關(guān)于小學(xué)語文教案模板集合7篇

關(guān)于小學(xué)語文教案模板集合7篇

學(xué)校語文教案篇1

一．教材分析

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯麗景象，表達(dá)了對鳥兒的寵愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的仰慕之情。其次段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，觀看細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)同學(xué)讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

2．觸摸灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會表達(dá)的思想感情。

3．憑借課文詳細(xì)的語言材料，懂得鳥是人類的伴侶，激發(fā)同學(xué)對鳥類、對大自然的喜愛。

三．教學(xué)重點(diǎn)：

1．從描寫“灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子中”，體會表達(dá)的思想感情，從而受到愛護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練。

2．在品嘗“樹林是鳥的樂園”的同時(shí)完成語言的內(nèi)化和積累。

四．教學(xué)思路設(shè)計(jì)

針對本教材的特點(diǎn)，可采納老師稍加點(diǎn)拔，同學(xué)主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列老師細(xì)心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，留意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得學(xué)問。

（一）教法：

1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，必需變老師的講為同學(xué)的練，而朗讀是語文教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)緊扣場面的壯麗和吵鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會所表達(dá)的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的汲取，避開了生吞活剝。

（二）學(xué)法：

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以同學(xué)自學(xué)為主，努力使同學(xué)自覺地獵取學(xué)問，把握學(xué)法，使同學(xué)在自身的語言活動(dòng)中提高閱讀力量。學(xué)習(xí)過程中，留意指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想邊批注，培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

1．引導(dǎo)批注閱讀。同學(xué)通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿意了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)共性品質(zhì)的進(jìn)展，不失為實(shí)現(xiàn)共性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，分別讓同學(xué)自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯麗？寫下自己的感受。以及你最喜愛描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會。同學(xué)從不同的角度表達(dá)了各自的熟悉和理解。通過批注閱讀，同學(xué)既熟悉了歸林場面的壯麗，又感受到了入林后的吵鬧熱鬧的場面以及鳥兒的可愛。

2．提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對話的保證。在教學(xué)中，對同學(xué)的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥，逐步內(nèi)化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。如在讓同學(xué)理解“傾訴、召喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴、召喚、應(yīng)和些什么,同學(xué)眾說紛紜。這里，老師充分發(fā)揮了同學(xué)的想象，實(shí)現(xiàn)了共性化閱讀。

3．設(shè)計(jì)開放問題。閱讀既然是一種共性化的解讀過程，那么，同學(xué)自然可以依據(jù)自己的“閱讀期盼”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)同學(xué)多向思維、共性思索的開放性問題，為同學(xué)馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)共性供應(yīng)寬闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓同學(xué)默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜愛的語句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓同學(xué)讀了的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，同學(xué)依據(jù)自身的熟悉和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。

4．提倡同學(xué)自主評價(jià)

老師應(yīng)鼓舞同學(xué)自己提出評價(jià)，同時(shí)老師和其他同學(xué)賜予熱心反饋，使這種自我評價(jià)更為客觀，更符合實(shí)際，從而提高評價(jià)的樂觀效果。如在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)可以這樣提倡同學(xué)自我評價(jià)：“你聽出壯麗的氣概來了嗎？你有信念比他讀得更好嗎？”老師這樣引導(dǎo)著，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)朗讀評價(jià)過程老師始終讓同學(xué)當(dāng)自己的評委，老師僅在引導(dǎo)，老師在和同學(xué)作公平的溝通，在這種和諧的心理環(huán)境下，同學(xué)是自己的老師。

學(xué)校語文教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固所同學(xué)字、古詩，課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩

2.復(fù)習(xí)一、二類生字

二、處理課后練習(xí)

1.連一連

2.讀一讀。先讀一讀，再寫一寫

3.寫一寫。先讀后寫

4.說一說，你還知道那些是意思相反的字

針對同學(xué)反義詞的訓(xùn)練。

5.背一背

作為學(xué)問的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。

三、作業(yè)

教學(xué)反思：

學(xué)校語文教案篇3

導(dǎo)學(xué)過程：

預(yù)習(xí)提綱

1、查找關(guān)于寓言的資料。

2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

第一課時(shí)

