試論三全育人視域下中職英語課程思政教學建構(gòu)

試論“三全育人”視域下中職英語課程思政教學建構(gòu)

Summary:思政教學在中職英語教學中的應用，能夠讓學生在學習英語的過程之中，注重對思政案例的體驗，三全育人概念的出現(xiàn)，能夠讓中職學生在學習思政的過程之中，將一些孤立的、碎片化的信息串聯(lián)起來，并且借助對其中思政元素的理解與認識，從而加深自己對于中職英語課程的理解與認識，為今后“三全育人”視域下中職英語課程思政教學建構(gòu)提供思路上的啟示與借鑒。Keys:“三全育人”；中職；英語；課程思政；教學建構(gòu)前言:思政案例的創(chuàng)設(shè)，讓學生在學習英語的過程之中，加深對英語等知識點的認識與理解，中職英語教師要結(jié)合英語課程的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對應的思政案例，這是一種中職英語教學上的創(chuàng)新之舉，與傳統(tǒng)的中職英語課堂相比，思政教學是一種創(chuàng)新的方式，而且在思政教學建構(gòu)之中，中職英語課堂教學可以圍繞一些主題進行展開，比如節(jié)日、校園活動、家庭親情活動、社會熱點等，學生在學習的過程之中，可以結(jié)合不同的主題，在掌握主題的基本內(nèi)容之后，就可以抓住重點與難點，這樣就可以突出中職英語思政案例在三全育人視域之中的作用。一、“三全育人”理念對中職英語教學的意義中職英語思政案例教學的方案，并提供給學生一些簡單的思政案例，這些思政案例的類型各異，教師要重點觀察學生在不同思政案例之中的表現(xiàn)，對學生的表現(xiàn)進行整體性的評價，及時掌握學生在思政案例之中的表現(xiàn)，對學生學習英語過程之中存在的問題及時糾正，發(fā)現(xiàn)學生在學習之中的不足與問題，而在處理這些問題的時候，教師可以運用大單元教學的思路，讓學生運用這樣的一種思路，學習英語，并且在每一節(jié)英語課之后，將自己對于本節(jié)課的思政案例體會進行記錄，并且在課下與其他學生進行交流與溝通，充分發(fā)揮三全育人視域下中職英語思政案例教學的作用以及意義[1]。二、當前中職英語思政教學現(xiàn)狀（一）重理論，輕實踐英語是一門語言類學科，語言類的學科能夠讓學生從不同類型的語言出發(fā)，并與班級之中的學生利用語言進行交流與溝通，因此，當前中職英語教學普遍存在著重理論、輕實踐等具體問題，這些問題的存在會讓學生忽視對思政案例的理解與認識。（二）缺乏真實的語言思政案例語言思政案例的缺失是外語教學之中面臨的重要問題之一，而語言思政案例的缺失會讓學生在語言表達的過程之中，有一種不自信的感覺，而且這種不自信的感覺會影響到后續(xù)的英語學習，因此，缺乏真實的語言思政案例，對于學生的學習而言影響是十分深遠的，因此，教師在今后的中職英語教學之中，要重視語言思政案例缺乏這一顯著性的問題。三、"三全育人"視域下中職英語課程思政教學建構(gòu)策略（一）精心設(shè)計教學活動，提高課程思政效果中職英語教師精心設(shè)計出教學活動，提高課程思政效果，例如，在對“Starsigns”這一單元進行教學時，中職英語教師為學生提供星座的圖片，并且讓學生對星座的看法進行表達，從而可以突出實物演示思政案例在中職英語教學之中的應用，中職英語教師可以將班級之中的學生按照小組進行劃分，讓小組之中的每一位成員扮演不同的角色，每一位學生都用英語進行表演，從這一點可以看出，運用思政案例教學，創(chuàng)設(shè)實物演示思政案例，讓學生對英語之中的知識點印象更為深刻。（二）增強思政育人意識，提升教師思政修養(yǎng)中職英語教師在教學的過程之中，增強思政育人意識，提升教師思政修養(yǎng)，例如，在學習《DoyoulikeBananas》這一單元的時候，教師可以為學生準備一些常見的水果，可以從單元的題目之中看出這一課的主題是交流喜歡的水果，那么可以看出學生在表達的過程之中，可以選擇一種自己喜歡的水果，并說一說自己為什么喜歡這個水果的原因，或者說在某些不同的思政案例之下，學生喜歡某一種水果以及具體的原因，學生在與他人的溝通與交流的過程之中，就可以加深自己對于思政案例的認識與體會。這一舉措對學生學習口語以及語言表達都有著極為重要的影響[２]。（三）創(chuàng)新思政育人路徑，提升學生綜合素質(zhì)教師創(chuàng)新思政育人路徑，提升學生綜合素質(zhì)，具體比如說，在教學“Whattimeisit？”時，可以讓學生用英語來表達時間，這樣學生在看時間的時間的時候，會自然地用英語表述時間，而且在時間的表達之中，會涉及一些表示時間的序數(shù)詞，那么教師可以讓學生說一說自己最喜歡的時間是幾點，并且與班級之中的其他學生相互交流與溝通，教師在學生交流之后，對學生的發(fā)言進行點評，并且對學生出現(xiàn)表述錯誤的地方進行指導，創(chuàng)設(shè)思政案例課堂，讓學生在語言表達方面有所領(lǐng)悟，并且有所提升。（四）以英語教材為重點，挖掘課程思政元素以英語教材為重點，挖掘課程思政元素，是當前中職英語教學的創(chuàng)新方式之一，教師可以為學生播放《discovery》短片，并且在這一欄目開始的時候，向?qū)W生講述本節(jié)目的文化背景，讓學生對本欄目的文化淵源有所了解，那么在觀看完成之后，班級之中的教師與學生可以對本期節(jié)目之中的文化進行交流與探討，從這一點可以看出以英語教材為重點，挖掘課程思政元素，這就成為"三全育人"視域下中職英語課程思政教學建構(gòu)策略之一[３]。結(jié)束語本篇文章對于中職英語課堂教學研究進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)思政教學在三全育人視域下中職英語思政案例教學之中的應用仍然面臨現(xiàn)實的問題，對于這一點，教師與學生需要共同努力，才能夠在今后中職英語課程的學習之中，獲得更大的進步，而本人認為三全育人視域下中職英語思政案例教學的實踐的優(yōu)化策略，具體可以從以下的五個方面展開，分別為運用思政案例教學，創(chuàng)設(shè)實物演示思政案例、運用思政案例教學，創(chuàng)設(shè)生活教學思政案例、運用思政案例教學，創(chuàng)設(shè)問題教學思政案例、運用思政案例教學，創(chuàng)設(shè)文化教學思政案例、運用思政案例教學，創(chuàng)設(shè)游戲教學思政案例。本篇文章旨在為三全育人視域下中職英語思政案例教學的實踐的優(yōu)化策略等方面的研究提供合理化的意見以及建議。Reference[1]朱琳."三全育人"視域下中職英語課程思政教學建構(gòu)探究[J].教