2023年英語(yǔ)教學(xué)法上下課程教學(xué)重點(diǎn)

《英語(yǔ)教學(xué)法》（上）（下）課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及規(guī)定

Unit1導(dǎo)論

1.學(xué)習(xí)理論:行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；

2.Krashen有關(guān)第二語(yǔ)言習(xí)得的5個(gè)假說(shuō)，“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”的不同，涉及Ellis的InstructedSecond

LanguageAcquisition,以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示；

3.外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史。規(guī)定掌握各教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、課堂操作方式、適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象以及優(yōu)缺

陷等；

4.課程設(shè)立，各類(lèi)大綱和課程之間的關(guān)系，評(píng)估現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材。掌握LARA策略，合理使用教材為教學(xué)

服務(wù)；

5.需求分析理論（NeedsAna1ysis）以及在教學(xué)中的運(yùn)用；

6.教師的自我發(fā)展，涉及教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，教師自我發(fā)展的途徑；

7.教學(xué)策略理論:教學(xué)策略的內(nèi)涵和教學(xué)策略的組成。

Unit2交際法

1.交際教學(xué)法產(chǎn)生的背景；

2.交際的內(nèi)涵以及對(duì)教學(xué)的啟示；

3.交際教學(xué)法的原則及特性；

4.交際教學(xué)法的教學(xué)口的;

5.交際能力的內(nèi)涵;

6.不同學(xué)者對(duì)交際教學(xué)法的詮釋?zhuān)?/p>

7.交際教學(xué)中教師和學(xué)生的角色：

8.交際教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的規(guī)定，“真實(shí)”材料的運(yùn)用；

9.交際教學(xué)課堂活動(dòng)的安排,所采用的教學(xué)模式；

10.交際活動(dòng)的內(nèi)容；

11.根據(jù)自己的教材設(shè)計(jì)一堂交際教學(xué)課。

Unit3閱讀教學(xué)

1.“閱讀”的內(nèi)涵，掌握有關(guān)閱讀的幾種觀點(diǎn)，涉及心理猜測(cè)理論和互動(dòng)閱讀理論。

2.影響有效/流暢閱讀的因素；

3.有關(guān)良好閱讀者的研究；

4.閱讀教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)；

5.閱讀教學(xué)模式：top-downapproach,bottom—upapproach和interactiveapproach；各

模式的理論依據(jù)，課堂操作方式，優(yōu)缺陷等；

6.閱讀的層次，涉及readthe1ines,readbetweenthe1ines和readbeyondthelines(p1ain

sensereading,deductivereading,projectivereading)0能舉例說(shuō)明各閱讀層次，如何開(kāi)展教學(xué)

活動(dòng)培養(yǎng)三層閱讀理解能力;

7.閱讀過(guò)程：pre-reading,whi1e-reading和post-reading。各階段活動(dòng)如何開(kāi)展，運(yùn)用的是什么教

學(xué)模式，可開(kāi)展哪些活動(dòng)。規(guī)定可以就具體材料設(shè)計(jì)出各閱讀階段的教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)成教案，進(jìn)而在班內(nèi)演示,

能充足討論具體材料的各種也許性操作；

8.閱讀策略的培養(yǎng)，涉及theStrategicTeachingMode,theCognidveAcademicLanguageL

earningApproach和theReciproca1TeachingApproach<,

Unit4聽(tīng)力教學(xué)

I.現(xiàn)實(shí)聽(tīng)與課堂聽(tīng)的不同，以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示；

2.影響聽(tīng)力的因素；

3.聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)；

4.聽(tīng)力教學(xué)模式:bottom—upapproach,top-downapproach和interactiveapproach,

掌握各類(lèi)模式的操作方式；

5.聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容，如何專(zhuān)家和訓(xùn)練這些內(nèi)容；

6.聽(tīng)力策略和聽(tīng)力教學(xué)策略有哪些；

7.聽(tīng)力材料的選擇；

8.聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的安排；

9.聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程:pre-reading,while-reading和post—reading,各階段的教學(xué)目的，操作方式

和可采用的活動(dòng)。規(guī)定根據(jù)具體學(xué)習(xí)材料寫(xiě)出每一階段的教案并在班內(nèi)演示，充足討論各種操作方式的合

用性，有效性等。

Unit5口語(yǔ)教學(xué)

I.現(xiàn)實(shí)生活中的口頭交際特點(diǎn)以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示;

