【人教版】備考語文復習一本全第二章文言詩文閱讀

第二章文言詩文閱讀

第一節(jié)背誦、默寫古詩文

【基本要求】

1、能背誦一定量的文言詩文。

2、能默寫文言詩文或文言名句。

3、默寫時做到不漏字，不添字，不錯字，不顛倒順序。

【學習引導】

1、熟讀成誦

“熟讀”是“成誦”的準備，“成誦”是“熟讀”的結(jié)果。在“熟讀”階段，可以采取多種閱讀方法,

如聲讀、視讀以及各種精讀法。在“成誦”階段，主要采用反復朗讀的方法。要全神貫注、注意停頓。讀

了幾遍以后，可以把頭抬起來，讓目光離開書本，把剛才朗讀的句子口述一兩遍?？谑鰰r，腦子里想著這

句話的意思，并經(jīng)過自己的想象和聯(lián)想，盡可能地把這句話的意思具體化、形象化。

2、筆述默寫

寫的時候，注意力同樣要高度集中，要認認真真，一筆不茍，字要工整，標點要清楚。在寫的過程中，

堅持決不翻書照抄，其中個別語句實在記不起來了，可根據(jù)上下文的意思用自己的話來填補。標點符號讀

的時候不死記，寫的時候由自己判斷。寫完了，念一兩遍，把錯漏的字詞，和聽著不通順的語句改正過來。

最后，翻開書本，對照原文，仔細修改和訂正，力爭一字不誤，一點不漏。為著修改方便，默寫時最好一

行空一行。

3、化整為零

背誦時可以將課文分成幾個部分，一部分一部分地熟讀成誦。分讀法可以分為逐段讀、漸進讀、反復

讀三種類型。（1）逐段讀，就是順次一段一段讀下去，在分段背熟的基礎上，連貫起來背誦；（2）漸進讀,

就是背熟第一段，接著背熟第二段，連背以上兩段；然后背第三段，隨后連背以上三段；再單獨背第四段,

又把一、二、三、四段合起來熟背。依次類推，背完全篇。（3）反復讀，就是先讀完第一段，再一、二段

連讀，然后一、二、三段連讀，依次類推，背完全篇。

4、找出異同。

將相關文段的內(nèi)容的具體層次、語言特征（標志）、內(nèi)容類屬等歸類比較，找出異同點，抓住其“異”,

進行整體、分段或串并式的背誦，將易錯易誤的地方找出來，反復誦記。掌握文言詩文中音節(jié)的停頓、讀

音的輕重、語流的速度、語調(diào)的抑揚乃至音色的處理等，不僅有助于以聲解義，更有助于以聲促憶。

【能力聚焦】

文言文默寫主要有三種題型：（1）續(xù)句型；（2）理解型；（3）遷移型。

“續(xù)句型”一般給上句要求續(xù)下句，或給下句要求填上句。

例：山重水復疑無路，。

、清泉石上流。

，,怡然不動。

文言詩文的默寫大多選擇具有生命力的寫景狀物和富有哲理的語句。上述題目分別填入“柳暗花明又

一村”，“明月松間照”，“日光下徹，影布石上”等詩文名言。

“理解型”一般有明確的答題指向，要求按提示寫出相應語句。

例：王維的《山居秋暝》中描寫人物活動的詩句是：,。

杜甫的《望岳》中，詩人想像登上泰山之巔抒發(fā)豪情的詩句是,.

這一類背誦默寫，不是單純地考查記憶能力，更是考查理解能力。這就需要準確理解提示，然后喚醒

積累，調(diào)動積累?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”、“會當凌絕頂，?覽眾山小”是正確的回答。

“遷移型”就是引用學過（或課外掌握）的古詩文來表明某種特定的語言環(huán)境.

1、《諸葛亮集》中有這樣兩句話：“賞不可不平，罰不可不均這與《出師表》中的

“,”意思相同。

2、古代詩文中有關送別的名句燦若繁星，請你寫出其中的一句。

這一類題，側(cè)重檢測名句的運用能力。答案不是唯一的，命題者常常是在所學課文的范圍內(nèi)考慮的，

而答題可以憑借積累，超出課文范圍，只要所填恰當即可?！摆炝P臧否，不宜異同”是《出師表》中讀過

的；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”都是贈別詩中的名句。

第二節(jié)理解、辨析詞義

【基本要求】

1、能依據(jù)語言環(huán)境確定并解釋常見實詞的含義。

2、了解詞類活用、通假等現(xiàn)象。

3、了解常用虛詞的含義或作用。

【學習引導】

1、注意古今詞義的差別。

古代的詞義，有些是直到今天沒有變化的，例如“人”“手”“大”“小”“飛”等，有些則起了變化的，

或詞義擴大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移。如果依照現(xiàn)代漢語來理解，那就可能鬧出笑話。如，“涕”古代

