小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)

#是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。音樂教育它是有組織的音響材料，以審美為核心，有目的，有計(jì)劃，有步驟，有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接，更迅速，且效率更高；而它的非語義性，它給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，使其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。在人類發(fā)展規(guī)律的長河中，樂器的產(chǎn)生，發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神培養(yǎng)的一大財(cái)富。而在進(jìn)一步提高素質(zhì)教育的今天，器樂進(jìn)課堂已擺在面前一個(gè)重要的位置上，發(fā)揮著其獨(dú)特的素質(zhì)教育的作用。器樂進(jìn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？陲L(fēng)琴作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能。它對于培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的歌唱識譜能力，發(fā)展學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進(jìn)作用。在口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合鍵盤樂和吹奏閱相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂的能力，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志。尤其通過口風(fēng)琴課的特點(diǎn)，針對目前學(xué)生中都是獨(dú)生子女，他們不可避免帶來思想上孤獨(dú)缺少集體精神等毛病，而通過人人能參與的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，并能幫助他們學(xué)會合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。另外，口風(fēng)琴與鋼琴、手風(fēng)琴相比小巧輕便，攜帶方便，因此，不僅可用于課堂內(nèi)而且適宜在室外活動中使用，這樣，可帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外音樂活動，在活動中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐與體會我從零一年參加工作至今一直開展口風(fēng)琴教學(xué)，以一個(gè)教學(xué)班為重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)到面的教學(xué)模式。自己逐漸積累了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，下面就口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。（一）自身具有的獨(dú)特性提起口風(fēng)琴，人們自然而然的想到它有著口琴，豎笛所沒有的獨(dú)特性，它既是簧片發(fā)音的鍵盤樂器，又具有管樂器的某些特性。.準(zhǔn)確的音高?？陲L(fēng)琴的音高在鍵盤上位置是固定的，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使學(xué)生可以看著鍵盤練習(xí)及演奏，不必再擔(dān)心口琴，豎笛

在吹奏時(shí)由于摸不著，看不見音位，或按孔不準(zhǔn)而導(dǎo)致錯音或音不準(zhǔn)。.優(yōu)美的音色?？陲L(fēng)琴是利用簧片發(fā)音，簧片發(fā)音柔和、動聽，與歌唱音色相近，易與唱歌相配合。有不同音高的口風(fēng)琴（如高音口風(fēng)琴和低音口風(fēng)琴）使口風(fēng)琴的合奏音域?qū)拸V?？陲L(fēng)琴與其它各類樂器的相融性也較好，利于與其它樂器合奏。.學(xué)習(xí)彈奏比較容易。由于口風(fēng)琴演奏只需要學(xué)生學(xué)會用右手彈奏旋律或伴奏，因此，很容易也無須高難度的技巧，倍受學(xué)生歡迎。、具有管樂器的某些特性?？陲L(fēng)琴具有管樂器的某些特性，因而具有豐富的表現(xiàn)力?？陲L(fēng)琴與其它鍵盤樂器不同的地方，在于當(dāng)采用立式演奏時(shí)，它能象小號那樣演奏同音持續(xù)的曲調(diào)。.有利于學(xué)習(xí)樂理和視唱。鍵盤直觀，對樂理知識的學(xué)習(xí)和視唱教學(xué)十分有利。.有利于其它樂器的學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的鍵盤部分與其它各種鍵盤樂器是完全相同的。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴便于學(xué)習(xí)其它鍵盤樂器。因此，深受家長歡迎，為培養(yǎng)合格+特長的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。.攜帶方便，不易損壞，適合多種場合?？陲L(fēng)琴體積小，輕便，又有一個(gè)既美觀又起保護(hù)作用的外殼，使學(xué)生攜帶放邊又不易損壞，并適宜在室外活動，或者在禮堂、舞臺、體育館以及廣場等場合演奏。（二）教授過程中的階段性無論是聲樂教學(xué)，基礎(chǔ)知識教學(xué)，還是器樂教學(xué)本身，在教授中都有著一個(gè)階段性?？陲L(fēng)琴教學(xué)當(dāng)然也不例外。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，以及教學(xué)的進(jìn)度，大體可分為三個(gè)階段既初級階段、掌握階段、創(chuàng)作階段。.初學(xué)階段。該階段以一、二年級為主。這一階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生來說，能否很好進(jìn)入后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有了良好的基礎(chǔ)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會五線譜，然后是基礎(chǔ)樂理知識，基本吹奏姿勢，正確呼吸方法。