2.會(huì)話(huà)技巧及其培養(yǎng)：

3.口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容；

4.口語(yǔ)課的教學(xué)原則；

5.口語(yǔ)課的課堂教學(xué)模式，涉及3P模式和task-based叩proach;

6.口語(yǔ)課的課堂教學(xué)程序:presentation,practice和production。掌握展示的內(nèi)容、技巧方法

和有效的教學(xué)活動(dòng)。規(guī)定能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)各階段的教案。

《英語(yǔ)教學(xué)法》(下)

Unit6寫(xiě)作教學(xué)

1.“goodwriting”的6大特點(diǎn)；

2.寫(xiě)作教學(xué)的原則；

3.寫(xiě)作教學(xué)的模式：結(jié)果定向(product-orientedapproach),內(nèi)容定向(content

-orientedapproach),過(guò)程定向(process-orienledapproach)和交際定向(commu

nication-orientedapproach);

4.寫(xiě)作的基本規(guī)定；

5.過(guò)程定向?qū)懽髂Ｊ降膶?xiě)作教學(xué)過(guò)程：pre-writing,drafting,revisingand

editing,和seconddrafting；

6.寫(xiě)作與其它活動(dòng)的結(jié)合。

Unit7語(yǔ)法教學(xué)

1.顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué);

2、語(yǔ)法教學(xué)的原則（動(dòng)機(jī)原則，效率原則，變化原則，全面原則，程序原則，交際原則和手段

原則）是什么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)；

3、語(yǔ)法教學(xué)的模式：演繹教學(xué)模式（deductiveapproach）>歸納教學(xué)模式（inductive

approach）和基于任務(wù)的教學(xué)模式（task-basedapproach）;

4、語(yǔ)法教學(xué)的程序:presentation>practice,production和evaluation；

5、閱讀和聽(tīng)說(shuō)課中的語(yǔ)法教學(xué)。

Unit8詞匯教學(xué)

1.詞匯教學(xué)的內(nèi)容（意義，語(yǔ)法,信息和運(yùn)用）；

2、單詞的記憶方法以及對(duì)教學(xué)的啟示；

3、詞匯的選擇，即教學(xué)中詞匯選擇的標(biāo)準(zhǔn)；

4、詞匯教學(xué)的過(guò)程教學(xué)模式:“展示”“運(yùn)用”和“測(cè)評(píng)”；

5、詞匯學(xué)習(xí)的策略和詞匯記憶技巧；

6、詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；

7、規(guī)定能根據(jù)具體語(yǔ)言材料撰寫(xiě)詞匯教學(xué)教案，設(shè)計(jì)出詞匯教學(xué)的活動(dòng)。

Unit9備課

1.“1esson”所包含的內(nèi)容（至少5部分）；

2、影響“教案設(shè)計(jì)”的因素（物理因素，人文因素和大綱因素）;

3、教案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的因素（至少8條）；

4、“教案”的組成部分；

5、教案設(shè)計(jì)中對(duì)教材的解決；

6、教案的兩種格式:圖表式和文字?jǐn)⑹鍪剑?/p>

7、教案的語(yǔ)言規(guī)定；

8、將本單元教案的撰寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等具體課型聯(lián)系起來(lái)，規(guī)定根據(jù)具體的課程材

料寫(xiě)出教案。

Uni110andUnit11課堂管理（上）（下）

1、影響課堂組織的因素；

2、課堂組織的內(nèi)容；

3、課堂組織中教師的角色；

4、課堂組織中課堂交互模式；

5、教師指令給予的原則；

6、課堂教學(xué)中教師如何“糾錯(cuò)”；

7、如何發(fā)明舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境及如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī);；

8、課堂教學(xué)中的提問(wèn)在課堂組織中的運(yùn)用,提問(wèn)的策略；

9、如何解決不守紀(jì)律的學(xué)生及學(xué)生之間的不平衡；

10、應(yīng)能舉出課堂組織的各種實(shí)例，綜合各個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，討論解決方式的得體性，挖掘其對(duì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)，以及教育和心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用;

11、如何在教案中展示課堂組織的方式。

Unit12測(cè)試

1.測(cè)試類(lèi)型；

2.測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則；

3.設(shè)計(jì)閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作等各項(xiàng)能力的測(cè)試；

4.階段測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系；

5.學(xué)習(xí)進(jìn)度情況測(cè)試。

五、《英語(yǔ)教學(xué)法》課程的教學(xué)模式

本專(zhuān)業(yè)采用的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)一條適合自學(xué)的新的教

學(xué)思緒。

1、面授輔導(dǎo)

本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師面授為輔，重要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)

