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教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力過關(guān)檢測A卷附答案
單選題(共100題)1、閱讀鄭振鐸《貓》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。A.教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),可幫助學(xué)生理解文章中心B.教師應(yīng)嚴(yán)厲批評回答錯(cuò)誤的學(xué)生,避免學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤C.教師通過問答的方式進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生逐步理解文章D.教學(xué)片段在最后將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系,升華了主題【答案】B2、學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》,導(dǎo)入時(shí)教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問:“在現(xiàn)實(shí)生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對,但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),這對夫妻美在何處?”學(xué)生回答后,教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示,以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑,揭示課題。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.整個(gè)導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣,步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)B.可看出教師對課文特點(diǎn)和學(xué)生情況很熟悉,善于拿捏導(dǎo)入角度C.聯(lián)系學(xué)生生活,于無疑處設(shè)疑,巧妙引入“缺陷美”,為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像,開門見山入題,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【答案】D3、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題,下列作品中適合被選人的是()。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽?;ā稢.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D4、閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時(shí)的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課,新舊知識練習(xí),有助于學(xué)生加深對文章的理解B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀,說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿C.教師隨文教授字詞的讀音,讓學(xué)生能更好地理解和記憶D.教師對學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的評價(jià),有助于學(xué)生語文水平的提高【答案】B5、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題,教師向?qū)W生推薦閱讀篇目,以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是()。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C6、閱讀《雨巷》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象,領(lǐng)會詩歌的意境、體會感情B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C7、學(xué)習(xí)完《邊城》,教師要求學(xué)生自選文體和角度描述對這座邊城的印象,并在課堂上展示,讓其他學(xué)生來評價(jià)。對這一教學(xué)活動(dòng)過程分析不正確的是()。A.能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)涵B.尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣C.注重了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),做到了以學(xué)生為主體D.描述對邊城的印象,注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)【答案】D8、閱讀《歸去來兮辭·并序》的評課記錄,按要求答題。A.背景知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊B.“少教多學(xué)”的理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力C.教師要清楚學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),這樣更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)D.在提問過程中,教師要注意把控自己的預(yù)設(shè),按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)【答案】D9、教學(xué)《小石潭記》時(shí),教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現(xiàn)象。下列加點(diǎn)字的用法和例句不合適的是()。A.能面刺寡人之過者,受上賞(《鄒忌諷齊王納諫》)B.日扳仲永環(huán)謁于邑人(《傷仲永》)C.手自筆錄,計(jì)日以還(《送東陽馬生序》)D.扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)【答案】D10、教師講授朗讀技巧時(shí),舉例說明詞語的變調(diào)問題,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,下列可以作為案例使用的是()。A.洗手一般B.朋友異同C.統(tǒng)一五個(gè)D.今年六天【答案】A11、學(xué)習(xí)了《竇娥冤》一課后,學(xué)生對關(guān)漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,并渴望對關(guān)漢卿進(jìn)行更深入的了解,于是教師為學(xué)生推薦了關(guān)漢卿的一些其他劇作,以便學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是()。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風(fēng)塵》D.《拜月亭》【答案】A12、教授完《皇帝的新裝》后,教師準(zhǔn)備推薦一篇安徒生的著名童話作品來加深學(xué)生對安徒生童話的理解,下列不合適的一項(xiàng)是()A.《丑小鴨》B.《灰姑娘》C.《紅舞鞋》D.《賣火柴的小女孩》【答案】B13、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時(shí)針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問題:A.教師甲的提問更好,有方法,有方向,有要求,更具有針對性B.教師乙的提問更好,簡練有效,針對性強(qiáng),更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析,提問更有效D.教師乙的提問明確性更強(qiáng),教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法,讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題,不至于無的放矢,提問更有效【答案】D14、教師教學(xué)“有趣的對聯(lián)”時(shí)。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月,古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D15、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性【答案】B16、閱讀某教師《狐獨(dú)之旅》備課筆記的片段,按要求答題。A.電影資源對教師備課沒有實(shí)質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維C.文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)D.學(xué)情是備課過程中設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)【答案】D17、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D18、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄,雖不能察,必以情”一句時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法.以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動(dòng)詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B19、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是()。A.寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇(柳永《雨霖鈴》)B.青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)(王昌齡《送柴侍御》)C.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)D.楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲(劉禹錫《竹枝詞》)【答案】D20、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思,對這個(gè)教學(xué)反思,理解正確的是()。A.這位教師很好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)對情感的教學(xué),而忽略了知識與能力,在散文的教學(xué)中是可以的。C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主,適當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學(xué)的整體把握?!敬鸢浮緼21、閱讀下面一段材料,回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè),注意尊重學(xué)生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容,對聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的感情.在教學(xué)中讓學(xué)生體會了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長C.教師和學(xué)生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用,也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失,應(yīng)在寫作前強(qiáng)調(diào)寫作要求,以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化,提高寫作水平【答案】D22、在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動(dòng)中,教師向?qū)W生推薦了幾篇以對比手法揭露“人性美丑”的外國文學(xué)作品。