分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、分?jǐn)?shù)的初步熟悉一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”說課稿

敬重的各位專家、評(píng)委、教師們，上午好好！我是自由路小學(xué)的王瑞霞。今日我說的課題是“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”

一、教材分析：

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)

這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生在把握了一些整數(shù)學(xué)問的根底上初步熟悉分?jǐn)?shù)，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本課是“初步熟悉幾分之一”，它是熟悉幾分之幾的根底，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步根底。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅表達(dá)了學(xué)問的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個(gè)活動(dòng)”。意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作溝通、觀看思索中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)學(xué)生狀況的思索,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比擬大小。

2、力量目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生的`觀看力量，動(dòng)手操作力量和語言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比擬大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、教具：多媒體課件、正方形紙三張

2、學(xué)具：不同外形的手工制、彩筆、尺子

四、教法和學(xué)法

【教法】

教師

（組織引導(dǎo)合作）

創(chuàng)（創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo)（設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動(dòng)（動(dòng)手操作）

↓

悟（體驗(yàn)感悟）

【學(xué)法】“

學(xué)生

（主體）

感知（觀看生疑）

↓

理解（自主操作）

↓

探究（合作發(fā)覺）

↓

應(yīng)用（穩(wěn)固提升）

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

1、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，兩人預(yù)備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿足？

提醒課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉。（板題）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景中經(jīng)受由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊學(xué)問間的連接點(diǎn)?！?/p>

（二）探究新知

1、熟悉

設(shè)疑：把一個(gè)月餅平均分成兩份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這一份就是這個(gè)月餅的，另一份呢？（也是它的）它指的是誰？

2、加深理解

(1)折紙嬉戲：讓學(xué)生動(dòng)手折各種圖形來表示出，體驗(yàn)不同折法。

（2）、展現(xiàn)作品：追問：平均分的圖形不同，它們的一樣嗎？為什么？

(3)、用精確的語言描述分?jǐn)?shù)的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作進(jìn)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步熟悉，豐富的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。：通過有意識(shí)的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的。整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開頭，以精確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】新課標(biāo)第一網(wǎng)

（4）、推斷：以下圖形的涂色局部能用表示嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過這些反例來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。同時(shí)很奇妙的引出】

3、深入探究分?jǐn)?shù)

（1）、熟悉

①折一折正方形紙的

②畫一畫正方形紙的

③說一說的含義

④寫一寫這個(gè)分?jǐn)?shù)

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解的根底上，自然的把握的含義，并通過辨析明白：為什么圖形一樣，折法不同，每份都用表示，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義?！?/p>

（2）猜一猜

我們熟悉了和，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？

【設(shè)計(jì)意圖：再次供應(yīng)給學(xué)生自主進(jìn)展的時(shí)機(jī)，在猜想驗(yàn)證中主動(dòng)拓寬學(xué)問，熟悉新的分?jǐn)?shù)?！?/p>

4、比擬分?jǐn)?shù)的大小

像，，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)也能比大小，誰能任意選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比擬大小。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看，使學(xué)生“再熟悉中比擬分?jǐn)?shù)，在比擬中穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的熟悉”，體會(huì)運(yùn)用直觀的方法比擬這類分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)使學(xué)生感受到：同一個(gè)圖形，平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)就越小?！?/p>

（三）、穩(wěn)固新知，拓展應(yīng)用

做一個(gè)課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中?！按蠹彝ㄟ^自己的努力，初步熟悉了分?jǐn)?shù)。信任大家這一節(jié)課肯定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進(jìn)展下面的練習(xí)。信任你肯定沒有問題?！?/p>

1、加深熟悉：

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色局部（書93頁第1題）

（2）填、或=（93頁第2題）

2、體驗(yàn)創(chuàng)新

（1）、你能看到幾分之一

（2）、水天一色，能感覺到幾分之一

（3）

3、拓展延長(zhǎng)魔法箱（課件）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生剛學(xué)的學(xué)問，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過以上三個(gè)層次的練習(xí)，意在能讓學(xué)生更好的穩(wěn)固新知，并能在此根底上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有層、有度。】