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜愛聽寓言故事嗎？

2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄予、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

5、今日我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。

二、熟字新解，理解課題。

１、板書“亡、牢”：

你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

２、板書“羊、補(bǔ)”：

在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？仔細(xì)讀書，肯定會找到答案的。

三、溝通體會，明白寓意

（課件：消失一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上消失了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

１、請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，留意讀準(zhǔn)生字的字音。

２、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)狀況。

３、同學(xué)質(zhì)疑，依據(jù)同學(xué)的問題，爭論解疑。

⑴“鄰居”（提示：指名一個(gè)同學(xué)回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“鄰居”就是什么？

⑵“懊悔”出示課文中的原句。理解：

他懊悔什么？為什么會懊悔？

回答后，給課件配音：假如你是鄰居，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了鄰居們的勸說后，會怎么想？（假如他像你一樣就好了，惋惜這個(gè)養(yǎng)羊人_______）（板書：不聽勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)鄰居在一起），再男女生對讀對話。

⑷誰知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

現(xiàn)在，你有沒有理解“懊悔”的意思呢？（板書：懊悔）

“不該不接受”早知道，當(dāng)時(shí)就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說明他真的很懊悔。

羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

結(jié)合理解“從今”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從今”就是從“__________”開頭。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)牢固實(shí)的）

（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，留意突出這些詞。

⑸結(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。

５、齊讀課文。

６、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中愉快地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)牢固實(shí)的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會想些什么？

四、回顧全文，揭示寓意

1、齊讀全文。

2、（課件：再次消失剛上課時(shí)消失的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面消失了窟窿，該怎么辦？

假如，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

五、指導(dǎo)書寫，識記生字。

（一）識字

1、把你熟悉的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以嬉戲形式讀一讀，考一考。

（二）寫字

1、觀看。認(rèn)真觀看字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)犯難寫的地方，提示大家來留意。

2、指導(dǎo)，就小伴侶們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字同學(xué)對比田字格自己寫。

3、評價(jià)，自評，互評相結(jié)合。

六、總結(jié)

《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡潔。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問題，準(zhǔn)時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！”

其次課時(shí)

一、嬉戲?qū)搿?/p>

吸引同學(xué)，請一名同學(xué)向相反方向取一物品，同學(xué)們會馬上發(fā)覺老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、初讀課文，識記生字。

（一）初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不熟悉的字利用工具書把握它。

2、正音，指名讀，留意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌相互讀，檢查字音。

（二）識字

1、把你熟悉的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的.多。

3、在小組內(nèi)以嬉戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀看。認(rèn)真觀看字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)犯難寫的地方，提示大家來留意。

2、指導(dǎo)，就小伴侶們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字同學(xué)對比田字格自己寫。

3、評價(jià)，自評，互評相結(jié)合。

三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行閱讀。

3、同學(xué)說問題，老師歸納問題。

詞義：盤纏硬要

問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的伴侶又是怎么想的？誰想法對？為什么？

四、爭論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（肯定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思索問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織爭論。

⑴組長負(fù)責(zé)組織組員。

⑵針對問題爭論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到勝利的喜悅）

五、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

2、評點(diǎn)講析

⑴動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析同學(xué)作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：伴侶

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“伴侶”誰對誰錯(cuò)。

課件片段說明（動(dòng)畫展現(xiàn)）北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

南▼（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

原來要往南而車子卻向北走，比方行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告知我們做事要明確方向，假如方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

六、愛好表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

3、總結(jié)小評，啟發(fā)訓(xùn)練。

做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

學(xué)校語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確識記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解“死而復(fù)生”“起死回生”“切脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。

2、朗讀課文，通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

3、過學(xué)習(xí)，體會扁鵲是我國古代醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。

教學(xué)過程：

一、開門見山，出示課題(師板書：起死回生)

1、這個(gè)詞誰來讀?(點(diǎn)名讀)

2、誰能說說起死回生是什么意思?

生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高超。

生：就是死而復(fù)生的意思(你是用近義詞的方法來理解詞語。)

3、這是件多么不行思議的事，今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課。誰能讀好課題?