思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮“導(dǎo)”而不是“教”的作用，做到“精教重導(dǎo)”，以利于學(xué)生自

學(xué)能力的培養(yǎng)。面授輔導(dǎo)要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行適量的講解，幫助學(xué)生了解并掌握英

語(yǔ)有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)法簡(jiǎn)史、教學(xué)法的發(fā)展、課程和大綱理論;教學(xué)的基本原則，通

過(guò)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯等課堂教學(xué)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

和策略。應(yīng)用到自己的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中去。

根據(jù)錯(cuò)誤!鏈接無(wú)效。課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和“基于任務(wù)”的特點(diǎn)，考慮到學(xué)員們的需求，依照

自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，試圖采用反思性互惠教學(xué)模式(ReflectiveCooperativeAppro

ach)(見(jiàn)附件一)

2、自主學(xué)習(xí)

為體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，結(jié)合本地學(xué)生的具體情況,錯(cuò)誤!鏈接無(wú)效。涉及個(gè)

別化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)兩種形式。自主學(xué)習(xí)前一方面要了解該課程的基本概況。教學(xué)大綱、課

程說(shuō)明、實(shí)行細(xì)則、媒體資源、求助渠道、作業(yè)規(guī)定等，制定一個(gè)切實(shí)可行的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流討論，也可以征求輔導(dǎo)老師的意見(jiàn)。鑒于該課程是一種理論與實(shí)踐

相結(jié)合的學(xué)科掌握教學(xué)理論，靈活運(yùn)用教學(xué)理論,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意每個(gè)單元中知識(shí)介

紹和理論實(shí)踐兩大特點(diǎn)，通過(guò)完畢每個(gè)單元的tasks,加深對(duì)理論的理解，從而更加靈活地

運(yùn)用教學(xué)理論從事課堂教學(xué)。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。最后，規(guī)定堅(jiān)持不懈地做好自主學(xué)習(xí)記錄,

保證學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)記錄是平時(shí)形成性考核成績(jī)的重要依據(jù)。（自主學(xué)習(xí)登記表見(jiàn)附件

二）自主學(xué)習(xí)的具體規(guī)定如下：

1）做好充足的預(yù)習(xí)工作

該課程規(guī)定學(xué)生必須在上課前做好充足的預(yù)習(xí)工作。在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

a.預(yù)習(xí)教材，完畢所有的tasks;

b.閱讀相關(guān)的輔助材料，如上海外語(yǔ)教育出版社和外研社都出版了成套的英語(yǔ)教學(xué)和研究類(lèi)圖書(shū)，此外很多

國(guó)內(nèi)的刊物，如‘'外語(yǔ)教學(xué)與研究”“外語(yǔ)界”“國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)”“中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)”等，國(guó)外的如TE

SOLQuarterly,ELTJournal,Forum等上面都有很多理論與理論應(yīng)用性的研究，閱讀這些書(shū)籍

和刊物不僅可以擴(kuò)充自己的知識(shí),也可以學(xué)習(xí)一些研究方法；

c.自己應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)教材中的教學(xué)理論，設(shè)計(jì)各種微型課堂活動(dòng)。

2）注意互惠性學(xué)習(xí)

所謂互惠性學(xué)習(xí)即在學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)合作，互惠互利，進(jìn)行信息共享，共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如有也許

可以結(jié)合成固定的學(xué)習(xí)小組。

3）加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意將所學(xué)教學(xué)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，從理論的角度評(píng)估自己的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)

“閱讀教學(xué)”時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)的理論對(duì)照自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，尋找教學(xué)中的差距，這樣不僅可以加深對(duì)教

學(xué)理論的理解，也可通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4）注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的“教學(xué)行為研究”

“教學(xué)行為研究”（ActionResearch）一般是安排在教學(xué)法課程完畢之后，但是，在學(xué)習(xí)教

學(xué)法的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)行為研究納入自己的學(xué)習(xí)日程。在自己的教學(xué)過(guò)程中努力去注意

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的因素，然后根據(jù)所學(xué)教學(xué)理論設(shè)計(jì)解決方式，在課

堂上與其他同學(xué)交流，同時(shí)征求輔導(dǎo)教師的意見(jiàn)。

六、作業(yè)的安排

為了監(jiān)督并檢測(cè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí),該課程每一單元都應(yīng)有平時(shí)作業(yè)。每學(xué)期應(yīng)安排次四書(shū)面

作業(yè)，書(shū)面作業(yè)可以是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，也可以是對(duì)以往教學(xué)的自我評(píng)價(jià)或反思。并

