心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)匯總解析

心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)匯總概述概述感覺思維想象心理過程情緒、情感意志心理現(xiàn)象需要人格傾向動(dòng)機(jī)價(jià)值觀人格能力人格特征氣質(zhì)性格礎(chǔ)心理學(xué)心理學(xué)相當(dāng)于普通心理學(xué)，以正常人的心理活動(dòng)為對(duì)象，闡述心理包括：認(rèn)知；情緒、情感和意志；需要和動(dòng)機(jī)；能力氣質(zhì)和性格。心理學(xué)：研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。是心理活動(dòng)的器官。無脊椎動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)非常了人類才有了思維，才有了意識(shí)。心理是客觀事卻不是大腦活動(dòng)的產(chǎn)品；心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀事物的映像這種理現(xiàn)象既是腦的機(jī)能，又受社會(huì)的制約，是自然和社會(huì)相結(jié)合的產(chǎn)物。心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史緒惡；希波克拉底把人分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、緒■學(xué)派人是馮特和鐵欽納，主張采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省方法；論行為主合，行為也不等于反射弧的集合；機(jī)能主義究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用；自我、超我。人本主義心人物為羅杰斯和馬斯洛，認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，被■研究心理現(xiàn)象原則：客觀性原則；辯證發(fā)展原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則。方法：觀察法；調(diào)查法；個(gè)案法；實(shí)驗(yàn)法（由實(shí)驗(yàn)者選擇用來引起被試者心變量；由自變量引起的被試者心理和行為的變化叫因變量，我所要尋找的就系）神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能外周神經(jīng)系1）組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)及自主神經(jīng)系統(tǒng)。心中樞神經(jīng)系統(tǒng)：脊髓、腦干（包括延腦、腦橋和心（保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意大腦皮層功能：顳葉（上回、中回）：（枕極）：視覺；活頂葉（中央后回）：邊緣葉：內(nèi)臟和機(jī)體環(huán)境控制中樞、情緒調(diào)節(jié)中樞。大腦兩半球功能：兩半球解剖結(jié)構(gòu)基本對(duì)稱，功能不對(duì)稱，慣用右手的人，左半球言語(yǔ)功的概念形成、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等左半球占優(yōu)勢(shì)；右半球占優(yōu)勢(shì)的功能覺和形象思維活動(dòng)，像音樂、美術(shù)、情緒表達(dá)和識(shí)別等。生占優(yōu)勢(shì)，右半球空間知覺和形象思維占優(yōu)勢(shì)。理通過對(duì)動(dòng)物和人的反射活動(dòng)興奮和抑制：是神經(jīng)活動(dòng)的基本過程。甫感覺器官的現(xiàn)實(shí)的具體的刺激物為信號(hào)刺激而形成的條件反射；洛夫高級(jí)活動(dòng)基本規(guī)律：學(xué)說擴(kuò)散和集中：定義人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)種類外部感覺（由外部刺激引起，包括視、聽、嗅、味、皮膚感覺）；內(nèi)部感覺（身體內(nèi)部刺激引起，包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺）。覺器官對(duì)適宜刺激的感引起感覺的最小刺激量感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺現(xiàn)象 正后象： 負(fù)后象：感 感覺對(duì)比：不同刺激作用于同一感受器官，使感受器發(fā)生變化覺聯(lián)覺：一種刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的覺m間的電磁波也叫電波椎體細(xì)胞：集中在中央窩及附近，在強(qiáng)光下起作用，叫明視覺器官視覺官椎體細(xì)胞：集中在中央窩及附近，在強(qiáng)光下起作用，叫明視覺器官的物理強(qiáng)度，飽和度取決于灰色所占比例。顏色混合：包括色光混合（相加混合，更亮）和顏料混合（相減混色弱、部分色盲、全色盲。色覺異常：紅綠色盲：看不到紅綠，能看到黃藍(lán)

黃藍(lán)色盲：看不到黃藍(lán)，能看到紅綠聽覺z.老年人喪失的首先是對(duì)高頻聲音的聽覺。聽覺特性：音調(diào)（由聲波頻率決定）、響度（由聲波的振幅決定）、音色（由聲覺是最古老。最基本的味覺有酸（舌邊后部）、甜（舌尖）、苦（舌根）、咸痛覺痛覺最難適應(yīng)。內(nèi)臟痛性質(zhì)不清，定位不準(zhǔn)，且具有放射：直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反應(yīng)。合，來源于感覺又不同于感覺。與感覺

鑒別 果；知整體性知選擇性覺特性 恒常性覺理解性空間知覺：大小、形狀、方位、距離。時(shí)間知覺：對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反種 應(yīng)。運(yùn)動(dòng)知覺：對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。類錯(cuò)覺：在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知定義：過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反應(yīng)。記憶及過程種類：情景、情緒、語(yǔ)義、動(dòng)作記憶?；貞洠ㄔ佻F(xiàn)）→再認(rèn)遺忘曲線（先快后慢）記表象（形象性記憶特征可操作性憶概括性瞬時(shí)（或感覺）記憶②容量大，保持1像短時(shí)記憶

長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘或因干擾（前攝抑制、倒攝定義：人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)特征間接概括把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認(rèn)識(shí)特征思維操作基本形式：分析、綜合、抽象、概括。動(dòng)作思維：以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維過程（壘積木）根據(jù)思維象思維：以直觀形象和表象為支柱的思維過程（畫畫思 抽象進(jìn)行判斷、推理得出結(jié)論的過程，是思維最本質(zhì)特征也是人的思維和動(dòng)物種類 輔合思維：按照已知的信息和解進(jìn)行的根據(jù)探索問題答案方向維 發(fā)散思維：沿著不同的方向探索問題答案的過程再造性思維：用已知的方法去解決問題根據(jù)是否具有創(chuàng)造性：創(chuàng)造性思維：用獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特性的反應(yīng)，以詞來標(biāo)示記載。是思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物的事物本質(zhì)屬性，內(nèi)涵越深屬性屬性越多，屬于這個(gè)概念的個(gè)體越少，概念的掌握：個(gè)定試者按照一定要求，遵循一定規(guī)則去解決提出的問題，找出問 遷移的作用：已有的經(jīng)驗(yàn)移的影響題影響問題解決原發(fā)的作用：受到啟發(fā)而找到解決問題的方解 定勢(shì)的作用：已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后面從事活動(dòng)的決有能解決問題的方法都加以嘗試，最后得出問題啟發(fā)語(yǔ)語(yǔ)言：是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象言言語(yǔ)：運(yùn)用語(yǔ)言交流的過程，是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的和 言語(yǔ)運(yùn)樞位于左半球額下回，達(dá)語(yǔ)言位于顳上回，損傷導(dǎo)辨別語(yǔ)音語(yǔ)言語(yǔ)中樞視覺性言語(yǔ)中樞：位于角回，損傷引起失讀癥（能看詞但不理解書寫性言語(yǔ)中樞：位于額中回，損傷導(dǎo)致失寫癥想象 無意預(yù)定的目的，在某種刺激作下不由自主產(chǎn)分類 是在一定目的、意圖和任務(wù)的影響下游意識(shí)有意想象：創(chuàng)造想象分類再造想象幻想定義 是人對(duì)客觀外界事物態(tài)度的體檢，是以人的需要為中介的一種主觀感受，有其外部表現(xiàn)形式即表情。體引起生理反映發(fā)動(dòng)有機(jī)體從事活動(dòng)，提高活動(dòng)效率。（組織功能：積極和消極的對(duì)活動(dòng)起不同的作用信號(hào)功能：傳遞信息，溝通思想。（表情是思想的情 詹格的情緒緒體變化的知覺；強(qiáng)調(diào)植物神經(jīng)在情緒發(fā)緒巴德的情緒機(jī)制在丘腦，身體的變化和情緒體驗(yàn)是同緒沙浩特的情緒認(rèn)知理論：情緒的產(chǎn)生由外界刺激、機(jī)體生理變化和對(duì)湯姆是獨(dú)立的心理過程，各種情緒體驗(yàn)是驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取情 情緒情感的動(dòng)力性有增力和減力的兩極（喜悅和悲感情緒變化的維動(dòng)和平靜的兩極感強(qiáng)度有強(qiáng)和弱的兩極緊張度有緊張和放松的兩極：快樂、憤怒、悲哀、恐懼）、焦慮（心境（心情）：一種微弱、持久而又具有彌：種類 強(qiáng)烈的爆發(fā)式的持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)，具有明顯的生理反應(yīng)應(yīng)激：出現(xiàn)意外事件或危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊高級(jí)情美感理智感意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意雙趨勢(shì)沖突：只能選擇其一。（魚和熊掌雙避式?jīng)_突：兩者只能避開一個(gè)。意準(zhǔn)備階段趨避式?jīng)_突：既有利又有弊時(shí)的矛盾心情重趨避式?jīng)_突：權(quán)衡對(duì)自己有利有弊的執(zhí)行決定的階段意志的自覺性（獨(dú)立性意志的果斷性志的堅(jiān)韌性意志的自制性（自制力）種心理特性的總和，一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)在影響著一個(gè)人的思想、情感和行為，是區(qū)別于他人的：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和定義：順利有效完成某種活動(dòng)所必須具備的能力 斯?fàn)柶ぢ硕悾┤?結(jié)構(gòu)頓群因素論：智力活動(dòng)由多種原始影響能力發(fā)展因素：遺傳、環(huán)境和教育格人 定理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度速度穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力格 外在表現(xiàn)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性氣質(zhì)類型沒有好壞之分征 如何質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低但影響氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對(duì)環(huán)