(注：若同學(xué)未說到“死而復(fù)生”，就讓同學(xué)讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

二、初讀課文，整體感知

1、那文中畢竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請?jiān)囍x擇黑板上的詞語依據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。

生：扁鵲有起死回生的本事。

生：扁鵲使太子死而復(fù)生。

生：扁鵲有起死回生的本事使太子死而復(fù)生。(注;指導(dǎo)同學(xué)正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。)

2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國時(shí)候出名的醫(yī)學(xué)家。由于醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，就像傳奇中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。

三、研讀課文，加深理解

學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié)(出示課文第一小節(jié))

1、扁鵲醫(yī)術(shù)高超，常常周游列國，四處行醫(yī)。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人談?wù)摷娂?。原?虢國太子不知什么緣由，一向好好的，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚異、懷疑不解的語氣。)

2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。

(1)、扁鵲對于這件事也感到懷疑不解。(板書：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語。)

(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。邊讀邊思索，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?

a溝通找到的句子。

b指導(dǎo)同學(xué)讀出焦急的語氣。

C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛(wèi)官說的話。

(3)、扁鵲聽了松了一口氣，那是由于通過這三個(gè)問題他了解到哪些狀況?

生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。

生：他知道太子還未入棺。

生：他知道太子死前感到胸口悶。

(依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行板書：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。(a點(diǎn)名回答b連起來說)

(3)、是啊，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒有(入棺)。依據(jù)多年的行醫(yī)閱歷，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子或許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。)

(4)、依據(jù)與侍衛(wèi)官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢?”

生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。

師：有這樣的可能。

生：依據(jù)多年的閱歷，他對自己的推斷很有把握。

師：是啊，可見他非常自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要?dú)㈩^的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?

生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的盼望，也要去為病人醫(yī)治。

師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的盼望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!

(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生?！?/p>

師：誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出堅(jiān)決、自信的語氣)

學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

(1)一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。

師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，留意帶點(diǎn)字的讀音。

(2)初步了解中醫(yī)診斷的方法。

師：切脈，也稱把脈，誰能做一個(gè)把脈的動(dòng)作?它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采納的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒，(a理解“凝神”的意思b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

(3)二讀：通過邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。

師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

(4)初步了解針灸。

師：剛才老師發(fā)覺個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺得很好玩。你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人或許性命不保。我們一起再來邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰最像小中醫(yī)。

(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

a自由輕聲說

b同桌互說

c師點(diǎn)名說

2、進(jìn)一步體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高超。

(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

出示：不多一會兒，太子的鼻翼開頭扇動(dòng)，眼皮也漸漸睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復(fù)了健康。

(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明白什么?

生：扁鵲醫(yī)術(shù)非常了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。

師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高超，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指贊揚(yáng)扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本事。)

a點(diǎn)名讀

b齊讀

學(xué)習(xí)14小節(jié)，體會扁鵲的虛心

1、讀扁鵲說的話，指導(dǎo)讀出虛心的語氣。

2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。

四、總結(jié)全文

師：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國)，聽見路上行人談?wù)摷娂姡瓉?虢國太子不知什么緣由，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲非常(納悶)。于是，他趕忙詢問侍衛(wèi)官。通一番詢問，他了解到，太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲打算進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療，太子很快(恢復(fù)健康)。國王見了，豎起大拇指贊揚(yáng)道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本事。”)學(xué)了課文，你想如何贊揚(yáng)扁鵲?

師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。

學(xué)校語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．激發(fā)同學(xué)對菊花的寵愛之情，感悟菊花不畏寒冷的名貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀其次、三自然段，感悟菊花不畏寒冷的名貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。

教具預(yù)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)意圖：

《看菊花》是蘇教版學(xué)校語文第一冊的一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏寒冷，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是特別適合一班級同學(xué)閱讀的美文。依據(jù)低班級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低班級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實(shí)感知大意。二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育同學(xué)的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必需保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。教學(xué)時(shí)將三讀、三抓、三落實(shí)有機(jī)地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結(jié)合。通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，受到語言文字的熏陶，感悟菊花不畏寒冷的名貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小伴侶，深秋，公園里開了許多菊花，可美麗了，今日就讓我們一起跟著文中的小伴侶去看菊花（讀題）。我們就能看到漂亮的菊花了，心情怎么樣?。?/p>