規(guī)定對(duì)錯(cuò)誤!鏈接無(wú)效。作業(yè)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改的形式可以多種多樣，可以由教師評(píng)改，也可以

讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，但最終要由輔導(dǎo)教師給出成績(jī)，并給出對(duì)學(xué)生此后學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。

每次書(shū)面作業(yè)的成績(jī)要備案，作為評(píng)估平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，以保證平時(shí)成績(jī)的科學(xué)性、可靠性。

教師的批改也要作為評(píng)價(jià)其工作的依據(jù)。作業(yè)內(nèi)容與形式及測(cè)評(píng)方式由省級(jí)電大結(jié)合中央電

大指定的教材內(nèi)容擬定，并報(bào)中央電大備案。作業(yè)的平均成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（其中自主學(xué)

習(xí)記錄占6%）各占學(xué)期總成績(jī)的10%。中央電大和省電大將不定期地抽查學(xué)生的作業(yè)，檢

查作業(yè)的完畢情況。

七、教學(xué)支持服務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，要有效運(yùn)用面授輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)傳播課程學(xué)習(xí)的方法和途徑。通過(guò)網(wǎng)上答

疑、電子郵件、電話(huà)服務(wù)、語(yǔ)言信箱、視聽(tīng)閱覽室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體學(xué)習(xí)中心、英語(yǔ)角、

學(xué)習(xí)小組等形式組織學(xué)習(xí)。

中央電大主持教師：武艷E-mail::Tel：（010）66490577（每周二、四）

?安徽電大責(zé)任教師:欒小紅E-mail：TeI：(0551)3638362/3659552

..安慶錯(cuò)誤！鏈接無(wú)效。宣勝利錯(cuò)誤!鏈接無(wú)效。Tel:(0556)5510328-810

?安徽電大電話(huà)答疑：每周二上午8:00--—11:30Tel:

?安徽電大網(wǎng)上答疑征詢(xún)：每周四上午8：00--11：30

教學(xué)服務(wù)留言簿一

?安徽電大在線(xiàn)課程討論區(qū)：

..安慶錯(cuò)誤！鏈接無(wú)效。錯(cuò)誤!鏈接無(wú)效。

..錯(cuò)誤!鏈接無(wú)效。錯(cuò)誤！鏈接無(wú)效。(0556)5510328-810

,電子教案(使用PowerPoint軟件制作)

-及時(shí)答復(fù)信函

..(VOD點(diǎn)播：

…網(wǎng)上討論：)

附件一:錯(cuò)誤!鏈接無(wú)效。1)先行組織

先行組織指在課堂教學(xué)之前，由學(xué)生一方面自學(xué)教材，可做如下規(guī)定：

(1)學(xué)生一方面概括所閱讀章節(jié)的理論要點(diǎn)；

(2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述自己對(duì)理論的理解；

(3)闡述自己的不同見(jiàn)解；

(4)按照規(guī)定設(shè)計(jì)自己的教案，如一篇閱讀材料的閱讀教學(xué)活動(dòng),一篇對(duì)話(huà)的口語(yǔ)交際活動(dòng),

一個(gè)假設(shè)問(wèn)題的解決方式等等。

2)小組討論

小組討論的目的重要是信息共享以及豐富知識(shí)，觀點(diǎn)交流以達(dá)成共識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)理論的理解，完

善其知識(shí)系統(tǒng)。小組討論的操作涉及以下幾種操作方式：

操作方式1：

(I)自我陳述：由學(xué)生面向全班同學(xué)陳述所學(xué)章節(jié)重要內(nèi)容；

(2)問(wèn)題展示：學(xué)生展示自己難以理解或有爭(zhēng)議之處；

(3)小組討論：將學(xué)生提成3-5人小組，合作解決所提出問(wèn)題；

(4)信息反饋:各小組報(bào)告討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生報(bào)告情況,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題綜合分析解答；

(5)歸納總結(jié)：教師結(jié)合學(xué)生的陳述與討論對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。(本操作合用

于對(duì)教材理論內(nèi)容的解決)

操作方式2：

(1)小組信息共享:課前布置學(xué)生查閱與所學(xué)章節(jié)相關(guān)的材料(由于教材信息量太小，又沒(méi)有配套教材,所以只

能各顯神通)，課堂上將學(xué)生提成4人小組，在小組內(nèi)共享自己收集的材料，概括歸納；

(2)小組報(bào)告：各小組報(bào)告所共享材料，其它小組在第一小組報(bào)告的基礎(chǔ)上增補(bǔ)，不必反復(fù)；

(3)綜合歸納:教師將學(xué)生報(bào)告材料歸納總結(jié)，并視具體情況適當(dāng)增長(zhǎng)信息內(nèi)容。(本操作方式可以豐富

學(xué)生的教學(xué)理論知識(shí)，填補(bǔ)教材的局限性)

