中學生認知與學習教學大綱

中學生認知與學習教學大綱一、教學目的該課程的教學目的是使師范專業(yè)大學生了解中學生的認知發(fā)展特點學生的心理發(fā)展特點和學習心理規(guī)律指導學生進行有效學習，提高教學效率和效果。二、教學任務性地指導學生的學習與生活；以便將來作為教師能夠根據(jù)這些規(guī)律有效地指導中學生各門學科的知識與技能；三、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊（第一章和第二章（和第四章（第五章和第六章）設(shè)計的。具體如下：第一章導論問題困境個案本章目標第一節(jié)認知與認知過程（1課時）一、什么是認知二、認知過程及其規(guī)律第二節(jié)學習與學習心理學一、什么是學習二、學習的類型三、學習心理學的研究歷程第三節(jié)本書的結(jié)構(gòu)與學習指導（自主學習）一、本書的結(jié)構(gòu)體系二、學習建議與指導本章小結(jié)反思與實踐第二章中學生的認知發(fā)展問題困境個案本章目標第一節(jié)認知發(fā)展的理論（2課時）一、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論二、維果斯基的社會文化歷史發(fā)展理論第二節(jié)中學生認知發(fā)展的一般特點（2課時）一、中學生感知覺和注意的發(fā)展二、中學生記憶的發(fā)展三、中學生思維的發(fā)展四、中學生想象的發(fā)展第三節(jié)認知發(fā)展與教學（自主學習）一、認知發(fā)展理論與教學實踐二、認知發(fā)展特點與教學實踐本章小結(jié)反思與實踐第三章知識的建構(gòu)問題困境個案本章目標第一節(jié)知識的分類與知識的表征（1課時）一、知識與知識的分類二、知識的表征第二節(jié)知識建構(gòu)的涵義：建構(gòu)主義的視角（2課時）一、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點二、知識的個體建構(gòu)三、知識的社會建構(gòu)第三節(jié)知識建構(gòu)的歷程：信息加工的視角（6課時）一、感覺記憶及有關(guān)的認知加工二、工作記憶及有關(guān)的認知加工三、長時記憶及有關(guān)的認知加工本章小結(jié)反思與實踐第四章技能的獲得問題困境個案本章目標第一節(jié)技能及其分類一、什么是技能二、技能的類型第二節(jié)動作技能的學習一、動作技能學習的含義二、動作技能學習的過程三、影響動作技能學習的因素第三節(jié)認知技能的學習（2課時）一、認知技能學習的含義二、認知技能學習的理論三、影響認知技能學習的因素本章小結(jié)反思與實踐第五章學習方式問題困境個案本章目標第一節(jié)學習方式概述一、什么是學習方式二、學習方式的類型第二節(jié)接受學習與發(fā)現(xiàn)學習一、接受學習及有關(guān)研究二、發(fā)現(xiàn)學習及有關(guān)研究第三節(jié)自主學習與合作學習一、自主學習及有關(guān)研究二、合作學習及有關(guān)研究本章小結(jié)反思與實踐第六章學習動機問題困境個案本章目標第一節(jié)學習動機概述一、什么是學習動機二、學習動機的類型三、學習動機與學習效果的關(guān)系第二節(jié)學習動機的理論一、行為主義的學習動機理論第三節(jié)學習動機的激發(fā)與維持一、外來動機的激發(fā)與維持二、內(nèi)在動機的激發(fā)與維持三、學業(yè)成就動機的激發(fā)與維持四、學業(yè)無力感的消除與自我效能感的增強本章小結(jié)反思與實踐四、教學活動以及教學方法上的基本要求1.了解學生的學習準備情況通過小測驗或調(diào)查問卷等方式了解學生對心理學知識的掌握與