氣質(zhì)類型能影響健康成 定義：有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)人需要 層次越低的需要出現(xiàn)的越早，人馬斯洛需要；層次越低的需要力格量越強(qiáng)，關(guān)系到個(gè)體的生存。格高層次需要有益于健康傾發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。向

動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。(B)本我→快樂原則我→現(xiàn)實(shí)原則超我→道德原則內(nèi)向人格結(jié)構(gòu)類型理論格內(nèi)外向人共同特質(zhì)：同一文化形態(tài)下人們所共有格 奧爾波特

型、最具概括性的特質(zhì)理 個(gè)人特質(zhì)：一個(gè)人主義行為傾向論 次要特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來F表（

交際，歡聚會(huì)艾森克人格結(jié)

）PEN易激動(dòng)、發(fā)怒、沮喪艾森克人卷精神我為中(E)性研究對(duì)象和范圍簡(jiǎn)史研究方法主要理論流派社會(huì)化角色及理論社 自我、身份與自社會(huì)知覺成與印象管理歸因社會(huì)動(dòng)機(jī)概述機(jī)社交情緒態(tài)度形成態(tài)度轉(zhuǎn)變學(xué)通的結(jié)構(gòu)與功能學(xué)體語(yǔ)溝通系的原則和理論人際吸引人際互動(dòng)從眾會(huì)促進(jìn)與社會(huì)惰化模仿、暗示和社會(huì)感染愛情家庭：離婚家庭★8美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅斯的著作《社會(huì)心理學(xué)》和英國(guó)學(xué)導(dǎo)論》標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)的誕生。個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他

想象的隱含的存在所影響。人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)）。即行為是個(gè)體及其情景的函數(shù)會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過程。社會(huì)心理學(xué)、群體及社會(huì)層面概艾賓浩斯：心理學(xué)有一個(gè)很長(zhǎng)的過去，但只有一個(gè)短暫的歷經(jīng)驗(yàn)描經(jīng)驗(yàn)描

哲學(xué)思（1霍蘭德：

行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。（達(dá)爾文進(jìn)化論、德實(shí)證分析階段（特：實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的奠基遵循主要原則：價(jià)值中立、系統(tǒng)性、倫理原則要方法：觀察法、調(diào)查法（訪談和問卷）、社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制來解釋人們社會(huì)行為的形成和變化，認(rèn)社會(huì)交奪符號(hào)互與他人處于互動(dòng)關(guān)系的個(gè)體的日常情景中研究視與強(qiáng)調(diào)事物）在社會(huì)行為中的作用。精神分德精神分析論（意識(shí)與潛意識(shí)、性本能、生本構(gòu)）；）。：是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過程。他人交往，接受社會(huì)角色和行為規(guī)范，形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、社會(huì)心理、行為家庭、學(xué)校、大眾傳播媒體、參照群體。個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相是對(duì)特定地位的個(gè)體行為的期待，是社會(huì)群體得以社社會(huì)角色角色要素：角色期待、角色領(lǐng)悟、角色實(shí)踐。會(huì) 角色四種形式：角色沖突、角色不清、角色中化 自我是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)（）的認(rèn)知。生理、心理、人際關(guān)系及社會(huì)角色與 概我：包括一個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識(shí)鏡我：是由他人的判斷所反映的自我概念。自自我我身份觀性、主觀性、多重性、穩(wěn)定性、契約性。自尊親子關(guān)系、行為表現(xiàn)的反饋、揚(yáng)長(zhǎng)避短、正確進(jìn)行社會(huì)比較。為動(dòng)機(jī)）做出推測(cè)社會(huì)知覺認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)機(jī)與興趣認(rèn)知者的情緒社 概念：個(gè)體頭腦中有關(guān)認(rèn)知客體的形象會(huì)得的信息的影響比后來獲得的信息影響更會(huì)得的信息的影響比原來獲得的信息影響更覺

與式模式與加權(quán)平均模式中心品質(zhì)模式歸 概個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、斷的過程。歸因不僅是一種心理過程，也是人類的一種普遍需要。因內(nèi)因與外因因行為原因性與易變性原因因 可控性與不可控性原因不變性原則（系列失竊案與案犯）扣原則（失竊時(shí)一人和多人在場(chǎng)）影響歸因因素：社會(huì)視角、自我價(jià)值保護(hù)、人的社會(huì)需要引起的個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心動(dòng)機(jī)激活功能：激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生社會(huì)行為，使機(jī)指向功能：使行為具有明確的目的性社 維持與調(diào)節(jié)功能：社會(huì) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)活動(dòng)效率最動(dòng)會(huì)機(jī) 是個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望與他人在一起建立協(xié)作和友好動(dòng)和起源于依戀動(dòng)親和的個(gè)體的某些社會(huì)性需要；獲得信息；減輕社會(huì)壓機(jī) 成就追求自認(rèn)為重要有價(jià)值的工作，并使之主要與希望影響和控制他人的心理傾向社個(gè)體有意傷害他人的行動(dòng)。社：性本能；行為受阻；習(xí)得的無能為力交 影響喚起水平；道德發(fā)展水平；自我控制能力；社會(huì)角有益于他人、公眾和社會(huì)，不期待回報(bào)情社際交往中個(gè)體的一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體的社會(huì)需要緒交情妒：與他人比較發(fā)現(xiàn)自己不如他人而產(chǎn)生的一種緒人格、能力、外貌等缺陷或思想行為與社會(huì)常態(tài)不一致內(nèi)疚：認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際或想象的過失有責(zé)任，產(chǎn)生概念：是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。特點(diǎn)：內(nèi)在性、對(duì)象性、穩(wěn)定性。認(rèn)知成分行為傾向成分。行為的傾向性，態(tài)度決定行為。價(jià)值大小決定態(tài)度程度強(qiáng)弱態(tài)度與價(jià)值通過影響態(tài)度而最終影響行為越是接近價(jià)值體系中心的價(jià)值，越是接近態(tài) 的態(tài)度，對(duì)個(gè)體的意義和對(duì)個(gè)體行為的工具性功能（趨利避害）度自我防御功能（態(tài)度的功能價(jià)值表現(xiàn)功能（認(rèn)知功能（強(qiáng)度、深度、向中度、外顯度態(tài)度的從→認(rèn)同→內(nèi)化→不易轉(zhuǎn)變的穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度轉(zhuǎn)變海德的平重視人與人之間的相互影響在態(tài)度轉(zhuǎn)變認(rèn)知失調(diào)原因：邏輯的矛盾、文化價(jià)值沖突、觀念的矛息源、信息、通道、接受者、反饋、障礙、背景。溝 和改善人際關(guān)內(nèi)行動(dòng)促進(jìn)效率的.高和組織目標(biāo)的實(shí)溝式溝通與非正式溝通、上行下行與平行溝通、單向與雙向、口頭式（鏈?zhǔn)?、輪式、圓）通、身體運(yùn)動(dòng)與觸摸、姿勢(shì)與體語(yǔ)

-5cm5120cm人 公眾6-750cm、、際 特體方會(huì)影響感受吸引或排斥）、、關(guān)感探索、情感交流、穩(wěn)定交往關(guān)自我好的人際關(guān)系是建立在自我暴露的基礎(chǔ)上的。程度情趣自我概念與個(gè)人的交換性、自我價(jià)值保護(hù)、平

