《音樂劇在小學音樂欣賞教學中的應用研究》 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選音樂劇在小學音樂欣賞教學中的應用研究摘要：本論題主要致力于將音樂劇或音樂劇的經典元素應用在小學音樂欣賞教學中的實踐探究。傳統(tǒng)音樂欣賞教學單一、枯燥，有著一定的教學套路和固定模式，一成不變，讓學生不喜，而音樂劇這種新型的音樂課堂形式改變了這一點。教師以學生為主體，讓學生融入到劇本情境中，來獲得豐富的情感體驗。同時培養(yǎng)學生鑒賞音樂的能力，讓教材中的欣賞音樂不再被忽視，讓學生們在課后對欣賞課題的音樂能記憶猶新，讓學生敢于并善于表現，樂于并勇于探索創(chuàng)新，綜合提高學生的音樂素養(yǎng)。關鍵詞：音樂劇，元素，音樂欣賞，教學實踐引言：目前在小學階段很多一線教師在進行音樂欣賞課教學時，只是給學生們播放音樂、聽聽歌，于是音樂欣賞課就變成了“聽音樂”課，脫離了音樂欣賞教學的本質。根據本人在小學任教的教育教學實踐經驗，針對目前小學音樂欣賞教學的現狀和存在問題，結合小學生的心理特點與2011版及2022版義務教育音樂（藝術）課程標準小學學段的相關指導理念，對已有的“音樂劇”和“中小學音樂欣賞教學”的相關文獻資料進行查閱、整理，以教學實踐為主，結合相關理論，研究將音樂劇及其元素引入小學音樂欣賞的課堂教學中，實踐、探究新式“音樂欣賞”課程的教學方式。本論題從教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂樂器、道具兩方面淺談音樂劇元素進入小學音樂欣賞教學的前期準備，再以人音2011版新教材音樂欣賞教學課題為研究課例，運用新課標，結合學生身心發(fā)展規(guī)律，就“單首音樂”和“多首音樂綜合”分別設計教學案例，探究如何在有限的課堂時間內（1-2課時），將音樂劇引入小學音樂欣賞教學，讓“音樂劇”進入到小學音樂課堂，探索以學生編創(chuàng)為主的方式，讓欣賞教學復活，增加課堂趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及合作精神，讓學生喜愛“聆聽”（欣賞）的音樂課題。12022年安徽省中小學教育教學論文評選一、音樂欣賞教學及音樂?。ㄒ唬┮魳沸蕾p教學 音樂欣賞能夠培養(yǎng)學生良好的感受能力，豐富其情感體驗，提高學生的文化素養(yǎng)，增進他們的身心健康，是音樂教學中最基礎、最重要的教學活動環(huán)節(jié)。1．欣賞及音樂欣賞的概念

（1）欣賞

欣賞，其意為領略觀賞，也指認為好和喜歡。 晉陶潛《移居》詩之二中寫到：“奇文共欣賞，疑義相與析?！?/p>

明蔣一葵也在《長安客話·碧云寺》中提及：“金鯽千頭，泃沫水面，投以胡餅，唼咂有聲。今上臨觀，亦為欣賞。”

（2）音樂欣賞

音樂欣賞是指通過內心聽覺體驗音樂情感。古代文化理論家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币鉃閯?chuàng)作者因情感迸發(fā)而創(chuàng)作作品，而聽眾則通過其作品體驗創(chuàng)作者情感。欣賞音樂通過聆聽、感受音樂的速度和情緒等表現要素，體會作品所蘊含的情感。欣賞音樂的過程不僅是體驗情感的過程，它還是欣賞者將自己的情感和音樂中表現的情感相互交融后產生共鳴的過程。在這個過程中，良好的音樂聽覺能力將會深刻豐富欣賞者的情感體驗并將自己的生活體驗、內心情感與音樂作品的情感融為一體，獲得更高層次的情感體驗。 2．欣賞教學及其內容、重要性

欣賞教學的主要內容需要根據學生身心發(fā)展特點及其欣賞音樂能力的發(fā)展過程而定。曹理教授在其主編的《普通學校音樂教育學》中將學生音樂欣賞能力的發(fā)展分為三個層次：“第一層次為趣味性的欣賞，即愉悅性的音樂欣賞階段。幼兒和低年級學生欣賞音樂時，主要是體驗音樂的快樂和喜悅。第二層次為情感性的欣賞即感受、體驗音樂情感及其要素，小學至中學階段的學生已能逐步感受、理解音樂的基本要素，體驗他們的情感作用。第三層次為理性的欣賞，即有分析、有評價性的欣賞階段1。”

2011版《義務教育音樂課程標準》提出：“音樂課程內容包括四大領域，分別是感受與欣賞、表現、創(chuàng)造、音樂與相關文化。其中感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是1曹理-《普通學校音樂教育學研究》[M].上海:上海教育出版社,1993,第258頁. 22022年安徽省中小學教育教學論文評選整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑2?！?022版《義務教育藝術課程標準》提出：“通過‘欣賞’，學生體驗音樂的情緒與情感，了解音樂的表現要素、表現形式，感知、理解音樂的體裁與風格等，發(fā)展音樂聽覺與感知能力，豐富音樂審美體驗，深化音樂情感體驗，提升審美感知和文化理解素養(yǎng)3?！毙W階段是學生啟蒙時期，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的關鍵時期，也是培養(yǎng)其德智體美勞全面發(fā)展的最佳時期，同時還是培養(yǎng)各級各類人才的前提。在這一階段，學生的好奇心強，求知欲旺盛，思維敏捷，記憶力強，善于背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。因此，小學音樂欣賞課十分重要，不容忽視。 3．小學音樂欣賞教學

在小學音樂教材中，有以下四類音樂活動學習圖標：聆聽，演唱（奏），知識與技能，編創(chuàng)與活動。小學音樂教材中的“聆聽”活動其實是指對音樂的欣賞，通過聆聽，讓學生感受音樂的速度、情緒等表現要素，體會音樂作品所表達的情感與內容。而其他各項音樂學習活動，如：演唱（奏）、知識與技能、編創(chuàng)與活動等都需要在聆聽、欣賞音樂的前提下才能完成。在每冊教材各單元課題的目錄中，“聆聽”（欣賞）活動都排在首位，各冊教材中“聆聽”（欣賞）的音樂素材多數比重過半，所以，欣賞教學是小學音樂教學中最基礎的教學活動，因此不容忽視。（1）欣賞音樂在小學音樂教材中的比重

以人音2011版小學音樂教材為例：

一年級上冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的50%；一年級下冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的50%；二年級上冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的50%；二年級下冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的50%；三年級上冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的48.48%；三年級下冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的55.55%；四年級上冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的51.61%；四年級下冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的46.87%；五年級上冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的51.72%；五年級下冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的51.85%；2中華人民共和國教育部-《義務教育音樂課程標準：2011版》[M].北京:北京師范大學出版社,2012,第13頁.3中華人民共和國教育部-《義務教育藝術課程標準：2022年版》[M].北京:北京師范大學出版社,2022,第15頁.32022年安徽省中小學教育教學論文評選六年級上冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的60.71%；六年級下冊：欣賞（聆聽）音樂占總音樂素材的50%。 根據以上數據可以看出，在絕大多數小學音樂教材中，欣賞（聆聽）的音樂占總音樂素材的一半甚至更多，以此可見欣賞（聆聽）音樂在小學音樂教材中的重要性。 （2）欣賞音樂活動在小學音樂教材每一課題中的排序

打開每冊教材，可以發(fā)現，欣賞（聆聽）音樂活動始終排列在課題單元的首位。在目錄中，各項音樂活動在每一課題單元依次為：聆聽、演唱、知識與技能、編創(chuàng)與活動。從教材編撰的角度也體現了欣賞（聆聽）音樂在小學音樂教材中的重要性。 （3）音樂欣賞在小學音樂教學中的地位

在實際課堂教學中，無論是演唱活動，還是音樂知識與技能的學習，拓展與編創(chuàng)，都必須在欣賞（聆聽）音樂的前提下完成。學生接觸音樂，首先需要用耳朵聆聽，然后通過心靈感受，在這些都完成的基礎上，才可以學唱、掌握知識技能、進行拓展等等，所以欣賞（聆聽）的音樂是小學音樂教學中最基礎、最重要的活動環(huán)節(jié)。 4．小學音樂欣賞與音樂劇的結合

曹理教授在《普通學校音樂教育學》中建議欣賞教學應多采用綜合性的音樂實踐活動，讓學生的身體多感官參與。音樂劇是一種綜合性的藝術表演形式，它集歌唱、對白、表演、舞蹈為一體，緊密結合歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等。在小學音樂教學中，要么是單一的演唱課以唱為主，要么是單一的欣賞課以聽為主，很少有能將聆聽、演唱、編創(chuàng)、律動（舞蹈）、說白與表演綜合為一體的音樂課。將音樂劇引入欣賞教學，可以集合各種音樂活動形式，體現了音樂劇在教學中的綜合性。同時，將音樂劇引入音樂欣賞教學，可以全面調動學生的多項感官，各項機能協力互作，如：引導學生運用體態(tài)表現感知音樂主題；體驗不同情緒的音樂時自然流露表情和反應；聽到各類音樂主題時能輕聲哼唱；能隨著不同的音樂節(jié)奏自然擺動身體等。并且運用音樂劇的形式開展的多種教學活動能夠激發(fā)起學生濃郁的學習興趣，讓學生積極主動參與音樂欣賞學習活動，以學生為主體，關注學生的學習體驗，也增加了學生音樂學習的參與性。（二）音樂劇的內涵及發(fā)展

1.音樂劇的概念

中國音樂劇協會教學專業(yè)委員會委員慕羽教授在其著作《西方音樂劇史》中提到：42022年安徽省中小學教育教學論文評選“音樂劇是舞臺劇的一種，以獨特的形式區(qū)別于以臺詞、劇情為主的話劇和以演唱為主的歌劇4?！?/p>