指“眼淚；“臭”古代是氣味的意思，包括好聞的香味；“江”“河”，古代一般專指“長江”、“黃河”等等

不同的解釋。

我們讀文言詩文，不怕陌生的字，而怕熟字。對于陌生的字，我們可以查字典來解決；至于熟字，我

們就容易忽略過去，似懂非懂，容易弄錯。比如古人所謂“去。指的是離開某一個地方或某人，柳宗元

的《小石潭記》中“乃記之而去”的“去”意思就是“離開”。

2、依據(jù)語境確定實詞意思。

要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。文言文中的實詞大多有幾個義項。如“生”，常見義項有：（1）

草木生長，長出，如“多松，生石罅”（《登泰山記》）；（2）生活、生計，如“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”（《捕蛇者

說》）；（3）對讀書人的稱呼，如“生固幸而遇予乎”（《黃生借書說》）。在文言詩文中，有許多名詞一直沿

用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機組成部分。積累一定數(shù)量的成語，有助于

更好地理解文言詞語。這里以《桃花源記》為例：緣（沿著，順著）溪行——“緣木求魚”；落英（花）

繽紛——成語“落英繽紛”出于此，意為落花繁多。欲窮（盡）其林——“無窮無盡”，“理屈詞窮”；豁

（開闊）然開朗——豁達大度“日暮途窮”；悉（盡、全）如外人——“悉心照料”，“悉數(shù)捐贈”；并怡然

自樂怡然，形容喜悅。如“怡然自得”；停數(shù)日，辭（告別）去——“告辭”，“辭歲”等等。

在確定、解釋詞義時還要注意實詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。如“親賢臣，遠小人”中的“親”

和“遠”，本是形容詞，但在句中的功能則是動詞，解釋時就應用現(xiàn)代漢語中的動詞“親近”、“遠離”（也

可理解為“使……親”，“使……遠”）；又如“斗折蛇行”（《小石潭記》）中的“斗”和“蛇”本是名詞，

在句中顯然是表形狀的狀語，解釋時就要表現(xiàn)狀語的特點，用“像北斗一樣……”，"像蛇一樣……”的形

式來表述。通假現(xiàn)象也是文言文中常見的現(xiàn)象，如“明日，徐公來，孰視之”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的

“孰”，是“熟”的通假字，應從“熟”的義項中找到相應的解釋“仔細二

要能夠根據(jù)語言環(huán)境確定義項，其基礎是實詞的積累，《課程標準》要求有150個字左右的積累量，

而這150個實詞的積累與對課文內(nèi)容的識記、熟讀是密切相關的，到了一定階段，還應進行必要的梳理，

尤其是可以對初中課文中那些具有生命力的詞句作一番梳理，把握它們的解釋和用法。只有這樣，才能舉

一反三，觸類旁通。

3、了解虛詞的含義或作用。

文言虛詞的使用十分頻繁，但初中課文中涉及的常用虛詞并不多，大致有“而”、“其”、“雖”、“為”、

“焉”、“于”、“與”“以”、“之”等，因此初中階段只要重點了解部分虛詞的含義或作用就可以了?？梢?/p>

分兩種情況：一是能用相應的現(xiàn)代漢語來解釋的，如“客之美我者，欲有求于我也”（《鄒忌諷齊王納諫》）

中的“于”與“能謗譏于市朝”（同前）中的“于”，就分別解釋為“對”、“在"；二是不必用現(xiàn)代漢語來

解釋的，如“夫”、“而”等，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“夫”與“時忖而間進”（《鄒忌諷