人際關(guān)系三維理論（舒茨）：包容需要、支配需要關(guān)系與鄰近、相似性、互補(bǔ)、外貌、才能、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信）們?cè)谛睦砗托袨榉矫娴慕煌涣魅穗H 合（積極、肯定的關(guān)系時(shí)）：目標(biāo)一致、共識(shí)與規(guī)（標(biāo)難得、一方贏或共贏、規(guī)是指在他人的作用下，個(gè)體的思想、情感和行為在群體、 、引起從眾的群體壓力可以是真實(shí)存在的夜可以是想象的群體壓力可以在個(gè)體意識(shí)到（理性選擇從眾）或沒有意識(shí)到類型：真從眾、權(quán)益從眾、反從眾。社會(huì)會(huì)影概念：指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)由社會(huì)促進(jìn)影響完成一件任務(wù)時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完：自愿產(chǎn)生、非控制性的：是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；適應(yīng)作用；促進(jìn)群體形成。下降律；幾何級(jí)數(shù)律；先內(nèi)后外律在非對(duì)抗的條件下，通過語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)等對(duì)他人的心理與行他方式引起眾人相同的情緒和行為際關(guān)系最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)異性個(gè)體產(chǎn)生特點(diǎn)：相異性、成熟性、高級(jí)性、生理性、利他性愛情與喜歡的區(qū)別：依戀、利他、親密。愛情的發(fā)展階段：取樣與評(píng)估、互惠、承諾、制度斯坦伯格的愛情三角形理論：★愛情是由親密、激情和承諾組成的三角愛情

浪漫式伙伴式

男女結(jié)成夫妻關(guān)系的行為，家庭成立的基礎(chǔ)和標(biāo)志動(dòng)濟(jì)、繁衍和愛情 承諾家庭 愚蠢式、 、 、家庭功能：經(jīng)濟(jì)、性、生育撫養(yǎng)與贍養(yǎng)、教育、感家庭生命周期：只適用于核心家庭。艾森克人格問卷