盧廣瑞在其著作《中外歌劇·舞劇·音樂劇鑒賞》中提到：“音樂劇是用音樂承載的一種戲劇，也是直接用音樂表現戲劇的藝術形式5。”

音樂劇是一種在西方起源并流傳的綜合性表演藝術形式，類似于我國明清時期興起的戲曲，在音樂的背景中加入了人物的對話說詞、肢體的舞蹈、情境的表演、烘托人物形象的演唱等，將音樂與多種表演相結合，多維融合音樂和話劇、歌劇、舞劇等，讓舞臺表演藝術更豐富多彩，也讓觀眾能體驗類似于4D的舞臺演出效果。2.音樂劇的基本發(fā)展

音樂劇的發(fā)展分啟蒙期、發(fā)展期和成熟期。音樂劇最早啟蒙于英國。18世紀時，意大利的喜歌劇、德國的說唱劇、英國的敘事歌劇在歐洲盛行，并逐漸發(fā)展成輕歌劇，讓歌劇的表演藝術從宮廷、教堂走向民間，用百姓喜愛的流行表演歌唱形式演繹百姓熟悉的故事內容，形成了最初的“音樂劇”形式，讓莊嚴肅穆正統(tǒng)的歌劇表演更傾向于大眾化、平民化。說到音樂劇的發(fā)展，就不得不提美國的百老匯。美國的“百老匯”也逐漸成為音樂劇的代名詞，被其他國家所矚目。從20世紀中期開始，音樂劇從原先的滑稽和娛樂表演轉變?yōu)楦嗟乇憩F當時的政治狀態(tài)和社會現象，音樂上加入了有著美國民歌小調和非洲音樂節(jié)奏特點的爵士樂，故事內容和結構上更簡單，演員的表現更個性化多樣化，音樂劇也迎來了創(chuàng)作和發(fā)展的鼎盛時期。從20世紀中后期開始，音樂劇開始轉向電影產業(yè)，而不僅局限于舞臺和小劇場，許多廣泛流傳的電影就來自于一些著名的音樂劇劇目?！兑魳分暋愤@部與音樂息息相關的音樂劇也通過電影熒幕深受全世界觀眾的喜愛，在劇情中滲透音符和歌唱的教學得到了廣大音樂愛好者的青睞，這是一部音樂啟蒙的音樂劇電影，其中的著名唱段《DOREMI》和《孤獨的牧羊人》還被收錄在2011人音版小學音樂教材中。在音樂劇發(fā)展的這段黃金時期，搖滾樂和輕音樂帶來了新的音樂風格，運用電聲樂器、打擊樂器、各種民族樂器，為音樂劇帶來了時代感和表現力。20世紀80年代起，在英國倫敦和歐洲各國又重新掀起音樂劇創(chuàng)作熱潮，其中《貓》、《歌劇院的幽靈》、《西貢小姐》、《悲慘世界》被贊譽為“四大名劇”。21世紀后，美國校園音樂劇系列——《歌舞青春》的上演，抓4慕羽.《西方音樂劇史》[M].上海:上海音樂出版社,2004,第7頁.5盧廣瑞.《中外歌劇·舞劇·音樂劇鑒賞》[M].重慶:西南師范大學出版社,2007,第185頁.52022年安徽省中小學教育教學論文評選住了校園內學生的心，集音樂、臺詞、舞蹈、歌唱、表演為一體的音樂劇形式更能反映學生們青春、朝氣、年輕的生活狀態(tài)，在此之后《歌舞青春》系列也在全世界的學生中掀起了一股“說唱演舞”的熱潮，而這種新的“用音樂表現學習生活”的方式也引起了學生的共鳴。 3.音樂劇在中國的發(fā)展

音樂劇的興起以英國和美國為兩大陣營，但音樂劇的魅力吸引著全世界各地的創(chuàng)作者和觀看者們。從20世紀80年代初開始，中國的音樂劇事業(yè)也在逐步發(fā)展。國人在歐美各國考察留學帶回的音樂劇模式，融故事情節(jié)、歌舞、現代聲光舞臺技術于一體，并與我國傳統(tǒng)戲劇的有效嫁接，出現了多部本土的“中國音樂劇”，著名劇目如《芳草心》、《香格里拉》、《雪狼湖》、《蝶》等，各大歌舞劇院也隨之引入了多部國外優(yōu)秀音樂劇目如《貓》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》等翻譯成中文進行演繹，讓中國觀眾能在國內的舞臺上欣賞到不同的音樂劇。而在近三十年的發(fā)展中，我國本土音樂劇的創(chuàng)作結合了民族特色，形成了四類導向的音樂劇。一是戲劇導向的音樂劇，多由小說、戲劇改編行成，如根據話劇《秧歌會首》改編的音樂劇《秧歌浪漫曲》。二是舞蹈導向的音樂劇，有大段色彩性、穿插性的舞段，如廣西柳州市歌舞團制作的音樂劇《白蓮》。三是音樂導向的音樂劇，以歌唱為重點，有較高的聲樂技巧，如總政歌劇團制作的音樂劇《玉鳥兵站》。四是戲曲導向的音樂劇，通過將戲曲和音樂劇的結合，創(chuàng)造出適宜現代觀眾喜愛的戲曲音樂表演，如黃梅戲音樂劇目《秋千架》、越劇音樂劇目《孔乙己》、淮劇音樂劇目《西楚霸王》。隨著中央戲劇學院、上海音樂學院、武漢音樂學院、沈陽音樂學院等眾多專業(yè)院校音樂劇相關專業(yè)的開設，培養(yǎng)了更多的音樂劇演員和編導，新世紀前后的這二十年，音樂劇舞臺上出現了眾多更為年輕化的劇目、演員和編導，故事情節(jié)更貼近民眾的生活，更能讓人產生音樂共鳴，如小劇場音樂劇《番茄不簡單》等。2018年湖南衛(wèi)視推出的聲樂類綜藝節(jié)目《聲入人心》，通過第一季和第二季的節(jié)目播出，專業(yè)美聲唱法的音樂劇演員們將音樂劇這種小眾的綜合性音樂表演藝術通過衛(wèi)視綜藝的平臺推廣給更多的觀眾，讓更多人了解音樂劇，喜愛音樂劇，將音樂劇在國內的發(fā)展又推進了一步。4.兒童音樂劇的發(fā)展音樂劇是綜合性表演藝術，對于不同年齡層次的學習者，音樂劇教育都可以提高他的藝術水平和審美能力，培養(yǎng)高尚的思想道德情操。早在20世紀初，我國兒童歌舞音樂作家黎錦暉就創(chuàng)作了大量的兒童歌舞表演曲和兒童歌舞表演劇。中國音樂家協會會員62022年安徽省中小學教育教學論文評選居其宏教授在其著作《中國歌劇音樂劇創(chuàng)作歷史與現狀研究》中提出：“黎錦暉的十二部兒童歌舞劇，雖然故事情節(jié)各有不同，但多以兒童生活為題材，根據兒童的心理特點和審美趣味，采用通俗易懂的語言和生動活潑的表演形式，加以夸張和各種變形處理，使之充滿神奇的幻想色彩和極富吸引力的兒童情趣6?！崩桢\暉的兒童歌舞劇對日后中國國內兒童音樂劇的發(fā)展具有深刻影響。近年來出現了很多面向兒童的音樂劇，有的是兒童題材的表演音樂劇，有的是親子互動音樂劇，這些專為少年兒童打造的音樂劇，保留了音樂劇豐富多彩的表現力，延續(xù)了教育性，讓兒童音樂劇成為教育的載體，通過引導少年兒童參與這種綜合性藝術活動，使其學會合作，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和表現能力。兒童音樂劇多將一些著名的童話故事作為劇本，音樂創(chuàng)作上為簡單短小更適合少年兒童吟唱的兒歌式唱段，舞蹈律動更簡易，舞美效果上更有趣。在我國一些一二線城市的兒童劇團編創(chuàng)了一些著名的兒童音樂劇劇目，如：《丑小鴨》告訴孩子們要自信、努力，《獅子王》告訴孩子們要勇敢，《小飛俠彼得潘》則教育孩子們要有夢想而不畏險阻，《匹諾曹》要求孩子們要做誠實的人……最近幾年兒童音樂劇得到了空前發(fā)展，除了讓孩子們作為觀眾觀看表演，更多的兒童音樂劇都加入了互動環(huán)節(jié)，讓少年兒童們在觀看的同時，大膽參與到音樂劇這一綜合性的表演中，寓教于樂。最近新出的兒童家庭音樂劇《故宮里的大怪獸之吻獸使命》加入了家庭親子互動，并將中國傳統(tǒng)、博大精深的故宮文化引入劇本，讓少年兒童在觀看音樂劇演出的同時，學習感受博大的故宮文化，注重親子關系，既有嘆為觀止的審美體驗，又起到了多重的教育作用。 （三）音樂劇的組成結構

音樂劇是舞臺劇的一種，從專業(yè)上來說，它的外顯形態(tài)要素包括劇詩、臺詞、音樂、舞蹈、舞美，而內在主題題材要素涉及到人物形象、故事情節(jié)和表達情感。對于現在的音樂劇創(chuàng)作來說，首先要有劇本，也就是要有故事內容和情境，另一個非常重要的就是音樂，這里包含器樂和聲樂兩種。聲樂就是指由主演們演唱的烘托人物性格或者場景氣氛的唱段；器樂則是指場景表演或者說詞時的背景伴奏音樂。音樂劇的第三大看點就是舞蹈，音樂劇演員們通過豐富的肢體語言和優(yōu)美華麗的舞蹈動作適時烘托主角的人物特點或現場氣氛，對主題的刻畫進行升華。第四大點就是音樂劇的舞美效果，包括音樂劇的音響、燈光和布景設計。在音樂劇的主要組成結構中，適合引入到小學音樂欣賞教學6居其宏.《中國歌劇音樂劇創(chuàng)作歷史與現狀研究》[M].合肥:安徽文藝出版社,2014,第17頁.72022年安徽省中小學教育教學論文評選中元素的有：“劇本”、“音樂”“舞蹈”。 （1）音樂劇中的劇本

