任務導向模式下高職英語教師發(fā)展途徑探討VIP

任務導向模式下高職英語教師發(fā)展途徑探討隨著我國經(jīng)濟和教育的發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)的重要途徑和主要形式之一，英語作為其必修課程之一，更是高職教育的重要組成部分。隨著社會的變革和發(fā)展，高職英語教師已經(jīng)成為了教育事業(yè)中的重要角色，其發(fā)展水平與教學水平直接影響到高職教育的質量和發(fā)展。本文將從任務導向模式的角度出發(fā)，探討高職英語教師的發(fā)展途徑。一、任務導向模式的概述任務導向模式是近年來教育界研究的一個熱點課題，其主要是把學習從知識層面向任務層面轉化。將所要學的知識巧妙地應用于任務之中，尤其是真實的任務，以實現(xiàn)對學生的促進與發(fā)展。在任務導向的課程中，學生必須在真實上的情境中開展學習、解決問題，以此促進學生的語言輸出、語言使用的掌握與運用能力。任務導向模式分為三個層次：教學目標、教學設計、教學實施與評價。具體而言，就是對學生進行真實任務，以培養(yǎng)學生的語言能力并解決語言知識的應用問題。二、任務導向模式在高職英語教學中的運用在高職英語教學中，任務導向模式的運用可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的應用能力，從而更好地達到教學目標。該模式的教學策略主要包括如下幾個方面：1.真實場景式學習高職英語教學中，教師可以通過創(chuàng)造真實場景教學，例如引進企業(yè)實戰(zhàn)課程、通過實際項目實習訓練等方式來方便學生的應用語言知識，并將英語語言與實際工作相結合，真正體現(xiàn)英語語言知識的實用價值。2.團隊協(xié)作式學習高職英語教學要實現(xiàn)任務導向，需要注重學生團隊的協(xié)作學習。英語教師需要引導學生之間，學生和教師之間，形成一個有人際互動的團隊，便于在任務的執(zhí)行過程中，學生可以相互借鑒與協(xié)作完成任務。3.反饋式學習任務導向模式的教學過程中，教師需要時刻關注學生的學習情況，并對學生的學習過程進行及時、定向的反饋。在任務完成之后，學生將會接受教師或團隊成員的反饋，根據(jù)反饋結果進行總結和修改，在整個過程中完成溝通、反思與整合，才能晉升語言水平。4.評估式學習評估式學習是任務導向模式的重要組成部分。在任務導向模式下，教師需要綜合考慮學生在任務中的實際表現(xiàn)、能力水平等方面，為學生提供適合他們的任務，確保能夠完成并取得學習的目標。三、高職英語教師發(fā)展途徑在任務導向模式下，高職英語教師需要不斷更新自己的知識體系，進一步提升自己的處理任務和促進學生成長的能力和水平。具體而言，以下是高職英語教師發(fā)展途徑：1.加強專業(yè)技能培養(yǎng)高職英語教師需要不斷了解、掌握行業(yè)津貼技能，提升自身英語水平的同時，也需要熟知學科的相關知識，按照具體需求不斷提升自身的學科水平，成為一個英語教育工作者，具備獨立開展高質量英語教學的能力。2.與外界相互交流互動英語教師的教學效果不僅取決于自己的素質和技能，還與外界交流互動的環(huán)境有較大關系。教師應該善于與同行互動交流，在國內(nèi)外知名期刊、書籍等方面提升自己的專業(yè)水平，掌握國內(nèi)外教育界最新的趨勢和理論成果，從而不斷創(chuàng)造新的教育策略，實現(xiàn)更高的教育目標。3.找準適合自己的教育模式在任務導向模式下，英語教師需要結合自身的特點和工作量身定制教育模式。如何把各種教育模式與當前社會的需要相結合，完備地體現(xiàn)在教育領域中是高職英語教師必須面對的問題，因此，需要學習和掌握各種教育模式，綜合考慮學生的需求，不停地實踐和調整，高效地引領學生進步。4.拓寬課堂教學展示方式在當前的教育領域，教學不能僅僅是經(jīng)典的傳統(tǒng)模式，英語教師應該采用多種多樣的展示方式，例如各種教育軟件、案例解析等等，使課堂更加有趣，學生能夠快速敏捷地掌握新知識，形成良好的學習氛圍。總之，任務導向模式下的高職英語教育是一種貫穿整個課程的教學理念，無論是英語教師的教學管理，還是其自身能力的提升，目標都是要實現(xiàn)讓學生