1）兩套問四個(gè)量表記分：根據(jù)各量表獲得的總分（粗分S分

典型外向。不穩(wěn)定分 （焦慮、擔(dān)憂）和 量表抑郁質(zhì)（汁質(zhì)（外向、不穩(wěn)）內(nèi)向 傾向

中間型傾向型 外向（好交際）

38.5

5056.7

喜安靜）黏液質(zhì)（內(nèi)向、穩(wěn)定抑郁質(zhì)（外向、穩(wěn)定）穩(wěn)定（穩(wěn)重、溫和）發(fā)展心理學(xué)★概述◆發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象★概述◆發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象◆發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史■個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律?！舭l(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史◆發(fā)展心理學(xué)研究方式■德國(guó)普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人，1882年發(fā)表的《兒童心理》為第一部科學(xué)兒童心理學(xué)著作?！舭l(fā)展心理學(xué)研究方式◆心理發(fā)展的倫理問題■橫斷研究和縱向研究?！粜睦戆l(fā)展的倫理問題■各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論●皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：其學(xué)說的核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”▲皮亞杰的心理發(fā)展觀：心理發(fā)展實(shí)際上是主體對(duì)客觀環(huán)境的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；認(rèn)為心理是起源于動(dòng)作，即動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介?！绊憙和睦戆l(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡?！睦戆l(fā)展階段說：將兒童心理劃分為四個(gè)階段：◎感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲9-12個(gè)月兒童逐漸獲得客體永久性?！蚯斑\(yùn)算階段2-7歲論；②自我中心；③思維的不可逆性；④未掌握守恒?！蚓唧w運(yùn)算階段7歲-1、12歲：特征為獲得了守恒，思維具有可逆性，可進(jìn)行具有具體事物支持的邏輯運(yùn)算?！蛐问竭\(yùn)算階段1、12歲-1、15歲4-12歲兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段：◎前道德判斷階段4-5歲：直接接受行為的結(jié)果?！蛩傻赖屡袛嚯A段5-8歲：判斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果，而不考慮行為者的主要?jiǎng)訖C(jī)?！癜娜烁癜l(fā)展八階段理論◎自律道德判斷階段9歲以后：道德判斷受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配?！癜娜烁癜l(fā)展八階段理論既承認(rèn)性本能和生物因素的作用，更強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)因素的作用?！驄雰呵捌?-2歲：主要任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感。良好的人格特征是希望品質(zhì)?！驄雰汉笃?-4歲：主要任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感。良好的人格特征是意志品質(zhì)。吃飯◎幼兒期4-7歲：主要任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。游戲◎童年期7-12歲：主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。良好的人格特征是能力品質(zhì)。學(xué)習(xí)◎青少年期12-1：主要任務(wù)是形成角色同一，防止角色混亂。良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)?！虺赡暝缙?8-2：主要任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感。良好的人格特征是愛的品質(zhì)?！虺赡曛衅?5-5：主要任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感。良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)?！虺赡旰笃冢?：主要任務(wù)是獲得完善感，避免失望感。良好的人格特征是智慧賢明品質(zhì)?！癜喽爬纳鐣?huì)學(xué)習(xí)理論是對(duì)傳統(tǒng)的行為主義的繼承和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)行為與認(rèn)知的結(jié)合?！蛉换Q定論：認(rèn)為在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者互為決定因素?！蛴^察學(xué)習(xí)：認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是一種最主要的社會(huì)學(xué)習(xí)形式?！蛑黧w的自我調(diào)節(jié)作用：把人的自我調(diào)節(jié)能力放在突出的位置?！窬S果斯基的文化●維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀◎心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系：＊的解決問題水平之間的差異。＊教學(xué)應(yīng)走在學(xué)習(xí)的前面；●柯爾伯格的道德發(fā)展理論＊學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期：對(duì)兒童的教育必須以生物成熟為前提，又要走在心理機(jī)能形成的前面?！窨聽柌竦牡赖掳l(fā)展理論以“海因茲偷藥”的故事最為有名。人的道德批判分三種水平：◎前習(xí)俗水平：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段（兒童對(duì)成人采取服從態(tài)度以免受懲罰；第二階段：相對(duì)論者的快樂主義定向階段（認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的◎習(xí)俗水平：第三階段：好孩子定向階段（兒童認(rèn)識(shí)到他人和社會(huì)對(duì)一個(gè)好孩子的期望和要求第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段（強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從；◎后習(xí)俗水平：第五階段：社會(huì)契約定向階段（認(rèn)識(shí)到法律不是一成不變的條文；第六階段：普遍道德原則定向階段（認(rèn)識(shí)超越了法律，認(rèn)為還有更高的道德原則；★嬰兒期的心理發(fā)展（0-3★嬰兒期的心理發(fā)展（0-3）◆嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展■嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性：●從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；●從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；◆嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展●具有一定的方向性和順序性：頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則?！魦雰浩诘恼J(rèn)知發(fā)展■感知覺發(fā)展：是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認(rèn)識(shí)的開端?！裱芯糠椒ǖ耐黄疲骸蛄?xí)慣化范式：是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱；◎優(yōu)先注視范式：偏愛的注視說明新生兒生來就具有某種預(yù)定的程序；●視覺的發(fā)展：◎視覺集中：出生后3周視線開始集中到物體上。理想的視焦點(diǎn)是距眼26cm◎視覺追蹤：出生12-48小時(shí)可追視移動(dòng)的紅環(huán)；◎顏色視覺：出生15天就具有顏色辨別能力；◎視敏度：視敏度發(fā)展最快的時(shí)期是7歲?！衤犛X的發(fā)展：◎聽覺辨別能力：嬰兒對(duì)聲音的反應(yīng)主要有：感受撫慰、警覺、痛苦?！蛞魳犯兄?個(gè)月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)?！裥嵊X的發(fā)展：嗅覺在出生24小時(shí)就有表現(xiàn)?！窨臻g知覺的發(fā)展：◎深度知覺：6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。■記憶的發(fā)展：●6-12個(gè)月的嬰兒出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)大量模仿動(dòng)作?！裱舆t模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒的表象記憶和再現(xiàn)能力的成熟?！鏊季S的發(fā)展：皮亞杰認(rèn)為嬰兒的思維典型特征是直覺行動(dòng)思維，特點(diǎn)是：●直觀性和行動(dòng)性；間接性和概括性；缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性；思維狹隘性■言語(yǔ)的發(fā)展：●言語(yǔ)的發(fā)展理論：◎后天學(xué)習(xí)理論：代表人物是斯金納、班杜拉和布魯納，分為強(qiáng)化說和社會(huì)學(xué)習(xí)說?！驈?qiáng)化說：用操作行為和正、負(fù)強(qiáng)化的概念來解釋言語(yǔ)的獲得；◎社會(huì)學(xué)習(xí)說：認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過模仿成人獲得的；◎后天學(xué)習(xí)理論：代表人物是喬姆斯基，認(rèn)為人先天具有普遍語(yǔ)法，通過LED轉(zhuǎn)換?！颦h(huán)境和主體相互作用理論：代表人物皮亞杰，認(rèn)為語(yǔ)言源于主客體相互作用?！駤雰貉哉Z(yǔ)的發(fā)展：（0-4月）（4-9月）（9-12月）學(xué)話萌芽階段。1000◆嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展◎句法的發(fā)展：3歲兒童基本掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則?！魦雰浩诘纳鐣?huì)性發(fā)展■情緒的發(fā)展：●笑的發(fā)展：◎自發(fā)性微笑0-5周：這種笑是反射性的，而非社會(huì)性微笑；◎無選擇的社會(huì)性微笑5周-4個(gè)月：刺激主要是人都語(yǔ)音和面孔?！蛴羞x擇的社會(huì)性微笑4個(gè)月以后：主要是對(duì)熟悉的人微笑?！窨嗟陌l(fā)展：生理反射性苦→應(yīng)答性的苦→操作性的苦→社會(huì)性的苦●恐懼的發(fā)展：本能的恐懼→與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼→怕生→預(yù)測(cè)性恐懼■氣質(zhì)：嬰兒的氣質(zhì)類型有三種：容易型、困難型、遲緩型?！錾鐣?huì)性依戀：艾斯沃斯將嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)為：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀?！鲎晕乙庾R(shí)的發(fā)展：●主體我的發(fā)展5-15個(gè)月：9-1212-15個(gè)月將自己與他人分開；●客體我的發(fā)展15-24個(gè)月：可用代詞稱呼自己和他人，是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展第一次飛躍；★幼兒期的心理發(fā)展★幼兒期的心理發(fā)展（3-6）◆幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)?！