齊王納諫》）中的“而”就不必作具體解釋。

文言虛詞含義或作用的了解，不必死記硬背，主要還是要有一定的文言閱讀量，產(chǎn)生一定的語感，在

解釋句子的時候，能找得到有關的現(xiàn)代漢語詞語，使句子的解釋正確、通順。

【能力聚焦】

例1：

用現(xiàn)代漢語解釋句中加點詞語

（1）三辱臣于草廬之中（《出師表》）

（2）厚野有麥場（《狼》）

（3）辱不如蜀鄙之僧哉（《為學》）

三個句子都有“顧”一詞。第一句“顧”的賓語是“臣”，可推斷其詞義是“拜訪”“訪問”；

第二句“顧”的賓語是“麥場”，可推斷其詞義是“看”“看見”；第三句“顧”作“不如”的修飾語,

可推斷其詞義是“反而”。語言環(huán)境中的相關詞語不同，詞義也不同。

例2：

用現(xiàn)代漢語解釋句中加點詞語

（1）后遂無問申者（《桃花源記》）

（2）臣本布冬（《出師表》）

在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機組

成部分?！敖颉?，渡口。問津，探尋渡口，比喻探問情況、價格。例如“無人問津”、“不敢問津”、”津

關險塞”、“布衣黔首”、“布衣之交”等。學習文言詩文要注意積累這類詞語。

例3：

用現(xiàn)代漢語解釋文中加點詞語

（1）等眷運于渤海之尾（2）得而度之以為餌

（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也（4）必能裨補闕漏

了解一些詞類活用、通假等現(xiàn)象，但更應在了解的基礎上依據(jù)語言環(huán)境解釋其含義。如第（1）

句中的“箕畚”是“用箕畚（運）”的意思，如果說成“運送箕畚到渤?！保M不可笑？第（2）句中

“臘”，有動詞的意義，解釋為“把肉晾干，曬干”；第（3）句中的“遠”是形容詞作動詞，有“遠

離”（或“使……離開”）的意思，與“親”相呼應，文言詩文中彼此呼應的語言現(xiàn)象較多，解釋時可

以前后參照。第（4）句中的“闕”是通假字，通“缺”，解釋為“缺失”。所謂古字通假，就是兩個

字通用，或者這個字借用為那個字的意思。古字通假常常是兩個字讀音相同或相近的。

例4：

用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

此不為遠者小而近者大乎？

要正確解釋這句句子，幾個虛詞是需要關注的，一是“而”，可保留，不譯。它只表示前后兩件事的

密切關系，不能解釋為轉(zhuǎn)折語氣或遞進語氣；二是“乎”，要表述出反詰語氣。

第三節(jié)解釋、疏通句意

【基本要求】

1、了解文言文遣詞組句的一些特點、規(guī)律。

2、了解常用文言虛詞的最基本用法。

3、準確、通順地解釋常見文言語句。

【學習引導】

1、突破關鍵詞語。

如果把解釋句子比作百米跨欄短跑競賽，那么關鍵詞語好比一個個跨欄。突破一個個“跨欄”，是關

鍵、是基礎。如《公輸盤》中“荊國有余于地”一句，首先要知道“荊國”是指當時的“楚國”；其次要

知道“余"是''多”的意思；最后，則是思考文言虛詞“于”作何解釋，聯(lián)系上下文，疏通句義，可以解

釋為“在”。整句的意思可解釋為“楚國在土地方面有多余”。常用文言虛詞的用法雖不單獨考查，但在釋

句時起很大的作用。詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關系，句子的語氣，常常憑虛詞表達出來，

可見，常用文言虛詞的一些用法也應大體了解。

2、注意句式特征。

文言語序和現(xiàn)代語序常常不同，用現(xiàn)代漢語解釋時.，要按合乎規(guī)范的語言習慣作適當?shù)恼{(diào)整和表述。

如判斷句用”者?也”、“……也”解釋時要注意這些標志性詞語?！恫軇フ搼?zhàn)》“公問其故，對曰：'夫

戰(zhàn)，勇氣也'”一句中“夫戰(zhàn)，勇氣也”有一個表示判斷語氣的“也”。但句中無動詞，解釋時應補上，準

確的解釋應該是；“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。還有，“被動句式”、“語序變化”“句子成分省略”、“常見固定句

式”、“句子詞組化”等文言文句式特征，在多讀多看中，慢慢會弄通的。

3、掌握解釋步驟.

可以用一個口訣來概括：通讀全文，領會大意，斟酌字義，揣摩語氣，補、略通變，合情合理，字詞

句篇，連成一氣；如無標點，審慎斷句；解釋完畢，檢查仔細。解釋的總原則是：直譯為主，意譯為輔。

其步驟是（1）釋義（2）串意（3）調(diào)整。具體方法有——留：有的不用解釋，保留原樣，如地名、人名、

官名、書名、年號、朝代等。換：把文言文換成現(xiàn)代漢語，包括把古漢語特有的句式換成現(xiàn)代漢語句式。

增：文言文中的單音詞在翻譯中要補充為相應的現(xiàn)代漢語雙音詞。如“懼有伏焉”中的“伏（埋伏），另

外，將句子中省去的部分補上，數(shù)詞、名詞中間加量詞。刪：有些文言虛詞，在句中只起語法作用，沒有

實在意義，解釋時可刪去，如果硬解釋，句子反而不通了。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，只是引起議

論的作用。調(diào)：解釋時，需要對原句的詞序作適當?shù)恼{(diào)動，把某些倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)

代漢語的語法習慣。如“甚矣，汝之不惠”，解釋為“你真是太不聰明了”。

【能力聚焦】

例1:用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。

余幼好書，家貧難致。

首先將句子讀通，對每一個詞作出相應的理解。在解釋此句時:逐字落實為：“余——我”，“幼一

小時侯”，“好——喜歡”，“書——書”，“家——家里”，“貧——貧窮”，“難——難以”，“致——得到”。

關鍵是理解文言詞語“好”、"致二然后，用現(xiàn)代漢語連起來表達完整，同時可以根據(jù)上下文的意思調(diào)整

語序，補充內(nèi)容。如果個別詞語與此有點出入，只要不影響全句意思的完整性，也是可以的。全句的意思

是：我小時候喜歡書，（但）家里貧窮很難得到書。

例2：用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

（1）君將哀而生之乎（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆

也

（1）句中要注意“生”的用法和意義，它是個使動用法，即“使……生”的意思。意思是：“你是可

憐我想使我活下去嗎？"（2）句要扣住“鼓”，它是名詞活用為動詞，解釋為“擊鼓”。還要注意的是：要

將此句中省略的內(nèi)容補出來，以疏通語句，不然，表述就不完整。這一句的大意是：第一次擊鼓能振作士

兵的勇氣，第二次擊鼓士兵的勇氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵的勇氣就耗盡了。（3）句的“所以”是

“……的原因”的意思，另外，關鍵詞語“親”與“遠”能夠理解，即可順理成章地解釋了。

例3：用現(xiàn)代漢語解釋下列畫線句子

明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具

情態(tài)。（1）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云.

