新課改背景下小學音樂翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選新課改背景下小學音樂翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建摘要：在新課程改革背景下，小學音樂教師在進行課堂教學時，要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生進行角色翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)課堂的自主性，并開展目標翻轉(zhuǎn)，提升學生能力，注重評價翻轉(zhuǎn)，促進學生全面發(fā)展，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。本文將結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析。 關(guān)鍵詞：新課改，小學音樂，翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建

引言：在新課程的改革背景下，要求打破以往傳統(tǒng)的教學模式，提升學生在課堂上的主體地位，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。小學音樂作為一門以培養(yǎng)學生藝術(shù)情操為主的學科，教師大多以教學生演唱歌曲為主，這種傳統(tǒng)的教學模式能夠最大化的讓學生了解音樂，但也忽略了學生音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的改變落后的教學現(xiàn)狀，使音樂課堂多元化和靈活化。翻轉(zhuǎn)課堂倡導讓學生成為學習的主人，加強師生、生生之間的溝通與交流，給予學生自主探究的空間，拓展學生的創(chuàng)新思維，促進學生多樣化發(fā)展，使學生能夠從音樂課堂中真正有所成長與收獲。一、設計翻轉(zhuǎn)，提升課堂效率傳統(tǒng)的音樂課堂較為簡單，大多以讓學生唱歌和學習樂器為主，教師先讓學生熟悉這一節(jié)課要學習的歌曲，學生對于歌曲有了初步的認識后，教師就開始播放音樂，最后教師唱一句學生跟一句，這種學習方法貫穿音樂課堂的學習。學生在小學階段能力有所限制，并且音樂能力一方面也受先天因素的影響，很多的學生在音樂感觸上差異很大，這種方法能夠全面的幫助學生學會一首歌，但是這一節(jié)課所帶來的收獲卻有所限制。以這種模式來完成一首歌曲的學習，可能需要一節(jié)課或者兩三節(jié)課的時間，音樂課堂屬于小學中的副課，一個星期只會有兩節(jié)課的時間來學習音樂，這也導致音樂課堂的教學效率不高?；诖耍處煈敺D(zhuǎn)課堂的教學設計，利用創(chuàng)新多元化的教學方法來提升課堂的教學效率。在教學“小青蛙”這一首歌曲時，歌曲中有大量描述有關(guān)青蛙生活的歌詞，在學習這首歌曲之前，教師就可以先給學生播放一段音樂視頻，視頻中用這一首歌曲作為伴奏，視頻描述的內(nèi)容要與歌詞相互對照。學生在觀看視頻的過程中，也能夠傾聽這首歌曲，在視頻動畫的形象記憶之下，學生也能夠更快的了解歌詞的內(nèi)涵，記憶歌詞的大致內(nèi)容。12022年安徽省中小學教育教學論文評選接著教師再讓學生兩兩一組進行歌詞的記憶朗讀，兩名學生相互對照著去讀歌詞，能夠幫助對方發(fā)現(xiàn)閱讀中的錯誤，在一遍遍的朗讀之中也會慢慢的記憶歌詞，最后再過渡到教師教學生演唱這一環(huán)節(jié)。雖然只有最后一個環(huán)節(jié)是在唱歌，但是課堂上的每一環(huán)節(jié)的設計都在為最后唱好這首歌曲做鋪墊，必不可少，借助這種方法，能夠讓學生在課堂上進行自主探究，有效提升課堂的教學效率。二、角色翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)課堂自主性在小學音樂課堂中因為學生能力有限，所以教學中很大一部分時間都是教師引領著學生去學，學生很少有自主思考自主探究的時間，這就導致學生在課堂上只會一味的去聽從教師的意見，對于歌曲的審美以及歌曲中所孕育的情感沒有自己的想法，即使有自己的想法也不愿意說出來。音樂是一門偏藝術(shù)性的學科，學習這一類型的學科能夠培養(yǎng)學生的審美情緒，提升學生對于事物的欣賞能力，因此在音樂課堂上，教師可以適當?shù)倪M行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學生能夠在課堂上擁有表達自己想法和感想的機會，提升學生在課堂上的參與感，使學生能夠也愿意在課堂上去進行自主探究，實現(xiàn)課堂的自主性。在教學“蜜蜂”這一首歌時，教師在課堂上一部分時間先教學生去演唱這首歌，然后可以預留出一部分時間讓學生進行自主的探索這首歌，教師可以在課堂上播放這首歌曲，學生可以對照課本上所給出的歌詞來進行歌曲的賞析，在歌曲播放的過程中，學生一邊看歌詞一邊能夠?qū)⒆约簬氲礁柙~所營造的環(huán)境中去。在進行自主探究的過程中，學生也可以和身邊的同學進行溝通交流，互換自己的想法，這一過程也能夠充分鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，培養(yǎng)良好的學生關(guān)系。