從形式上說，劇本是音樂劇的基礎，它完整的連接起其他各要素，用它劇本中的語言和唱詞，表現音樂劇的故事內容。用于表現劇本情節(jié)的臺詞被帶入小學音樂欣賞教學中，就演變成了學生們能夠接受并理解的“對白”元素。 （2）音樂劇中的音樂

音樂劇中的音樂包括器樂和聲樂。對于小學音樂欣賞教學來說，器樂就是課本中聆聽欣賞的部分素材，這些可以直接作為音樂劇的背景音樂。而聲樂需要我們主動帶入音樂欣賞教學。因為大多數可供選擇開發(fā)音樂劇的小學欣賞音樂素材，沒有演唱，多為器樂曲，但很多器樂曲主題樂段鮮明，有十分形象的特征，這就可以對已有主題樂段加工，加入“對白”，編創(chuàng)歌詞用演唱的形式表現出來，將劇本和音樂相結合，形成深受學生喜愛的主題唱段，即音樂劇在音樂欣賞教學中的“歌唱”元素。 （3）音樂劇中的舞蹈

音樂劇中的舞蹈包括能刻畫人物形象、性格特征的肢體語言和戲劇動作，比如夸張的表情、深切的情感等，還包括歌舞。我們經常在觀看音樂劇時能發(fā)現邊唱邊跳的演員們，這種“唱跳”的表現會升華音樂劇舞臺語言，滿足觀眾的審美要求。若將舞蹈引入音樂欣賞教學，首先要以教材內欣賞音樂素材為基礎，讓學生自由編創(chuàng)合適、簡單的舞蹈形式和舞蹈動作來表現劇情內容，可以是單獨的舞蹈律動，也可以是歌唱與舞蹈相結合的“唱跳”歌舞表演，此即為音樂劇在音樂欣賞教學中的“舞蹈”元素。小學音樂欣賞教學中融入了音樂劇中“對白”、“歌唱”、“舞蹈”元素，再加上原有的“音樂”（即課本中的聆聽音樂素材）元素，運用表演，就可以把原本學生們不感興趣的單一、枯燥的聆聽音樂素材創(chuàng)編成一節(jié)豐富多彩的，集音樂、對白、歌唱、舞蹈、表演為一體的音樂劇形式的綜合性藝術實踐課。82022年安徽省中小學教育教學論文評選二、小學音樂欣賞教學及音樂劇應用的調查現狀與分析 論者本人通過問卷調查、訪談等形式，對小學音樂欣賞教學及音樂劇應用的現狀和存在的問題進行了分析與整理。 1.校、師、生信息分析

（1）專職音樂教師已普及，多數為音樂學相關專業(yè)畢業(yè)，有一定的學科專業(yè)素養(yǎng)，更愿意選擇聽課觀摩和集中培訓來提升教學能力。（2）多數學校使用的教材為2011年人音版教材。（3）部分學校班級內學生數較多，組織教學困難。（4）地域生源存在差異性。 2.音樂欣賞教學信息分析

對于聆聽（欣賞）的音樂素材，始終能在課前進行充分挖掘、分析的教師占63%，偶爾能做到的教師占36%。而在實際音樂欣賞教學中，采取“播放音視頻+語言描述”模式教學的有14%的老師，采取“播放欣賞音視頻+語言描述+圖片展示”模式教學的有68%的老師，而能細致分析音樂分段聆聽，并引導學生進行音樂編創(chuàng)活動的老師僅占18%。學生們對于欣賞課教學的喜愛程度大多為“一般”，沒有對演唱課的喜愛程度高。在音樂教學的編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，設計使用“打擊樂器編創(chuàng)伴奏”方式的教師有39人，設計使用“舞蹈律動編創(chuàng)”方式的有34人，而選擇設計使用“歌詞編創(chuàng)演唱”方式的教師人數最少。通過對上述信息進行整理、分析發(fā)現：

（1）學生方面：

對欣賞音樂課題不感興趣；更喜愛演唱歌曲，不喜歡聆聽音樂；不能靜下心來聆聽音樂；沒有從小養(yǎng)成良好的聆聽習慣；部分學生音樂積累知識不多，能力不夠，無法理解音樂所表達的含義。 （2）教師方面：

部分教師備課時沒有深度分析、挖掘欣賞音樂素材；教師工作繁忙，備課時間少；沒能對學生起到良好的引導作用；曲式分析、音樂編創(chuàng)能力有待提高；多數教師更注重演唱課的教學，忽視欣賞音樂教學的重要性。（3）其他：

教材中部分音樂過長或過難，不適合編創(chuàng)；部分學校無音樂教室、鋼琴（電子琴）92022年安徽省中小學教育教學論文評選與打擊樂器，或年久失修未及時更新，硬件設施不足。 3.音樂劇相關信息分析

參評老師們普遍認為3-6年級學段的學生更適合在音樂教學中加入音樂劇。就如何將音樂劇帶入音樂教學這一問題上，79%的教師選擇“欣賞相關音樂劇選段”，16%的教師考慮讓學生參與音樂劇的創(chuàng)演。通過對上述信息進行整理、分析，并結合論者本人對一線教師及學生的訪談可發(fā)現：

（1）多數教師知曉音樂劇來源于相關電影劇集（如：《音樂之聲》、《歌舞青春》）或熱門綜藝節(jié)目（如：《聲入人心》），僅了解到音樂劇是有專業(yè)歌唱、有音樂伴奏的表演劇，而對于音樂劇的發(fā)展形成、組成結構并不清楚，缺少對音樂劇元素的分析。改善這一問題需要加強教師的個人專業(yè)素養(yǎng)，并了解音樂劇的概況。對于初接觸音樂劇的學生們，教師也可以制作簡單的微課，讓學生了解音樂劇和音樂劇的元素。（2）目前多數教師在教學中涉及到“音樂劇”的相關教學，皆是以讓學生欣賞、學唱著名劇目選段為主，如人音版三年級下冊《孤獨的牧羊人》唱段和六年級下冊《DOREMI》唱段，都是來自于音樂劇電影《音樂之聲》。而在目前的課堂音樂教學中，尚未對音樂劇元素應用于音樂欣賞教學形成統(tǒng)一規(guī)范的使用原則與程序。（3）小學生好奇、模仿力強，喜歡聽、唱、表演多感官形式的活動勝過單一聆聽的課程，所以小學音樂欣賞課更適合采用歌、舞、游戲等生動有趣的教學形式來幫助學生感受體驗音樂。通過小學生的這一特點，可以在后續(xù)實踐教學探究中，將音樂劇的元素結合多感官的表演形式，創(chuàng)設有趣的教學活動環(huán)節(jié)，應用在小學音樂欣賞教學中。綜上所述，探究音樂劇在小學音樂欣賞教學中的應用，可以讓音樂欣賞教學得以重視。用“音樂劇”的教學形式可以讓學生積極參與音樂欣賞活動，培養(yǎng)學生的聆聽欣賞習慣，讓學生喜愛音樂欣賞課。102022年安徽省中小學教育教學論文評選三、音樂劇進入小學音樂欣賞教學的意義及可行性 （一）音樂劇在小學音樂欣賞教學中的意義

傳統(tǒng)音樂教學單一、枯燥、呆板，有著一定的教學套路和固定模式，一成不變，讓學生不喜，而音樂劇這種新型的音樂課堂形式改變了這一點。將音樂劇元素中“對白”、“歌唱”、“舞蹈”應用到小學音樂欣賞教學中，首先可以激發(fā)學生的學習興趣。在之前的問卷調查中，大多數一線教師反映學生們對課本中的欣賞音樂素材不感興趣，對欣賞課的喜愛程度也不高，造成這些現象的主要原因就是學生對欣賞音樂的參與度沒有對演唱歌曲的參與度高，因為欣賞音樂一般授課方式只需要聆聽和感受，不需要學生去演唱。如果將音樂劇的“對白”、“歌唱”、“舞蹈”結合原有的聆聽欣賞音樂素材，再進行豐富的表演，整節(jié)課堂教學的設計會很新穎，能引起學生的學習興趣，讓教材中的欣賞音樂不再被忽視，學生們在課后對欣賞課題的音樂也能記憶猶新。音樂劇元素的加入，能幫助教師探索再開發(fā)教材中的欣賞音樂，設計新型音樂欣賞教學的方式方法。教師以學生為主體，將語言、歌唱、舞蹈等融入單一的欣賞音樂素材，讓學生融入到劇本情境中，以編創(chuàng)、合作交流的形式開發(fā)并獲得豐富的音樂審美體驗感受，讓學生敢于并善于表現，樂于并勇于探索創(chuàng)新，同時培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，并提升音樂演唱、編創(chuàng)、表演等綜合能力。 （二）音樂劇進入小學音樂欣賞教學的可行性分析

1.符合課標的各項要求和建議

（1）課程基本理念要求：“音樂課以學生的興趣愛好為動力。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提7?！睂W生對一首音樂有興趣才會去認真感受、體驗，“音樂劇”模式進入小學音樂欣賞教學，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，讓學生有興趣、想去學，這樣才能不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。（2）課程基本理念強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、編創(chuàng)、綜合性藝術表演等各項音樂活動。而就目前的音樂課堂教學常態(tài)來看，基本都是單一的演唱或者單一的聆聽欣賞教學模式，很難在1-2節(jié)課中將多項音樂活動相結合。讓學生們對音樂劇式教學的“對白”、“歌唱”、“舞蹈”、“音樂”元素進行自由編創(chuàng)，并完整表演，從而可以豐富學生的7中華人民共和國教育部-《義務教育音樂課程標準：2011版》[M].北京:北京師范大學出版社,2012,第3頁.112022年安徽省中小學教育教學論文評選形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。（3）課程基本理念提出關注學科綜合。音樂劇是集劇本（臺詞）、舞蹈、戲劇、歌唱、舞美為一體的綜和性表演藝術，將其主要元素融入小學音樂欣賞教學中，能將音樂學科與其他學科有機聯系，能拓展學生的藝術視野。（4）課程標準對于課程內容的設計，給教師教學和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運用的空間。作為教師，可以對教材中的欣賞音樂素材再開發(fā)，設計“音樂劇”式生動活潑的教學形式，引導學生主動參與，促進學生對音樂的喜愛，逐步培養(yǎng)和提高有利于學生終身發(fā)展的音樂能力。 2.遵循學生學情和身心發(fā)展特點