舟首尾長八分有奇，高二黍許。中軒敞者為艙，簫蓬覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇.（2）啟窗

而觀，雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青樓之。

第（1）句可以解釋為：（王叔遠）曾經(jīng)贈送給我一只用桃核雕刻成的小船，（原來）刻的是蘇軾游赤

壁。原文中的“嘗”修飾動詞“貽”，“貽”為“贈送”，“嘗”是“曾經(jīng)”。“蓋”是句首語氣詞，''云”是

句末語氣詞，解釋時可酌情省略。原文中“貽”利“泛”是理解句意的兩個關鍵實詞，必須準確解釋。第

（2）句可以解釋為：打開窗看，雕刻著花紋的欄桿（左右）對望著。原句中的關鍵詞是“啟”和“望二

“啟”作動詞，可用雙音節(jié)“開啟”來解釋，“望”也是動詞，用擬人手法，“互相對望著"，故解釋為“相

對著"。原句中“而”表示“啟”和“觀”兩個動詞的連接，解釋句子時可以省略。

第四節(jié)分析、概括語段主旨

【基本要求】

1、能篩選并提取文中的重要信息。

2、能歸納內(nèi)容要點，概括文段中心。

3、能分析、概括作者在文中的觀點和態(tài)度。

【學習引導】

1、概覽全文，整體把握。

首先，一定要有整體閱讀意識。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句意一時把握不準的情況，也應

毫不猶豫地讀下去，?遍不行，就來兩遍、三遍。在反復的閱讀中，原先的問題往往會迎刃而解。其次，

在整體把握了文意，有了整體感知的基礎上，再去思考閱讀時產(chǎn)生的一個個具體的問題，就可以比較準確

地把握主旨了。

2、篩選文章的關鍵信息。

首先，是檢索性篩選。對一些比較顯性的語言材料能夠準確地提取信息。如“在《曹劌論戰(zhàn)》中‘忠

之屬也’具體是指：我們可以在“忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去辯

認一下，即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如，“上文通過列數(shù)字的

方法說明了核舟的，贊美了雕刻者技藝精湛”。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺

層的理解。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”

程度。

3、讀懂作者的情感態(tài)度。

有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的句式直接表達出來的，帶有明顯的贊頌或批評、

肯定或否定，從文章的關鍵語句中就能找到。有的文言文，作者的觀點和態(tài)度是通過對人、事、物、景的

描述（說明、議論）中顯現(xiàn)出來的，其觀點和態(tài)度比較隱蔽又分散在各部分之中，這就需要在領悟、分析、

比較的基礎上去綜合概括作者的觀點和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對原文

中的人、事、物的評價或事理的分析的句子找出來，以此為突破口，把握作者的觀點和態(tài)度。

【能力聚焦】

例1：

“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富.往借，不與，歸而形諸夢。其切如是?故有所覽輒省記。

通籍后，俸去書來，落落大滿，素螳灰絲時蒙卷軸.然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也「

今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固

幸而遇張乎？知幸而不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。

為一說，使與書俱。

文中“其借書亦類予”是指的情形?？吹竭@樣的情形作者

聯(lián)想到了自己的親身經(jīng)歷，從而論證了的觀點。

要答好此題，必須對全文有一個整體的把握?！饵S生借書說》一文就黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，

提出“書非借不能讀也”的觀點，勉勵青年人珍惜青春讀書好時光。第?空要求篩選關鍵的信息，“我”

與“黃生”在借書這件事上哪一點是相同的呢？文中寫道：“往借，不與，歸而形諸夢”：“故有所覽輒省

記"。當“我”去借書時和借來后的情形，足以證明作者的觀點。

理解段意是把握作者思路、理解文章主旨的基礎。這一段共7個句子，分兩個層次，敘述了作者的經(jīng)

歷。作者先寫幼時借書讀之用心專，再寫“通籍”后買了大量的書卻懶于去讀。這一前一后的鮮明對照所

說明的道理是不難看出的。

例2：

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青；談笑

有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)；無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

孔子云：“何陋之有？”