下列作品中,適合的是()。A.《茶花女》B.《苔絲》C.《巴黎圣母院》D.《紅與黑》【答案】C23、老師在講解艾青《我愛這土地》時(shí),讓學(xué)生賞析詩中的句子,下列賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉,使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句,抒寫了大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對光明的向往和希冀C.“然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意D.“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”指喻體“鳥”,而不是詩人自己【答案】D24、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言,將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學(xué)習(xí)C.以舊引新,自然過渡,激起學(xué)生好奇心D.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C25、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在“教學(xué)建議”部分指出,“整體把握必修和選修課程,加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對必修課程和選修課程的理解,錯(cuò)誤的是()。A.必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ),重視日常語文積累,為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅(jiān)實(shí)根基B.選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性,鼓勵(lì)開展個(gè)性探究,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能C.必修課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運(yùn)用、思考表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與鑒賞,以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)D.選修課程要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個(gè)性化體悟等能力,應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度,學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度【答案】D26、閱讀《醉翁亭記》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。A.教師的教學(xué)評價(jià)及提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣B.教師應(yīng)該制止學(xué)生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會,尊重了學(xué)生的主體地位D.教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,可以加深學(xué)生對課文的印象【答案】B27、閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好,否則會流于形式C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)D.教師只要加強(qiáng)過程性指導(dǎo),學(xué)生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點(diǎn)【答案】D28、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”題,第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)()A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B29、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性【答案】B30、閱讀《<吶喊>自序》教學(xué)實(shí)錄(片段),按照要求答題。A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組,能夠確立學(xué)生的主體地位B.小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確,有利于合作的順利展開C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)適宜,具有合作的意義和價(jià)值D.教師明確提出班級展示要求,能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量【答案】C31、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實(shí)錄(片段),按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎(jiǎng)詞表達(dá)對課文的理解、強(qiáng)化了語言運(yùn)用實(shí)踐B.學(xué)生撰寫的頒獎(jiǎng)詞并不十分確切,教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎(jiǎng)詞撰寫知識C.教師評價(jià)具體準(zhǔn)確,有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎(jiǎng)詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)偏移【答案】A32、某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()。A.小說與戲劇B.文化論著研讀C.新聞與傳記D.詩歌與散文【答案】C33、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄,回答下面的問題。A.討論法B.點(diǎn)評法C.練習(xí)法D.問答法【答案】D34、閱讀下文有關(guān)《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)反思,回答下面的問題。A.這名教師在自己上課結(jié)束的時(shí)候,能夠注重教師的自我反思,總結(jié)課堂的得失,以便于日后教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善。B.教師的自我反饋,要是再加上學(xué)生的自我反饋,相信會有更好的效果。C.語文教學(xué)提倡全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而唯一的辦法就是教學(xué)反思。D.對于語文教學(xué)我們要求有大語文觀,所以我們不僅需要對具體的句子進(jìn)行指導(dǎo),而且需從整體上把握文章?!敬鸢浮緾35、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:“在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。提升審美境界?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B36、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求回答問題。A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學(xué)不宜采用講授法,應(yīng)“以讀代講”C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”,逐句翻譯D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D37、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí),要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象,以下不正確的是()A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B38、人教版高中必修教材每冊書課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃都包含“梳理探究”部分,并且每冊有3個(gè)專題,其涉及面廣泛,有的側(cè)重對語言、文學(xué)、文化等方面的知識進(jìn)行梳理和整合;有的則通過自主思考和合作研討培養(yǎng)探究能力。對該“梳理探究”部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師不必引導(dǎo),布置給學(xué)生專題任務(wù)后大可放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)B.這部分的內(nèi)容要求學(xué)生必須全部背熟,并在此基礎(chǔ)上大量延伸、拓展C.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,統(tǒng)籌安排此部分每一個(gè)專題的教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)中教師可刪減或替換此部分的專題,為自主重設(shè)專題創(chuàng)造條件【答案】C39、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”題,第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)()A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B40、閱讀某教師設(shè)計(jì)的杜甫《登高》的導(dǎo)語,按照要求回答問題。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點(diǎn),導(dǎo)語設(shè)計(jì)與詩歌風(fēng)格一致,烘托了氣氛B.這個(gè)設(shè)計(jì)沒有回顧已有的知識,不符合導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則,不利于本節(jié)課對新知識的講解C.以故事的形式講述,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.這個(gè)設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng),能讓學(xué)生展開想象,這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容【答案】B41、閱讀下面一段材料.回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長C.教師和學(xué)生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失,應(yīng)在寫作前強(qiáng)調(diào)寫作要求,以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化,提高寫作水【答案】D42、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與?!窌r(shí),對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻,希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是()。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨(dú)》D.