（1）小學生的想象力非常豐富，“音樂劇”式的教學模式可以讓學生們在固定的音樂主題中，發(fā)揮想象力，編創(chuàng)與主題內容相關聯的故事劇情，同時也大大增加了學生們的自主參與性。（2）小學生更喜歡游戲，他們之間的同伴交往、社會性發(fā)展都可以在游戲中得以延續(xù)。將“音樂劇”作為一個大型的音樂游戲貫穿整節(jié)課，可以讓學生們更有興趣、更喜愛音樂課程。并且“音樂劇”的編創(chuàng)表演是需要同學之間合作、探究完成的，也符合小學生們愿意和同伴交流討論、合作探究的身心特點。（3）“音樂劇”式的教學是一種探究性互動合作的教與學的形式。課堂音樂劇最后呈現的主體是學生，教師在設計教學時始終以學生為主體，用學生的選擇和創(chuàng)造讓欣賞的音樂素材和音樂劇元素融合為一體，教師僅作為引導和連接，給學生最大的主動參與性，這也符合學生心理發(fā)展自主性的特征。 （三）應用音樂劇元素進行教學的相關準備

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）教師課前要對教材中的欣賞音樂素材進行：詳細地分析聆聽，充分研究音樂素材中的速度、情緒、表現及其變化；對音樂可能表現的主題內容、故事情節(jié)進行設想，從學生角度預設多種可能出現的主題內容；熟知每首音樂素材的時間，并有需要、有針對的剪輯分段音樂；收集音樂素材樂譜，或能聆聽記錄下音樂主題旋律、并進行彈奏；對教材頁中“知識與技能”、“編創(chuàng)與活動”標簽的要求進行部分選擇并合理安排應用。 （2）教師應具備良好的曲式分析、舞蹈編創(chuàng)、樂器編創(chuàng)等音樂相關知識素養(yǎng)和能力。作為教師，在課下仍應保持自己的專業(yè)水平，豐富自己的學科專業(yè)知識；多學習，閱讀122022年安徽省中小學教育教學論文評選相關教育類書籍，如《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》等；多參加培訓，如網絡研究、專家講座、集中培訓等；多參加名師工作室課題研討，多聽課觀摩；個人教學中要做到態(tài)度認真，多進行教學反思等。（3）教師應具備音樂課教學中會運用到的鋼琴演奏、打擊樂器或課堂樂器演奏能力。如不擅長，應該在課余時間自我練習，不能以不擅長為推脫理由。在音樂課中如不使用相應的課堂樂器，會降低學生們感受美、感受音樂的美好體驗。 2.課堂樂器及其他教學用具的準備

（1）鋼琴（電子琴）

多數音樂教師的常態(tài)課上，不論是聆聽欣賞音樂還是演唱歌曲，鋼琴（電子琴）都很少用到，取而代之的是伴奏音樂或者多媒體課件。如果將“音樂劇元素”和聆聽欣賞音樂素材相結合，那其中為音樂主題編創(chuàng)歌詞的環(huán)節(jié)，就需要教師運用鋼琴（電子琴）彈奏音樂主題，讓學生模唱并記憶音樂主題旋律、節(jié)奏，方便學生為主題旋律編創(chuàng)歌詞。 （2）課堂打擊樂器

作為“音樂劇”的樂器組，打擊樂器可以用簡單的節(jié)奏烘托主角形象、人物性格或者當時情境的音樂氛圍，也可以為編創(chuàng)歌詞的演唱環(huán)節(jié)進行伴奏。但在課前教師要引導學生：認識每種打擊樂器的音色、材質；了解并能根據不同演奏方式、不同聲音保持長度對打擊樂器進行分類；能根據音樂情境氛圍的不同選擇合適的打擊樂器進行演奏。 常見的音樂課堂打擊樂器有：鈴鼓、手鼓、沙錘、沙蛋、三角鐵、木魚、碰鐘、串鈴、雙響筒、響板、鑼、镲、八音磚、節(jié)奏棒、蛙鳴筒、雨聲筒、卡巴薩、海浪鼓等 ①根據材質、音色分類：

金屬材質--這類打擊樂器的音色較清脆、高亢，有鈴鼓（鈴片）、三角鐵、碰鐘、串鈴、鑼、镲、八音磚。木頭材質--這類打擊樂器的音色較短促、沉悶，有木魚、雙響筒、響板（木質）、節(jié)奏棒、蛙鳴筒、手鼓。塑料、顆粒材質--塑料的打擊樂器的音色介于金屬和木質之間，但聲音較響亮。而帶有顆粒材質的打擊樂器音色多為顆粒的撞擊聲，用來模仿特殊聲音，如雨聲筒可以用來模仿雨聲，海浪鼓可以模仿海浪的聲音。這一類的樂器還包括沙錘、沙蛋、響板（塑料）、卡巴薩等。②根據不同演奏方式、不同聲音保持長度分類：

延音樂器--鈴鼓（搖）、沙錘沙蛋（搖）、三角鐵、串鈴、碰鐘、鑼、镲等

跳音樂器--鈴鼓（拍）、沙錘沙蛋（頓擊）、木魚、雙響筒、響板、八音磚、節(jié)奏棒、132022年安徽省中小學教育教學論文評選蛙鳴筒等

③特殊情境表現樂器：

雨聲筒模仿雨聲--海浪鼓模仿海浪的聲音；三角鐵可以模仿鈴聲；卡巴薩通過摩擦轉珠可以營造機關或者詭異的氛圍等等……

教師可以讓學生觀察、聆聽、演奏發(fā)現打擊樂器各自不同的聲音特點，選擇合適的打擊樂器為故事情節(jié)或歌唱伴奏。 （3）其他課堂樂器

適當選擇口風琴、豎笛、鋁板琴、卡林巴琴等其他有音高、易攜帶的課堂樂器，在“音樂劇”表演的環(huán)節(jié)進行即興演奏烘托情景氛圍。（4）其他教學用具

①簡易舞美道具的準備。 對于已經確定的音樂主題，可以提前準備主角形象的頭飾、裝扮，讓學生在“音樂劇”式的編創(chuàng)表演中更有情境，更真實。如：《森林水車》可以提前準備水車、小鳥的頭飾等。②課堂獎勵用具的準備。教師可根據音樂主題內容，提前準備相關獎勵勛章或印章，在學生積極回答問題、參與音樂活動時，作為鼓勵和表揚粘貼在學生衣服上或蓋在學生書頁上。獲得勛章（印章）最高的同學課后可以兌換一件課堂打擊樂器，以鼓勵學生積極參與音樂活動。 3.音樂課題再開發(fā)的研究分析

在之前的問卷調查中，大多數音樂教師所在學校使用的為2011年人音版小學音樂教材。就全國小學音樂使用的教材比列來說，人音版教材占大多數。2011年人音版教材所設置的音樂活動分為五大類，分別是聆聽、演唱、知識與技能、編創(chuàng)與活動、演奏。本論題研究的范圍就是在聆聽（欣賞）音樂活動中進行，教材中聆聽活動內出現的音樂素材，除卻純人聲獨唱的歌曲，其他如管弦樂、鋼琴曲、小提琴曲等都可以再開發(fā)，運用“音樂劇元素”結合“編創(chuàng)與活動”的四種表現形式——聽說辨、唱（演）、奏（拍）、舞（律動）創(chuàng)編進行教學設計。論者以人音版教材為例，將可供開發(fā)使用“音樂劇”式欣賞教學的課題進行整理如下。142022年安徽省中小學教育教學論文評選表1“音樂劇”式欣賞教學課題整理序

號音樂標題所屬年級音樂形式所屬單元課題編創(chuàng)與活動

①聽說辨②唱（演）

③奏（拍）④舞（律動）、創(chuàng)編1《玩具兵進行曲》一年級上冊管弦樂第1課

“好朋友”舞（律動）、創(chuàng)編：學“玩具兵”的樣子，隨音樂走一走。2《口哨與小狗》一年級上冊管弦樂第1課

“好朋友”聽說辨：聽《口哨與小狗》，模仿音樂中出現的小狗叫聲。舞（律動）、創(chuàng)編：聽音樂做模仿動作。3《快樂的一天》一年級上冊小組曲第2課

“快樂的一天”舞（律動）、創(chuàng)編：用動作表達自己對音樂的感受。4《快樂的小熊貓》一年級上冊管弦樂第4課

“可愛的動物”舞（律動）、創(chuàng)編：聽樂曲，模仿小熊貓快樂勞動的動作。5《三個和尚》一年級上冊民樂合奏第5課

“愛勞動”聽說辨：聽《三個和尚》，說一說故事情節(jié)。6《號手與鼓手》一年級上冊管弦樂第7課

“小小音樂家”舞（律動）、創(chuàng)編：聽音樂，模仿號手與鼓手做表演。7《星光圓舞曲》一年級上冊鋼琴曲第7課

“小小音樂家”聽說辨：聽聲音片段，辨別“音的長短”。奏（拍）：選擇適合《星光圓舞曲》的強弱拍擊方式。8《杜鵑圓舞曲》一年級下冊管弦樂第1課

“春天”唱（演）：隨樂曲模仿“杜鵑”的叫聲。9《小象》一年級下冊器樂曲第4課

“長鼻子”聽說辨：1-聽辨、對比《小象》和《大象》的節(jié)拍規(guī)律；2-選擇節(jié)奏卡片連一連、拍一拍。10《大象》一年級下冊低音提琴和鋼琴11《跳繩》一年級下冊鋼琴曲第5課