操作方式3：

(1)小組討論：將學(xué)生提成4人小組，各小組成員在小組范圍內(nèi)介紹自己對(duì)課前教師布置的自學(xué)tasks

的完畢情況(如自己對(duì)一段閱讀材料所設(shè)計(jì)的讀前活動(dòng))，然后小組討論選擇一種大家公認(rèn)為最佳操作方式;

（2）小組報(bào)告：各小組面向全班介紹自己的操作方式，然后班內(nèi)討論，分析每一小組操作方式所反映的教

學(xué)思想，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)情況,在課堂教學(xué)中的可行性和有效性，選出比較好的操作方式；（本操作適合于

問(wèn)題解決型的學(xué)習(xí)活動(dòng)）

操作方式4:

（1）在教學(xué)理論的展示之后,放映相關(guān)錄像材料；

（2）組織學(xué)生就錄像材料進(jìn)行討論；

（3）教師歸納總結(jié)

（中央電大配有"Listening"、11Speaking"、"Reading"、"LessonPlanning"、"Classro

omManagement”和“OralTesting”的錄像材料，教師可以結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，充足運(yùn)用這些

材料組織自己的課堂教學(xué)）

3）微型課堂（微型課堂指學(xué)生在課堂內(nèi)分階段地演示所設(shè)計(jì)的相應(yīng)活動(dòng)，操作如下：）

（1）根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，指定一篇學(xué)習(xí)材料，或選擇學(xué)生自己在教學(xué)中所使用教材中的材料，組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)

15分鐘的微型課堂教學(xué)。可以提前布置，也可以課堂上臨時(shí)安排。

（2）小組內(nèi)演習(xí)：假如提前布置微型課堂的設(shè)計(jì)任務(wù)，課上可一方面組織學(xué)生在小組內(nèi)演習(xí)，評(píng)出最佳的

操作方式，也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的操作方式。

（3）小組設(shè)計(jì)：假如是臨時(shí)安排，可組織學(xué)生在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的微型課堂；

（4）微型課堂展示：各小組將自己選出的微型課堂設(shè)計(jì)或小組設(shè)計(jì)向全班同學(xué)展示；

（5）綜合評(píng)價(jià)：教師與學(xué)生一起對(duì)各個(gè)小組的微型課堂進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)反思增進(jìn)對(duì)

教學(xué)理論的理解，從而更好地運(yùn)用教學(xué)理論服務(wù)于課堂教學(xué)。

附件二：自主學(xué)習(xí)登記表

PerformaneeSheet

Date:Day:Unit:Activity:Task:

TimeSpentTimeIntendedtoLocationforLearningModObjectives

SpendLeaminge

hihrs/mi

s/minsns

Self-evaluationandConclusion

Problems

AidsSourTelephoneE-mail□IntemetRetrieva1GroupDiscussionD

ces□□

Tutoria1e-friend□SchoolBBSLearningPartner□

□□

Memo

“英語(yǔ)教學(xué)法”課程的性質(zhì)和特點(diǎn)：

“英語(yǔ)教學(xué)法”課程是“開(kāi)放教育”本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選學(xué)教育方向的學(xué)員第三學(xué)年教師職業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容

之一，由兩部分組成，分別使用教材英語(yǔ)教學(xué)法（上）和英語(yǔ)教學(xué)法（下）。上冊(cè)共有5個(gè)單元和1個(gè)附錄。

下冊(cè)有6個(gè)單元，內(nèi)容涉及英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要方面：四種語(yǔ)言技能一一聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教

學(xué)和詞匯教學(xué)，教案設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)管理和測(cè)試等。課程在適當(dāng)介紹理論的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能和語(yǔ)

言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上，同時(shí)不受某一家理論的限制，但求實(shí)用有效。本課程本著五項(xiàng)技能合一,互為補(bǔ)

充的原則，同時(shí)在單元結(jié)構(gòu)的安排上考慮學(xué)員的可接受限度?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)法”不同于其它課程，是一種理論

與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。課程在回顧外語(yǔ)教學(xué)歷史、研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得規(guī)律、介紹先進(jìn)教學(xué)理論的同時(shí)，規(guī)