（生：興奮）那我們一起高興奮興地再來讀一下

在看菊花前，有很多生字寶寶來歡迎我們了，誰能讀好它們（點(diǎn)擊課件指名讀，出示詞語：深秋公園一朵朵一叢叢一片片開放舍不得一點(diǎn)兒）我們一起來讀一讀

2、你們真了不起，都讀好了詞語寶寶，那我們一起去看菊花吧?。c(diǎn)擊課件）

（設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，低班級閱讀教學(xué)要始終把同學(xué)的愛好放在第一位。假如說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個(gè)好的開頭。通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)起同學(xué)想看菊花的愛好。從而能讓同學(xué)高興奮興的來學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、點(diǎn)擊出示第一段文字，

同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊思索：什么時(shí)候，誰，去哪里看菊花？（分問題指答）

小伴侶們，我們在說完整的一段話時(shí)，要有什么時(shí)候，誰在哪里做什么事情。

出示圖片，讓同學(xué)依據(jù)圖片進(jìn)行說話，說清時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說話，讓同學(xué)仿照第一段的句子，把話說完整，說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，旨在培育同學(xué)能說完整的話。訓(xùn)練了同學(xué)的說話力量。）

2、立刻就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來嗎？

誰來把第一小節(jié)讀一下（指名1、2位）

3、那就讓我們一起興奮的來讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1、我們就抓緊跨進(jìn)大門，走到菊花中間去吧。（點(diǎn)擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說什么呀？（點(diǎn)擊課件讓同學(xué)補(bǔ)充句子）

過度：是啊，菊花太美了，文中的小伴侶也和你們一樣，覺得菊花好看極了。

2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來讀一讀。我們一起來讀讀它。

3、菊花究竟好看在哪兒呢？，自己去其次小節(jié)里找一找，指名說。（點(diǎn)擊出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）

4、評：老師聽出來了，你覺得菊花的顏色好看，是呀，這些菊花穿著五彩的衣服，真美麗呀！誰來美美地讀讀這句話。（黃的、白的、淡綠的、紫紅的）指名讀，

5、讓我們走近一些，認(rèn)真地觀賞一下這漂亮的菊花吧！

（圖片：各種顏色、各種外形的菊花）同學(xué)觀賞，配音樂

這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個(gè)詞語來夸夸它們嗎？（點(diǎn)擊出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來讀讀它們。

誰能這樣來說一說（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是?。?/p>

6、菊花就是這樣漂亮，五彩繽紛的！讓我們一起來美美地讀好這個(gè)句子：公園里的菊花漂亮極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）

(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)一幅幅顏色斑斕、姿勢各異的菊花輔以古典悠揚(yáng)的音樂聲在同學(xué)們視線中緩緩綻放時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時(shí)發(fā)出一陣陣贊嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對同學(xué)的視覺沖擊力是巨大的。同學(xué)自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的寵愛之情也呼之欲出。老師再適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的朗讀體會菊花的顏色美，進(jìn)而培育同學(xué)的語感。這樣就避開了繁瑣的講解，給同學(xué)留下自我感悟、自求得知的空間。)

7、菊花不僅長得好看，還很——多呢！多嗎？就讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幅圖上一共有多少朵菊花，好嗎？

（1）出示“朵”用“朵”來數(shù)，一朵一朵地來數(shù)（師生同數(shù)）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地?cái)?shù)下去，該要數(shù)到什么時(shí)候??！我們換個(gè)詞來數(shù)吧。（一朵朵）

（2）出示“叢”一叢一叢地?cái)?shù)（師生同數(shù)）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數(shù)不過來了，再給你們一個(gè)詞。

（3）出示“片”我們一片一片地來數(shù)，一片，兩片，三片……菊花多不多??？（板書：多）公園簡直成了花的世界，花的海洋了！

誰能讀出多來？在讀之前老師告知你們一個(gè)小隱秘：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音慢慢上升（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發(fā)揮集體的力氣一起來讀讀。

