小學語文-9日月潭教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《日月潭》課標分析知識與能力會認生字18個，會寫12個生字。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累詞語。感受日月潭的美麗風光，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國寶島的情感。過程與方法在課前運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生形象地感受，加深對日月潭的了解和感知。識字教學中，師生互動，靈活地運用多種識字方法，通過查字典、做比較、記字義等讓學生掌握識字。情感、態(tài)度與價值觀熱愛大自然，感受大自然的美好，熱愛祖國，讓學生為祖國有如此秀麗河山而感到驕傲和自豪，增強學生企盼祖國早日統(tǒng)一的意識。教學重點會認生字，會寫生字。教學難點激發(fā)學生熱愛祖國寶島的強烈情感。《日月潭》教材分析《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是愛祖國、愛家鄉(xiāng)?！度赵绿丁肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容?！度赵绿丁穼W情分析本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人?！度赵绿丁方虒W設(shè)計教學目標：1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）二、情境體驗，整體感知1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。三、學習生字。

1、我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，請大家打開課本第39頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊劃出文中生字，詞語，不認識的字多讀幾遍，讀完就做端正。2、生讀完就出示生字課件，帶拼音讀生字（1）指名讀，正音。（2）、齊讀（3）、開火車讀，糾正誤讀。（4）、誰能說說你想怎樣記住這些生字？交流識字方法，互相補充。鞏固多種識字方法：加一加，減一減，換一換等。3、生字讀會了，放在詞語里面你還會嗎？生：會。(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(指名讀、齊讀、糾正誤讀)。

4、兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？生齊：行！師：試一試?。ㄉ宰x詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）師：同學們，我們一起讀一讀。（生齊讀）師：光會讀還不行，還得會用，有一個游戲叫做“看圖猜詞語”，下面咱們就來做這個游戲，想不想猜??？準備好了嗎？下面開始了，看誰猜得又快又準。課件出示圖片猜詞語。師：猜到的請舉手。生：……師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠師：對不對？生齊：對！師：我們一起說。生齊：湖水碧綠師：下面誰再猜到，可以直接說出來。生：樹木茂盛生：點點燈光師：猜出來了，真會觀察！

師：用點點燈光來形容很恰當。

生：群山環(huán)繞，你能說說是誰環(huán)繞著誰嗎？生：山環(huán)繞著日月潭。師：你真會觀察。生：太陽高照師：說得非常好。生：蒙蒙細雨5、認識了這些字，給咱們的游覽帶來了方便,其中有些字還要會寫呢,下面咱們一起來書寫兩個字,出示生字,讀一讀,指導書寫“展、建”。觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是半包圍結(jié)構(gòu)。師：書寫的時候要注意什么？生：展下半部分不要加撇，建字要后寫偏旁。師：好，分析的很對，下面咱們一起來寫一寫吧。師生一起邊數(shù)筆畫邊寫生字。生自己練寫，師巡視指導。3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）四、細細品讀，理解課文師：學完了生字，下面就讓我們繼續(xù)走進日月潭，欣賞那里的美景吧。（一）、品讀第一段，齊讀，思考：1、日月潭在哪里？2、它的周圍景色怎樣？生讀完后回答，看課件了解位置。3、指導朗讀。（二）、品讀第二段：那么，日月潭為什么叫這個名字呢？1、出示第二自然段引導學生朗讀。

2、引導學生理解課文內(nèi)容。3、日月潭的名字是怎么來的？4、點擊課件出示示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。5、老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。6、引導學生用因為......所以......說一句話。（因為湖中間有個美麗的小島........，所以我們知道日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特征來命名的。）7、出示比喻句讓學生品讀“北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！边@是個什么句子？生：比喻句。如果把“圓圓的、彎彎的”去掉行不行？為什么？引導學生回答。師小結(jié)：“圓圓的、彎彎的”分別寫出了日潭和月潭的形狀，太陽的形狀雖然不會變，月亮的形狀不同時間是不同的，從形式上看，“圓圓的”和“彎彎的”相對應(yīng)，讀起來也有美感。比喻句的好處，小結(jié)比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）8、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體幫助學生體會日月潭形狀的美。）9、指導背誦。師：光日月潭的樣子就很美了，如果再加上天氣和周圍景物的襯托，就更美了。下面請同學們自由讀三、四段，想一想日月潭再不同時間的景色一樣嗎？（三）、學習第三、四自然段。

1、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？

2、根據(jù)學生的回答進行板書。

3、課文是按什么順序來寫的？（時間）你能找出描寫時間的詞語嗎？（清晨和中午）4、出示課件，引導學生觀察圖片感受日月潭的美麗。5、清晨的日月潭給你的感覺怎樣呢？課件出示畫面和句子，引導理解“隱隱約約”.