本文統(tǒng)領全文的語句是“作者以詩化的語言抒發(fā)了自己的精神世界。

這道題仍然是從理解主旨切入的，只是問法較為靈活一些罷了。我們不妨先梳理一下文章的層次結(jié)構(gòu)。

選文共分三個層次：第一層以山水的不凡作類比，引出陋室，立意于“德馨”。第二層寫居室環(huán)境、交往

人物和口常生活，只見其雅，不見其陋。渲染了“德馨”。第三層再以諸葛廬、子云亭自況，畫龍點睛，

照應“德馨”。因此。通領全文的語句自然是“惟吾德馨”?！暗萝啊?，用今天的話來說，是具有怎樣的精神

世界呢？那就是：達觀閑適卻又孤芳自賞。這就是本文的中心思想。

例3：

燕雀相樂①

燕雀爭善處②于一室之下，子母相哺也③，姆姆焉相樂也④，自以為安矣。灶突決⑤，則火上焚棟，

燕雀顏色不變。一一是何也？乃不知禍之將及己也。

注釋：①燕雀：鳥名②善處：安處③哺：哺育喂養(yǎng)④姆峋：安樂溫馨的樣子⑤灶突決：

廚房的煙囪壞裂。突：煙囪。決，裂，壞

這則寓言給我們的啟示是____________________________________

文言文語段內(nèi)容考查的另一種題型就是“說理”與“啟示”。說說這篇文章所包含的道理或說說這篇

文章所給我們的啟示。

火勢已經(jīng)焚燒到房屋的棟梁，而在屋內(nèi)做窩的燕雀還其樂融融，竟然不知道大火將危及到它們的生命。

如果說燕雀之智如此低下，尚且可信，那么，以此喻人，是否仍然真實可信呢？這就是這則寓言給我們的

啟示。它告誡人們，不要只顧眼前自身的安樂，而要放眼整個大環(huán)境，居安思危，早作防范，免得大禍臨

頭還麻木不仁。

第五節(jié)積累文學文化常識

【基本要求】

1、了解文言詩詞曲的基本知識。

2、了解課文中涉及的著名作家及其作品。

3、了解課文的寫作特點及文化常識。

【學習引導】

1、口誦摘抄。

每天朗讀并筆述一段文章，這些文章選用名家名篇，或被公認為佳作的范文。讀的時候要專心致志，

以體會作者的行文特色，然后摘抄文章的精彩語句。這樣做，既能積累知識，儲存資料，還能使理解加深,

記憶牢固。

2、分類整理。

這里的分類整理可以借助網(wǎng)上收索、卡片摘要等方法。：（1）內(nèi)容摘要。抄錄或下載書籍文章的重要

內(nèi)容，包括文學文化常識。（2）書名或論文索引。不摘內(nèi)容，只記題目，名稱，注明在哪里可以查到原文。

（3）隨感記錄。將自己在讀書中隨時產(chǎn)生的體會，發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。以上所記內(nèi)容要標明出處和年、

月、日；如果是書籍要記下作者、出版社、出版日期、第幾版、頁數(shù)。如果是網(wǎng)絡資料，更要保存好有關

信息。

3、編制圖表。

在閱讀中，對文學和文化常識進行分類、加工，制成圖表，達到鞏固記憶，加深理解的目的。比如可

以將“文學知識”按“作家”、“朝代”、“主要作品”、“節(jié)選課文”、“寫作特點”等幾方面列表?？傊?，內(nèi)

容要點用簡明扼要的語言加以概括，并按一定的順序排列起來。

【能力聚焦】

例1:

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，

悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

(1)這段文字節(jié)選自課文，作者是，他是時期杰出的、。

(2)“表“是的一種文體。

這道題要求寫出文章作者的姓名和所生活的時代和學術地位，這些內(nèi)容課文注釋中都有。了解文學史

上有影響的作家作品，積累相關文化知識，應該是繼承民族文化傳統(tǒng)的必修課。

例2：

“談笑有鴻儒，往來無白丁”，語出《陋室銘》，作者是唐朝的(人名)?！般憽笔且环N文體，

這種文體的一般特點是?！傍櫲濉钡囊馑际?，“白丁”一般是。這一意思

與《出師表》中的“布衣”一詞相同。但在此句中“白丁”是指。

這一文學常識題，既要求寫出作者姓名及其生活的朝代，又要求能夠從文體知識及文化常識的角度出

發(fā)，檢測學生的文化積累情況。尤其是對“白丁”一詞含義的了解，既要知道它的一般含義，又要知道它

在語言環(huán)境中的意思，還要遷移到讀過的課文中與之同義的詞。初中三年的知識貫通起來，是不難回答的。

【實踐平臺】

(-)1、默寫

(1)江山代有才人出，。

(2),柳暗花明又一村。

(3)《魚我所欲也》一文表現(xiàn)了“舍生取義”的人生追求，文天祥在《過零丁洋》一詩中同樣表達

這種追求的兩句詩是：“,/

(4)《少年中國說》中以龍來比喻中國少年無限生機的句子是“,\

提示：

第1題、第2題、第3題主要考查學生的古詩文積累，兼及學生的書寫規(guī)范。第4題先要辨析題干的

含義，理解題干要求。辨析題干時，應該悟出試題對所默寫的句子有如下要求：①句子運用了比喻修辭手

法。②本體和喻體分別是“中國少年”和“龍”。③比喻句的表達作用是顯現(xiàn)“無限生機”。④填空橫線及

標點符號提示默寫部分是含有兩個分句的句子。⑤句子必須出自梁啟超的《少年中國說》

2、根據(jù)語境默寫

(1)生活中總會遇到困難和坎坷，但只要你不氣餒，不懈地走下去，一定會達到一個美好的境界,

這正如陸游在《游山西村》中所說：“、:

(2)我們學過的古詩文中，有不少詩句寫了“春”，如“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”。請

你從初中課文中寫出一個含“春”的句子：“,

提示:

本題的考查，包括了理解性積累、歸類性積累和聯(lián)想性積累。考查范圍，由注重課內(nèi)名句向課外延伸。

以上的理解性默寫重在運用所學知識拓展、遷移，將占詩詞的積累與現(xiàn)代文融會貫通起來，啟發(fā)大家在現(xiàn)