定學(xué)生通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯等課堂教學(xué)的實(shí)踐，掌握教學(xué)理論,靈活運(yùn)用教學(xué)理論。因

此,本課程具有知識(shí)介紹和理論實(shí)踐兩大特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，又注意教學(xué)能力的培養(yǎng)。課程介紹的各種

方法起到拋磚引玉的作用,因此學(xué)員在學(xué)習(xí)和完畢各種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)

一步思考，做到活學(xué)活用。教材配有錄音磁帶，并附有錄像帶。上學(xué)習(xí)“英語(yǔ)教學(xué)法”課程的意義：

1.“英語(yǔ)教學(xué)法”提供應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)A作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一部分，教學(xué)理論知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

英語(yǔ)教學(xué)法”分11個(gè)單元分別介紹了有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)法簡(jiǎn)史、教學(xué)法的發(fā)展、課程和大綱理論；

教學(xué)的基本原則以及各類(lèi)教學(xué)的操作.語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論涉及Krashen的5個(gè)假說(shuō)和第二語(yǔ)言習(xí)得理論；

教學(xué)基本原則涉及教案的設(shè)計(jì)原則、課堂組織原則、課堂評(píng)估原則、動(dòng)機(jī)激發(fā)原則等；在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱

讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中介紹了教學(xué)應(yīng)遵循的原則、可采用的教學(xué)模式和策略。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，

學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)可以了解最基本的教學(xué)理論，為其自身的發(fā)展打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。2A.“英語(yǔ)教學(xué)法”提供教師

業(yè)務(wù)發(fā)展的機(jī)會(huì)A該課程的另一特點(diǎn)就是很強(qiáng)的自主性，教材設(shè)計(jì)了大量的“tasks”，學(xué)生可以通過(guò)參

與這些tasks的完畢，加深對(duì)理論的理解，從而更加靈活地運(yùn)用教學(xué)理論從事課堂教學(xué)。教材不僅涉及“理

論理解”類(lèi)的“tasks”，還涉及“理論運(yùn)用”的“tasks”，如教案的設(shè)計(jì)，微型課堂的開(kāi)展等等。

下面讓我們一起來(lái)了解學(xué)習(xí)這門(mén)課程的有關(guān)事項(xiàng)。A一、課程性質(zhì)口.學(xué)習(xí)對(duì)象：本課程的教學(xué)對(duì)象是“開(kāi)

放教育”本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選學(xué)教育方向的學(xué)員。

2.學(xué)習(xí)目的:本課程的學(xué)習(xí)目的是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論的了解和學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)教學(xué)的最新理論和重要方法，

做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際課堂教學(xué)上活學(xué)活用,不斷改善和提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)規(guī)定:具有一定的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解和學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)流派理論知識(shí)，能靈活運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)

自己的教學(xué)和教學(xué)科研工作。

4。學(xué)習(xí)形式：你們的學(xué)習(xí)重要是運(yùn)用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)為主和定期參與面授輔導(dǎo)課為輔的自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和學(xué)分

課程學(xué)分學(xué)習(xí)周數(shù)單元周學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)“英語(yǔ)教學(xué)法(下)4561378A

二、學(xué)習(xí)資源及使用說(shuō)明1樂(lè)文字教材》a.《成功指南(3)》顧曰國(guó)主編,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版

b.《英語(yǔ)教學(xué)法》(下)顧曰國(guó)主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版八本課程在淺顯適本地介紹英語(yǔ)教學(xué)理論

的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上，同時(shí)不受某一家理論的限制，但求實(shí)用有效，

因此你們?cè)趯W(xué)習(xí)和完畢各種學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步思考和活學(xué)活

用,隨時(shí)用英語(yǔ)記錄所學(xué)心得和體會(huì)。A2.音像教材A錄音1盒A錄像2盒內(nèi)容重要是向?qū)W員演示一些教

學(xué)方法的實(shí)際操作過(guò)程。

3.網(wǎng)上媒加中央電大網(wǎng)址:A云南電大網(wǎng)址：a若條件允許，鼓勵(lì)學(xué)員積極上網(wǎng)杳詢(xún)與本課程相關(guān)的教學(xué)信

息：教學(xué)大綱，教學(xué)規(guī)定，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，考試信息和期末輔導(dǎo)；也歡迎大家上網(wǎng)上與中央電大的主持教師和我進(jìn)

