素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

PAGEPAGE6我國當(dāng)今素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

摘要：分析當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，詳細(xì)全面地提出了素質(zhì)教育存在的問題，強(qiáng)調(diào)解決這些問題的緊迫性和素質(zhì)教育困難所在。最后，結(jié)合中國教育現(xiàn)狀，有針對性提出基本對策。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育基本對策

前言：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析1.素質(zhì)教育定位尚不明確

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，而目前，很多人是根據(jù)《綱要》“提高全體國民素質(zhì)”的提法，來定義素質(zhì)教育，認(rèn)為素質(zhì)教育就是“提高全民族素質(zhì)”或“提高全體國民素質(zhì)”的教育。這個(gè)定義只表達(dá)了良好的主觀愿望，因而是一種主觀定義。沒有人會(huì)認(rèn)為自己搞的教育不是在“提高全民族素質(zhì)”或“提高全體國民素質(zhì)”，所以這樣主觀定義本身無法取得必要的規(guī)范性。因此，當(dāng)素質(zhì)教育主張內(nèi)涵模糊的時(shí)候，也必然導(dǎo)致所指混亂。

2.素質(zhì)教育推進(jìn)尚有差別

目前，素質(zhì)教育推進(jìn)的差別巨大，一些制約素質(zhì)教育推進(jìn)的體制性障礙尚未消除，一是長期以來，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)差別不斷擴(kuò)大。城區(qū)學(xué)校在師資配備、教育教學(xué)設(shè)施方面都占有優(yōu)勢，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)，而農(nóng)村中小學(xué)則師資匱乏、設(shè)施落后，只能維護(hù)日常教育教學(xué)；二是義務(wù)教育與非義務(wù)教育的差別大。從小學(xué)到高中來看，素質(zhì)教育在小學(xué)階段效果明顯，而離高考、中考越近，實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境就越嚴(yán)峻，進(jìn)展難度就越大。很簡單的道理，初中入學(xué)是就近入學(xué)，所以小學(xué)教學(xué)壓力不大，而高中入學(xué)要分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，最后的高考就是拼分?jǐn)?shù)了。3.素質(zhì)教育隊(duì)伍尚缺保障素質(zhì)教育，最終要通過教師落實(shí)到學(xué)生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，僅有一顆愛生之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如第斯多惠曾說，當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。學(xué)生對那些知識(shí)淵博、談吐不凡的教師有著由衷的欽佩和崇敬感，表現(xiàn)在其行為上就是為他喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)。但教師隊(duì)伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補(bǔ)充新教師，使教師隊(duì)伍日漸薄弱。在這樣的環(huán)境中，在這樣的教師隊(duì)伍教育教學(xué)下，怎樣全面真正實(shí)施素質(zhì)教育？

4.素質(zhì)教育評價(jià)尚不能接軌現(xiàn)在，對素質(zhì)教育的評價(jià)尚沒有形成一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的體系，存在著片面、不合理的評價(jià)現(xiàn)象。社會(huì)評價(jià)不科學(xué)6.城鄉(xiāng)教育差距拉大，部分地區(qū)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。7.教師素質(zhì)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。三、改善素質(zhì)教育現(xiàn)狀的對策素質(zhì)教育是學(xué)校應(yīng)該著重貫徹的主題，同時(shí)素質(zhì)教育不是校外教育的專利，而是一種全民學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)的大舉動(dòng)，因此正確實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該有目標(biāo)分層次地穩(wěn)步進(jìn)行。1.轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，逐步樹起新時(shí)代教育觀。對家長而言，應(yīng)進(jìn)一步提高對下一代教育的認(rèn)識(shí)度，但不能唯學(xué)校教育馬首是瞻，應(yīng)走出“萬般皆下品，惟有讀書高”的誤區(qū)，重視孩子的全面健康發(fā)展；對于人才需求方而言，要重學(xué)歷但不能只重學(xué)歷，在社會(huì)中起到一個(gè)良性的引導(dǎo)作用；對于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，而不能走“死學(xué)習(xí)”的怪圈，更不能因困倦于學(xué)習(xí)而進(jìn)入不學(xué)無術(shù)的迷途，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)重視實(shí)踐能力的提高，從多渠道中獲取有效知識(shí)；對于學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)端正校風(fēng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，徹底改掉只重分?jǐn)?shù)的惡習(xí)。