鰞和螒虻奶攸c(diǎn)：●嬰兒：1歲以內(nèi)是成人-嬰兒游戲；2歲嬰兒是實(shí)物游戲；嬰兒末期是模仿性游戲；●幼兒：象征性游戲；●童年：規(guī)則性游戲；◆幼兒期的認(rèn)知發(fā)展■游戲?qū)和睦戆l(fā)展意義：促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展；參與社會(huì)生活；實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；培養(yǎng)健全人格；強(qiáng)體?！粲變浩诘恼J(rèn)知發(fā)展■言語(yǔ)的發(fā)展：簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句；陳述句到各種形式句子；無修飾到修飾句；短句到長(zhǎng)句?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展：對(duì)話語(yǔ)到獨(dú)白語(yǔ)；情景語(yǔ)到連貫語(yǔ)?！鲇洃浀陌l(fā)展：幼兒記憶容量的發(fā)展趨勢(shì)是先快后慢。幼兒能運(yùn)用的記憶策略：視覺復(fù)述策略、特征性定位策略、復(fù)述策略?！粲變浩诘纳鐣?huì)性發(fā)展■思維的發(fā)展：幼兒思維處于前運(yùn)算階段，特征是具體形象思維為主?！粲變浩诘纳鐣?huì)性發(fā)展■自我意識(shí)的發(fā)展：包括自我評(píng)價(jià)和自我控制能力（運(yùn)動(dòng)抑制、情緒抑制、認(rèn)知活動(dòng)抑制、延遲滿足■道德行為的發(fā)展：●親社會(huì)行為或利他行為：表現(xiàn)為分享、合作；●攻擊行為：兒童以工具型攻擊為主，年齡較大者以敵意型攻擊為主。■性別角色社會(huì)化：●2歲能說出自己的性別，5歲時(shí)能把特定的人格特點(diǎn)與性別聯(lián)系在一起；●精神分析理論認(rèn)為：性別角色是兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果；●社會(huì)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：兒童獲得的性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果?！鐾殛P(guān)系的發(fā)展：3-4歲之間，依戀同伴的強(qiáng)度以及與同伴建立起友誼的數(shù)量顯著增長(zhǎng)?！锿昶诘男睦戆l(fā)展（7-12小學(xué)階段、學(xué)習(xí)為主★童年期的心理發(fā)展（7-12小學(xué)階段、學(xué)習(xí)為主）◆童年期的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主、教師指導(dǎo)下進(jìn)行、被動(dòng)性和強(qiáng)制性◆童年期的學(xué)習(xí)◆童年期的認(rèn)知發(fā)展◆童年期的認(rèn)知發(fā)展■記憶的發(fā)展：容量增加、有意記憶、意義記憶、詞的抽象記憶；主要的記憶策略是復(fù)述和組織■思維的發(fā)展：●處于具體運(yùn)算階段，以形象邏輯思維為主，10歲是形象思維向抽象思維過度的轉(zhuǎn)折期?！敉昶诘纳鐣?huì)性發(fā)展●發(fā)展特點(diǎn)：概括、推理能力的發(fā)展，新思維結(jié)構(gòu)的形成（掌握守恒、思維可逆、補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知）◆童年期的社會(huì)性發(fā)展■自我意識(shí)的發(fā)展：●自我概念：從比較具體的外部特征轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征?！褡晕以u(píng)價(jià)特點(diǎn)：獨(dú)立性、批判性、穩(wěn)定性增加，內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化?！鐾殛P(guān)系的發(fā)展：●同伴交往中兒童人氣特點(diǎn)：受歡迎、不受歡迎、受忽視的兒童。（教師（同伴、(團(tuán)體)性集合關(guān)系期?！銎圬?fù)與被欺負(fù)：原因解釋●競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)理論認(rèn)為：在學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)收到挫折和失敗的一種反應(yīng)；●外部特征性理論認(rèn)為：受欺負(fù)是由于自身外部異常特征引起；★青春期的心理發(fā)展（11、★青春期的心理發(fā)展（11、12-15、16）◆生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性■生理：體型、生理機(jī)能、性；◆青春期的認(rèn)知發(fā)展■心理矛盾特點(diǎn)：心理成人感和半成熟現(xiàn)狀、心理斷乳與精神依賴、心理閉鎖與開放性、成就與挫折◆青春期的認(rèn)知發(fā)展■記憶的發(fā)展：●容量：超出成人短時(shí)記憶容量，達(dá)到11.04±0.4；●特點(diǎn)：＊自覺運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效運(yùn)用機(jī)械記憶；＊多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期；＊有效運(yùn)用各種記憶策略?！羟啻浩诘纳鐣?huì)性發(fā)展■思維的發(fā)展：處于形式運(yùn)算階段，能脫離具體的物和情景符號(hào)進(jìn)行抽象思維。即思維形式與內(nèi)容分離?！羟啻浩诘纳鐣?huì)性發(fā)展■自我意識(shí)的發(fā)展：關(guān)注自己外貌體征、重視學(xué)習(xí)能力和成績(jī)、關(guān)心人格和情緒特征?！銮榫w變化是特點(diǎn)：不能自我控制的情緒波動(dòng)、青春期躁動(dòng)。■第二反抗期：●獨(dú)立自主的要求是全面性的，從外部深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到人格獨(dú)立?！竦诙纯蛊谥饕憩F(xiàn)形式：硬抵抗、軟抵抗、反抗的遷移?！锴嗄昶诘男睦戆l(fā)展（17、18-35）■人際關(guān)系的發(fā)展：同伴★青年期的心理發(fā)展（17、18-35）◆青年期的一般特征生理機(jī)能最佳、承擔(dān)義務(wù)、生活空間擴(kuò)大、婚戀◆青年期的一般特征◆青年期的認(rèn)知發(fā)展◆青年期的認(rèn)知發(fā)展■智力的發(fā)展：＊流體智力（F：25歲達(dá)頂峰，隨N系統(tǒng)成熟提高。成人緩慢下降。＊（C：成人階段保持穩(wěn)定，隨經(jīng)驗(yàn)積累呈上升趨勢(shì)?！鏊季S的發(fā)展：成人主要體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用上，辯證的、相對(duì)的、實(shí)用性成為主要思維方式?！羟嗄昶诘纳鐣?huì)性展●帕瑞認(rèn)為青年期思維分為：二元論階段、相對(duì)性階段、約定性階段。◆青年期的社會(huì)性展■自我意識(shí)的發(fā)展：特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我；在修正自我意識(shí)時(shí)表現(xiàn)為自我接納和自我否定?！鋈松^和價(jià)值觀的確立；★中年期的心理發(fā)展◆中年期的認(rèn)知發(fā)展■親密感的建立：青年期主要任務(wù)是建立親密感，最核心的關(guān)系是戀愛和婚姻?！镏心昶诘男睦戆l(fā)展◆中年期的認(rèn)知發(fā)展■感知覺變化：感知覺出現(xiàn)最早最先衰退，反應(yīng)時(shí)在青年期達(dá)高峰，20歲左右最強(qiáng)，中老年下降?！鲇洃浀陌l(fā)展變化：對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶下降，而對(duì)意義和主體的記憶并沒有下降?！糁心昶诘纳鐣?huì)性發(fā)展■創(chuàng)造力的發(fā)展：自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域在青年期達(dá)高峰；人文科學(xué)領(lǐng)域在中年甚至老年達(dá)高峰?！糁心昶诘纳鐣?huì)性發(fā)展■職業(yè)的發(fā)展：任務(wù)是獲得繁衍避免停滯，工作滿意度達(dá)到最高峰；工作績(jī)效保持很高水準(zhǔn)?！锢夏昶诘男睦戆l(fā)展■人際關(guān)系的變化：與同事和領(lǐng)導(dǎo)是競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系；與朋友之間的親密程度要高于青年期?！锢夏昶诘男睦戆l(fā)展◆老年期的心理變化觀主要是老年喪失期觀和畢生發(fā)展觀◆老年期的心理變化觀◆老年期的認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化是其心理發(fā)展總趨勢(shì)一個(gè)特征?！衾夏昶诘恼J(rèn)知發(fā)展◆老年期的社會(huì)性發(fā)展◆老年期的社會(huì)性發(fā)展■人格的變化：不安全感、孤獨(dú)感、適應(yīng)性差、拘泥刻板性速度減退、趨于保守、回憶往事?！鏊劳鰜砼R：死亡過程5階段：否認(rèn)、憤怒、討價(jià)還價(jià)、抑郁、接受。變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)正常心理活動(dòng)與異常心理活動(dòng)之間有互相轉(zhuǎn)化的可能性。變態(tài)心理學(xué)的對(duì)象變態(tài)心理學(xué)的對(duì)象學(xué)科簡(jiǎn)史的影響。精神病學(xué)著重異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸及預(yù)后及精神病預(yù)防與康復(fù)。學(xué)科簡(jiǎn)史對(duì)心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明：第一個(gè)命題：心理過程主要是潛意識(shí)的；第二個(gè)命題：性的沖動(dòng)是神經(jīng)病和精神病的重要起因。⊕根據(jù)前兩個(gè)命題，弗洛伊德推斷：人類的生物本能，是心理活動(dòng)的動(dòng)力，即“力比多正常心理學(xué)與異常心理學(xué)及其區(qū)分●行為主義的解釋：巴甫洛夫通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，認(rèn)為興奮和抑制的沖突引起神經(jīng)癥和精神病。正常心理學(xué)與異常心理學(xué)及其區(qū)分正常心理與異常心理的概念正常心理與異常心理的概念正常心理具有三大功能：能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康生存發(fā)展；保障人作為社會(huì)實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往；使人類正常正確反映、認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性。心理正常與心理異常的區(qū)分■異常心理活動(dòng)：?jiǎn)适Я苏９δ艿男睦砘顒?dòng)。心理正常與心理異常的區(qū)分常識(shí)性區(qū)分：離奇怪異的言行；過度情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)；自身社會(huì)功能不完整；影響他人生活。非標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分：就認(rèn)知心理學(xué)角度，將心理異?？醋魇莻€(gè)體主觀上的不適體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分：醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。常見異常心理的癥狀心理正常與異常三原則：主客觀世界統(tǒng)一性；心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性；人格的相對(duì)穩(wěn)定性常見異常心理的癥狀對(duì)于精神病患者，也要心理咨詢和治療，而且是有條件的，具體條件如下：必須是經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀緩解或基本消失以后；主要的目標(biāo)應(yīng)該是社會(huì)功能的康復(fù)和預(yù)防復(fù)發(fā)；認(rèn)知障礙必須密切配合精神科醫(yī)生一起實(shí)施。認(rèn)知障礙（、（、（）知覺障礙：●錯(cuò)覺（對(duì)客觀事物歪曲的知覺；●幻覺（非客觀事物引起的知覺，包括幻聽、視、嗅、味、觸和內(nèi)臟型幻覺；※思維鳴響：是特殊形式的幻覺，表現(xiàn)為患者能聽到自己所思考的內(nèi)容。