行學(xué)習(xí)交流和討論。

三、教學(xué)內(nèi)容與目的說(shuō)明AUnit6

1.“goodwriting”的6大特點(diǎn)；

2.寫(xiě)作的基本規(guī)定;3A.寫(xiě)作教學(xué)的模式：結(jié)果定向(product—orientedapproach),內(nèi)容定向(con

tent—orientedapproach),過(guò)程定向(process—orientcdapproach)和交際定向(communicatio

n-orientedapproach);

4.寫(xiě)作教學(xué)的原則；5A.過(guò)程定向?qū)懽髂Ｊ降膶?xiě)作教學(xué)過(guò)程:pre—writing,drafting,revisingande

diting,和seconddrafting：

6.寫(xiě)作與其它活動(dòng)的結(jié)合。

Unit73顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)；2A.語(yǔ)法教學(xué)的原則(動(dòng)機(jī)原則，效率原則，變化原則，全面原則，

程序原則，交際原則和手段原則)是什么，在教學(xué)中如何體現(xiàn);

3.語(yǔ)法教學(xué)的模式：演繹教學(xué)模式（deductiveapproach）、歸納教學(xué)模式（inductivea

pproach）和基于任務(wù)的教學(xué)模式（task-basedapproach）；

4.語(yǔ)法教學(xué)的程序：presentation,practice,production和eva1uation；閱讀和聽(tīng)說(shuō)課中

的語(yǔ)法教學(xué)。

Unit8A1,單詞的記憶方法以及對(duì)教學(xué)的啟示；、2.詞匯教學(xué)的內(nèi)容（意義，語(yǔ)法，信息和運(yùn)用）；

3.詞匯的選擇,即教學(xué)中詞匯選擇的標(biāo)準(zhǔn)；心.詞匯教學(xué)的過(guò)程教學(xué)模式：“展示”“運(yùn)用”和“測(cè)評(píng)”：

45.詞匯學(xué)習(xí)的策略和詞匯記憶技巧；6.詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；

7.規(guī)定能根據(jù)具體語(yǔ)言材料撰寫(xiě)詞匯教學(xué)教案，設(shè)計(jì)出詞匯教學(xué)的活動(dòng)?！稶nit9

1.“l(fā)ess。n”所包含的內(nèi)容（至少5部分）；2A.“教案設(shè)計(jì)”的因素（物理因素，人文因素和大綱因素）；

教案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的因素（至少8條）；A4.“教案”的組成部分;A5.教案設(shè)計(jì)中對(duì)教材的解決;

入6.教案的兩種格式:圖表式和文字?jǐn)⑹鍪剑?/p>

7.教案的語(yǔ)言規(guī)定；皿.將本單元教案的撰寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等具體課型聯(lián)系起來(lái)，規(guī)定根據(jù)

具體的課程材料寫(xiě)出教案。^Unit10andUnit11U.影響課堂組織的因素；八2.課堂組織的內(nèi)容；3A.

課堂組織中教師的角色；

4.課堂組織中課堂交互模式；外.教師指令給予的原則；8.課堂教學(xué)中教師如何“糾錯(cuò)”；

7.如何發(fā)明舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；

8.課堂活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；

9.動(dòng)機(jī)的概念、分類(lèi)、組成、表現(xiàn)形式、影響動(dòng)機(jī)的因素、激發(fā)動(dòng)機(jī)的原則；

10.課堂教學(xué)中的提問(wèn)在課堂組織中的運(yùn)用，提問(wèn)的策略：1M.如何解決不守紀(jì)律的學(xué)生；

12.如何解決學(xué)生之間的不平衡；M3.應(yīng)能舉出課堂組織的各種實(shí)例，綜合各個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，討論解決

方式的得體性，挖掘其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)，以及教育和心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；

14.如何在教案中展示課堂組織的方式。AUnit12測(cè)試1A.測(cè)試類(lèi)型;2A.測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則；

3.設(shè)計(jì)閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作等各項(xiàng)能力的測(cè)試;4.階段測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系；8.學(xué)習(xí)進(jìn)度情況

測(cè)試。分四、學(xué)習(xí)方法建議A以下建議供大家參考?一方面，根據(jù)自己的教學(xué)工作情況，制定和寫(xiě)出本課程學(xué)

習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，并按計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，認(rèn)真閱讀和理解教材每章節(jié)文字內(nèi)容，在完畢每個(gè)

Task和進(jìn)行各種Activity時(shí),要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)?步思考，活學(xué)活用,隨時(shí)把所思所得記在

學(xué)習(xí)筆記里。每學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后,思考和I可答單元評(píng)估問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)估。碰到自己無(wú)法解決的疑難點(diǎn)

