技工院校中級(jí)工學(xué)生“養(yǎng)成教育”培養(yǎng)實(shí)踐探討

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL技工院校中級(jí)工學(xué)生“養(yǎng)成教育”培養(yǎng)實(shí)踐探討

摘要：本文就目前技工學(xué)校中級(jí)工班學(xué)生日常規(guī)范養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)班主任的探索，養(yǎng)成了教育發(fā)揮的積極作用，討論了技校德育工作中重視激勵(lì)、愛(ài)心、班干部、班主任和家長(zhǎng)配合的作用。關(guān)鍵詞：中級(jí)工學(xué)生；養(yǎng)成教育；實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2020）28-0055-02一、引言養(yǎng)成教育是“細(xì)節(jié)的教育”。養(yǎng)成教育是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、水滴穿石的教育；養(yǎng)成教育是班主任春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！碑?dāng)前，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，經(jīng)過(guò)名牌中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)的層層“選拔”之后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、日常行為不規(guī)范的“后進(jìn)生”一部分進(jìn)入了技工學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，為了將這些學(xué)生培養(yǎng)成為高技能人才，培養(yǎng)成技師，中級(jí)工學(xué)生日常的行為規(guī)范和組織意識(shí)的培養(yǎng)就顯得格外重要了。以我們學(xué)院的學(xué)生發(fā)展路線為例，圖1給出了中級(jí)工學(xué)生職業(yè)資格晉升路線。二、中級(jí)工常見(jiàn)問(wèn)題原因分析從學(xué)生自身原因分析，中級(jí)工學(xué)生年齡較小，有些是初中讀到一二年級(jí)中途退學(xué)的學(xué)生。他們中有相當(dāng)一部分比例的學(xué)生沒(méi)有參加中考，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，日常沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是他們經(jīng)常受到教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑和家長(zhǎng)的責(zé)罵，這些外界的因素嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生們的日常行為規(guī)范和組織紀(jì)律性較差，甚至存在一定的心理障礙和問(wèn)題。從家庭情況方面分析，該類學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)是單親或者離異，這些家庭狀況和學(xué)生的自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造成了他們對(duì)自己的前途感到迷茫，因此自暴自棄的學(xué)生比較普遍，主要原因與其在中小學(xué)期間養(yǎng)成教育的缺失和家庭環(huán)境影響有很大關(guān)系。如今，他們進(jìn)入技工學(xué)校中級(jí)工班級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦，而且需為后面的實(shí)習(xí)就業(yè)打下基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)技能成才和就業(yè)目標(biāo)并解決上述難題，必須首先從技工學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育抓起。三、養(yǎng)成教育培養(yǎng)實(shí)踐1.“師兄師姐”傳經(jīng)送寶，協(xié)助規(guī)劃成長(zhǎng)路線。日常教育中，千方百計(jì)找“亮點(diǎn)”，利用一切可能的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在班級(jí)同學(xué)面前及教師辦公室、家長(zhǎng)會(huì)上、同家長(zhǎng)通電話時(shí)，極力地表?yè)P(yáng)和贊美學(xué)生，使他們看到自己身上的閃觀點(diǎn)，重建自信心。通過(guò)學(xué)校技能文化節(jié)比賽、文體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)等形式給予了學(xué)生展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。班主任安排曾經(jīng)帶過(guò)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學(xué)?！皞鹘?jīng)送寶”。我院集訓(xùn)隊(duì)的優(yōu)秀學(xué)員曾經(jīng)代表學(xué)校參加北京市和全國(guó)的技能大賽，他們中一些是北京市技能比賽冠軍、北京市技術(shù)能手、全國(guó)技能大賽冠軍、世界技能大賽集訓(xùn)隊(duì)員等。這批優(yōu)秀的技能高手和楷模將對(duì)學(xué)生的心靈起到激勵(lì)的作用，他們的成功事跡和成才故事是對(duì)在校學(xué)生最好的示范。系里部分技師班的優(yōu)秀學(xué)生代表，不僅有的進(jìn)入了高校做實(shí)習(xí)教師，還有一部分學(xué)生留校成為了教師，他們從中級(jí)工、高級(jí)工直至技師都一直很努力。其中一部分也是從中級(jí)工成長(zhǎng)起來(lái)的成功范例。中級(jí)工成長(zhǎng)路線圖如圖2所示。2.細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)于技工學(xué)校的中級(jí)工學(xué)生，養(yǎng)成教育要抓細(xì)節(jié)，個(gè)性化處理。從生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去分析了解學(xué)生的問(wèn)題。養(yǎng)成教育不是單純的說(shuō)教，應(yīng)該注重思想教育，從談心和聊天中，從生活和學(xué)習(xí)中感化學(xué)生。