文章主旨、中心思想等的。2.題干中明確點(diǎn)出寫作手法的（如某種表現(xiàn)手法的運(yùn)用、人稱、記敘順序等），可結(jié)合具體內(nèi)容，聯(lián)系其相應(yīng)的作用進(jìn)行分析（詳見(jiàn)“文體特征”部分）。3.答題時(shí)要邏輯清晰，有條理。三、寫作。（共50分）（50分）2021年末，“七一”勛章獲得者，云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅給年輕人的一封信中寫到：孩子們，你們需要有一個(gè)人生大目標(biāo)，去幫助你走過(guò)那些痛苦的、堅(jiān)持不下去的時(shí)刻。但大目標(biāo)就像一座高山，需要長(zhǎng)久地攀登。你還需要找到一條上山的“路”，在每天的日常里完成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，一步步扎實(shí)地往上爬。爬著爬著,或許就走過(guò)了那一段黑暗的路，撥云見(jiàn)日。不要懼怕，人生的“寒冬”里帶著必然的希望。請(qǐng)以“寒冬里的希望”為題，寫一篇文章。要求：①自選文體（詩(shī)歌除外），不少于600字；②感情真摯，不得抄襲；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；④請(qǐng)認(rèn)真書寫?！痉治觥窟@是一篇命題作文?！跋Ｍ笨疾榈氖强忌囊环N美好的愿望，這個(gè)期盼可以是對(duì)某個(gè)人、某個(gè)事物、某件事情的期盼，比如：對(duì)栽種的花開(kāi)的期盼，對(duì)獲得一份心愛(ài)的禮物的期盼，對(duì)外出打工的父母回家的期盼等等，可以是對(duì)生活中的各種美好的事情和事物的期盼?！昂眲t體現(xiàn)了在期盼過(guò)程中的種種艱辛、種種困難和在漫長(zhǎng)的過(guò)程中所帶給考試的心理感悟。該命題考查的重點(diǎn)是“寒冬”，突出考查考生在艱難的環(huán)境中,對(duì)整個(gè)期盼的過(guò)程的心理描寫和對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)。“希望”肯定會(huì)引出相應(yīng)的心理變化,所以文章中一定要有大段的心理刻畫，當(dāng)然其他的細(xì)節(jié)描寫方式也可以酌情使用。可以在文前加一段優(yōu)美的文字作為題記；也可以在文章中加入幾個(gè)相得益彰的小題目；也可以把一般人使用的第三人稱寫法改為第一人稱，等等。本文適合寫記敘文，或者以記敘為主的文章，不適合寫議論文?！窘獯稹亢锏南Ｍ岸靵?lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”冬季的來(lái)臨，人們都換上了厚重的棉衣，隔離了寒冷的風(fēng)霜。冬季的來(lái)臨，也讓萬(wàn)物進(jìn)入了“死寂”期，留給人們的是滿眼的疲憊……那年冬天，我種的君子蘭早在兩個(gè)月前就病態(tài)泱泱。冬天一到，它就全沒(méi)了綠色，成了一堆枯枝。我傷心極了，兒個(gè)月的心血就這樣化作了泡影。為了使自己稍稍安心一些，我既沒(méi)有把它立即丟掉，也沒(méi)有把它從花盆里馬上移走，是什么樣就什么樣，沒(méi)再去管它。就這樣，那一年的冬天我就在惋惜中度過(guò)，每一次摸到那冰冷的花盆，心頭就涌出陣陣悲哀和無(wú)奈?，F(xiàn)在想起，仍能感覺(jué)那冬的漫長(zhǎng)。第二年開(kāi)春后，我痛下決心要將那枯枝除掉，騰出花盆種吊蘭。于是，我用一個(gè)小鏟子扒開(kāi)土，準(zhǔn)備將其連根拔走?？删驮谶@時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。我剛用鏟子插入干厚的泥土，扒了兩下，就聽(tīng)到一陣清脆的破裂聲，隨之我看到瓷花盆的碎片散了一地?？墒俏易屑?xì)一看，被泥土層層包裹著的，濃密得如太白胡須般的是那去年冬天看似已枯死的君子蘭的根，它不但沒(méi)有壞死，反而愈加茂盛，分了一次又一次的杈?，F(xiàn)在，它已經(jīng)茂盛到充滿了整個(gè)花盆，宛如一只只龍爪緊緊地貼在瓷花盆里，難怪一碰就碎?？吹竭@里，我趕緊將亂麻般的根須稍作修剪，分盆重新種下。結(jié)果一個(gè)月后，每個(gè)花盆都發(fā)出了君子蘭可愛(ài)的小芽。對(duì)于這一幕，我不得不驚嘆。在整個(gè)冬季的醞釀中，它竟然可以再次生長(zhǎng)，而且枝繁葉茂。我簡(jiǎn)直被這種冬季中的奇跡折服了。這種折服是全身心的，從眼中到心里，我不得不由衷感嘆它頑強(qiáng)的生命力。仔細(xì)想想，在冬季我如此草率地放棄新生的機(jī)會(huì)是多么愚蠢。那厚厚的棉衣，真的是隔絕了所有新生帶來(lái)的欣喜和希望。但是我現(xiàn)在明白了，暫時(shí)的“死寂”是為讓我們更加真切的體味生命，體味人生。植物在冬季，可以依靠對(duì)春的向往而在冬季的“死寂”后重生。那人呢？在冬季時(shí)，也一樣可以向往春天，可以獲得更大的新生與希望。生命的神奇叫我們不得不敬畏，那我們就更應(yīng)該拿出勇氣和行動(dòng)，要像那莖葉枯萎的君子蘭，在春光照耀大地時(shí)，你就會(huì)有西伯利亞蝴蝶般的美麗，然后破冰而出，找到更加鮮艷明亮的你。只要心中充滿希望，你就可以穿越冬季，穿越嚴(yán)寒，就可以享受春日陽(yáng)光的溫暖！【點(diǎn)評(píng)】本文寫得大氣磅礴，從一個(gè)小植物的角度來(lái)寫“寒冬里的希望”，這叫借物喻人的寫法，作者不自己對(duì)生命的思考加到一株君子蘭身上，選材很好，避免了敘述空洞的毛病，也是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。相爭(zhēng)的心志。（2）詩(shī)的頸聯(lián)中，有兩個(gè)詞用得十分精妙傳神，請(qǐng)找出來(lái)并加賞析。9.（8分）閱讀下文，回答問(wèn)題。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！