《巴黎圣母院》【答案】D43、教學(xué)《中國建筑的特征》前,教師播放了一段《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻,并對其中的建筑格局進(jìn)行了簡單補(bǔ)充描述,從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會中國古代建筑平面布局的特點(diǎn)。下列對該教師教學(xué)行為的分析,不正確的是()。A.變抽象為具象,限制了學(xué)生的想象B.溫故而后知新,感知建筑整體特點(diǎn)C.導(dǎo)入方式新穎,有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.過多引入舊課,課程安排喧賓奪主【答案】D44、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()。A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對新聞的了解程度D.對單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【答案】B45、老師在講解艾青《我愛這土地》時(shí),讓學(xué)生賞析詩中的句子,下列賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉,使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句,抒寫了大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對光明的向往和希冀C.“然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意D.“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”指喻體“鳥”,而不是詩人自己【答案】D46、學(xué)生學(xué)習(xí)完魯迅的小說《祝?!分螅J(rèn)識到“封建禮制吃人的本質(zhì)”。教師計(jì)劃推薦相關(guān)主題的其他作品,從而加深學(xué)生對這一主題的認(rèn)知,以下選項(xiàng)作品符合要求的是()。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C47、閱讀下文有關(guān)《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)反思,回答下面的問題。A.這名教師在自己上課結(jié)束的時(shí)候,能夠注重教師的自我反思,總結(jié)課堂的得失,以便于日后教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善。B.教師的自我反饋,要是再加上學(xué)生的自我反饋,相信會有更好的效果。C.語文教學(xué)提倡全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而唯一的辦法就是教學(xué)反思。D.對于語文教學(xué)我們要求有大語文觀,所以我們不僅需要對具體的句子進(jìn)行指導(dǎo),而且需從整體上把握文章。【答案】C48、學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí),教師為學(xué)生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是()。A.《祝?!稡.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B49、教師組織學(xué)生開展“古文中的詞類活用”專題研究,為考查學(xué)生對詞類活用的掌握情況,教師給出一些示例讓學(xué)生分類。下列不能與其他三項(xiàng)歸為一類的是()。A.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意C.范增數(shù)目項(xiàng)王D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天【答案】C50、閱讀下面一段材料.回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長C.教師和學(xué)生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失,應(yīng)在寫作前強(qiáng)調(diào)寫作要求,以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化,提高寫作水【答案】D51、《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題:“許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個(gè)看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?!毕铝袑@一題目設(shè)置分析不正確的是()。A.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學(xué)生的寫作能力C.借助讀后感,學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)【答案】B52、教師設(shè)計(jì)“報(bào)告文學(xué)”專題閱讀,準(zhǔn)備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是()。A.周立明《動(dòng)物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B53、閱讀以下材料,回答問題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對藺相如的言行,進(jìn)行比較分析,完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢,不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰,這為他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C54、《社戲》一課,有一道課后練習(xí):“課文結(jié)尾說:‘真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。’對這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”A.讓學(xué)生找到抓住文章重點(diǎn)的突破口B.讓學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)社戲的無比熱愛C.讓學(xué)生通過自己的體會理解作者的感情D.讓學(xué)生帶著問題去品味“好豆與好戲”【答案】B55、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會,下面不符合這一主題的詩歌是()。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B56、閱讀《沁園春·長沙》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞,把握詩歌內(nèi)容的深層含義B.引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫,了解情景交融的寫作手法C.引導(dǎo)學(xué)生概括詞作內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的語言概括能力D.引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識,激發(fā)學(xué)生思考與探究精神【答案】B57、某學(xué)生要在大會上進(jìn)行一次演講,教師為其推薦了一些演講詞讓她參考,下列不合適的是()A.聞一多《最后一次演講》B.馬麗華《在長江源頭各拉丹冬》C.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》D.王選《我一生中的重要抉擇》【答案】B58、某教材設(shè)有“文化名著研讀”專題,教師向?qū)W生推薦“19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”作品,下列作品不合適的是()A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》【答案】B59、教師講解“自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵”時(shí),提及了其中的修辭手法,請學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是()。A.辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星(文天祥《過零丁洋》)B.漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)C.壚邊人似月,皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)D.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明(杜牧《贈(zèng)別》)【答案】D60、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受修辭手法的表達(dá)效果,要求學(xué)生舉出與“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學(xué)生所舉的例子中,符合要求的一項(xiàng)是()。A.男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡,不管風(fēng)波去又來C.三萬里河?xùn)|人海,五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑【答案】B61、閱讀《蜀道難》的教學(xué)反思片段,按照要求答題。A.品析李白的詩歌主要是關(guān)注其作品的思想性和藝術(shù)性B.對教學(xué)內(nèi)容的取舍,能夠體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)實(shí)際C.教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)圍繞一個(gè)主題延展到結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨及風(fēng)格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術(shù)特色為主,分析作者情感可輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)【答案】D62、教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()。A.教師對知識與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為、掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為。掌握契訶夫的生平事跡是實(shí)現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B63、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求,下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項(xiàng)是()。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B64、在名著導(dǎo)讀課上,教師與學(xué)生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是()。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B65、(2018年真題)某女,40歲,近日因家事不和生氣著急而導(dǎo)致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯,宜選用成藥是()A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆粒【答案】D66、教師圍繞“小人物的悲慘命運(yùn)”這一主題,組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。