在課程的最后一階段，教師就會讓學生表達自己對于這首歌的想法，學生可以結(jié)合歌詞結(jié)合伴奏來抒發(fā)自己對于這首歌的情感，或者從這首歌中感受到了什么。在抒發(fā)自己感想過程中，學生的思維能力能夠得到很好的提升，學生在課堂上的角色就可以進行擴展，在課堂上學生可以做的不僅有唱歌，也可以去思考，對歌曲進行探索，充分體現(xiàn)課堂的自主探究性。三、目標翻轉(zhuǎn)，提升學生能力目標是幫助人類進步最好的基石，國家有了目標為之奮斗，才有了我們今天富足的生活，社會中的每一個人更應該如此，目標需要隨著情況不斷的進行更新和提升，在目標的指引之下不懈的努力奮斗，才能更好的實現(xiàn)自我的價值。教師在教學的過程中，目標是讓學生能夠?qū)W會基本的歌曲演唱方法，大致了解樂器的種類和學會簡單樂器的使22022年安徽省中小學教育教學論文評選用，很多的教師認為，學生在音樂課堂上所要實現(xiàn)的目標就是學會唱一首歌，激發(fā)起學生對音樂的興趣愛好，這也導致教師會在音樂課堂上注重學生某一方面的鍛煉，這就導致學生能力得不到全面的提升，基于此教師就應當進行目標翻轉(zhuǎn)，在課堂上運用多元化的教學方法，開展多樣化的教學活動，讓學生能夠從課堂上拓展自身的視野，提升自身的全面能力。在教學“捉迷藏”這一首歌時，捉迷藏作為童年階段必不可少的趣味游戲，在很多的學生心里都留下了很深的印象，所以在學習這一首歌時，很多的學生也會特別有感觸，在聽到這首歌時就能想起玩捉迷藏這個游戲時的種種畫面。教師在課堂上，除了帶領學生去學習演唱這首歌外，也可以在課堂上開展一個有關(guān)捉迷藏的音樂劇，音樂劇作為一種新起的音樂活動，在音樂劇中融合了表演，舞蹈，音樂等三大元素。在課堂開始前，教師可以先給學生進行準備工作，比如在整個音樂劇的開展過程中，哪些學生負責表演的部分，哪些學生則負責舞蹈和音樂的部分，表演的環(huán)節(jié)可以由學生自主進行決定，每個人對于捉迷藏的畫面想象的不一樣，這也就導致每一個學生在真正表演時，所體現(xiàn)的行為情緒上會有很大的不同，學生可以在課余時間進行音樂劇的排練。在舞蹈和音樂上，教師就可以單獨指導負責這一部分的學生進行訓練，用簡單的舞蹈和演唱這首歌，來完成整個音樂劇主題的升華，表達對于童年記憶的贊美和謳歌。借助音樂劇這種形式，能夠鍛煉學生多方面的能力，學生的學習目標能夠得到提升，同時教師的教學目標也能得到拓展，從音樂劇之中學生能夠鍛煉自己的表演和肢體組織能力，也能夠充分提升學生的歌曲演唱能力，從音樂劇的籌劃之中，增加學生的舞臺經(jīng)驗，增強學生的自信心。四、評價翻轉(zhuǎn)，促進全面發(fā)展小學音樂課程不算主課，這導致很多的小學教師不愿意在課后去給學生布置作業(yè)，一方面是因為音樂課程較少，一個作業(yè)在這一節(jié)課布置后，教師想要檢查，有可能要等到下一個星期，在巨大的時間間隔之中，學生會對作業(yè)完成情況有所淡忘，這并不能達到教師所想要的效果。對于課本中每一章節(jié)所展示的歌曲，教師的評價方式是學生的合唱效果，從合唱之中的歌詞準確性，節(jié)奏卡點，以及合唱的整齊度等方面來判斷學生對于這首歌的學習效果。很多的學生在小學階段并沒有培養(yǎng)起對于音樂的興趣愛好，這也使得在音樂方面有興趣的同學，能力會比沒有興趣的同學較強，導致在合唱過程中會出現(xiàn)水平參差不齊的情況，教師以合唱結(jié)果來評價學生對于課程的學習好壞，合唱過程中會出現(xiàn)有的學生濫竽充數(shù)的情況，這就使得教師的評價有所偏差。因此教師就應當在評32022年安徽省中小學教育教學論文評選價模式上進行翻轉(zhuǎn)，用多樣化的評價模式去促進學生的全面發(fā)展。在教學“致春天”這一首歌時，教師在課程開始前就可以進行分組，學生以小組為形式進行課程的學習。教師每教完一首歌的一部分，就可以讓出一些時間讓小組之間進行討論和提升，小組中有的學生對于某一環(huán)節(jié)演唱不到位，其他成員就可以提出自己的想法和建議，幫助學生進行提升。當歌曲的所有部分學習完成后，教師就可以讓學生以小組的形式進行合唱匯報，每一小組在合唱之中可以分部分進行演唱，比如哪一個學生負責開頭的前幾句話，哪一個學生負責接下來的幾句話，哪些部分需要小組一起進行合唱，通過這樣有序化的分工，也能夠提升整個歌曲的欣賞美感。從小組的合作之中，學生能夠擁有自我提升的機會，在課堂上能夠有效的解決學生的問題，也能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，小學音樂教師在新課改背景下進行課堂教學時，要采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，提升學生的學習興趣，激發(fā)他們對音樂知識的學習熱情，以此在加強學生音樂素養(yǎng)的同時，也提升教師的教學水平，促使師生共同發(fā)展。參考文獻 [1]顧君.趣味翻轉(zhuǎn)多維互動——論翻轉(zhuǎn)課堂在小學音樂教學中的實施策略[J].新課程,2020(22):152. [2]楚勝君,王巖.“轉(zhuǎn)”出新天地-翻轉(zhuǎn)課堂在小學音樂教學中的應用實踐分析[J].中華少年,2020(06):67+