2.對于教育機(jī)構(gòu)和教育負(fù)責(zé)部門，應(yīng)該繼續(xù)深化教育改革。制定出科學(xué)合理并符合中國國情的教育教學(xué)體系，使傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步過度到素質(zhì)教育的軌道上來，切實(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)提高的工作。在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)校要落實(shí)國家發(fā)出的對學(xué)生“減負(fù)”的政策，提倡“類教”，重智育，更重德育體育美育和勞育，使學(xué)生及早形成獨(dú)立完善的人格；另外，對于老師，應(yīng)端正師風(fēng)，形成特色，使課堂教育成為學(xué)生吸收知識(shí)的殿堂，而不是成為枯燥乏味的私塾。

3.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。各級政府逐步將推進(jìn)素質(zhì)教育情況納入政績考核的內(nèi)容，形成有利于實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境。同時(shí)，完善教育保障機(jī)制，加大公共財(cái)政的投入力度，保證素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)中小學(xué)的全面推進(jìn)和深入。

4.優(yōu)化教育制度，重新審視培育體系的時(shí)代適應(yīng)性。上世紀(jì)90年代以來，中國大陸民辦教育逐漸興起，各類中高等職業(yè)學(xué)校相繼誕生，同時(shí)還應(yīng)看到，雖然民辦教育和職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好，但其道路依舊曲折，表現(xiàn)在社會(huì)不予重視，甚至存在偏見，致使這些學(xué)生信心不足。而另一方面培訓(xùn)職業(yè)人才，鼓勵(lì)中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，滿足就業(yè)市場需求；再一方面培養(yǎng)專業(yè)人才，即進(jìn)行學(xué)術(shù)教育，對于這類群體，應(yīng)鼓勵(lì)其不斷深造，在專業(yè)領(lǐng)域里取得研究性成果。學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣，主動(dòng)配合教育制度改革，及時(shí)走向適合個(gè)人需求的教育之路。

5.深化招生考試和評價(jià)制度改革，建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制。完善素質(zhì)教育綜合評價(jià)體系，并逐步將其作為評價(jià)學(xué)校質(zhì)量的重要依據(jù)，把素質(zhì)教育實(shí)施情況作為評估辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估系統(tǒng)。繼續(xù)改革和完善考試及招生制度,不再讓高考成為影響素質(zhì)教育的障礙。6.規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在?？荚嚧螖?shù)和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。加大對教師繼續(xù)教育的支持力度，強(qiáng)化學(xué)校管理人員培訓(xùn)，以適應(yīng)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的要求

7.重視校外教育，全民關(guān)注長期教育的重要性。校外教育即除了傳統(tǒng)學(xué)校正規(guī)教育之外，在學(xué)校外部參加的教育活動(dòng)，包括學(xué)前教育和社會(huì)充電。學(xué)前教育是由父母或幼兒專家為主導(dǎo)，有計(jì)劃有針對性地對兒童進(jìn)行的教育，這個(gè)階段又包括了胎教、幼教、童年教育三個(gè)主體階段。實(shí)踐證明，這個(gè)階段是孩子形成獨(dú)立人格，挖掘個(gè)人潛力，培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)秀習(xí)慣的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此父母應(yīng)該充分重視孩子的學(xué)前教育，利用科學(xué)方法培養(yǎng)孩子的興趣，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，開發(fā)孩子智力，并堅(jiān)決避免各種不良社會(huì)風(fēng)氣的感染。另外，鼓勵(lì)社會(huì)充電，開展長期教育工作是當(dāng)代社會(huì)人不斷保持個(gè)人知識(shí)更新迎接市場競爭的必然要求。脫離學(xué)校進(jìn)入工作崗位后，在職人員還應(yīng)不斷自我學(xué)習(xí)，包括參加相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)班，自學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能兩大方面。國家各級教育機(jī)關(guān)也應(yīng)規(guī)范培訓(xùn)教育市場，為個(gè)人的長期教育提供