看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。清晨的日月潭美不美？該怎樣讀呢？（輕聲、舒緩）生自由輕聲讀。師讀，生閉眼想象畫面。

6、指導朗讀。

過渡：中午的日月潭美不美？景色是一成不變的嗎？生：有時太陽高照，有時細雨綿綿。7、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。8、指導朗讀。

過渡：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

9、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

10、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）11、指導朗讀。

12、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。齊讀感受日月潭不同的美。

13、小結(jié)：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）

14、指導背誦。

（四）、學習第五自然段。

談話引導學生入情入景，正是因為日月潭不同時候的美，所以.......。（指名回答）課件出示第五自然段，指名讀。五、再次走進課文，按黑板板書梳理課文內(nèi)容。

同學們，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們踏著優(yōu)美的音樂再次走進日月潭的美景中，一邊聽一邊想象日月潭美麗風景的畫面?？凑n件視頻欣賞美景。六、總結(jié)朗讀。同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午晴天和雨天那種清晰和朦朧之美，這真是一個風光秀麗的地方，可惜的是由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。但與我們是一家人，臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。我們都盼望著臺灣早日回歸。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？你想不想把我們的家鄉(xiāng)介紹給臺灣小朋友呢？你知道哪些咱們曲阜的景點？生說，師放課件補充。請同學們課后給臺灣小朋友寫一封歡迎信，介紹我們的家鄉(xiāng)，好嗎？板書設(shè)計：9、日月潭位置：臺中附近的高山上形狀：日潭像太陽月潭像月亮風光秀麗美景：清晨隱隱約約中午晴天清晰下雨朦朧吸引中外游客許許多多日月潭《評測練習》：1、第一自然段共有（）句話。

2、（）是臺灣省最大的湖,在（）。

群山環(huán)繞說明山（），樹木茂盛說明樹（）。

3、寫出反義詞：

清晰--（）

4、照樣子，寫詞語：

圓圓的：（）、（）、（）

隱隱約約：（）、（）、（）

5、照樣子，寫句子：

這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（）像（）。

《日月潭》效果分析第一、以富有激情的語言引入課文，既使學生很快的進入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學習的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗。既活躍了課堂，又彌補了極盡言辭不能名其狀的缺憾。第二、多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時的點評與指導，既達到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力，可謂一舉兩得。第三、多種識字方法的穿插利用，很好的詮釋了低年段生字教學的教學方法，將知識落實；繁簡適度的講解與擴展，又使學生的自學理解能力和應(yīng)用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復雜的不厭其詳，決不敷衍塞責。第四、本課教學任務(wù)完成時，能啟發(fā)學生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達到了“課雖下，趣仍濃”的效果?！度赵绿丁氛n后反思本單元文章，都是關(guān)于祖國各邊遠省區(qū)少數(shù)民族的區(qū)域風情主題。其中有新疆維吾爾的葡萄溝，云南傣族的總理情等，而本文介紹的則是寶島臺灣省的風景名勝——日月潭。教學本文，我主要做到了以下幾點：1、課文開門見山的交代了日月潭的地理位置。可在教學中，發(fā)現(xiàn)二年級的學生根本難以從文章中把握一個地方的地理位置。通過朗讀，首先讓學生讀懂課文后，我通過由大及小的方法，結(jié)合課件看地圖讓學生找出日月潭的地理位置，三問：日月潭在哪個地方？生：一座高山上。問：高山在哪？生：臺中附近。問：那么，臺中在哪兒？生：臺中是臺灣的一個中間的地方。我就引導學生說好這么一句話：日月潭位于臺灣省臺中附近的一座高山上。這樣很好解決了學生對于日月潭的地理概念。2、“日月潭”的名字由來，學生可以顧名思義，且文章交代的很清楚，在課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：欣賞課文畫面，說說日月潭給你的印象；圖文結(jié)合，認識日月潭的位置、形狀，欣賞日月潭清晨和中午的美景，感悟“名勝古跡”、“圓圓的、彎彎的”等詞語意思。利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學生理解