下列作品適合選用的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.傅雷《傅雷家書》C.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】A67、在古詩詩歌復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧含有菊花意象的詩句,下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵,只有香如故B.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香,紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏【答案】B68、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著,每冊安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個(gè)部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作,包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品,旨在豐富學(xué)生語文知識,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力等。對該“名著導(dǎo)讀”部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.名著學(xué)習(xí)對學(xué)生語文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點(diǎn),依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補(bǔ)推薦作品C.利用兩周時(shí)間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專題的教學(xué)成果D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀,能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略【答案】B69、閱讀某教師《高中語文古詩文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑》教研論文片段,按要求答題。A.當(dāng)今社會綜合實(shí)踐活動(dòng)課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要資源C.實(shí)地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),對家鄉(xiāng)意義深遠(yuǎn)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,開拓了高中語文教學(xué)的視野,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情【答案】D70、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時(shí)的導(dǎo)入語,按要求答題。A.詳解“逍遙”二字,加深了學(xué)生的印象B.引用魯迅的評價(jià),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性C.導(dǎo)入簡練精要,既不會占用課堂教學(xué)太多時(shí)間,又簡明扼要地指出了文章特點(diǎn)D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)講解其內(nèi)容,將學(xué)生放在主體地位【答案】D71、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月,慈父見背”,有學(xué)生說李密寫錯(cuò)了,這個(gè)地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字,應(yīng)該與前面“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是()。A.看書比較認(rèn)真,但思考不夠深入,再想想這個(gè)地方為什么用“孩”字?B.這個(gè)問題很好,其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀?C.結(jié)合本文的寫作目的,能說說“孩”與“臣”哪個(gè)字更能感動(dòng)晉武帝嗎?D.有自己的見解,值得表揚(yáng),希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)?!敬鸢浮緾72、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()。A.茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣(《六國論》)B.冠者五六人,童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)C.晉軍函陵,秦軍汜南(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)【答案】C73、閱讀某教師的教學(xué)論文(片段),按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎(chǔ),“像什么”是進(jìn)一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關(guān)鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用,又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作【答案】C74、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題,教師向?qū)W生推薦閱讀篇目,以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是()。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C75、《林黛玉進(jìn)賈府》一文里,很多地方都出現(xiàn)了“笑”字,有學(xué)生問:“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧。”下列教師評價(jià)中最能促使學(xué)生深入理解課文的是()A.你觀察得很仔細(xì),確實(shí)有不一樣的地方,不妨在課下跟同學(xué)們共同探討一下B.問得好,能說一下這兩個(gè)人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個(gè)人的實(shí)際情況,或許會更清楚C.于細(xì)微處見分曉,多體會多比較,想必就能找到二者的不同之處D.是的,這兩個(gè)人的笑并不是完全一樣【答案】B76、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.血濺白練,這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治,要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D77、教師計(jì)劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,這是一首表達(dá)愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌,一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是()A.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體味詩中的思想感情B.讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上,理解作品的藝術(shù)特色C.讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上,了解詩歌的表達(dá)技巧D.讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上,把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)【答案】A78、教學(xué)《茶館》,教師引導(dǎo)學(xué)生體會劇本中人物語言的潛臺詞,下列例子適合的是()。A.只有這么辦,國家才能富強(qiáng)!好啦,我該走了。B.我不但收回房子,而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺,您外邊遛遛吧!后院里,人家正在說和事兒呢,沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩,我知道您多么照應(yīng)我,心疼我,絕不會叫我提著大茶壺,到街上賣熱茶去!【答案】D79、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探索不同悲劇藝術(shù)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中,不適合的是()。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【答案】B80、教學(xué)某版初中語文課文《雷電頌》時(shí),教師指出其出自郭沫若的歷史劇《屈原》第五幕的第二場。課后,教師為學(xué)生推薦了郭沫若的其他代表作品作為拓展閱讀。下列不適合推薦的是()。A.《爐中煤》B.《地球,我的母親》C.《天上的街市》D.《紅燭》【答案】D81、閱讀下面《散步》的片段教學(xué)設(shè)計(jì),按照要求答題。A.該教師設(shè)計(jì)的第一步旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文意B.該教師自擬題目的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知文章的深意C.該教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重了對文章重點(diǎn)段落的感受、理解D.該教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即理解文意、朗讀課文、品味語言【答案】C82、某教師設(shè)計(jì)了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B83、在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后,教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進(jìn)行賞析閱瀆,以下不合適的是()。A.李白《月下獨(dú)酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A84、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢,形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴,創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識和感知,把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手,宏觀透視,重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中,教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀,也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B85、某教材在選修“語言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應(yīng)全部正確的是()。A.《離騷》:七月流火《陳涉世家》:鴻鵠之志B.《醉翁亭記》:百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》:諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》:望洋興嘆《赤壁賦》:杯盤狼藉D.