感知覺綜合障礙：對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性如大小、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近產(chǎn)生變形，統(tǒng)稱事物變形癥。思維形式障礙思維奔逸：表現(xiàn)為聯(lián)想速度加快（意聯(lián)、音聯(lián)、隨境轉(zhuǎn)移，多見于躁狂狀態(tài)。思維遲緩：表現(xiàn)為思維活動(dòng)緩慢，聯(lián)想困難，語(yǔ)速慢，多見于抑郁狀態(tài)。思維貧乏：表現(xiàn)為思想內(nèi)容空虛，沉默寡言，語(yǔ)速不慢，多見于精神分裂或癡呆狀態(tài)。思維松弛或散漫：表現(xiàn)為聯(lián)想松弛，內(nèi)容散漫，經(jīng)?！按鸱撬鶈柶屏研运季S：意識(shí)清楚時(shí)，談話內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性，對(duì)精裂癥的診斷重要參考價(jià)值。思維不連貫：意識(shí)障礙情況下嚴(yán)重的破裂性思維，常見于鬧器質(zhì)性和軀體疾病所致。思維中斷：表現(xiàn)為言語(yǔ)在不該停頓的地方突然停頓，多見于精神分裂。思維插入：患者在思考過程中突然出現(xiàn)與主題無關(guān)的意外聯(lián)想，多見于精神分裂。病理性贅述：表現(xiàn)為在談話過程中摻雜很多不必要的細(xì)節(jié)。思維內(nèi)容障礙妄想：脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維。按照妄想的主要內(nèi)容可以分為：※關(guān)系妄想：把實(shí)際與自己無關(guān)的事情認(rèn)為與他本人有關(guān)；※被害妄想：堅(jiān)信別人在迫害自己；※物理影響妄想：認(rèn)為操縱器精神活動(dòng)的外力是由某種先進(jìn)儀器發(fā)出；※夸大妄想：夸大自己的財(cái)富、地位、能力和權(quán)力；※自罪妄想：認(rèn)為自己犯了錯(cuò)誤應(yīng)該受到懲罰；※疑病妄想：認(rèn)為自己得了不治之癥而到處求醫(yī)；※嫉妒妄想：堅(jiān)信配偶對(duì)自己不忠；※鐘情妄想：堅(jiān)信某異性對(duì)自己產(chǎn)生了愛情；※內(nèi)心被揭露感：認(rèn)為別人知道自己內(nèi)心的想法。強(qiáng)迫觀念：反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海中的想法，自知是不必要甚至是荒謬的但是擺脫不掉。超價(jià)觀念：是一種在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念。注意障礙：包括注意減弱和注意狹窄。記憶障礙：記憶過程包括：認(rèn)識(shí)→保存→認(rèn)知（再認(rèn)）→回憶（再現(xiàn)。分為記憶增強(qiáng)、減退※錯(cuò)構(gòu)：是記憶的錯(cuò)誤，對(duì)過去曾經(jīng)歷過的事情在時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤回憶?！摌?gòu)：患者在回憶中將過去事實(shí)上從未發(fā)生過的事情說成是確有其事。智能障礙：臨床上分為精神發(fā)育遲滯和癡呆。情感障礙自制力障礙：否認(rèn)自己有病，拒絕治療。情感障礙以程度變化為主的情感障礙：情感高漲：精力充沛，自我評(píng)價(jià)過高；情感低落：精力不足，自我評(píng)價(jià)過低；焦慮：在缺乏事實(shí)根據(jù)的情況下過分憂慮不安，多方勸解癥狀不能消除；恐怖：對(duì)特定的事物或境遇產(chǎn)生恐懼的心情，明知民意必要卻無法擺脫，脫離環(huán)境消失。以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那楦姓系K：情感遲鈍：對(duì)能夠引起鮮明情感反應(yīng)的事情反應(yīng)平淡，缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)；情感淡漠：比遲鈍更嚴(yán)重，對(duì)周圍事漠不關(guān)心，表情呆板，內(nèi)心體驗(yàn)缺乏，如行尸走肉。情感倒錯(cuò)：情感反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱。意志行為障礙腦器質(zhì)性損害的情感障礙：情感脆弱、易激惹、強(qiáng)制性苦笑、欣快。意志行為障礙意志增強(qiáng)：意志活動(dòng)增多；意志缺乏：缺乏主動(dòng)性積極性，行為被動(dòng)，生活極端懶散；意志減退：意志活動(dòng)減少，是程度較輕的意志缺乏，總感自己做不了事或干什么都沒意思；精神運(yùn)動(dòng)性興奮：分為協(xié)調(diào)性和不協(xié)調(diào)性，前者動(dòng)作和行為的增加與思維、情感活動(dòng)一致。精神運(yùn)動(dòng)性抑制：※木僵：言語(yǔ)活動(dòng)和動(dòng)作行為處于完全的意志狀態(tài)；※違拗：對(duì)別人要求他做的動(dòng)作不但不執(zhí)行，反而做出與要求完全相反的動(dòng)作；※蠟樣屈曲：不僅為木僵狀態(tài)，肢體還可以任人擺布；※緘默：不回答問題；※被定性服從：即使完成的動(dòng)作對(duì)自己不利也會(huì)絕對(duì)服從；※刻板動(dòng)作：機(jī)械刻板地反反復(fù)復(fù)重復(fù)某一單調(diào)的動(dòng)作；※模仿動(dòng)作：無目的的模仿別人的動(dòng)作；※意向倒錯(cuò)：意向活動(dòng)與一般常情相違背，常無法為他人理解，如吃屎?！鲬B(tài)：古怪做作的姿勢(shì)；常見精神障礙※強(qiáng)迫動(dòng)作：違反本人意愿、反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作，患者感覺非常痛苦。常見精神障礙精神分裂癥及其他妄想型障礙精神分裂癥及其他妄想型障礙精神分裂癥：以精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實(shí)為特征。常見類型：※青春型：聯(lián)想障礙、精神活動(dòng)全面紊亂、思維松散、行為愚蠢；※偏執(zhí)型：以妄想、幻覺為主，臨床最多見；※緊張型：以木僵和興奮交替出現(xiàn)為主；※單純型：起病緩慢，以持續(xù)發(fā)展意向逐漸減退為特征，治療困難預(yù)后不良。偏執(zhí)型精神障礙：以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙，妄想有系統(tǒng)化的傾向，病程慢。急性短暫性精神障礙：在兩周內(nèi)急性起病，以精神病癥狀為主，在2-3個(gè)月內(nèi)痊愈。心境障礙是以明顯而持久的心境高漲或心境低落為主的一組精神障礙。躁狂發(fā)作：情緒高漲、思維奔逸、精神運(yùn)動(dòng)性興奮。抑郁發(fā)作：情緒低落、思維緩慢、言語(yǔ)動(dòng)作減少和遲緩。雙向障礙：情緒高漲和情緒低落交替發(fā)作。持續(xù)性心境障礙：●持續(xù)并常有起伏，每次發(fā)作極少嚴(yán)重到足以描述為輕躁狂甚至輕度抑郁。神經(jīng)癥●發(fā)作形式：環(huán)形心境障礙、惡劣心境、混合狀態(tài)。神經(jīng)癥即神經(jīng)官能癥，是非精神病性功能性障礙。是一組機(jī)能性障礙，障礙屬功能性非器質(zhì)型；具有精神和軀體兩方面的癥狀；具有一定的人格特質(zhì)基礎(chǔ)但非人格障礙；各亞型有其特征性臨床相；神經(jīng)癥是可逆的；社會(huì)功能相對(duì)良好； 自知力充分。根據(jù)臨床表現(xiàn)可分為：恐怖癥：場(chǎng)所恐怖、社交恐怖、特定恐怖。焦慮癥：驚恐障礙（急性焦慮發(fā)作、廣泛性焦慮障礙（慢性焦慮癥。強(qiáng)迫性障礙（強(qiáng)迫癥：強(qiáng)迫思維、強(qiáng)迫行為。軀體形式障礙：※軀體化障礙：以反復(fù)陳述、經(jīng)常變化的軀體癥狀，檢查均陰性?！刹“Y：以擔(dān)心或相信患重病觀念為主，各種解釋不能消除疑慮?！裆窠?jīng)衰弱：以腦和軀體功能衰弱為主要特征。應(yīng)激相關(guān)障礙是主要由心理、社會(huì)環(huán)境因素引起異常心理反應(yīng)而導(dǎo)致的精神障礙。急性應(yīng)激障礙：急劇、嚴(yán)重的精神打擊，刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)發(fā)病。創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙PTS：在遭受強(qiáng)烈或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)傷之后數(shù)月至半年內(nèi)出現(xiàn)精神障礙。人格障礙及性心理障礙適應(yīng)障礙：在遭受生活事件后一個(gè)月出現(xiàn)反應(yīng)性情緒障礙，病程一般不超過6個(gè)月。人格障礙及性心理障礙常見人格障礙：偏執(zhí)型人格障礙：以猜疑和偏執(zhí)為特點(diǎn)；分裂樣人格障礙：以觀念、行為、外貌裝飾奇特，情感冷漠、人際關(guān)系明顯缺陷為特點(diǎn)。反社會(huì)性人格障礙：行為不符合社會(huì)規(guī)范。沖動(dòng)性人格障礙：陣發(fā)性情感爆發(fā)，伴有明顯沖動(dòng)行為為特征。表演性（癔癥性）人格障礙：過分感情用事或夸張言行吸引他人注意。強(qiáng)迫性人格障礙：以過分要求嚴(yán)格和完美無缺為特征。焦慮性人格障礙：一貫感到緊張不安，需要被人喜歡接納，對(duì)拒絕和批評(píng)過分敏感。依賴性人格障礙：依賴、不能獨(dú)立解決問題，怕被人遺棄，常感到無助。心理生理障礙與心理因素相關(guān)、以生理活動(dòng)異常為表現(xiàn)形式的精神障礙。進(jìn)食障礙：神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食、神經(jīng)性嘔吐。睡眠障礙：包括失眠、嗜睡、發(fā)作性睡眠異常（睡行癥、夜驚、夢(mèng)魘）癔癥性功能障礙：癔癥夢(mèng)魘器質(zhì)病變，以解離（精神）癥狀和轉(zhuǎn)換（軀體）癥狀為主的精神障礙，多以人格傾向?yàn)榛A(chǔ)，在心理社會(huì)環(huán)境因素影響下產(chǎn)生自知力基本完整，病程多反復(fù)遷延。根據(jù)臨床表現(xiàn)可分為：分離性障礙：轉(zhuǎn)換性障礙：運(yùn)動(dòng)障礙和感覺障礙心理健康與心理不健康癔癥的特殊表現(xiàn)形式：流行性癔癥或稱作癔癥的集體發(fā)作。心理健康與心理不健康心理健康定義：心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格穩(wěn)定。評(píng)估心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)估心理健康三標(biāo)準(zhǔn)：體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。心理健康水平十標(biāo)準(zhǔn)：心理活動(dòng)強(qiáng)度：指對(duì)于精神刺激的抵抗能力。心理活動(dòng)耐受力：把長(zhǎng)期經(jīng)受精神刺激的能力看做衡量心理健康水平的指標(biāo)。周期節(jié)律性：人的心理活動(dòng)在形式和效率上都有著自己內(nèi)在的節(jié)律性。意識(shí)水平：意識(shí)水平的高低，往往以注意力品質(zhì)的好壞為客觀指標(biāo)。暗示性：易受暗示的人表現(xiàn)為意志力薄弱。女性比男性較易受暗示?？祻?fù)能力心理自控力自信心社會(huì)交往相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵環(huán)境適應(yīng)能力相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵關(guān)于健康心理學(xué)關(guān)于健康心理學(xué)到目前為止工作領(lǐng)域有三個(gè)方面：●軀體疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)過程中的心理學(xué)問題；●防御壓力和治療反應(yīng)性心理障礙中的心理學(xué)問題；●培養(yǎng)和建立健康生活方式中的心理學(xué)問題?！鲕|體疾病患者的一般心理特點(diǎn)：●對(duì)客觀世界和自身價(jià)值的態(tài)度發(fā)生改變；●患者把注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗(yàn)和感覺上；●情緒低落；●時(shí)間感覺發(fā)生變化；●精神偏離日常狀態(tài)?！鲠t(yī)生查房三步驟：在辦公室討論病人疾病→病房檢查病人→回到辦公室分析和討論病人的病情?！鲕|體疾病不同程度會(huì)影響神經(jīng)功能，所以會(huì)同時(shí)伴有神經(jīng)癥狀，采取心理治療是絕對(duì)有益的。