“游戲”聽說辨：聽辨鋼琴音色。舞（律動）、創(chuàng)編：隨樂曲做律動。12《火車波爾卡》一年級下冊管弦樂第5課

“游戲”聽說辨：念兒歌做“開火車”的節(jié)奏練習游戲。舞（律動）、創(chuàng)編：做歌表演。13《鐵匠波爾卡》一年級下冊管弦樂第7課

“巧巧手”奏（拍）：按照譜例做大錘、小錘的合奏練習。14《在鐘表店里》一年級下冊管弦樂第8課

“時間的歌”聽說辨：聽辨樂曲中表現鬧鐘鈴聲的樂器。舞（律動）、創(chuàng)編：隨音樂中鐘表的聲音做動作模仿。15《調皮的小鬧鐘》一年級下冊管弦樂16《森林水車》二年級上冊管弦樂第1課

“問聲好”聽說辨：聆聽音樂中的鳥叫聲和水車轉動的聲音。152022年安徽省中小學教育教學論文評選舞（律動）、創(chuàng)編：為兒歌編創(chuàng)節(jié)奏，邊拍邊念。17《青蛙音樂會》二年級上冊管弦樂第3課

“音樂會”聽說辨：用語言描述青蛙音樂會的情景。奏（拍）：用人聲和打擊樂器模擬“蛙鳴”。18《公雞母雞》二年級上冊管弦樂第4課

“咯咯噠”舞（律動）、創(chuàng)編：隨圖譜劃一劃，并用動作表現母雞的叫聲。19《跳圓舞曲的小貓》二年級上冊管弦樂第5課

“童趣”聽說辨：隨音樂的進行，用手劃一劃圖譜。舞（律動）、創(chuàng)編：用身體動作表現輕盈旋轉的圓舞曲音樂風格。20《四小天鵝舞曲》二年級上冊管弦樂第6課

“跳起舞”聽說辨：聽音樂，感受音樂情緒。奏（拍）：選擇適合的打擊樂器為音樂伴奏。舞（律動）、創(chuàng)編：模仿四小天鵝的動作，跳一跳。21《糖果仙子舞曲》二年級上冊管弦樂第6課

“跳起舞”聽說辨：聽音樂，說說聽到的奇特聲音。舞（律動）、創(chuàng)編：用揮拳動作表現音樂中的強音。22《春之歌》二年級下冊鋼琴曲第1課

“春天來了”聽說辨：聽辨記憶《春之歌》第一主題旋律。23《加伏特舞曲》二年級下冊單簧管第5課

“快樂的舞蹈”唱（演）：用“beng”模唱音組（聽辨高低）。舞（律動）、創(chuàng)編：隨音樂編創(chuàng)動作跳一跳。24《霍拉舞曲》二年級下冊小提琴第5課

“快樂的舞蹈”聽說辨：聽著音樂用手劃一劃旋律的走向。舞（律動）、創(chuàng)編：隨音樂編創(chuàng)動作跳一跳。25《獅王進行曲》二年級下冊管弦樂第6課

“獸王”聽說辨：聽《獅王》吼叫的次數。舞（律動）、創(chuàng)編：隨音樂模仿獅子威武的樣子走一走。26《老虎磨牙》二年級下冊民間打擊樂第6課

“獸王”聽說辨：聽《老虎磨牙》的音樂變化。奏（拍）：運用打擊樂器參與《老虎磨牙》的音樂伴奏和音樂編創(chuàng)。27《三只小豬》二年級下冊管弦樂第7課

“跳動的音符”舞（律動）、創(chuàng)編：用動作表現音樂主題的變化。28《單簧管波爾卡》二年級下冊單簧管第7課

“跳動的音符”聽說辨：用線條、色塊表現聽到的音樂。29《捉迷藏》三年級上冊鋼琴獨奏第1課聽說辨：1-聽節(jié)奏：密集、寬松。162022年安徽省中小學教育教學論文評選“童年”2-聽情緒：明朗歡快、甜美抒情。3-聽樂段的重復。30《森吉德瑪》三年級上冊管弦樂第2課

“草原”聽說辨：聽辨速度變化，說說不同的速度表現怎樣的情緒。舞（律動）、創(chuàng)編：為旋律選擇合適的音，完整地唱一唱。31《同伴進行曲》三年級上冊吹奏樂第3課

“好伙伴”舞（律動）、創(chuàng)編：與伙伴合作編創(chuàng)排隊形，隨音樂做行進表演。32《維也納的音樂鐘》三年級上冊管弦樂第7課

“鐘聲”舞（律動）、創(chuàng)編：隨音樂主題旋律做動作。33《木偶的步態(tài)舞》三年級下冊鋼琴獨奏

管弦樂

（兩個版本）第2課

“美妙童音”聽說辨：聆聽音樂，說說第一部分和第二部分在速度上的變化。舞（律動）、創(chuàng)編：模仿木偶的步態(tài)動作，隨音樂做律動表演。34《孤獨的牧羊人》三年級下冊領唱、合唱

（影片原聲）第6課

“牧童之歌”奏（拍）：聆聽歌曲《孤獨的牧羊人》，在襯詞處隨節(jié)奏拍擊。35《乒乓變奏曲》四年級上冊鋼琴獨奏第3課

“快樂的校園”聽說辨：聽出主題的變化并說說聯想到的場景。36《打字機》四年級上冊管弦樂第3課

“快樂的校園”舞（律動）、創(chuàng)編：隨音樂模仿打字機動作。37《祝你快樂》四年級上冊吹奏樂第7課

“祝你快樂”唱（演）：隨音樂唱出歌詞。舞（律動）、創(chuàng)編：根據音樂段落變化為《祝你快樂》編集體舞，隨音樂表演。38《那不勒斯舞曲》四年級下冊管弦樂第1課

“跳起來”聽說辨：認識小號，聆聽音色，聽出樂曲主題出現幾次。奏（拍）：認識重音記號，隨老師拍擊。舞（律動）、創(chuàng)編：聽到樂曲中的重音用拍手體現，速度變快用手臂劃圈體現。39《彼得與狼》四年級下冊交響童話第4課

“童年的音樂”聽說辨：聽出音樂中每一種樂器所代表的角色。舞（律動）、創(chuàng)編：根據劇情，分角色編創(chuàng)情景劇，隨音樂表演。40《森林的歌聲》四年級下冊器樂曲第5課

“風景如畫”聽說辨：1-聆聽音樂主題的變化，填寫它們出現的順序。2-說說主題音樂出現的次數。41《羊腸小道》四年級下冊管弦樂第7課

“回聲”聽說辨：聽辨出樂曲描繪小毛驢和牛仔的兩個旋律。舞（律動）、創(chuàng)編：聽音樂，當聽到描繪牛仔形象和小毛驢形象的旋律時用自己喜歡的動作表示。42《晨景》五年級上冊管弦樂第1課聽說辨：1-聽出《晨景》的主題172022年安徽省中小學教育教學論文評選“朝夕”曲由哪幾件樂器主奏。2-當音樂描繪紅日高升、金光四射的意境時，猜猜是用什么樂器奏出的。唱（演）：跟琴模唱主題。43《纜車》五年級上冊管弦樂第6課

“快樂的少年”聽說辨：聽出《纜車》中有哪幾種樂器的音色，哪種樂器表現出快速滑行的情景，哪段表現人們的驚叫。奏（拍）：選擇貫穿《纜車》全曲的節(jié)奏型。44《乘雪橇》五年級上冊管弦樂第7課

“冬雪”聽說辨：聽辨主題出現的次數，每次有哪些變化。唱（演）：用“l(fā)a”模唱主題。舞（律動）、創(chuàng)編：數數《乘雪橇》中甩鞭聲共出現幾次，用動作和聲音模仿。45《北京喜訊到邊寨》五年級下冊管弦樂第2課

“歡樂的村寨”聽說辨：1-聽辨結束段與哪段相同，在速度和情緒上有什么變化。2-想象各段音樂情景，選擇相應的舞蹈畫面。唱（演）：哼唱第4主題。46《迪克西島》六年級上冊短笛、口哨與樂隊第2課

“悠揚民歌”聽說辨：聽辨出短笛和口哨的音色。舞（律動）、創(chuàng)編：聽到短笛演奏時，模擬短笛的演奏姿勢；聽到口哨吹奏時，隨音樂節(jié)拍走動并嘗試吹一吹。47《魔法師的弟子》六年級上冊交響詩第3課

“美麗童話”聽說辨：聆聽音樂，記住“掃帚拎水”的主題，知道節(jié)奏、速度、力度與主題情緒的變化之間的關系。舞（律動）、創(chuàng)編：根據音樂編創(chuàng)音樂短劇并表演。48《波斯市場》六年級上冊管弦樂第3課

“美麗童話”聽說辨：聽出主題樂段出現的順序，聽出主題3的主奏樂器。奏（拍）：用“XXX”拍擊表現主題4的鈴鼓聲。49《木星--歡樂使者》六年級上冊管弦樂第7課

“七色光彩”聽說辨：記錄主題1中三個旋律出現的順序，比較主題1和主題2在速度、力度、音色上的不同。50《海德薇格主題》六年級下冊管弦樂第6課

“神奇的印象”聽說辨：聆聽并聽出音樂中營造了怎樣的氣氛，是通過哪些音樂要素表現的，說說音樂在電影中所起到的作用。182022年安徽省中小學教育教學論文評選四、探究音樂劇元素進入小學音樂欣賞教學的應用實例教學設想要付諸行動，需開展實踐教學。筆者作為一線小學音樂教師，在前期理論研究的基礎上，于日常教學中對音樂劇進入小學音樂欣賞教學的應用進行了探究實踐，包括對欣賞音樂素材難易、所屬主題進行劃分，對樂段進行剪輯與整合，對音樂劇欣賞教學的過程及課后的評價與反饋都做了針對性的整理和總結。（一）小學音樂欣賞教學中“音樂劇”教學的使用原則 下面將“音樂劇元素”進入小學音樂欣賞教學的具體設計、前期準備和使用原則進行總結整理：