《勸學(xué)》:鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》:豁然開朗【答案】C86、在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》一課后,學(xué)生對這種寓有哲理性的童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣,要求教師再為其推薦幾篇進(jìn)行閱讀.以下教師的推薦不符合要求的一項(xiàng)是()。A.《海的女兒》B.《賣火柴的小女孩》C.《農(nóng)夫和蛇》D.《小海蒂》【答案】C87、執(zhí)教《故都的秋》,教師讓學(xué)生思考并討論:“對比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考:同是描寫秋景,表達(dá)對秋的熱愛和贊美,《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?”對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)不正確的是()A.通過對比閱讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法B.引導(dǎo)學(xué)生把握求同辨異的思維方法,發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標(biāo)理念,關(guān)注自主思考與合作交流相結(jié)合D.意在通過思考和討論,達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【答案】D88、學(xué)習(xí)多篇文言文后,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“間”的意義,下列解釋不正確的是()。A.奉命于危難之間(時(shí)候)B.數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)C.肉食者謀之,又何間焉(空隙)D.從酈山,道芷陽問行(從小路)【答案】C89、教師在班級里每個(gè)月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會,如“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo),不包括下列選項(xiàng)中的()。A.學(xué)會演講.做到觀點(diǎn)鮮明.材料充分、生動(dòng),有說服力和感染力B.在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢,增強(qiáng)口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B90、某教材必修(3)第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》,對這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是()。A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式,能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感【答案】C91、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié),按要求答題。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【答案】C92、教師在班級里每個(gè)月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會,如“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo),不包括下列選項(xiàng)中的()。A.學(xué)會演講.做到觀點(diǎn)鮮明.材料充分、生動(dòng),有說服力和感染力B.在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢,增強(qiáng)口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B93、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學(xué)后,通過與學(xué)生一起回顧學(xué)過的寫景抒情作品來鞏固學(xué)生對此類詩詞的認(rèn)識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是()。A.曹操《觀滄?!稡.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》【答案】B94、教學(xué)《勸學(xué)》,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,積累文言詞匯;掌握比喻論證的方法;②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力;③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情,符合學(xué)生的認(rèn)知水平【答案】B95、以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項(xiàng)是()。A.能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率B.學(xué)會辯論,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分、生動(dòng)。有說服力和感染力,力求有個(gè)性和風(fēng)度C.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法,初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)D.養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣,關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活,能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息,就所涉及的事件和觀點(diǎn)寫評論性文章【答案】A96、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段,按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分尊重了學(xué)生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力,才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)D.不設(shè)唯一答案,學(xué)生難以形成明確、理性的認(rèn)知【答案】D97、教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》后,對“語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)”進(jìn)行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯(cuò)誤的是()。A.為了達(dá)到這一目標(biāo),語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多重功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo),教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式,注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)C.為了達(dá)到這一目標(biāo),教師應(yīng)突出語文課程評價(jià)的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo),語文課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,有重點(diǎn)地落實(shí)語文課程目標(biāo)【答案】D98、學(xué)習(xí)了《竇娥冤》一課后,學(xué)生對關(guān)漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,并渴望對關(guān)漢卿進(jìn)行更深入的了解,于是教師為學(xué)生推薦了關(guān)漢卿的一些其他劇作,以便學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是()。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風(fēng)塵》D.《拜月亭》【答案】A99、閱讀某教師的教學(xué)論文(片段),按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎(chǔ),“像什么”是進(jìn)一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關(guān)鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用,又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作【答案】C100、某教師在教學(xué)“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí),為學(xué)生出示了一道練習(xí)題,其中成語使用不正確的是()A.迄今還不知道它們是怎樣交流信息的,也無人明白,正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作,全隊(duì)轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子,而時(shí)候一到,它們又怎樣知道把兩根柱子合攏,做成天衣無縫的拱券B.以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉,道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中,可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神C.有些人往往是話說得富麗堂皇,行動(dòng)上卻總是見不得陽光。這種人只能迷惑別人一時(shí),最終會落得被人唾棄的下場D.樓梯又高又陡,不過他滾到樓下卻安然無恙,站起來,摸了摸鼻子,看了看他的眼鏡碎了沒有【答案】C大題(共20題)一、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄(片段),完成下列題。師:《紅樓夢》是我國古代文學(xué)中的一座巍巍玉山,而《林黛玉進(jìn)賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕,美中常有不足?!读主煊襁M(jìn)賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢今天就請大家仔細(xì)閱讀文本.說說自己的發(fā)現(xiàn)。生:課文中有一句:“丫鬟進(jìn)來笑道:‘寶玉來了’。”賈寶玉和丫鬟是主仆關(guān)系,“寶玉”一詞應(yīng)該換為“寶二爺”才符合實(shí)際。師:你能勇于提出自己的見解,很好!對這個(gè)問題,大家怎么看生:我覺得丫鬟不喊“寶二爺”,稱“寶玉”體現(xiàn)了賈寶玉與丫鬟們的親密無間、情同兄妹的關(guān)系,正體現(xiàn)了賈寶玉的“叛逆”性格。師:說得好!寶玉在賈府中的確與眾不同,他“主仆不分,男女無別”的平等作風(fēng)正是他性格中的閃光點(diǎn)。生:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,林黛玉到榮國府見王夫人時(shí),房內(nèi)“靠東壁西面設(shè)著半舊的青緞靠背引枕,王夫人卻坐在西面下首,亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上,也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認(rèn)為這是作者的小小疏忽,“半舊”的家用擺設(shè)怎能表現(xiàn)賈府的豪華奢侈呢(掌聲)師:你善于發(fā)現(xiàn),探異求新,不簡單!剛才的掌聲是對你最好的鼓勵(lì)。不過,請大家再仔細(xì)想想,也許會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。