心理不健康狀態(tài)的分類心理不健康狀態(tài)的分類概述概述對(duì)“心理不健康狀態(tài)”啟用“用途”和“效度”兩個(gè)維度作為分類的可靠檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：用途咨詢心理學(xué)與鄰近學(xué)科的區(qū)分進(jìn)行合理的臨床診斷限定心理健康咨詢范圍咨詢方案的制定療效評(píng)估心理健康問題的深入研究職業(yè)培訓(xùn)心理健康狀況調(diào)查自我心理保健的需要●效度所謂效度，就是確定“心理不健康狀態(tài)”真實(shí)存在的標(biāo)尺。1、癥狀學(xué)效度2、預(yù)測(cè)效度：※對(duì)自然發(fā)展的預(yù)期：產(chǎn)生三種不同后果：＊在三個(gè)月內(nèi)，部分人有可能自行緩解；＊由于主客觀條件差異短期內(nèi)得不到緩解，通過聯(lián)想機(jī)制可泛化到其他類似現(xiàn)象。＊如長(zhǎng)期得不到緩解，各項(xiàng)功能下降，成為神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的易感者?！饨绺深A(yù)下的預(yù)期：＊非專業(yè)的社會(huì)支持：不健康狀態(tài)出現(xiàn)后親朋及社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)事人的支持幫助，＊專業(yè)的心理咨詢：絕大多數(shù)情況下，經(jīng)過系統(tǒng)心理咨詢，心理不健康狀態(tài)可恢復(fù)。3、結(jié)構(gòu)效度：影響心理不健康狀態(tài)因素：人口學(xué)、個(gè)性心理特征、身體健康水平、社會(huì)變遷。心理不健康分類心理不健康分類心理問題（，，內(nèi)容未泛化特點(diǎn)：※有現(xiàn)實(shí)激發(fā)因素（刺激的性質(zhì)）※持續(xù)時(shí)間較短（反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間）※情緒反應(yīng)能在理智控制之下（反應(yīng)的強(qiáng)度）※情緒反應(yīng)尚未泛化（是否泛化）※不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能（社會(huì)功能受損程度） 嚴(yán)重心理問題（，，內(nèi)容充分泛化特點(diǎn)：※有較為強(qiáng)烈的、對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激（刺激的性質(zhì)）※痛苦情緒間斷或不間斷持續(xù)時(shí)間在兩個(gè)月以上半年以內(nèi)（反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間）※刺激越大反應(yīng)越強(qiáng)，有時(shí)會(huì)失去理性控制（反應(yīng)的強(qiáng)度）※與最初刺激相類似的刺激也可引起此類痛苦，即反應(yīng)對(duì)象被泛化是否泛化）※對(duì)生活、工作、社會(huì)交往有一定影響（社會(huì)功能受損程度）※有時(shí)伴有某一方面的人格障礙（人格穩(wěn)定性。?！箲]：認(rèn)為焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：焦慮是一種情緒狀態(tài)，病人基本的情緒體驗(yàn)是害怕；這種情緒是不快的喝痛苦的；這種情緒指向未來；實(shí)際上并沒有任何威脅和危險(xiǎn)；壓力與健康與焦慮的體驗(yàn)同時(shí)，有軀體不適感、精神運(yùn)動(dòng)性不安和植物功能紊亂。壓力與健康從心理學(xué)角度看壓力從心理學(xué)角度看壓力壓力定義：是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知行為體驗(yàn)過程。壓力源的種類：按性質(zhì)可分為：生物性、精神性、社會(huì)環(huán)境性壓力源（大多數(shù)是綜合性的。壓力源的測(cè)評(píng)：目前公認(rèn)的、有一定使用價(jià)值的測(cè)量壓力的量表有三種：社會(huì)再適應(yīng)量表：是霍爾姆斯為測(cè)量重大生活事件而設(shè)計(jì)的；117135：“（如”，知覺壓力量表PS）.壓力的內(nèi)省體驗(yàn)：●心理學(xué)的壓力是人的內(nèi)心沖突和伴隨的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)壓力的適應(yīng)●按沖突的形式將內(nèi)心沖突分為：雙趨、雙避、趨避、雙重趨避沖突。壓力的適應(yīng)壓力的種類：按壓力強(qiáng)度可分為一般單一性生活壓力：經(jīng)歷過一般生活壓力之后會(huì)提高和改善自身適應(yīng)能力。疊加性壓力：分為同時(shí)疊加和繼時(shí)疊加。破壞性壓力：情緒方面以沮喪為主，同時(shí)伴有攻擊行為。壓力的適應(yīng)：塞利將適應(yīng)壓力的過程分為：警覺階段：呼吸心跳加速；，；、；敏感脆弱。壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)衰竭階段：能量耗盡，無法繼續(xù)抵抗壓力。壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)從應(yīng)激源到臨床相這一流程大致分為三個(gè)階段：對(duì)壓力的響應(yīng)階段：能引起個(gè)體強(qiáng)烈響應(yīng)的事件才對(duì)個(gè)體構(gòu)成壓力。：：※認(rèn)知系統(tǒng)：作用有認(rèn)知評(píng)估、調(diào)節(jié)控制、人格的影響?！鐣?huì)支持系統(tǒng)：※免疫系統(tǒng)：臨床相階段：是響應(yīng)壓力后，經(jīng)過中介系統(tǒng)的處理，表現(xiàn)出的臨床癥狀。心理測(cè)量學(xué)知識(shí)概述測(cè)量與測(cè)量量表概述測(cè)量與測(cè)量量表測(cè)量概念：依據(jù)一定法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。包括三個(gè)主要的元素：事物、數(shù)字、法則。測(cè)量要素：參照點(diǎn)和單位。測(cè)量量表：根據(jù)量表的精確程度從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平：命名量表：最低水平，只用數(shù)字代表事物，不能做量化分析也不能做加減乘除運(yùn)算。順序量表：數(shù)字不僅指明類別同時(shí)指明類別大小，無絕對(duì)零點(diǎn)，如考試名次。等距量表：不但有大小還有相同單位，可做加減運(yùn)算不能做乘除運(yùn)算，如溫度。，，，、、時(shí)間。心理測(cè)驗(yàn)的基本概念（依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定操作程序，通過觀察少數(shù)代表性行為作出推論和量化分析）心理測(cè)驗(yàn)的分類■性質(zhì)：間接性、相對(duì)性、客觀性。心理測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)功能分：智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分：文字測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分：客觀測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)的方式分：個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀按測(cè)驗(yàn)的要求分：最高作為測(cè)驗(yàn)、典型行為測(cè)驗(yàn)。糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀：測(cè)驗(yàn)萬能論、測(cè)驗(yàn)無用論、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的常模是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具；作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。測(cè)驗(yàn)的常模常模團(tuán)體常模團(tuán)體常模團(tuán)體的性質(zhì)：是由具有某些共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者該群體的一個(gè)樣本。常模團(tuán)體的條件：●群體的構(gòu)成必須明確界定；●常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本；100301002000-3000●標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。、、（、（?！龀Ｄ７?jǐn)?shù)：實(shí)施常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)?！鰧?dǎo)出分?jǐn)?shù)：是由原始分構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換出來的分?jǐn)?shù)，具有一定的參照點(diǎn)和單位，與原始分?jǐn)?shù)等值。常模的類型■常模：通過標(biāo)準(zhǔn)化的程序建立的，是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。常模的類型發(fā)展常模：亦稱年齡量表，將個(gè)人的智力、技能等與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較。（最直觀的發(fā)展常模：告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為表示發(fā)育正常。的大致發(fā)展水平。西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。年級(jí)當(dāng)量：即年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明屬哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。百分位常模：所處的位置就越低。百分點(diǎn)四分位數(shù)和十分位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分常模：是指將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有ZZT●線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：Z分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，公式為：由于Z分?jǐn)?shù)常有小數(shù)點(diǎn)和負(fù)數(shù)且單位過大，需要將其轉(zhuǎn)變成Z分?jǐn)?shù)，即：Z＝A＋Bz.加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了去掉小數(shù)點(diǎn)?！穹蔷€性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：指原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化。當(dāng)以50為平均數(shù)（即加上一個(gè)常數(shù)5，以10為標(biāo)準(zhǔn)差（乘以一個(gè)常數(shù)1）叫做T分?jǐn)?shù)，即：T＝50＋10z’●標(biāo)準(zhǔn)9分：是以5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)分?jǐn)?shù)量表。智商及其意義比率智商IQ定義為心理年齡與實(shí)足年齡100.MA／CA×100MA／CA×100離差智商：以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15，所以離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上，表示個(gè)體的智力在年齡組中所處的位置，公式如下：IQ＝1010015z＝10015（X－X）／SD常模分?jǐn)?shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表法和剖面圖法常模分?jǐn)?shù)的表示方法測(cè)驗(yàn)的信度信度的概念測(cè)驗(yàn)的信度信度的概念信度的評(píng)估方法信度的指標(biāo)：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。信度的評(píng)估方法246個(gè)月。本信度。內(nèi)部一致性信度：主要反映的題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。r r r分半信度：常用修正公式是斯皮爾曼-布朗公式：xx＝2hh／(1＋hh)r hh為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，