1.教學的程序

（1）教師課前充分挖掘、研究欣賞音樂素材，需做到：

明確整首音樂時長；進行教材分析、曲式分析；剪輯和分段音樂音頻；預計課時：1-2課時；確定教學目標、教學重難點；分配好各段音樂的“音樂劇”表現元素，如A段進行編創(chuàng)歌詞演唱、B段進行舞蹈律動、段落銜接部分加入“對白”和樂器組等；準備各種樂器和其他道具；準備教材頁（多首音樂綜合）和課后學生評價反饋表。（2）主要教學過程的設計：

①分段聆聽記憶主題旋律，學生感受音樂，選擇或編創(chuàng)設計劇本情節(jié)。根據音樂素材總時長決定完整聆聽在課程中進行的時間段。如果音樂素材總時間過長，直接分段聆聽不同主題樂段；如果音樂素材總時間短，可以先完整聆聽，再分段聆聽不同主題樂段。在聆聽的過程中引導學生感受、想象音樂，低年級學生可以由教師貼出關鍵人物或主題圖像，讓學生們聯想，編創(chuàng)、設計“音樂劇”的劇本內容、故事情節(jié)；中高年級學生可以給出關鍵詞或直接讓學生們根據音樂主題進行聯想、編創(chuàng)。②根據學生設計的劇本，分配好各段主題音樂的“音樂劇”表現元素，如：A段進行編創(chuàng)歌詞演唱，B段進行編創(chuàng)舞蹈律動，段落銜接部分加入“對白”和樂器組，再分幕分段進行表演。A.加入音樂劇“歌唱”元素的音樂主題：讓學生根據主題旋律和已編創(chuàng)劇情，編創(chuàng)唱詞并演唱。編創(chuàng)前，教師應用鋼琴（電子琴）彈奏主題旋律單聲部，讓學生反復聆聽并模唱，熟悉旋律。B.加入音樂劇“舞蹈”元素的音樂主題：讓學生根據劇本情節(jié)編創(chuàng)舞蹈律動，注意192022年安徽省中小學教育教學論文評選引導學生編創(chuàng)的動作應符合主題旋律的節(jié)奏、速度和反映的主角特征。 ③樂段銜接空隙或間奏時，可加入音樂劇“對白”元素，讓學生用語言、對話來表現故事劇情。④樂隊組使用課堂樂器為音樂劇表演加入背景伴奏。⑤帶上道具排演整劇，引導學生進行音樂處理如強弱快慢變化、有情緒有表情地表演。單首音樂設計可在此時播放完整音樂進行表演，多首音樂綜合課程需要教師提前剪輯并制作好背景音樂來進行最后完整的音樂劇表演。 （3）設計簡單、有趣的“學生音樂課表現評價表”

讓學生在課后對本節(jié)課采取“音樂劇”式的教學進行喜愛度的評價，并對本節(jié)課自己的表現進行自評。教師在收集“學生音樂課表現評價表”后，進行整理，并及時作出教學反思。表2學生音樂課表現評價表相比較于平常的音樂課，

今天“音樂劇”式的欣賞課你喜歡嗎？☆☆☆

不喜歡☆喜歡☆☆很喜歡☆☆☆能隨主題音樂大膽編創(chuàng)歌詞并演唱。☆☆☆

加油☆棒☆☆很棒☆☆☆能隨主題音樂自由舞蹈律動?！睢睢?/p>

加油☆棒☆☆很棒☆☆☆能自如的完成角色間的對白?！睢睢?/p>

加油☆棒☆☆很棒☆☆☆能選擇合適的樂器為音樂劇伴奏?！睢睢?/p>

加油☆棒☆☆很棒☆☆☆能主動參與，積極創(chuàng)造，愉快合作?！睢睢?/p>

加油☆棒☆☆很棒☆☆☆202022年安徽省中小學教育教學論文評選 2.使用的原則

上述總結、整理的教學流程設計不僅可應用于單首欣賞音樂的音樂劇教學，也可應用于多首欣賞音樂綜合的音樂劇教學。既可以從音樂劇元素中的“音樂”、“舞蹈”、“對白”、“歌唱”中重點選擇個別元素在單首音樂欣賞中進行“音樂劇”式的探索教學，也可運用全部四個元素在多首欣賞音樂中進行綜合教學。教師可以根據以下幾處單首音樂教學及多首音樂教學的不同點來進行設計教學流程的選擇：

（1）課程難易的不同。 ①單首音樂教學：所選取音樂內容多數較簡單，篇幅短小，主題鮮明，更適合中低年級學生或初接觸“音樂劇”式教學的學生，如課例《木偶的步態(tài)舞》。②多首音樂綜合教學：選擇不同的主題音樂進行融合，篇幅較長，難度有所增加，主題多樣化，劇本和故事內容更為豐富，可以將學生已經學過的音樂前后融會貫通，更適合中高年級學生或有接觸過“音樂劇”式教學的學生。（2）音樂劇元素使用側重不同。①單首音樂教學可用原音樂作為“音樂”元素，根據課時重點選擇“對白”、“歌唱”、“舞蹈”其中1-2項，設置如“對白+歌唱”或“對白+舞蹈”的課堂教學環(huán)節(jié)。以1課時為例，如以一年級下冊欣賞管弦樂《鐵匠波爾卡》為例，可加入編創(chuàng)歌詞和劇本內容，進行“歌唱與對白”的整合；以二年級下冊欣賞單簧管獨奏《加伏特舞曲》為例，可加入劇本內容和律動舞蹈作“對白與舞蹈”的組合。②在多首音樂綜合的教學模式中，可以在學生們對音樂劇元素運用的形式熟悉后，分不同年級或不同主題等選擇多首音樂，先進行劇本內容的綜合編創(chuàng)確定“對白”，再選擇不同音樂片段進行“歌唱”或“舞蹈”或“歌唱+舞蹈”結合的形式開展教學。 （3）可供多首音樂綜合教學的課題整理如下：

①分年級、學段進行綜合：

1-2年級：聆聽樂曲中有大量的舞曲，可以從中選擇不同的舞曲，進行不同主題的“舞蹈”編創(chuàng)，也可以加上簡單的對白和歌詞編創(chuàng)。如一年級上冊表現夜晚星空的鋼琴曲《星光圓舞曲》、一年級下冊表現小鳥的管弦樂《杜鵑圓舞曲》、二年級上冊表現天鵝的管弦樂《四小天鵝舞曲》及表現神秘精靈的管弦樂《糖果仙子舞曲》就是很好的選擇。3-6年級：可以通過音樂中表現的美景將不同的音樂進行串連。如分別從三四五六年級選擇《櫻花》、《森林的歌聲》、《晨景》、《迪克西島》四首音樂進行多首音樂綜合的教學探究。212022年安徽省中小學教育教學論文評選 ②設定不同主題進行綜合：

“動物”主題：一年級上冊管弦樂《口哨與小狗》、一年級上冊管弦樂《快樂的小熊貓》、一年級下冊器樂曲《小象》、二年級上冊管弦樂《公雞母雞》、二年級上冊管弦樂《青蛙音樂會》、二年級上冊管弦樂《跳圓舞曲的小貓》等。 “鐘聲”主題：一年級下冊管弦樂《調皮的小鬧鐘》、一年級下冊管弦樂《在鐘表店里》、三年級上冊管弦樂《維也納的音樂鐘》等。 “神秘”主題：二年級上冊管弦樂《糖果仙子舞曲》、六年級上冊交響詩《魔法師的弟子》、六年級下冊管弦樂《海德薇格主題》等。 “有趣的運動”主題：一年級下冊鋼琴曲《跳繩》、三年級上冊鋼琴曲《捉迷藏》、四年級上冊鋼琴曲《乒乓變奏曲》、五年級上冊管弦樂《乘雪橇》等?！奥糜巍敝黝}：一年級下冊管弦樂《火車波爾卡》、二年級上冊管弦樂《森林水車》、三年級下冊影片原聲《孤獨的牧羊人》、五年級上冊管弦樂《纜車》、管弦樂《波斯市場》等。 （二）單首音樂的音樂劇教學