生:我不同意,“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西,如果不是有多年的富貴,其家用擺設(shè)不會是“半舊”,這個(gè)“半舊”正體現(xiàn)了賈府奢華生活的深厚。生:我也認(rèn)為作者寫得很真實(shí),賈府既不是破落戶,也不是暴發(fā)戶,這個(gè)“半舊”體現(xiàn)了賈府的顯赫非一朝一夕。生:其實(shí),這個(gè)“半舊”也預(yù)示著賈府未來的命運(yùn)。師:果然,大家有了新的認(rèn)識,看來這實(shí)在不是作者的疏忽!“半舊”這個(gè)形容詞恰恰來自于作者直接的生活體驗(yàn)和敏銳細(xì)致的觀察,正是作者的用心之處。不過,能夠深入思考、有所發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑的精神值得提倡!請繼續(xù)給名著指“瑕”?!敬鸢浮?1)實(shí)錄中教師的做法是值得提倡的。①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)。實(shí)錄中教師結(jié)合高中學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)以及課文本身遣詞用句的特殊性,以“《林黛玉進(jìn)賈府》這塊美玉是否有‘瑕疵’呢”的問題,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生打開對課文內(nèi)容的推敲與思考。而后在整個(gè)課堂分析過程中,教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色,不斷向?qū)W生提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題,在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用;而學(xué)生則是課堂的主體,由學(xué)生自主思考問題、提出看法、探異求新。這既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.也促進(jìn)了學(xué)生思維創(chuàng)新性與開放性的發(fā)展。②閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中.加深文本的理解和體驗(yàn)。實(shí)錄中教師認(rèn)真肯定學(xué)生的想法,對學(xué)生回答所做的評價(jià)都積極有效,如“你能勇于提出自己的見解,很好!”“你善于發(fā)現(xiàn),探異求新,不簡單!”等評語,有助于激發(fā)全體學(xué)生積極思考。③該教師提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,注重發(fā)展學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。實(shí)錄中教師在開課之初即以“為《林黛玉進(jìn)賈府》指瑕”的問題啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生“說說自己的發(fā)現(xiàn)”;之后又針對學(xué)生的回答,設(shè)問提示學(xué)生是否有其他看法。教師通過這一方式,發(fā)散了學(xué)生思維,讓學(xué)生在閱讀與探究的過程中去不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)問題。④在探究性學(xué)習(xí)中,問題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的、符合學(xué)情的問題能夠誘發(fā)求知欲,能夠激起學(xué)生閱讀課文的欲望;學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,通過自主分析、感悟作品,得出對作品的獨(dú)特理解,有助于其語文素養(yǎng)的全面提高。實(shí)錄中教師讓學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑,后又根據(jù)學(xué)生提出的問題,循循善誘,層層深入。從淺顯的稱呼問題“寶玉”——“寶二爺”,再到小說細(xì)節(jié)靠背坐褥“半舊”,最后讓學(xué)生圍繞這一問題,各抒己見,得出賈府世代富貴的現(xiàn)狀以及其日后必將沒落的暗示。(2)實(shí)錄中教師引用周汝昌先生的評價(jià)是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對《紅樓夢》的興趣?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》感受與鑒賞目標(biāo)指出,要讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力與審美力;通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。實(shí)錄中課堂結(jié)尾處,教師在學(xué)生對《紅樓夢》有了初步認(rèn)識之后,引用紅學(xué)大家周汝昌先生對曹雪芹及《紅樓夢》的評價(jià),展示曹雪芹的學(xué)識淵博與《紅樓夢》的包羅萬象,引起愛好不同、關(guān)注點(diǎn)不同的學(xué)生對這部巨著的共同的興趣,不僅開闊了學(xué)生的視野,也幫助學(xué)生初步認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的潛能與傾向,達(dá)到了教學(xué)的目的。二、閱讀以下學(xué)生習(xí)作,回答下列小題。案例:遇見①“你未看此花時(shí),此花與汝心同歸于寂;你來看此花時(shí),則此花顏色一時(shí)明白起來?!币淮未蔚挠鲆姇屇汶x她越來越近。②初讀易安居士的詞,令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬,亦有閨中人的一點(diǎn)愁怨,讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”時(shí),使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫面:雨后被濯洗過的綠葉,掩不住那衰敗的花,詞人在其中踽踽獨(dú)行,拈起一瓣花瓣,隨9r吟出這樣一闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁,如無邊細(xì)雨般,數(shù)不勝數(shù)吧。③后來,無意中讀到李清照的生平,才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離,青年時(shí)隨夫被卷入黨派紛爭,中年時(shí)遭遇宋人不堪回首的靖康之恥,之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn),蘊(yùn)散在了詞句之間。“凝眸處,從今又添,一段新愁。”這是她繾綣的深情?!拔覉?bào)路長嗟日暮,學(xué)詩謾有驚人句。”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆,從此再?zèng)]有一個(gè)琴瑟和嗚的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié),而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。④打開宋詞,你可能遇到晏殊“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”的感傷,遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑,六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前”的沉郁,迎面撞到蘇東坡“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的豪邁,回首瞥見秦觀“兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花,姿態(tài)萬千。千年已過,它們依然熠熠生輝,給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見,我們的生命才得以恣意綻放,并且以最美的姿態(tài),展現(xiàn)生命的價(jià)值,哪怕你我只是生活中的泡沫,卻也堅(jiān)強(qiáng),卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》,愛恨情仇盡在其中,淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照,月滿西樓。問題:1.請從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字和一處病句,分別改正。(8分)2.請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)【答案】1.錯(cuò)別字:第②段中,“一副”的“副”應(yīng)改為“幅”;“清麗托俗”的“托”應(yīng)改為“脫”。病句:讀到“知否知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”時(shí),使我眼前一亮。以上病句缺少主語,應(yīng)改為:讀到“知否知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”時(shí),我眼前一亮。2.該習(xí)作引用了大量詩詞名句,語言精練優(yōu)美。①文章開篇引用了王陽明的觀點(diǎn),從遇見詞人李清照巧妙入題,統(tǒng)領(lǐng)全篇。②文章引用了李清照、晏殊、歐陽修、蘇軾、秦觀等人的詩詞名句,充滿了哲理,在給人以美的享受的同時(shí),讓人受益匪淺。其中,排比句式的運(yùn)用,增強(qiáng)了語言氣勢,“感傷”“沉郁”“豪邁”“卿卿我我”等詞語又精練概括了所引用的詩詞名句,可見作者文學(xué)功底深厚。文章結(jié)尾運(yùn)用詩化的語言,使文章文采飛揚(yáng),意蘊(yùn)豐富。(結(jié)合習(xí)作,任選角度寫出一個(gè)優(yōu)點(diǎn),言之有理即可)三、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶,成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來,心倒了可就扶不起來了”,博得滿堂采,也引發(fā)了人們的深思。②施以援手,扶起摔倒的老人,這本不是需要討論的問題,而今卻成了兩難選擇一-扶,還是不扶③網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示,只有很少人選擇“肯定會扶”,更多的人選擇了不好說”。網(wǎng)上還有貼子說:“以前覺得自己--定會扶,因?yàn)檫^不了良心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會扶,因?yàn)檫^不了責(zé)任這關(guān)?!本科湓?,“彭宇案”層出不窮,“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演,傷害了人們的善心④人們感到困惑,好像站在了一個(gè)岔路口。-條路是助人為樂,但你可能因善舉而被訛詐,面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險(xiǎn),選擇視而不見,繞路而行??墒?,后者雖不想引火燒身,卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中,扶人者拿出手機(jī)拍照以自證清白的橋段,引發(fā)觀眾陣陣大笑,但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》,開奔馳的大叔說,做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個(gè)道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人,道德教育是不夠的,還需要加強(qiáng)全社會的醫(yī)療保障,消除摔倒老人訛詐的動(dòng)機(jī);更需要法制建設(shè),給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰,保護(hù)每一個(gè)行善的好心人。讓公平的社會保障,惠及每一位公民;讓正義的法治,為人們的良知保駕護(hù)航。我相信,毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多!問題請指出該習(xí)作在論證方面的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(12分)【答案】[答案要點(diǎn)](1)立意深刻,觀點(diǎn)明確。