代文寫作中適當?shù)匾霉旁娫~的經(jīng)典名句。

（二）解釋下列加點詞語：

1、向吾不為斯役

2、下一說，使與書俱

3、非獨書為然，天下物皆然。

4、號牛塞屋，富貴家之書。

5、十折蛇行

6、蓋簡桃核像狹者為之。

7、復前行，欲穿其林。

8、蒼山負雪，明生天南

9、一圾作氣

10、此皆居冬

11、奉賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也

12、便奉還家，設酒殺雞作食

13、謹像之，時而獻焉。

14、率妻子邑人來此絕境

15、先帝不以臣―

16、臣不勝受恩感激

17、非夫人之物而強隼焉

提示：

第1——3題的“為”，屬于一詞多義現(xiàn)象。在解釋這類加點詞的意思時，一定要關注具體的語言

環(huán)境，進行區(qū)別、選擇。第4題是使某物變成某種狀況，解釋為“使……xx第5題是名詞作狀

語，解釋為“像……一樣”。第6——11題為“詞類活用”，但重在詞義解釋，解釋時要注意詞與詞之

間的搭配關系，解釋的詞義要能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境，要體現(xiàn)已變化了的詞性，但意義要保持與原

詞意義相關或相近。第12-13題是通假字，這類加點詞的解釋，仍要表明它在具體語言環(huán)境中的含

義。第14—15題是屬于古今意義不相同一類，要歸納整理，多加積累。第16—17題，是教材中均無

注釋而至今仍在常用的一些實詞，答題時不要望文生義。

（三）閱讀下文，解釋文中加點詞語。

用人之道

太宗令封德彝舉，久無所舉。上詰之.對日：“非不盡心，但于今未有奇才耳J上日：“君子用人

如器，各取所長。古之致治者，豈借才于號代乎？正患己不能知，安可誣一世之人!”

（1）太宗令封德彝舉（）（2）豈借才于號代平（）

所引語段是課外語言材料，要求學生能遷移課內(nèi)學到的常見實詞解釋，基本讀通語段，理解主要意思。

加點詞“舉”的義項在課文中出現(xiàn)過三種：①提拔、舉薦②發(fā)動③全。本句加點的“舉”與《出師表》中

“是以眾議舉寵為督”的“舉”意思相同。另外一個加點詞“異”在《出師表》中有“陟罰藏否，不宜

異同”；《登泰山記》中有“極天云一線異色”；《黃生借書說》中有“日'姑俟異日觀'云”；《桃花源記》

中有“漁人甚異之”。細心比較4個解釋，聯(lián)系《用人之道》，答案便在其中了。

北人食菱

北人生而不識菱者，仕于南方，席上拿菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毸職ぁ蛊淙俗宰o其短，曰：

“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒呷眨骸氨比艘嘤写宋锓?？”答曰“前山后山，何地不有？”

夫菱生于水而日土產(chǎn)，此坐強不知以為知也。

理解文中加點詞語，完成題目

（1）下列與“席上食菱”的“食”意思相同的一項是（）

A、衣管所安B、謹拿之，時而獻焉C、設酒殺雞作含D、退而甘售其土之有

（2）下列與“欲與去熱也”中的“去”意思相同的一項是（）

A今日存，明日去B當死肌，殺三蟲C乃記之而考D俸寺書來

提示：

這道題在題型設計上有所變化，采用選擇題形式，考查“食”“去”這兩個常用文言詞語。這道題意

在利用選擇的優(yōu)勢，進?步打通課內(nèi)外文言文，擴大思維容量，讓學生在反復出現(xiàn)的文言詞語的信息中構(gòu)

建知識網(wǎng)絡，以遷移能力解決新的問題。

（四）、閱讀下文，解釋文中畫線句子。

黠鼠賦（節(jié)選）

蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復作。使童子燭之，有橐中空。哆嘍馨餐，聲在橐中。曰：

“嘻！此鼠之見閉而不得去者也J發(fā)而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，

而遽死也？向為何聲，豈其鬼耶？“覆而出之，墮地乃走,雖有敏者，莫措其手。

提示：

要使句意通順，就要注意句中“而"、“乃”這些虛詞的含義和用法?！岸鼻昂筮B接著兩個動詞：“覆”

“出”；“乃”前后連接著兩個動詞：“墮”“走:無論是前者還是后者，兩個動詞都表明時間上有先后相

繼，事理上有先后相承的關系，都可以作“就”“便”“因此”解釋。

（五）、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

（1）然得而臘之以為餌

提示：

在現(xiàn)代漢語中“以為”是一個詞，意思就是“認為就像“妻子”、“交通”都是一個詞一樣?？墒?，

在文言文中可能是兩個詞，比如例句中的“以為實際上是“以”和“為”兩個詞組成，它是“以之為”

的省略。當“把它用來作為……”解。聯(lián)系全文，“然”是虛詞，表轉(zhuǎn)折；“臘”，作“把肉晾干、曬干”