4、觀賞短片，談?wù)劯邢搿＃ㄕn件）

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，真正體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活”。學(xué)生是從生活情景走進(jìn)課堂，又將帶著生活問號(hào)走出課堂？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是才智的行囊，生命的啟迪。】

六、板書設(shè)計(jì)

2、分?jǐn)?shù)的初步熟悉一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家好﹗今日我執(zhí)教的題目是《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》。

一、說教材

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)91頁到93頁內(nèi)容。

這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生在把握了萬以內(nèi)整數(shù)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問分段教學(xué)。本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步熟悉，這節(jié)課是熟悉幾分之一。熟悉幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心

二、說學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不行分的單位開頭的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的閱歷。例如，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個(gè)月餅。但學(xué)生不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以,教學(xué)中我特殊留意從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獵取分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課有以下目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步熟悉分?jǐn)?shù)，能結(jié)合詳細(xì)圖形理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比擬幾分之一的大小2、力量目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受幾分之一的熟悉過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷。

3、情感目標(biāo)：通過詳細(xì)事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知狀況，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，結(jié)合詳細(xì)圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我預(yù)備了多媒體課件、圓片、正方形和長(zhǎng)方形還有線繩等教具和學(xué)具。

四、說教學(xué)流程

這節(jié)課為了表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

一開頭，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入。在預(yù)習(xí)案中提到了，第一天，他們買了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè)，狗弟弟不情愿，引導(dǎo)學(xué)生們說出必需要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公正。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境，其次天，2個(gè)月餅，每人分得1個(gè)。到了第三天只買了一個(gè)月餅，那每人分得多少？這個(gè)問題成為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和沖突產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷，學(xué)生說出每人分半個(gè)。由此導(dǎo)入新課，半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示，引出今日學(xué)習(xí)的學(xué)問內(nèi)容。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問，而且說一說通過什么樣的途徑來到達(dá)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟識(shí)的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，學(xué)生依據(jù)已有的認(rèn)知根底，讓學(xué)生自己制造一個(gè)數(shù)來表示半個(gè)。學(xué)生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，教師比擬兩種不同寫法的一樣之處，都有1和2，很簡(jiǎn)單理解了毎人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。由分?jǐn)?shù)的演化過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫法的。強(qiáng)化二分之一的意義和寫法。

二、動(dòng)手操作，構(gòu)建新知

1、深入熟悉1/2

接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜愛的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長(zhǎng)方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說一說它們的含義，生在獨(dú)立思索的根底上和同位溝通，發(fā)覺一樣點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同?？磥恚硎痉?jǐn)?shù)時(shí)肯定要說清是“誰的”很重要。

這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，溝通共享中，豐富二分之一的表象，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的`，加深對(duì)二分之一的熟悉。

2、動(dòng)手操作自己制造一個(gè)分?jǐn)?shù)

引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必需平均分某個(gè)物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作制造一個(gè)分?jǐn)?shù)，先折，再畫。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾局部組成的。同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶著下制造出了很多的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們上臺(tái)展現(xiàn)自己的分?jǐn)?shù)，并且說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維力量比擬強(qiáng)，制造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù)。接下來就來介紹分?jǐn)?shù)各局部的名稱，每個(gè)分?jǐn)?shù)都有一條線和2個(gè)數(shù)字，這條線就是分?jǐn)?shù)線，表示平均分。

下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比擬簡(jiǎn)單的區(qū)分。由此，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到勝利的愉悅。

3、比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)，我由小猴和小豬爭(zhēng)辯誰吃西瓜吃的多出示比擬分?jǐn)?shù)大小的題目。

1/2:1／4

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過西瓜的圖片很簡(jiǎn)單就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比擬大小的根本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進(jìn)展比擬，內(nèi)化對(duì)整體1的熟悉。

五、聯(lián)系生活，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉

先讓學(xué)生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中消失過哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了，吃一個(gè)饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。表達(dá)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié)，延長(zhǎng)鋪墊。