像這樣一后面的兩個(gè)字是重復(fù)的詞語我們叫它們疊詞，表示數(shù)量許多！你能說一說類似這樣的詞語嗎？比如：一條魚，有許多的時(shí)候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）

（設(shè)計(jì)意圖：理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)疊詞也是課文的重點(diǎn)，我給這些詞語配上相應(yīng)的圖片，隨著形象直觀的畫面展現(xiàn)，同學(xué)自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時(shí)也能自如把握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數(shù)也數(shù)不過來。就讓我們再來體會一下菊花的美吧?！肮珗@里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學(xué)的原則，前面都是分句進(jìn)行的所以這里有必要讓同學(xué)整體感知，把握，同時(shí)也是對于前面所學(xué)的一種檢驗(yàn)。）

8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上、身上，你們有什么感覺？（指答）

是呀，現(xiàn)在已經(jīng)是初冬了，天氣冷下來了，我們小伴侶都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）“迎”是怎樣的?。浚◣焺?dòng)作：抬頭挺胸）那你覺得菊花怎么樣?。浚ㄓ⒂拢?/p>

那我們就來夸一夸英勇的菊花呀！誰來讀好這句話？

（點(diǎn)擊出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）

我們一起來做做英勇的菊花吧！

（設(shè)計(jì)意圖：理解菊花不畏寒冷的品質(zhì)對低班級同學(xué)而言有肯定難度。因此在教學(xué)“他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！边@一句時(shí)，我讓同學(xué)想想這幾每天冷了，同學(xué)穿上了厚厚的棉襖，早晨上學(xué)在寒風(fēng)中會怎樣？把自己已有的生活閱歷和課文內(nèi)容自然地融合在了一起，通過對比，讓同學(xué)感受到了菊花不畏寒冷的精神，讀起來也入情入境了.。）

9、看到你們這么漂亮的樣子，聽到你們這么驕傲的聲音，老師要夸獎(jiǎng)你們表現(xiàn)得真棒，真英勇！讓我們一起來看一看迎者深秋的寒風(fēng)開放的菊花吧！

（圖片：各種各樣的菊花）

10、看，小伴侶一個(gè)個(gè)都沉醉了。假如現(xiàn)在就叫你離開，你舍得走嗎？（不舍得）是啊，人們也舍不得

（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開，范讀。（指導(dǎo)用緩慢的語氣朗讀）學(xué)著老師的樣子，自己試試。再指讀。

11、這么多、這么美的菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀其次小節(jié)。（齊讀其次段）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）

2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢

3、你從爸爸說的這段話里知道了什么？（點(diǎn)出“不怕冷”，板書。）

誰能來學(xué)著爸爸贊美菊花的語氣讀一讀

師述：怪不得爸爸這么喜愛菊花了，它不僅長得好看，更珍貴的是它具有不怕冷的品質(zhì)，在其他花兒可怕寒冷都凋謝了的時(shí)候，菊花卻迎著寒風(fēng)，仰頭怒放，多么頑強(qiáng)呀，所以人們——（生接）都很喜愛它。

4、請男同學(xué)齊讀爸爸的話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一段主要通過朗讀，從爸爸的話里知道菊花的“不怕冷”，通過與其他花的對比，更體現(xiàn)出菊花的不畏寒冷。）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、聽了爸爸的話，我覺得——（引讀第四小節(jié)）

2、為什么我覺得菊花更好看了？

師：菊花長的這么漂亮，再加上它不怕冷，英勇的精神，才讓課文中的我我覺得菊花更好看了。板書：更

3、小伴侶，此時(shí)此刻，你想對菊花說什么呢？

（出示：我要向菊花學(xué)習(xí)，由于。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)說說想對菊花說的話，既加深了同學(xué)對課文的理解，表達(dá)出他們對菊花的寵愛之情，又熬煉了同學(xué)的說話力量。）

三、總結(jié)全文

師：菊花的漂亮當(dāng)然逗人寵愛，它們英勇的精神就更加值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，就讓我們再一次沉醉在菊花的海洋吧?。ㄉ首x全文