解。

（2）蓋簡桃核修狹者為之

提示：

解釋這類句子最容易出現(xiàn)的問題，就是完全按照句中詞語的順序逐字翻譯，而沒有把提前或移后的部

分按照現(xiàn)代漢語的表述習慣移后或提前。本句中“修狹者”其實是作為“桃核”的修飾語?！靶蕖笔恰伴L”

的意思，所謂“修長的身材”，仍保持著文言義。而且應該注意的是“桃核”而非“核桃”；“蓋”表示“大

概”“大概是”；“簡”通“揀”；“為”，此處作“雕刻”講。

（六）用現(xiàn)代漢語解釋下列畫線句子。

臣本布衣躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草

廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，

爾來二十有一年矣。

提示：

這一語段中6次出現(xiàn)“于”字，這些“于”字該怎樣解釋？“于”大致有4種用法和意義。（1）表示

動作發(fā)生的忖間、地點。作“在、從、到……”解。如“臣本布衣躬耕于南陽”；（2）介紹對象。作“向、

對……”解。如，“余將告于蒞事者”。（3）表示被動。作“被”解，如“困于心、衡于慮，而后作”。（4）

表示比較，作“比”解。如“苛政猛于虎”。當然，上述語段中的6次“于”的用法，并不包括所有4種。

只是可以以此參照，為以后解釋作準備。原句中的“際”解釋為“時刻”，“間”解釋為“關頭”。另外，

本句同義詞的運用和語序的變化也要注意恰當妥帖。

（七）用現(xiàn)代漢語解釋下列畫線句子

（1）宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚

智其子,而疑鄰人之父。（《說難》）

（2）鄭人有一子將宦，謂其家日：“必筑壞墻，是不善人將竊J巷人亦云。不時筑，而人果竊之。

以其子為智,以鄰人告于為盜。（《說林下》）

提示：

有時可以將同一作家或同一材料參考比較。從分析文中字、詞、句式、修辭入手，來比較異同、正誤。

推尋文意。材料（1）畫線句”其家甚智其子”與材料（2）的畫線句“以其子為智”，意思相同?！爸瞧渥印?/p>

即“以其子為智”，也就是“認為兒子聰明”，只是材料（1）多一個“甚”字，更有強調(diào)的作用。

（八）閱讀下文，完成文后問題

使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，

則吾中國為過去之國，其漸亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，

少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐

洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰

淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，商得皇皇；干將發(fā)硼，有作其芒。

天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我

中國少年，與國無疆。

作者在文中描繪了少年中國的景象，對中國少年寄予了

______________殷切希望.

提示：

這一題要求從鮮明、生動的比喻中提煉、歸納出概括性的語句來。作者運用了一組對比、排比的句子

描繪了“少年中國”的形象，謳歌了“中國少年”的未來。

（九）閱讀下文，回答文后問題

墨魚自蔽①

海有蟲，拳然而生者②，謂之墨魚。其腹有墨，游于水，則以墨蔽其身，故捕者往往跡墨而漁之。

噫！被所自蔽者，迺所以自禍也歟③？人有恃智，亦足以鑒。

注釋：①墨魚：又稱墨斗魚，烏賊魚。腹內(nèi)有墨囊，遇敵情即放出黑色汁液，以掩護自己蔽：掩蔽

②拳然：曲屈成一團的樣子③迺：（nai乃）“乃”的異體字，即是。

墨魚釋放墨汁的目的是為了，然而，“自蔽”恰恰

成了“自禍”。這就告訴人們：。

提示：

真正的智慧，是要時時處處都看到事物的兩面性，做兩手準備，而不能只準備一手，這樣才能立于不

敗之地?！奥斆鞣幢宦斆髡`”的教訓難道還少嗎？

（十）閱讀下面一首詩，完成填空.

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.

這首詩描繪了一幅彩色畫面，表達了詩人的思想感情。

提示：

這首南宋詩人的絕句詩寫夏天中的西湖美景，天空日麗、紅碧交輝。詩人以別致的風光做送別的背景,

抒發(fā)自己送別友人時的歡愉心情，表達了作者對西湖六月美好風光的山衷贊嘆的思想感情。

（+-）閱讀下面這首詞，說說這首詞描繪了一幅怎樣的圖景。

西江月

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜嗚蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

提示：

要理解這首詞描繪了?幅怎樣的圖景，就要把握這首詞的總體形象的塑造。這首詞挑選兒種小事物來

描寫農(nóng)村風光，既寫了景，也寫了人。“明月”“半夜”“蛙聲”“星天”等意象既表現(xiàn)了農(nóng)村的豐收景象，

又抒發(fā)了喜悅的心情。

（卜二）按課文內(nèi)容填空:

1、（1）《小石潭記》的作者是,他是唐朝著名的家、家、家.是唐朝

的倡導者之一。

（2）《桃花源記》的作者是陶淵明，又名,是（朝代）的詩人。

（3）《左傳》是我國一部有名的體史書，保存了時期各國重要的史實。課文

《?就是從這部書中節(jié)選出來的。

提示：

這組題目除了涉及課文的作者外，還考查了課文的出處中國重要典籍《左傳》的常識，對于我國古代

重要的文化典籍，如《論語》、《世說新語》等，應當盡可能的多了解一些。一般地說，這些知識并不是要

大家死記硬背，而是通過感性認識加深印象，靈活掌握。

2、（1）《黃生借書說》的作者袁枚，號主人，朝文學家、學者。

（2）《登泰山記》的作者是,他是清朝派的古文家。

（3）在文言文中，題目上有“說”字的不少，如《》，《》，“說”是一種文體，

它的特點是?