吾少受先君之教。能言之年，便召以典文。年九歲，便誨以詩(shī)書。然尚猶無(wú)鄉(xiāng)人之稱，無(wú)清異之名。今之職位，謬恩之回耳，非吾力所能致也。吾不如先君遠(yuǎn)矣，汝等復(fù)不如吾。珞度弘偉，恐汝兄弟未能致也；奇異獨(dú)達(dá)，察汝等將無(wú)分也。恭為德首，慎為行基。愿汝等言則忠信，行則篤敬。無(wú)口許人以財(cái)，無(wú)傳不經(jīng)之談,無(wú)聽(tīng)毀譽(yù)之語(yǔ)。聞人之過(guò)，耳可得受，口不得宣，思而后動(dòng)。若言行無(wú)信，身受大謗，自人刑論，豈復(fù)惜汝，恥及祖考。思乃父言，聆乃父教，各諷誦之。（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。TOC\o"1-5"\h\z①非學(xué)無(wú)以廣才廣②隱躁則不能治性險(xiǎn)②恐汝兄弟未能蒙也致③思乃父言乃（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明兩文在寫法上的不同之處?！凹绎L(fēng)”又稱門風(fēng)，指的是家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚、生活作風(fēng)，即一個(gè)家庭當(dāng)中的風(fēng)氣，這兩封家書是家風(fēng)的一個(gè)縮影，你能分別概括出甲乙兩文表現(xiàn)出來(lái)的不同家風(fēng)嗎？.（8分）閱讀下文，回答問(wèn)題。“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！弊鳛閷W(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁二不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)?！白觥绷?，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)二他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面。這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說(shuō)”了。起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！他在給我的信上說(shuō)：“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!”他“說(shuō)”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了?，F(xiàn)在，他“說(shuō)”了就“做言論與行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價(jià)的。1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說(shuō)：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀?！边@是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說(shuō)：你們站出來(lái)!你們站出來(lái)！他“說(shuō)”了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門」他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行二聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。(1)文章在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。(2)對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行探究。.(14分)閱讀下文，回答問(wèn)題。折磨人心的PTSD究竟是什么①渾身顫抖，站立不穩(wěn)，不停地嘔吐，他仿佛看到自己的全身都是血，開(kāi)始呼吸急促……頗受關(guān)注的電視劇《誰(shuí)是兇手》以一個(gè)出人意料的答案給出了大結(jié)局，但劇中夏木的遭遇卻將一個(gè)心理疾病再次呈現(xiàn)在觀眾面前，那就是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)o②上述場(chǎng)景正是夏木被PTSD折磨的場(chǎng)景心理醫(yī)生沈雨利用夏木的弱點(diǎn)，故意把他引到了屠宰場(chǎng)，一個(gè)到處掛滿豬肉的地方。③夏木年幼時(shí)，父母雙亡，被長(zhǎng)期寄養(yǎng)在老師家，他視老師為媽媽，感情深厚。一天，夏木跟老師賭氣，跑到了閣樓，并目睹了老師被殺害的過(guò)程，身心遭受雙重打擊。劇情交代他后續(xù)進(jìn)行過(guò)專業(yè)治療，考上了警校，并成功通過(guò)了畢業(yè)測(cè)試。④但后來(lái)，他又經(jīng)歷了自己唯一的親人一一他的姥爺在護(hù)林時(shí)慘遭盜獵分子槍殺，這再次勾起了他早年的心靈創(chuàng)傷，讓他回想起了老師遇害時(shí)的場(chǎng)景。⑤此后，他在工作中一旦遇到刺激他的場(chǎng)景，就會(huì)顫抖、呼吸困難，甚至?xí)灥?。夏木表現(xiàn)出來(lái)的一系列反應(yīng)，就是暴露于創(chuàng)傷經(jīng)歷所導(dǎo)致的PTSDo⑥其實(shí)，PTSD已經(jīng)不是陌生詞語(yǔ)。我們經(jīng)常聽(tīng)到“我看到PPT就PTSD了”“我有考試PTSD”等，很多人都習(xí)慣用它來(lái)表達(dá)自己對(duì)某個(gè)事物害怕、想逃避的心情，但真正