技校中級(jí)工學(xué)生所處的年齡是人生的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生思想、行為定位成熟的時(shí)期。例如我班的孫某某同學(xué)，因?yàn)閺男「赣H去世，母親改嫁，該生平時(shí)說(shuō)話較少，筆者就和經(jīng)常找他談心，從生活和學(xué)習(xí)上多照顧他，還組織班干部做好對(duì)該生的關(guān)心工作，關(guān)鍵還要做到“自然而不刻意”，因?yàn)橐獣r(shí)刻考慮到學(xué)生的自尊心。如果能從學(xué)生的角度出發(fā)去幫助學(xué)生，理解學(xué)生的處境，那么班主任就不僅僅是教師的角色了，可能是朋友、長(zhǎng)輩了。師生關(guān)系拉近了，學(xué)生才更容易接受教師的教育和勸導(dǎo)。3.師者嚴(yán)愛(ài)有度?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也?！薄敖處煟斓紫伦罟廨x的職業(yè)。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這都是對(duì)教師一職的形容和褒獎(jiǎng)，所以，師者仁心。當(dāng)一位職業(yè)教師，懷著一顆愛(ài)心從事其教書(shū)育人工作時(shí)，無(wú)論面對(duì)多么調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、“不懂事”的學(xué)生時(shí)，一切都“豁然開(kāi)朗”了。師者仁心，這是做好工作的前提；細(xì)心、耐心、誠(chéng)心這是做好工作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該像“長(zhǎng)輩愛(ài)護(hù)晚輩”一樣的愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感到溫暖。筆者常教育學(xué)生回家要為父母做力所能及的家務(wù)活，每周五放學(xué)時(shí)安排一個(gè)“周末為家長(zhǎng)做一件小事”的任務(wù)。周一返校后，利用晨檢、班會(huì)、自習(xí)課與學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們說(shuō)說(shuō)自己都做了哪件力所能及的“小事”。筆者相信學(xué)生們的這一件件“小事”終會(huì)匯成一件件“大事”，一次次閃光的好事。4.學(xué)生干部是“好幫手”。班干部就是教師的左膀右臂，也是中級(jí)工學(xué)生養(yǎng)成教育的先鋒軍，是班主任延伸管理的雙眼。班干部是學(xué)生中的“大哥哥”、“大姐姐”。同學(xué)之間年齡相仿，更能聊到真實(shí)的情況，并及時(shí)與班主任溝通。當(dāng)然，涉及重要的個(gè)人隱私或者保密話題，建議由班主任親自與當(dāng)事學(xué)生溝通，以保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和自尊心。學(xué)生會(huì)的干部經(jīng)過(guò)學(xué)校技能節(jié)、聯(lián)歡會(huì)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)以及日?；顒?dòng)的鍛煉，都具備了較高的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力。這些精英骨干都可以很好地成為班主任的助手，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面起到穿針引線、做好賢內(nèi)助的工作。5.學(xué)校、家長(zhǎng)合力教育。用人所長(zhǎng)是班主任吸納家長(zhǎng)資源的不二法則。不僅如此，帶動(dòng)每一位家長(zhǎng)，更需要班主任有分類地發(fā)揮家長(zhǎng)作用的意識(shí)，將有職業(yè)特色、有表達(dá)能力的家長(zhǎng)用到課程建設(shè)中來(lái)。技工學(xué)校的學(xué)生一學(xué)年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約有150天，占了一年的40.98%，那么這就意味著一年中的近60%的時(shí)間，學(xué)生將與家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友們一起度過(guò)。學(xué)校的養(yǎng)成教育時(shí)間充其量只占了其40%，所以技工學(xué)校的班主任在學(xué)生的養(yǎng)成教育工作上一直在“以小搏大”。我們學(xué)院實(shí)行的是封閉管理，學(xué)生請(qǐng)假回家，筆者都要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)同意后才允許學(xué)生回家。學(xué)生在校出現(xiàn)違紀(jì)情況，筆者及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)與教師積極配合，共同做好管理工作。另外，筆者利用家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)介紹學(xué)院的一些辦學(xué)方針，取得家長(zhǎng)的理解與支持。對(duì)于一些違紀(jì)比較嚴(yán)重或?qū)医滩桓恼哌€要請(qǐng)家長(zhǎng)到校，面對(duì)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，達(dá)到學(xué)校“以人為本，教書(shū)育人”的目的。真正做好和家長(zhǎng)密切配合、并肩作戰(zhàn)，共同把學(xué)生的養(yǎng)成教育做好。四、小結(jié)養(yǎng)成教育都是一件件的“小事”，只要堅(jiān)持努力做好這每一件“小事”，終將會(huì)做成一件“大事”。世上最怕“認(rèn)真”二字。我們常說(shuō)，班主任工作是個(gè)“良心”活，作為班主任的工作對(duì)象——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)普通家庭的孩子，雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，很頑皮，但是大多數(shù)學(xué)生都是好的，在原有的基礎(chǔ)上是有進(jìn)步空間的。筆者覺(jué)得只要用心去做好班主任工作，理清思緒，迎難而上，一定能有進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育，作為班主任要不急不躁，恒心持久，鼓勵(lì)學(xué)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，筆者相信，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去