提示：

我們學習文言文，一定要掌握課文所涉及的重要作家和作品，掌握文言課文所涉及的文體知識和?般

文學常識，要有意識地記住這些作家的有關知識，了解他們的生活年代，興趣志向。了解“記”、“銘”、“說”、

“表”等古代文體知識。課文注解中有這些知識的介紹。讀課文，同時讀注解，是一種良好的學習習慣。

3、“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年，這首詩的作者是清代

的趙翼,詩的題目是《?,詩中所表達的文學主張是「李杜詩篇”本指的

詩篇.在此詩中泛指,這首詩的“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”兩句常為后人所引用，

但意思與原詩有所不同，原詩中這兩句的意思是,后人引用這兩句詩常用來

表達的意思是.

提示：

從一首詩引出眾多的題目，這些題目綜合了文學、文化的基本常識。不但要了解詩句的本意，也要了

解詩句的引申義和現(xiàn)實意義。不但要知道詩的題目，也要知道詩句中反映的詩人的文學主張。旨在引起學

有余力的學生探究的興趣。

【實踐平臺】“參考答案”

（一）、1、（1）各領風騷數(shù)百年（2）山重水復疑無路（3）人生自古誰無死，留取丹心照汗青（4）

潛龍騰淵，鱗爪飛揚

2、（1）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（2）如，誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城

（二）1、干2、寫3、是4、（使）?！龊?、像北斗星6、長7、盡8、照亮9、

擊鼓10、善良誠實11、親近12、邀請13、飼養(yǎng)14、與世隔絕的地方15、地位低下，見識

淺陋16、力能承受，忍得??；盡17、借

（三）《用人之道》（1）舉薦（2）不同《北人食菱》（1）D（2）B

（四）（把袋子）倒過來讓老鼠出來，老鼠就落地逃跑了。

（五）（1）但是捉到它把它晾干做成藥（2）原來是挑選狹長的桃核雕刻成的

（六）（我）在兵敗時刻接受委任，在危急關頭奉行使命。

（七）認為兒子聰明

（八）壯闊瑰麗自強自立，為振興中華努力

（九）隱蔽自己，防止對方攻擊凡是不能憑小聰明，否則適得其反。

（十）藍天、紅花、綠葉交相輝映對西湖六月美好風光的由衷贊嘆

（十一）夏天鄉(xiāng)村夜景圖

（十二）1、（1）柳宗元，政治思想文學古文（2）五柳先生晉（3）編年春秋戰(zhàn)國

《曹劌論戰(zhàn)》2、（1）隨園清（2）姚鼐桐城（3）《捕蛇者說》《黃生借書說》《馬

說》等以議論為主，可以敘事、說明。

3、《論詩》反對崇古，強調(diào)創(chuàng)新李白、杜甫詩壇名家作品每個時代都有自己的英才，

他們各有成就，各有造詣，引領自己這個時代的詩歌風尚。時代在變化，后人常?？梢猿^前人。

【文言文試題精編】

本試題精編分為以下幾個部分：（一）S版文言文、新教材文言文、S版和新教材共同文言文，以及少

量H版文言文。這部分內(nèi)容作了一些修改，主要增加了加點詞語的解釋。（二）根據(jù)上海文言文基本考點

和考試方向而編寫的課外文言文。這部分內(nèi)容又可分為兩點:一是對原有的稍做修改，使之符合目前的考

試方向；二是新增了部分內(nèi)容，這部分在難易程度上也略有體現(xiàn)。（三）2006年、2007年全國部分省市中

考文言文。其中不乏有一定難度的短文，此為學有余力的學生提供參考，教師使用時當斟酌之。

現(xiàn)一一附列于后。

[S版文言文]

（-）周公誡子

成王封伯禽于魯0周公誡之日：“往矣，子無以魯國驕士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，

又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之以

恭者，榮；土地廣大，守以儉者，安；祿位尊盛，守以享者，貴；人眾兵強，守以畏者，勝；聰明睿智，

守之以愚者，哲；博聞辱記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴為天子，富有四海，由此德也。

不謙而失天下，亡其身,，桀、紂是也?？刹簧鳉e?”

1、解釋文中加點的詞語。

（1）守以半者（）

（2）博聞強記（）

2、用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。

不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也。

3.周公要告誡兒子的是：（用原句回答）

4.讀了本文，你懂得了一個什么道理？__________________________________________________

【參考答案】

1(1)謙卑(2)強盛

2、不謙虛謹慎而失去天下，導致自己亡身，桀紂就是這樣的下場

3、子無以魯國驕士

4、一個人，不管身份、地位如何，都要有一種謙虛的美德

(-)馬說

世有伯樂然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有；故雖有名馬，只辱于