四、布置作業(yè)，課外生成

師：看了這么美的菊花，真要感謝秋姑娘，那么請小伴侶回去收集些有關(guān)菊花的詞語，文章，古詩，詩歌，還可以收集些不怕冷的植物，和同學(xué)們溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自己去找不怕冷的植物，拓展了同學(xué)的學(xué)問面，也讓他們體會到勝利的歡樂。）

五、學(xué)寫生字

1、讀生字。出示生字“開，也，不”

2、同學(xué)看生字，書空筆順。

3、觀看生字，說說在寫時(shí)要留意些什么？

4、老師范寫，同學(xué)書寫生字。

(設(shè)計(jì)意圖：識寫訓(xùn)練貫穿于整堂課中，這里的認(rèn)讀只是對前面識讀的檢驗(yàn)，讓同學(xué)自由記憶生字，可以促進(jìn)同學(xué)的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴(kuò)詞則可以讓同學(xué)進(jìn)一步理解生字，拓展運(yùn)用范圍，從自學(xué)筆順到描紅練寫，也是有科學(xué)性的，是先讓同學(xué)寫正確，再寫美。)

板書設(shè)計(jì)：

美

8看菊花多

（更）好看不怕冷

學(xué)校語文教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會“把、哥、都、依、安、享、受”8個(gè)字，會認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、暖和”8個(gè)字。熟悉3個(gè)偏旁“父、阝、宀”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)感受親情，體會家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會8個(gè)字，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：生字詞卡片、鞋柜圖片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、在文中標(biāo)誕生字，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文，標(biāo)誕生字，并讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，相互聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，相互幫一幫。

二、在“擺鞋子”嬉戲中鞏固生字讀音。

1、創(chuàng)設(shè)情境出示生字卡片，讀對一個(gè)字，就將這張卡片放到鞋柜里。

2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?

3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。

4、出示圖片，同學(xué)感受暖和的家，自己練習(xí)讀其次節(jié)詩。

5、充分感受后，完整地讀詩。

6、情愿把詩送給爸爸媽媽嗎?請?jiān)囍诚聛?，回家告知爸爸媽媽?/p>

三、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。

1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認(rèn)讀。

2、在小組里識記要學(xué)會的字，代表在全班溝通。

3、指導(dǎo)觀看生字在田字格中的擺法，指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)：13鞋

大大小小依偎

回家安靜的港灣

學(xué)校語文教案篇7

一、教材分析：

本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺熬煉自己意志的故事。

本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此打算將此放于其次課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課生字新詞，會用閃耀熬煉造句。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最終一段話的含義。

2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

四、教具使用：

自制課件、小黑板。

五、課時(shí)支配：

一課時(shí)。

六、教學(xué)程序：

教學(xué)內(nèi)容：

1、依據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題：

目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入

課題。1、

出示綠色的辦公室的圖片

2、導(dǎo)語：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力氣使他克服困難，如此堅(jiān)韌？[略停頓]

3、今日學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)：

目標(biāo)：從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，老師可針對此教學(xué)過程

做適當(dāng)調(diào)整。

步驟：

1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請打開書，快速掃瞄課文，依據(jù)書上的語系標(biāo)記，匯報(bào)你的預(yù)習(xí)狀況。

（1）分段；

（2）兩次經(jīng)過那條危急的小路；

（3）路很危急；

（4）依據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

[方案一]畫出了（出示小黑板）

這段話在課文中的確有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來讀。

[方案二]沒有畫出

預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

（5）質(zhì)疑問難

（注：以上幾個(gè)小步驟均可以打亂，對于同學(xué)沒有匯報(bào)到的內(nèi)容，老師可以做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書：第一次、其次次）。

2、小結(jié)：聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)覺很多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問題。對于大家共同存疑的地方，可邊學(xué)邊理解，也可以隨時(shí)提出。

3、過渡：預(yù)習(xí)匯報(bào)中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危急的小路，請同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

目標(biāo)：其次段通過抓住重點(diǎn)詞，體會小路的險(xiǎn)，是第一目標(biāo)；感受到列寧的可怕是其次目標(biāo)；體會列寧的英勇是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。

步驟：

1、學(xué)習(xí)其次段

（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示路寬。）

（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？

（3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（容、峭壁、深淵）。

（4）結(jié)合課件，談理解。

（5）指導(dǎo)朗讀。