講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對(duì)學(xué)生的課上的表現(xiàn)賜予積極的評(píng)價(jià)。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué)，每人嘉獎(jiǎng)幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的同學(xué)，每人嘉獎(jiǎng)幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動(dòng)，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一局部，還可以表示一個(gè)整體的一局部，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

最終，在這種嘉獎(jiǎng)的開心氣氛中進(jìn)展全課小結(jié)。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。

依據(jù)教學(xué)的根本要求，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一題，填分?jǐn)?shù)。其次題是比擬分?jǐn)?shù)的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習(xí)題形式不同，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對(duì)學(xué)問的穩(wěn)固。

六、說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

這節(jié)課我采納自我反思評(píng)價(jià)，師生相互評(píng)價(jià)的方式，有利于建立學(xué)習(xí)自信念、主動(dòng)性，表達(dá)評(píng)價(jià)的多樣性，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。板書主要是由我的書寫和學(xué)生的作品組成的。突出重點(diǎn)，克制了課件上沒有完整板書的弊端。

我的說課完畢，感謝大家！

3、分?jǐn)?shù)的初步熟悉一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說說課題和對(duì)教材的熟悉

本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第五冊(cè)第

七章《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》的第一課時(shí)《熟悉幾分之一》。

單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的熟悉，簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法?！胺?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以和計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念籠統(tǒng)，同學(xué)承受起來比擬困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問是分段教學(xué)的，本課只是“初步熟悉幾分之一”。熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，使同學(xué)漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等學(xué)問打下的根底。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

依據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）同學(xué)初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

（2）通過演示、操作、觀看、比擬，培育同學(xué)籠統(tǒng)、概括的力量。

（3）充足發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。同學(xué)初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最實(shí)質(zhì)，最重要的局部。

四、說說教學(xué)手段和教法

針對(duì)以上特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)熟識(shí)并感興趣的實(shí)際情景。通過電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作，來增加同學(xué)的感知力，熟悉幾分之一。分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓同學(xué)主動(dòng)探究，獵取學(xué)問，到達(dá)最終的學(xué)習(xí)目的。依據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)通過電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件幫助教學(xué)，幫助同學(xué)理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處置，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。

五、同學(xué)特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)的年齡小，承受力量弱，他們的形象思維力量強(qiáng)，籠統(tǒng)思維力量弱。我讓他們都預(yù)備好學(xué)具，在學(xué)習(xí)中先觀看教師的多媒體演示，同學(xué)再親自操作實(shí)踐，屢次讓同學(xué)分組爭(zhēng)論合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。同學(xué)通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其同學(xué)的“學(xué)”，表達(dá)在教師寓學(xué)法于教法之中，從理性上熟悉幾分之一。

六、滲透的.教學(xué)理念

①數(shù)同學(xué)活化。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，為生活效勞的思想②教育對(duì)象的全體性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必需摒棄精英教育，提倡“為全部人的數(shù)學(xué)”，應(yīng)當(dāng)真正面現(xiàn)全體同學(xué)，供應(yīng)人人均等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓每一位同學(xué)通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的進(jìn)展。③數(shù)學(xué)教育的進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)每一位同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終生學(xué)習(xí)的根底，培育終身學(xué)習(xí)的力量，幫助同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，數(shù)學(xué)考慮力量和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和進(jìn)展，真正表達(dá)“人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。④數(shù)學(xué)教育的差異性。允許同學(xué)富有共性地學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)差異是現(xiàn)代教學(xué)論所建議的核心理念，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，“以學(xué)論教”，提倡共性化的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)供應(yīng)適應(yīng)自己進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

七、說說教學(xué)程序

（一）引入

充足利用多媒體，把同學(xué)帶入生活情景，通過奇妙的提問，引發(fā)同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊學(xué)問與新學(xué)問的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開頭，我先讓同學(xué)口頭答復(fù)把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀看1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