而該階段的學(xué)生不僅年齡特征較小，思想集中時(shí)間短，模仿能力強(qiáng)。針對這些特點(diǎn)，選材上就要注意樂曲的簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指法容易，或是學(xué)生熟悉的短小，容易的歌曲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣，譜也會相對容易。同時(shí)，要不斷的反復(fù)聯(lián)系，鞏固，特別是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動中學(xué)，樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風(fēng)琴。如：《小狗圓舞曲》、《歡樂頌》、《鈴兒響叮鐺》等這些樂曲彈奏在五指以內(nèi)，指法容易，歌譜易記，學(xué)生很容易上口，當(dāng)然在安排進(jìn)度時(shí)一定要放慢腳步，讓學(xué)生在長中彈奏，游戲中學(xué)，識譜中練，扎扎實(shí)實(shí)。.掌握階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識譜、視唱、、重奏上已基本掌握，這一階段，開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)吹奏簡單的二或三聲部樂曲，同時(shí)調(diào)整樂曲篇幅的同時(shí)，注意學(xué)生學(xué)生氣息的運(yùn)用及掌握。首先，通過音階，練習(xí)曲的練習(xí)，如長吐音的練習(xí)，1 |2 |3 |4 |5 ||,主要練習(xí)氣息，又如雙吐音，跳音的練習(xí)，還有上行，下行音階練習(xí)吐音技巧，擴(kuò)指，縮指的指法練習(xí)，通過這些聯(lián)系使學(xué)生掌握基本技能技巧。其次，選擇一些具有簡單兩或三聲部的樂曲?？梢允禽喿嗬渥嗷蛞褜W(xué)歌曲加入雙聲部的形式，感受合奏的效果，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在演奏技能上有所提高。再次，在教師指導(dǎo)下，配置一些打擊樂器，初步形成一個(gè)小樂隊(duì)，即可以增強(qiáng)課堂氣氛，又可以提高蠢效果。.創(chuàng)作階段。通過幾年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對基本技能技巧已掌握，這時(shí)，樂器課可分為綜合練習(xí)課及基本創(chuàng)作演奏課。綜合練習(xí)課，上課時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階，練習(xí)曲的吹奏（主要為進(jìn)一步掌握，鞏演奏技能技巧）。學(xué)一首樂曲時(shí)，無論指法的安排，要為進(jìn)一步掌握，鞏演奏技能技巧）。學(xué)一首樂曲時(shí)，無論指法的安排，還是練習(xí)過程，都可以讓學(xué)生自由結(jié)合，自由安排，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生嘗試做小先生，教師知識起到一個(gè)直到的作用?；緞?chuàng)作善課，起包括聲部創(chuàng)作、、毒奏創(chuàng)作、情景創(chuàng)作、配器創(chuàng)作，如：《山寨孩子的心意》可創(chuàng)作第二聲部；《天地之間的歌》創(chuàng)作節(jié)■,配器；運(yùn)用重復(fù)，模仿進(jìn)行，變化的創(chuàng)作手法為童話故事配樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也許有的同學(xué)唱不準(zhǔn)，唱不出，但運(yùn)用口風(fēng)琴創(chuàng)作可抵消了學(xué)生的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。正如著名音樂教育心理學(xué)家布魯納所說“知識的獲得是一個(gè)主動的

過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者?！保ㄈ┙虒W(xué)手段的多樣性口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂教學(xué)，它對其它音樂教學(xué)有著促進(jìn)改革和提高的作用。因?yàn)椋擎I盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學(xué)上具有多樣性。在一個(gè)教學(xué)班中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運(yùn)用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運(yùn)用氣息及舌尖的活動吹出音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)會后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時(shí)的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，針對學(xué)生共同的特點(diǎn)，弱點(diǎn)，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來解決問題。如：初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時(shí)掌握指法，唱準(zhǔn)，唱熟旋律。教時(shí)也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。（四）培養(yǎng)能力的輻射性口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂教學(xué)，也是使學(xué)生參與到音樂活動中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進(jìn)學(xué)生唱歌、識譜、視唱，聽音能力及欣賞創(chuàng)造力的提高，進(jìn)入課堂，更能有效的輔助音樂教學(xué)的進(jìn)程，使二者有效的合二為一，體現(xiàn)了起輻射性。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，唱歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教歌曲中，利用器樂幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂教學(xué)而服務(wù)。特別在教唱兩聲部合唱時(shí)，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學(xué)生自己演唱自己伴奏，同時(shí)輪流交替進(jìn)行。通過練習(xí)，解決了合唱的音準(zhǔn)的問題，并根據(jù)歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。同樣，口風(fēng)琴教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生視唱，聽音容笑貌能力的提高。“雙基”教學(xué)比較抽象，枯燥，運(yùn)用口風(fēng)琴幫助可以使“雙基”知識中的音

樂與理論有效結(jié)合。如：在教授節(jié)拍的含義，強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生吹幾首短小不同節(jié)拍的樂曲，讓學(xué)生在動中學(xué)，聽中學(xué)，奏中學(xué)，自己感受不同節(jié)拍所昌盛的不同情感。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程從被動轉(zhuǎn)為主動，提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴，手風(fēng)琴，小提琴等，再加入各式打擊樂器。一個(gè)“小小樂隊(duì)”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展了視野。（五）結(jié)束語通過口