xx為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度時(shí)的信度估計(jì)值。同質(zhì)性信度：代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋■評(píng)分者信度：用于測(cè)量不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的誤差。信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)；確定信度可以接受的水平；解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義；影響信度的因素比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。影響信度的因素樣本特征：樣本團(tuán)體異質(zhì)性和平均能力水平的影響。測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度：測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣就越有代表性，被試的猜測(cè)因素影響就越小。測(cè)驗(yàn)難度：理想平均難度為：五擇一0.700.740.770.85。測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)間間隔：測(cè)驗(yàn)的效度效度的概念效度的概念義為在一組測(cè)量中與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差與總方差的比率。效度評(píng)估的方法性質(zhì)：效度具有相對(duì)性和連續(xù)性。效度評(píng)估的方法效度的功能內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度。效度的功能影響效度的因素測(cè)驗(yàn)本身、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾、樣本團(tuán)體的性質(zhì)、效標(biāo)的性質(zhì)。影響效度的因素項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析定性分析：考慮內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性和有效性。項(xiàng)目的難度（P）定量分析：對(duì)題目難度和區(qū)分度進(jìn)行分析。項(xiàng)目的難度（P）P010.5區(qū)別力越高。項(xiàng)目的區(qū)分度◆在選擇題目難度時(shí)，最好使試題的平均難度接近0.5，而各題難度在0.50±0.20之間。項(xiàng)目的區(qū)分度測(cè)驗(yàn)編制的一般程序中等難度的題目對(duì)中等水平的區(qū)分度高，項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)分布為好，特別難喝特別容易的項(xiàng)目少一些，所有項(xiàng)目的平均難度為0.5，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。測(cè)驗(yàn)編制的一般程序測(cè)題的編寫測(cè)題的編寫題目的來源：已經(jīng)出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)；理論和專家的經(jīng)驗(yàn)；臨床觀察和記錄。編制簡(jiǎn)答題三原則：●宜用問句形式；●如果是填充形式，空格不宜太多；測(cè)驗(yàn)的編排和組織●每題應(yīng)只有一個(gè)簡(jiǎn)短具體正確答案。測(cè)驗(yàn)的編排和組織心理測(cè)驗(yàn)的使用兩種常見的排列方式：并列直進(jìn)式、混合螺旋式。心理測(cè)驗(yàn)的使用測(cè)驗(yàn)的選擇選擇測(cè)驗(yàn)必須注意兩方面：測(cè)驗(yàn)的選擇所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的；測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素所選測(cè)驗(yàn)必須符合下列測(cè)量學(xué)的要求。測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素如何選擇反應(yīng)方式和記錄反應(yīng)；時(shí)間限制；不確定時(shí)該如何答；例題；有時(shí)告知目的。咨詢心理學(xué)概述概述咨詢心理學(xué)簡(jiǎn)史咨詢心理學(xué)簡(jiǎn)史心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景：●高爾頓1882年心理活動(dòng)個(gè)別差異研究和自由聯(lián)想方法建立?！窨ㄌ貭?890年發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》的論文；●韋特默1896年開辦兒童行為矯正診所；●比內(nèi)-西蒙1904年幫助弱智兒童編制智力量表；●大衛(wèi)1907年為防止學(xué)生的行為出現(xiàn)問題進(jìn)行行為指導(dǎo)●帕森斯1908年職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起。心理咨詢的基本概念心理咨詢的基本概念心理咨詢師的職業(yè)定義不但掌握心理學(xué)的一般知識(shí)又有學(xué)心理咨詢臨床操作的相關(guān)知識(shí)； 用的方法只能是心理咨詢的技術(shù)與方法；咨詢關(guān)系是求與幫的關(guān)系；幫求助者解除的只能是心理問題或由理引發(fā)的行為問題。心理咨詢的操作性定義：：通過與個(gè)體持續(xù)直接接觸向其提供心理幫助并力促其行為態(tài)度發(fā)生變化的過程。：待解決問題的性質(zhì)；咨詢師的技術(shù)；所要達(dá)到的目標(biāo)心理治療：心理咨詢師對(duì)求助者各類心理與行為問題進(jìn)行矯治的過程。心理咨詢師的基本條件心理咨詢師的基本條件咨詢師應(yīng)有的思維方式與態(tài)度：唯物主義觀點(diǎn)；普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)限制性觀點(diǎn)：職業(yè)責(zé)任不是無限的；時(shí)間每次501歷史、邏輯、現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀；中立性態(tài)度；咨詢師應(yīng)有的心理素質(zhì)：品格、自我平衡能力、善于容納他人、強(qiáng)烈責(zé)任心、自知之明。我國(guó)心理咨詢的現(xiàn)狀○已經(jīng)開始職業(yè)化；○心理咨詢需求與咨詢力量存在差距。我國(guó)心理咨詢的現(xiàn)狀歷史上的幾種理論觀點(diǎn)精神分析理論觀點(diǎn)（弗洛伊德）歷史上的幾種理論觀點(diǎn)精神分析理論觀點(diǎn)（弗洛伊德）■關(guān)于心理結(jié)構(gòu)：人的心理分為：●潛（無）意識(shí)：人心理活動(dòng)的深層結(jié)構(gòu)，包括人的本能及原始沖動(dòng)。隨時(shí)企圖得到滿足?！袂耙庾R(shí)：是介于潛意識(shí)與意識(shí)之間的一部分，在兩者之間從事警戒任務(wù)?！褚庾R(shí)：心理結(jié)構(gòu)的表層，面向外部世界由外在世界中的種種文化內(nèi)容構(gòu)成?！鲫P(guān)于人格結(jié)構(gòu)：人格結(jié)構(gòu)分為：●本我：追求生物本能欲望的滿足，遵循快樂原則；●自我：介于本我與超我之間，遵循現(xiàn)實(shí)原則；●超我：代表良心和道德力量，遵循道德原則?！鲫P(guān)于心理動(dòng)力（核心內(nèi)容：是人的性本能，即力比多。自我發(fā)展的動(dòng)力：性本能和營(yíng)養(yǎng)本能?！鲫P(guān)于心理發(fā)展：弗洛伊德認(rèn)為性心理的個(gè)體發(fā)展可分為5個(gè)階段：●口欲期0-1歲：快樂來源于口、唇、手指；●肛欲期1-3歲：快樂來源于忍受和排糞便，肌緊張的控制；●生殖器期3-5歲：快樂來源于生殖部位的刺激和幻想；●潛伏期（5-12歲）對(duì)性不感興趣，將興趣轉(zhuǎn)向外部；●生殖期（12歲以后）性欲逐漸轉(zhuǎn)向異性?！鲫P(guān)于適應(yīng)問題：人的本能得以實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過不懈斗爭(zhēng)和應(yīng)對(duì)，兩種本能應(yīng)對(duì)經(jīng)歷構(gòu)成兩種應(yīng)對(duì)方式：●自我防御：防御機(jī)制包括壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移。行為主義理論觀點(diǎn)（巴甫洛夫、桑代克、華生）行為主義理論觀點(diǎn)（巴甫洛夫、桑代克、華生）巴甫洛夫的“經(jīng)典條件反射呈現(xiàn)該一刺激時(shí)也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)（狗的唾液條件反射）嘗試錯(cuò)誤”定律。R＝f（S、P、H、T、A）R＝fS）R＝f（S、P、H、T、A）托爾曼提出在刺激和反應(yīng)之間存在一個(gè)“中間變量R＝f（S.A）（B指行為；S指環(huán)境刺激P指生物內(nèi)驅(qū)力；H指遺傳；T指訓(xùn)練方式；A指年齡）R＝f（S.A）斯金納建立了