議論文又叫說理文,它是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。本文作者圍繞“扶不扶”這一社會現(xiàn)象,探討社會保障機(jī)制的問題,立意深刻。同時(shí),點(diǎn)明了想要善良長存,不僅是道德問題更需要法律機(jī)制等的保駕護(hù)航,觀點(diǎn)明確。(2)論證結(jié)構(gòu)層次鮮明。文章前兩段提出問題“扶不扶”這一現(xiàn)象,三、四段分析造成這一-現(xiàn)象的原因,第五段則提出了解決問題的方法途徑,層層深入,條理清晰。(3)論證手法多樣。本文在分析“扶不扶”而今成為兩難選擇的原因時(shí),提供了網(wǎng)上的投票顯示,列舉了“彭宇案”“農(nóng)夫與蛇”的故事,呈現(xiàn)了有關(guān)“奔馳大叔”的新聞,這些舉例論證非常具有典型性,增強(qiáng)了文章的說服力。同時(shí),運(yùn)用了對比論證,呈現(xiàn)人們困惑的現(xiàn)狀,讓人印象深刻。(答出兩點(diǎn)即可。)四、案例:閱讀下面一篇高考作文,完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們,歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說:“思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識。”沒錯(cuò),如果你有一點(diǎn)野心與雄心,不滿足于現(xiàn)狀,請來我們這里吧。在這里,你的思想與行為將會得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補(bǔ)洞這樣一件小事,放心,在這里,教你做的都是大事,助你“乘風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”!我校秉持“生愚人之智,開愚人之竅,同生存,共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨,開創(chuàng)了這獨(dú)一無二的精英教育輔導(dǎo)班,不信,請往下看:一、適時(shí)拍馬屁系系主任:牛博士②身處如今社會之中,想要升官,想要發(fā)財(cái),想要更進(jìn)一步,不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁:大拍,適用于官場;小拍,適用于生活;隨時(shí)拍,適用于商場;恰當(dāng)拍,適用于任何地點(diǎn)!此系精英教育會讓你把黑的吹白,把白的吹黑,把好的吹壞,把壞的吹好。君不見,有人競瞎說綠豆能治百病,引來無數(shù)粉絲追隨。哎,只可惜,他生不逢時(shí),最后落個(gè)開門陪錢的凄慘下場;君不見,無數(shù)自學(xué)成才的人憑借一張金口騙取他人信任.集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見,我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干,功成名就了嗎不要再遲疑,來這個(gè)山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任:老狐貍③朋友,你是否陷入“山重水復(fù)疑無路”的絕境,不用慌,來這里,你將“柳暗花明又一村”。朋友,你是否想“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,那你來這里吧!朋友,你是否想“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”那你就來這里吧!在這里,你將會變得機(jī)智、聰明,成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地,此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數(shù)不勝數(shù),來此之后,你一定會滿意之至!④(順便說一下,我系畢業(yè)的學(xué)生不能隨便利用所學(xué)知識干違法之事,因?yàn)?,我校不少精英已深陷牢中,后悔不?其實(shí)我校境況已日薄西山了,社會上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”,這些弘揚(yáng)真善美的平凡人,嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友,不能不說,一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成:微小之事,會讓干涸的心得到滋潤;微小之事,會讓生活更美,更真;微小之事,會讓社會更安定,祖國更富強(qiáng)!請記住,從小事做起,方能成就大事業(yè)!【答案】錯(cuò)別字:第②段中的“陪錢”應(yīng)該為“賠錢”,第③段中的“貶鏑”應(yīng)該為“貶謫”。病句:第④段中的“這些弘揚(yáng)真善美的平凡人,嚴(yán)重打擊了我校的進(jìn)展?!眲?dòng)賓搭配不當(dāng)。應(yīng)改為:這些弘揚(yáng)真善美的平凡人,嚴(yán)重阻礙了我校的發(fā)展。五、閱讀材料,完成題。巴金《小狗包弟》原文一個(gè)多月前,我還在北京,聽人講起一位藝術(shù)家的事情,我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里,隔壁人家養(yǎng)了小狗,它和藝術(shù)家相處很好,藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。“文革”期間,城里發(fā)生了從未見過的武斗,藝術(shù)家害怕起來,就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來他回來了,大概是給人揪回來的,說他“里通外國”,是個(gè)反革命,批他,斗他。他不承認(rèn),就痛打,拳打腳踢,棍棒齊下,不但頭破血流,一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束,他走不動(dòng),讓專政隊(duì)拖著他游街示眾,衣服撕破了,滿身是血和泥土,口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識的人看見半死不活的他,都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來,非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著,撲到他跟前,到處聞聞,用舌頭舔舔,用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走,用腳踢,拿棒打,都沒有用,它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿,它發(fā)出幾聲哀叫,痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡,藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來,他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他,那天狗給打壞以后,回到家里什么也不吃,哀叫了三天就死了。聽了這個(gè)故事,我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的,我也養(yǎng)過狗,那是1959年的事情,當(dāng)時(shí)一位熟人給調(diào)到北京工作,要將全家遷去,想把他養(yǎng)的小狗送給我,因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地,適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了,我的兒子也很高興。狗來了,是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且有一種本領(lǐng):它有什么要求時(shí)就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人,關(guān)于他我毫無所知。他離開上海回國,把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人,小狗就歸了我的朋友。小狗來的時(shí)候有一個(gè)外國名字,它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個(gè)名字,就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年,同我們一家人處得很好。它不咬人,見到陌生人,在大門口吠一陣,我們一聲叫喚,它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過,它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫,叫聲的確有點(diǎn)刺耳,但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些,有時(shí)我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天,它會進(jìn)來作幾個(gè)揖,討糖果吃,引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣,有一次大概在1963年或以后的夏天,一家日本通訊社到我家來拍電視片,就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海,來我家做客,對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡,她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后,她再到北京參加亞非作家緊急會議,看見我她就問:“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)期,我們每次到文化俱樂部吃飯,她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié),回到上海,聽妹妹們說。我們在廣州的時(shí)候,睡房門緊閉,包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣,從不厭倦。它看見我們回來,特別是看到蕭珊,不住地?fù)u頭擺尾,那種高興、親熱的樣子,現(xiàn)在想起來我還很感動(dòng)。仿佛又聽見由起女士的問話:“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家,她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時(shí)候.包弟變成了我們家的一個(gè)大“包袱”。晚上附近的小孩時(shí)常打門大喊大嚷,說是要?dú)⑿」?。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽?zhàn)心驚,害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài),傍晚我們在院子里乘涼,孩子們都勸我把包弟送走,我請我的大妹妹設(shè)法??墒窃谶@時(shí)節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢?fù)?jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實(shí)驗(yàn)用,我們不愿意。以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板,住屋是他自己修建的,同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動(dòng)一靜,我們聽得清清楚楚,從籬笆縫里也看得見一些情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門捉小狗,幸而包弟不曾出來亂叫,也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家,人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出,一些人在大聲叱罵,有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來我就睡不好覺,這一夜我想得更多,同蕭珊談起包弟的事情,我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去,交給我的大妹妹去辦。