（二）新授課

（1）運(yùn)用電腦演示，初步熟悉概念

通過前邊的導(dǎo)入過程，教師指出這半個(gè)餅就是一個(gè)餅的二分之一。為了進(jìn)一步幫助同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在不同外形低上對(duì)折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)，同學(xué)初步熟悉“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)，同學(xué)通過對(duì)概念直觀形象的熟悉后，很快明白了幾分之一的含義。穩(wěn)固練習(xí)（會(huì)推斷）

（2）接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法、讀法以和各局部名稱。

寫法時(shí)，要講清書寫挨次，還要強(qiáng)調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊，取的份數(shù)寫在橫線的上方。

讀法時(shí)，要先讀出總份數(shù)，再讀取的份數(shù)。

各局部名稱，讓同學(xué)精確地知道各局部名稱

穩(wěn)固練習(xí)（會(huì)填）

⑶教學(xué)例2，四分之一（課件：會(huì)折）

實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化，這是我教學(xué)中一個(gè)放的過程，

為了幫助同學(xué)進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對(duì)例2四分之一的熟悉是這樣做的。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然后同學(xué)操作。由于實(shí)踐目的明確，把同學(xué)的熟悉推向深入，不同的同學(xué)有不同的折法，課堂上消失了三種類型正確折法，抽同學(xué)答復(fù)，教師演示

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)展?fàn)幷?。為什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示呢？同學(xué)說出：由于把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。假設(shè)分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了根底。

穩(wěn)固練習(xí)（會(huì)讀）

（三）提高練習(xí)

在練習(xí)過程中，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使同學(xué)把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問，熬煉力量的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)留意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使同學(xué)在練習(xí)中堅(jiān)持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓同學(xué)做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面對(duì)全體同學(xué)，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參加時(shí)機(jī)。

八、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為同學(xué)把握學(xué)問和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)留意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清晰,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相照應(yīng)

（3）克制了課件上沒有完整板書的弊端

4、《分?jǐn)?shù)的初步熟悉:熟悉幾分之一》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~93頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。

3、在動(dòng)手操作、觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？假如分得比擬公正，每人分幾個(gè)？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手操作、探究溝通，獵取新知

1、熟悉

1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫

3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實(shí)物投影出示推斷題。

下面哪些圖形的陰影局部是原圖的？哪些不是？說出理由。

（1）（2）（3）（4）

1、熟悉1/4

1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)當(dāng)怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。

（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的”四份之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）熟悉其他分?jǐn)?shù)

1、你們還想熟悉其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)熟悉其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展現(xiàn)，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜測(cè)：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論并溝通爭(zhēng)論信息。

（3）演示1/2和1/4比擬重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

2、獨(dú)立探究，完成其次組圖片，1/4和1/3的比擬，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比擬的？

3、讓學(xué)生小組爭(zhēng)論。通過上面兩組數(shù)的比擬，你發(fā)覺了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比擬大小的根本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。

教學(xué)反思：

5、分?jǐn)?shù)的初步熟悉的教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容

熟悉幾分之一比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。

3、通過練習(xí)，在觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)受數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、組織活動(dòng)，感知數(shù)理

1、教學(xué)例1

（1）熟悉1/2。

師：同學(xué)們，過幾天就是我們的中秋佳節(jié)了，每年這個(gè)時(shí)候我們都會(huì)做一些什么事呢？

生：吃月餅，賞月。

6、分?jǐn)?shù)的初步熟悉的教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

直觀熟悉幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作力量、觀看力量。

德育目標(biāo)：

培育學(xué)生主動(dòng)參加、相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1、遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

（1）把4塊餅平均分給2個(gè)人，平均每個(gè)人分得幾塊餅？

（2）把2塊餅平均分給2個(gè)人，平均每個(gè)人分得幾塊餅？

（3）把1塊餅平均分給2個(gè)人，平均每個(gè)人分得幾塊餅？

設(shè)計(jì)意圖：這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)了平均分，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。

（1）（2）激活了學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造。（3）題對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、自主制造，探究分?jǐn)?shù)

（1）這半塊餅怎樣表示？請(qǐng)大家想一個(gè)方法。設(shè)