筆者是一位一線小學音樂專職教師，從教9年。本人在日常音樂欣賞教學時，對常態(tài)課中出現的問題進行總結與反思，在對論題展開研究后，選擇部分音樂欣賞課題，融入音樂劇中的“歌唱”、“對白”、“舞蹈”元素，創(chuàng)造設計了“我是大編劇”、“對白達人”、“舞蹈演員”、“最佳小詞人”等音樂劇融合欣賞教學的活動環(huán)節(jié)并進行了教學實踐，將學生們感覺單一、無趣的音樂欣賞課變得豐富多彩、趣味十足，同時又能培養(yǎng)學生的音樂欣賞習慣，提升他們的音樂歌唱、編創(chuàng)、表演等綜合能力，從而提高音樂欣賞教學的效率。本節(jié)的課例是作者本人在日常教學中對論題進行探究實踐，運用音樂劇元素融入單首欣賞音樂素材開展教學的教案整理，其中對“音樂劇”相關活動環(huán)節(jié)的設計意圖進行了標記并予以詳細說明。本課例以2013年由教育部審定，人民音樂出版社出版的《義務教育教科書音樂三年級下冊》中“第2課美妙童音”的聆聽欣賞音樂《木偶的步態(tài)舞》為例，進行單首音樂主題的音樂劇欣賞教學的教學設計。222022年安徽省中小學教育教學論文評選表3單首音樂的音樂劇教學設計課例《木偶的步態(tài)舞》課題：三年級下冊——聆聽鋼琴曲、管弦樂《木偶的步態(tài)舞》（人音三下第二課“美妙童音”）學科：音樂執(zhí)教教師：筆者本人執(zhí)教班級：三年級課時安排：2課時（新接觸音樂劇） 或1課時（非新接觸音樂?。┙滩姆治鋈鷷r長2分48秒法國作曲家Debussy為女兒寫了一部鋼琴曲集《Children'sCorner》（又譯《Children'sPlayground》），包含六首小曲?！禛olliwog'sCakewalk》是其中的最后一首。曲中運用了很多切分音和帶頓音的八分音符，描繪了一個小木偶跳舞的滑稽形象。樂曲從引子開始，譜例如下：在4小節(jié)引子后呈示了樂曲的第一段主題，譜例如下： 樂曲力度時而強時而弱，切分音和頓音的使用讓音樂更跳躍、活潑，形象地表現了木偶滑稽有趣的步態(tài)。 隨后樂曲逐漸變弱，在大段的八分音符里加上了倚音，模擬黑人樂器“班布拉”的聲響，用來表現機械、卡頓的木偶動作。緊接著樂曲速度放慢、下行半音旋律營造了悲哀的情緒分為，譜例如下：在此之后，第一段主題再現，木偶滑稽的舞步又出現了。 經改編成管弦樂曲后，《Golliwog'sCakewalk》在音響效果上顯得更為豐富多彩。教學目標情感、態(tài)度與價值觀：通過“音樂劇”形式欣賞、表演《木偶的步態(tài)舞》，增加學生對音樂欣賞課程的學習興趣，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)其對生活積極樂觀的態(tài)度，并提高音樂審美能力。過程與方法：欣賞音樂《木偶的步態(tài)舞》，并結合音樂劇四大元素，隨音樂即興編創(chuàng)劇情、歌詞、舞蹈律動等，分組合作，把對音樂的感受用對白、歌唱、舞蹈的形式進行綜合表演。知識與技能：能聽辨出《木偶的步態(tài)舞》前后速度、情緒、音的高低及強弱上的變化，并掌握音樂劇四大元素。教學重難點【重點】能聽辨出《木偶的步態(tài)舞》前后速度、情緒、音的高低及強弱上的變化，并掌握音樂劇四大元素?！倦y點】結合音樂劇四大元素，隨音樂即興編創(chuàng)劇情、歌詞、舞蹈律動等，分組合作，把對音樂的感受用對白、歌唱、舞蹈的形式進行綜合表演。232022年安徽省中小學教育教學論文評選教學方法聆聽感受法、多媒體輔助教學法、對比聆聽法、視聽結合法、情感教學法、小組合作探究法、創(chuàng)編法等教學準備多媒體課件、鋼琴、木偶玩具、課堂樂器、舞美獎勵用具等教學過程媒體或

技術應用音樂劇

設計意圖2022年安徽省中小學教育教學論文評選-邀請同學們-表演-小木偶-躲避守衛(wèi)

附學生選擇的故事情節(jié)：

小木偶-邀請同學們-參觀-音樂劇場（活潑、歡快地）--A段悄悄地-躲避守衛(wèi)（低沉、謹慎地）--B段

歡快地-表演（活潑、歡快地）--A'段

六、“對白達人”環(huán)節(jié)（音樂劇設計意圖④）

1、聆聽引子，為其加上對白。2、引導學生聆聽段落間奏，并根據引子末尾的節(jié)奏表演“走路動作”。3、跟音樂練習對白?！靖健繉W生編創(chuàng)的對白：“快來快來，我要帶你們去參加音樂劇。”七、“最佳小詞人”環(huán)節(jié)（音樂劇設計意圖⑤）

引導學生為A段編創(chuàng)歌詞，并能和著音樂演唱。A段劇情：小木偶-邀請同學們-參觀-音樂劇場

1、學生編創(chuàng)歌詞前，先聆聽A段主題旋律，并用手隨音樂感受旋律的高低變化。2、教師用鋼琴（電子琴）彈奏A段主題旋律單聲部，讓學生多次聆聽并用La音模唱。3、教師示范部分樂句的編創(chuàng)填詞，并演唱；留部分樂句讓學生編創(chuàng)填詞。①

②聽我唱，看我舞，我是一只小木偶；每天在這木偶劇場，制造許多幽默。③偶爾去散散步，偶爾去轉個圈；

快看那只木偶、它多么神奇，就是那只木偶、它多么歡樂。④聽我來唱首歌，看我來跳支舞；木偶的歌舞滑稽有趣，我們歡喜?！靖健拷虒W實踐中一位學生為樂句①編創(chuàng)的填詞：

“來吧，來吧，我?guī)銈內?！邊走邊介紹，我自己，聽我唱歌、看我跳舞?！保ㄓ械臅r候學生編創(chuàng)的歌詞可能字數與音樂節(jié)奏不能完全一致，教師可幫助進行小修改。）

八、“演說達人”環(huán)節(jié)（音樂劇設計意圖⑥）

引導學生為B段編創(chuàng)對白并進行表演。B段劇情：悄悄地-躲避守衛(wèi)

要求同桌兩位學生，2分鐘時間合作交流完成B段的對白創(chuàng)設和情節(jié)表演。過程中教師循環(huán)播放B段音樂，然后請學生兩兩合作表演自己的創(chuàng)編成果。九、“歌舞演員”環(huán)節(jié)（音樂劇設計意圖⑦）

引導學生在已有A段編創(chuàng)歌詞演唱的基礎上，為A'段加上舞蹈律動，并能和著音樂，邊歌唱邊舞蹈。A'段劇情：歡快地-表演

十、“樂隊演奏”環(huán)節(jié)（音樂劇設計意圖⑧）

引導學生選擇合適的課堂樂器為整部“音樂劇”伴奏。如：選擇串鈴，為A段歌唱加入歡快地拍鈴聲；

選擇卡祖笛，為B段對白表演加入“守衛(wèi)”的巡邏哨聲等。 （僅作為簡單參考）

十一、完整表演“音樂劇”《木偶的步態(tài)舞》（音樂劇設計意圖習演唱。⑥教學環(huán)節(jié)八“演說達人”：本環(huán)節(jié)也是“對白”元素與欣賞音樂素材的結合運用，并通過設計分組交流的形式讓學生討論如何創(chuàng)編、表演，提高學生的合作能力。⑦教學環(huán)節(jié)九“歌舞演員”：“歌唱”+“舞蹈”元素的結合運用。本環(huán)節(jié)在前面已為A段音樂填詞演唱的基礎上，請學生根據音樂，結合劇本主題內容，加入肢體律動，形成簡單的舞蹈表演。此環(huán)節(jié)設計適合重復或相似的樂段，在已完成的“歌唱”形式中再加入“舞蹈”律動，讓學生邊唱邊舞，多種感官綜合體驗音樂。⑧教學環(huán)節(jié)十“樂隊演奏”：設計加入課堂樂器，可在班級內選擇部分同學作為樂隊組，使用課堂打擊樂器，為音樂、對白、歌唱進行伴奏，豐富學生的音樂劇表演。⑨教學環(huán)節(jié)十一：可將班級學252022年安徽省中小學教育教學論文評選⑨）

要求學生帶上道具，分歌唱組、舞蹈組、樂隊組完整表演整劇，并引導學生進行音樂處理，如強弱快慢的變化表現、有情緒地表演等。生分為歌唱組、舞蹈組、樂隊組，完整表演“音樂劇”。此環(huán)節(jié)設計能讓學生多感官通過聆聽感受、編創(chuàng)、演唱（奏）、律動的形式參與音樂欣賞活動。整節(jié)課讓學生逐步對音樂劇有所了解，并參與音樂劇元素的應用，可以增加學生對音樂欣賞課的喜愛，提高學生的多項音樂能力。板書設計：《木偶的步態(tài)舞》音樂劇場 （三）多首音樂綜合的音樂劇教學

本節(jié)的課例是作者本人在日常教學中對論題進行探究實踐，運用音樂劇元素融入多首欣賞音樂素材綜合開展教學的教案整理，其中對“音樂劇”相關活動環(huán)節(jié)的設計意圖進行了標記并予以詳細說明。本教學設計以“鐘聲”為主題，選擇《在鐘表店里》、《維也納的音樂鐘》兩首音樂進行綜合，設計三年級音樂劇式欣賞課程《時間與鐘聲的音樂會》。本課例以2013年由教育部審定、人民音樂出版社出版的《義務教育教科書音樂三年級上冊》中“第7課鐘聲”的聆聽欣賞音樂《維也納的音樂鐘》和2012年由教育部審定、人民音樂出版社出版的《義務教育教科書音樂一年級下冊》中“第8課時間的歌”的聆聽欣賞音樂《在鐘表店里》為例，進行多首音樂主題綜合的音樂劇欣賞教學的教學設計。262022年安徽省中小學教育教學論文評選表4多首音樂綜合的音樂劇教學設計課例《時間與鐘聲的音樂會》課題：《時間與鐘聲的音樂會》

三年級上冊——聆聽管弦樂《維也納的音樂鐘》（人音三上第7課“鐘聲”）一年級下冊——聆聽管弦樂《在鐘表店里》（人音一下第8課“時間的歌”）學科：音樂執(zhí)教教師：筆者本人執(zhí)教班級：三年級課時安排：2課時教材分析《VienneseMusicalClock》全曲時長2分18秒

匈牙利作曲家柯達伊的管弦樂組曲《HarryJanosh》（又名《Aboaster》）是根據匈牙利民間傳說，一個愛吹牛的老兵HarryJanosh講述的五個冒險故事改編而成的?！禫ienneseMusicalClock》是其中的第二段音樂，描寫Harry從戰(zhàn)場上歸來，公主邀請他到維也納宮做客時的情景。樂曲夸張而富于童話色彩，氣氛輕松，深受人們的喜愛。 音樂開頭，用鐘琴敲打著固定音型 ，接著出現了音樂鐘的主題：這個主題由木管和鐘琴前后相隔兩拍輪奏，生動地模擬著音樂鐘的音響。主題共出現四次，每次之間穿插有新樂段，是回旋曲式結構?！禝ntheclockshop》全曲時長4分55秒