包弟送走后,我下班回家,聽不見狗叫聲,看不見包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋,我反而感到輕松,真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時(shí)候,我不由自主地想到了包弟,想來想去,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗,而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想,不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗,我感到羞恥:為了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己,另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟,沒有死在解剖桌上,倒是我的幸運(yùn)……整整十三年零五個(gè)月過去了。我仍然住在這所樓房里,每天清早我在院子里散步.腳下是一片衰草,竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗,有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉了.連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池,是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花,多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時(shí)節(jié),她常常彎著身子,或者坐在地上拔除雜草,在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。【答案】一、大家對包弟的態(tài)度是怎樣的為什么會是這樣的態(tài)度明確:態(tài)度:喜歡、感動(dòng)……那是因?yàn)椋X得包弟能夠給自己帶來愉悅。教師指出:這是人類的一種“利己”行為。思考參考材料(大屏幕顯示):狗,從被馴化到現(xiàn)在.是動(dòng)物中對人類要求不高的伙伴,被稱為“人類最忠實(shí)的朋友”。狗能夠在記憶中保存深度情感,很少見異思遷,這是其他動(dòng)物難以具備的特點(diǎn)。所以,狗與人類之間,常常自然地存在著一條強(qiáng)烈的感情紐帶。美國研究專家發(fā)現(xiàn),在已識別出的2.4萬多個(gè)人類基因中,至少有1.8萬個(gè),與狗的基因相同。美國科學(xué)家還證實(shí),在狗身上,還可以找到人類五種性格中的四種。狗是“人類最忠實(shí)的朋友”,在某種意義上,得到了現(xiàn)代科學(xué)研究的印證。(摘自互聯(lián)網(wǎng),有改編)二、后來,包弟的命運(yùn),又是怎么樣的(或者說,包弟是被主人怎樣處理的)為什么巴金要這么做提示:可以從反面思考:如果一直保留著包弟,會給巴金自己招致什么樣的后果(可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會形勢說明)思考參考材料:寫作背景(大屏幕顯示):六、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說?!弊鳛閷W(xué)者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學(xué)的兩年時(shí)間,我對他是有著深刻印象的。那時(shí)候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光。一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路.“漂白了的四壁”。不動(dòng)不響,無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了。做出了卓越的成績。“做”了,他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛.一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個(gè)人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會神凝.成了“何妨一下樓”的主人。做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面?!鳛閷W(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面.——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就迥乎不同.而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨(dú)裁,爭取民主!他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心。有一張嘴,講話定要講個(gè)痛快!”【答案】本題考查教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力及對文章的品讀、賞析。【解題思路】(1)回憶教學(xué)過程設(shè)計(jì)包含的幾個(gè)環(huán)節(jié)。(2)依據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)注意結(jié)合對文章的品讀、文章語言的賞析?!緟⒖即鸢浮?.教師提問:文章的語言有什么特點(diǎn)?教師組織學(xué)生討論交流。生1:文章的語言有氣勢,有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2:文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對聞一多先生的頌揚(yáng)、崇敬、景仰之隋。生3:文章的語言有凝練美,有以一當(dāng)十的表達(dá)效果,耐咀嚼,有余韻。生4:文章的語言有形象美,如對聞一多語言、肖像的具體描寫,形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象.使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了具體可感的東西。生5:文章的語言有詩意美。臧克家是詩人,他是用詩化的語言寫的,精練、生動(dòng),有跳躍性、有氣勢。教師總結(jié):同學(xué)們談得很好,很有個(gè)性。文學(xué)的審美是一種個(gè)體化的活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,我們要用自己的眼睛去欣賞,用自己的思維去考慮,用自己的心靈去感受。2.請選擇你最欣賞的一句話,按照“我欣賞,因?yàn)樗哂忻溃w現(xiàn)”的句式說話。(學(xué)生自由發(fā)言)生1:我欣賞“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”這句話,因?yàn)樗哂行蜗竺?,體現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。特別是“鉆探”一詞.作者不用“鉆研”或“研究”,而先用“鉆探”,詞義比“鉆研”更進(jìn)了一步,既形象又含義豐富,而且句式變成了“向……鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。七、案例:閱讀復(fù)習(xí)課《〈論語〉核心概念梳理》視頻講座片段,完成第16-1716、17題。在孔子眼里,“仁”是一切德性的總說,其核心內(nèi)涵簡單明了,孔子對“仁”有一個(gè)經(jīng)典的說法:樊遲問仁。子曰:“愛人?!?《論語?顏淵》)愛人,是孔子最核心的思想。之所以強(qiáng)調(diào)“愛人”,是因?yàn)椤皭邸笔墙ㄔO(shè)性的情感,而“恨”是破壞性的情感,建設(shè)一個(gè)和諧有序的社會,愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法,我們會問兩個(gè)問題:首先,是誰去愛呢?最切近的“愛人”的主體,就是我們自己,所以孔子說:仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯人至矣。(《論語?述而》)為仁由己,而由人乎哉?(《論語?顏淵》)“仁”的源頭是我們每個(gè)人的內(nèi)心,“愛人”就是要從“我”做起,切切實(shí)實(shí)地去“愛人”,這就是孔子思想平易近人之處。其次,愛的對象是誰呢?墨家講究“兼愛”,而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由—種情感上升為一個(gè)社會的普遍原則,就必須提供一個(gè)切近易行的出發(fā)點(diǎn),孔子看來,“愛人”可以從愛父母、愛家庭開始。所以,儒家強(qiáng)調(diào)“立愛自親始”也就是“孝悌”,儒家強(qiáng)調(diào)“孝”,正因?yàn)椤靶ⅰ笔菒鄣某霭l(fā)點(diǎn),也就是“仁”的出發(fā)點(diǎn):有子曰:“其為人也孝弟,而好犯上者,鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也。君子務(wù)本,本立而道生。孝弟也者,其為仁之本與!”(《論語?學(xué)而》)有子曰:“其為人也孝弟,而好犯上者、鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也。君子務(wù)本,本立而道生。孝弟也者,其為仁之本與!”(《論語?學(xué)而》)“孝”為“仁”之本。相比于其他人,我們對父母的愛是先天的。從愛父母親人開始,由親人之愛,上升到愛熟悉的人,然后是愛不熟悉的人,愛陌生人,直至四海之內(nèi)皆兄弟、天下為一家,最后形成人與人之間相互關(guān)愛的社會,也就是孔子心中的理想——大同社會。這就是有差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓,小人的愛可能只到自己和親人。可見,愛親,也就是“孝悌”,只是“仁”心的初門。仁道的大成,是要推親而至疏,推己而及人,在孔子看來,只有“仁”的原則建立起來以后,才可以理順人類社會的全部關(guān)系?!叭收邜廴恕笨此坪唵危瑓s知易行難。例如︰子貢曰:“如有博施于民而能濟(jì)眾,何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁,必也圣乎!堯舜其猶病諸!夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人。能近取臂,可謂仁之方也已?!?《論語?雍也》)最大的愛莫過于對天下人的愛,這是“愛人”的最高境界,孔子認(rèn)為這樣的境界,可以稱之為“圣”。而這樣的圣人境界,也是從“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”的切身小事開始的。正因如此,“仁”是—種極高的境界。“仁”是全德,只擁有部分美好的品質(zhì),是不能稱之為“仁”的,孔子自己也說:著圣與仁,則吾豈敢?(《論語?述而》)在孔子看來,“仁”是全德,需諸德兼?zhèn)?、才能稱之為“仁”。因此,要成為“仁人”,并達(dá)到“仁”的境界就必須“學(xué)”,下面我們將梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論?!敬鸢浮?.《普通高中語文課程標(biāo)佳(2017年版2020年修訂)》提出:堅(jiān)持立德樹人,增強(qiáng)文化自信,充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語言文字是文化的載體,又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。案例中教師在復(fù)習(xí)中梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)祖國語言文字,體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,體會中華文化的核心思想理念和人文精神,在潛移默化中增強(qiáng)文化自信,理解、認(rèn)同、熱愛中華文化,樹立民族自信心?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出:普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶,獲得豐富的審美體驗(yàn),形成良好的人文修養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。案例中教師通過復(fù)習(xí)梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于向?qū)W生傳遞“孝悌”“愛人”等正確的價(jià)值觀,發(fā)揮了語文課程的熏陶感染作用,有利于學(xué)生良好品
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