一年級數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一年級數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我?guī)О嗉墝W(xué)生的實際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，還應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)補(bǔ)差措施，制定培優(yōu)補(bǔ)差計劃，力爭取得好成績。一、

思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、培優(yōu)補(bǔ)差措施。利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1、課上學(xué)生板演，學(xué)生訂正，師生共同解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4、培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，令學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲的地、學(xué)習(xí)的樂園。2、情境式作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計“今天我當(dāng)家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……這樣，將枯燥的”100以內(nèi)的加減法計算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，3、繪畫式作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍@一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。如在學(xué)完《有趣的圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如學(xué)了面積，畫一畫家庭裝修設(shè)計；學(xué)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)了路程，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。三、分層次作業(yè)教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計分層次作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個方面：1、根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計?？稍O(shè)計落實課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度，以掌握基礎(chǔ)知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變，拓展延伸。2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，建立“作業(yè)超市”，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，供他人挑選。挑了誰的，作業(yè)完成后就交給誰檢查批閱。結(jié)合班上評比評選出“最佳設(shè)計獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。作業(yè)評價在評價形式上，教師改變“優(yōu)”“良”“差”等單一結(jié)論式的評價為形式多樣的多元激勵性評價。1、學(xué)生自評，提供展示自我的舞臺學(xué)生在完成作業(yè)后，對自己的作業(yè)進(jìn)行評價，根據(jù)自己的作業(yè)情況給自己評上合適的星。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。2、同伴評價，培養(yǎng)孩子之間的合作精神小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同伴作業(yè)互評，同學(xué)之間的平等意識增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識和合作能力提高了，教學(xué)過程也更完善了。3、老師評價，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性孩子花了心血完成的作業(yè)，需要獲得鼓勵和贊賞，而最想獲得贊許的對象應(yīng)該是教師。卡通畫是低年級孩子最喜愛的，在孩子們的作業(yè)中，我經(jīng)常會給他們畫上一顆星星、一個大蘋果、一朵小紅花……每一次所畫的圖案都有所變化，積累起來達(dá)到一定數(shù)量可以獲得一張“表揚信”。所以孩子們更充滿了期待，希望多得星星、貼紙、表揚信……當(dāng)然，孩子的作業(yè)中由于粗心出現(xiàn)了錯誤，我會畫一個哭臉寶寶，流下傷心的淚水，孩子們看了這個小哭臉，不用多說自然心里就有了一絲悔意和害羞，下一次無論如何也會努力換回一個笑臉回家。很好地調(diào)