《Intheclockshop》是由德國作曲家奧爾特所作的一首描繪性較強的管弦樂曲，音樂記錄了在琳瑯滿目的鐘表店里發(fā)生的有趣的故事，樂曲描繪了多種各具特色的鐘表形象，抒發(fā)了人們的喜悅心情。 樂曲的主題是在模擬鐘表滴答的擺動聲，主題旋律歡快跳躍，表現了鐘表店里工人們愉快地勞動著，譜例如下：272022年安徽省中小學教育教學論文評選 隨后，會報時的杜鵑鐘叫了，大擺鐘敲響，旁邊的小鬧鐘也“嘀鈴鈴”地呼應，仿佛告訴人們：休息時間到！ 不久，音樂的速度越來越慢，大擺鐘停止走動。出現了轉動發(fā)條的聲音。 接著，八音鐘奏起優(yōu)美、如歌的慢板，猶如童話故事里蘇格蘭部落的古老曲調：樂曲最后第一部分的主題音樂部分再現，情緒更為熱烈，表現了鐘表店里熱鬧、歡騰的景象。大擺鐘和杜鵑報時鐘、小鬧鐘先后響起，樂曲在時鐘報時聲中結束。教學目標情感、態(tài)度與價值觀：通過“音樂劇”形式欣賞、表演《時間與鐘聲的音樂會》，增加學生對音樂欣賞課程的學習興趣，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)其對生活積極樂觀的態(tài)度，并提高音樂審美能力。過程與方法：聆聽、欣賞管弦樂《在鐘表店里》和《維也納的音樂鐘》并將兩首音樂綜合，運用音樂劇四大元素，引導學生隨音樂即興編創(chuàng)劇情、歌詞、舞蹈律動等，把對音樂的感受用對白、歌唱、舞蹈的形式進行綜合表演。知識與技能：學習音樂劇及其四大元素。282022年安徽省中小學教育教學論文評選教學重難點【重點】學習音樂劇及其四大元素，把對音樂的感受用對白、歌唱、舞蹈的“音樂劇”形式進行綜合表演?！倦y點】聆聽、欣賞管弦樂《在鐘表店里》和《維也納的音樂鐘》并將兩首音樂綜合，隨音樂即興編創(chuàng)劇情、歌詞、舞蹈律動。教學方法聆聽感受法、多媒體輔助教學法、對比聆聽法、視聽結合法、情感教學法、小組合作探究法、創(chuàng)編法等教學準備多媒體課件、鋼琴、各種時鐘主角頭飾、課堂樂器、獎勵用具等教學過程媒體或

技術應用音樂劇

設計意圖一、音樂會創(chuàng)設情境導入，初聽音樂。 情境創(chuàng)設：小鬧鐘邀請同學們參加時間與鐘表的音樂會，但是參加這場音樂會的同學們必須要表演音樂劇節(jié)目。教師引導同學們認真聆聽、感受需要表演的節(jié)目音樂。1、完整聆聽管弦樂《維也納的音樂鐘》，要求學生聽完后能哼唱出現次數最多、最熟悉的主旋律樂段。音樂背景：在音樂之都維也納，有一座非常著名的音樂廣場，請同學們仔細聆聽廣場上傳來的音樂，聽完后請同學們哼唱出音樂中出現次數最多、讓你覺得最熟悉的音樂主題。2、完整聆聽管弦樂《在鐘表店里》，要求學生隨音樂有節(jié)奏地律動，并數一數鐘表店里有哪些鐘表？音樂背景：在維也納的克恩頓大街上，有一家神奇的鐘表店，里面住著一群會魔法的時鐘，他們經常在店鋪營業(yè)時間結束后，出來交流、歌唱，讓我們來隨音樂有節(jié)奏地律動，聽一聽鐘表店里有哪些會魔法的鐘表呢？（大擺鐘、杜鵑報時鐘、小鬧鐘、八音鐘）二、節(jié)目排練前，請同學們先了解音樂劇。（音樂劇設計意圖①）微課教學《什么是音樂劇？》《課堂中如何表演音樂劇》

要求學生觀看微課視頻，學習以下要點：

<1>了解音樂劇及著名劇目；

<2>音樂劇四大元素：音樂、歌唱、舞蹈、對白；

<3>課堂中如何表演音樂劇。三、“音樂劇場”排練表演要求。1、回憶音樂劇的四大元素：音樂、歌唱、舞蹈、對白。2、出示選擇表演的主題樂段、主角人物，讓學生們做一回“小編劇”，根據選擇的音樂段落和已知的地點、主角人物，將《維也納的音樂鐘》和《在鐘表店里》兩首音樂的劇情相結合，確定“音樂劇”表演的劇本內容。①PPT教學課件

②通過多媒體，分段播放音頻，進行教學。③微課視頻教學《什么是音樂劇》④微課視頻教學《課堂中如何表演音樂劇》①教學環(huán)節(jié)二：通過微課《什么是音樂劇》、《課堂中如何應用音樂劇》，學習、了解音樂劇及其四大元素。②教學環(huán)節(jié)三：多首音樂綜合需要對音樂素材進行劇本編創(chuàng)及樂段的選擇和排序。③教學環(huán)節(jié)四：四大元素與本課音樂相結合，以對白、歌唱、舞蹈、樂器伴奏為要求列“表演任務單”。④教學環(huán)節(jié)五“最佳小詞人”：“歌唱”元素的運用：根據已有欣賞音樂素材，先編創(chuàng)與主題內容相關的簡單歌詞，再隨原音樂練習演唱。292022年安徽省中小學教育教學論文評選（音樂劇設計意圖②）多首音樂綜合需要對選擇的音樂進行劇本編創(chuàng)及樂段的選擇和排序。（1）選擇作為音樂劇演出的主題樂段有：

①《在鐘表店里》A段，表現秒針行進；

②《在鐘表店里》B段,表現鬧鈴響起營業(yè)時間結束后鐘表店里的景象；

③《在鐘表店里》C段,如歌的慢板；

④《維也納的音樂鐘》D段，維也納音樂廣場的音樂聲。 樂段順序圖如下：其中還加入了大擺鐘、杜鵑報時鐘、小鬧鐘、八音鐘的聲音。（2）引導學生根據樂段順序圖為音樂劇創(chuàng)編劇本，合作交流討論，將“維也納音樂廣場”、“神奇的鐘表店”和“會魔法的時鐘們”關聯起來，組成有趣的表演劇情?！揪巹?chuàng)劇本情節(jié)】

四、出示表演任務單，讓學生明確音樂劇《時間與鐘聲的音樂會》各段歌唱、舞蹈及對白的任務安排。（音樂劇設計意圖③）

表演任務單：四大元素與本課音樂相結合，列“表演任務單”。五、“最佳小詞人”環(huán)節(jié)（音樂劇設計意圖④）

引導學生分別為兩段音樂編創(chuàng)歌詞，并能和著音樂演唱。①《在鐘表店里》B段,表現鬧鈴響起營業(yè)時間結束后鐘表店里的景象；⑤教學環(huán)節(jié)

六“舞蹈演

員”：“舞蹈”元素的運用。請學生根據音樂，結合劇本主題內容，加入肢體律動，形成簡單的舞蹈表演。⑥教學環(huán)節(jié)

七“對白達

人”：“對白”元素的運用

——引導學

生為音樂劇

創(chuàng)編簡短的

對話，多首音

樂綜合時一

般用在樂段

銜接處。⑦教學環(huán)節(jié)八“樂隊演奏”：設計加入課堂樂器，可在班級內選擇部分同學作為樂隊組，使用課堂打擊樂器，為音樂、對白、歌唱進行伴奏，烘托氣氛，豐富學生的音樂劇表演。⑧教學環(huán)節(jié)九：可將班級學生分為歌唱組、舞蹈組、樂隊組，完整表演“音樂劇”。此環(huán)節(jié)設計能讓學生多感官通過聆聽感302022年安徽省中小學教育教學論文評選板書設計：

《時間與鐘聲的音樂會》 音樂劇場312022年安徽省中小學教育教學論文評選五、結語 1.對本研究的總結

音樂劇元素進入小學音樂欣賞教學的形式，改變了傳統(tǒng)音樂欣賞教學單一、枯燥、呆板的固定模式。以學生為主體，激發(fā)學生對音樂欣賞的學習興趣，讓學生融入到音樂劇故事情境中，獲得豐富的情感體驗。同時讓學生敢于并善于表現，樂于并勇于探索創(chuàng)新，綜合提高學生的音樂能力。讓教材中的欣賞音樂素材不再被忽視，讓學生們在課后對欣賞課題的音樂能夠記憶猶新，讓音樂欣賞課充滿樂趣。本文對音樂劇的概念，歷史發(fā)展等進行闡述，統(tǒng)計分析小學音樂欣賞教學及音樂劇應用的現狀及存在的問題，重點針對音樂劇元素進入小學音樂欣賞教學的重要意義及可行性進分析。再從教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂樂器及其他道具的準備和音樂課題素材再開發(fā)等方面詳細敘述如何將音樂劇元素融入小學音樂欣賞課堂。最后以人音版新教材中的音樂欣賞教學為研究課例，運用新課標，結合學生身心發(fā)展特點，設計“單首音樂主題”及“多首音樂綜合”的課例，進行將“音樂劇引入小學音樂欣賞教學”的實踐教學探究。 2.研究中的不足

實踐教學課例的探究僅面向未接觸“音樂劇”的學生設計教學過程，教學設想仍停留在先讓學生初步認識“音樂劇”及其元素，再簡單地將課本音樂素材與“音樂劇元素”中的歌唱、舞蹈、對白相結合進行綜合。另外在引導學生完整表演“音樂劇”時也會受不同生源、不同學情等因素的影響，這些都