可就近與同學(xué)商討，或與輔導(dǎo)老師聯(lián)系，或記在筆記本上，上面授輔導(dǎo)課時(shí)解決。本教材只是粗略?huà)伌u引玉

地介紹各種英語(yǔ)教學(xué)方法,然而，大家知道,沒(méi)有哪?種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，是能醫(yī)治我們的英語(yǔ)教學(xué)中存在

的各種難題的。因此，除了完畢學(xué)習(xí)本教材的內(nèi)容外，建議大家查閱相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論書(shū)籍和常翻閱中學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)雜志，如由胡春洞和王才仁主編，廣西教育出版社出版的《學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系?外語(yǔ)》；張正

東主編，科學(xué)出版社出版的《外語(yǔ)教學(xué)法研究系列》；何廣鏗編著，暨南大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)教學(xué)法基

礎(chǔ)》等。也可根據(jù)自己需要，翻閱教材里提供的參考書(shū)目。這樣，大家可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法重要流派有所了解，

了解英語(yǔ)教學(xué)法流派的一些理論知識(shí)、理論背景和它們之間的發(fā)展關(guān)系，了解熟悉英語(yǔ)教學(xué)法基本理論知識(shí),

學(xué)習(xí)了解教英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的各種方法和技巧，了解最新英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向等，以便提高自己的英語(yǔ)教學(xué)理

論水平，跟上英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代步伐，博采眾長(zhǎng)，為我所用。同時(shí)，這樣也可認(rèn)為自己的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)收集

和積累一些理論材料。

A五、書(shū)面作業(yè)A“英語(yǔ)教學(xué)法”（2）形成考核采用中央廣播電視大學(xué)編制的《“英語(yǔ)教學(xué)法”（2）形成性考

核及學(xué)習(xí)檔案》（簡(jiǎn)稱(chēng)《形考》）和以此為依據(jù)，這就規(guī)定各電大教學(xué)點(diǎn)認(rèn)真貫徹和組織《形考》的實(shí)行和

監(jiān)控?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)法”（2）形成性考核及學(xué)習(xí)檔案由課程開(kāi)始階段的“自我評(píng)價(jià)”，以單元為單位的五個(gè)單元

的活動(dòng)和學(xué)習(xí)記錄，以及“課堂表現(xiàn)登記表”三部分組成。每個(gè)單元涉及結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的“單元作業(yè)”

和反思學(xué)習(xí)過(guò)程的“學(xué)習(xí)記錄”。

任課教師應(yīng)按照本檔案的“形成性考核成績(jī)記錄單”的分值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各部分打分，分?jǐn)?shù)寫(xiě)入“記錄單”內(nèi)，

最終合成學(xué)員的形成考核總成績(jī)。A本學(xué)期規(guī)定做的作業(yè)是大家復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)

之一，也是為下學(xué)期畢業(yè)論文設(shè)計(jì)積累材料和練筆。本學(xué)期規(guī)定除完畢《形考》內(nèi)容外，還應(yīng)結(jié)合完畢以下

四次書(shū)面大作業(yè)。大家按規(guī)定完畢作業(yè)后,請(qǐng)及時(shí)寄交給辦學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師批改，獲得反饋，總結(jié)和評(píng)價(jià)自己的

學(xué)習(xí)。A1.一次作業(yè):UnitSixAAssignment1：Designthreetasksforcontrol1ed,guidedandf

reewritingO

上交時(shí)間:學(xué)期第一個(gè)月的25號(hào)以前A2.第二次作業(yè):UnitSeven

Assignment2:Imagineyouhavetoteachstudentsaccrtaingrammaritcm,thinkabout

howyouwanttousethePresentation-Practice-Prodactionapproachtopresentit,andthen

moveontothepracticestageandproductionstage。Thinkcareful1yabouttheform,the

meaningandthespecificusesofthetenseoMakesureyouractivitiesleadyourst

udentsfromthestageofteacherortask-controlthroughtomoreandmorestudentco

ntroLTrytomakeyouractivitiesasinterestingandvaricdaspossible,butkeepthem

relevanttothetenseyouareteaching.Andthendesignyourownteachingq上交時(shí)間:

學(xué)期第二個(gè)月的25號(hào)以前第三次作業(yè)：UnitEight

Assignment3:Whenyouteachvocabulary,whatwaysdoyouadopt?Give

someexamp1esonhowyouteachvocabulary.

上交時(shí)間:學(xué)期第三個(gè)月的25號(hào)以前

4.第四次作業(yè)：UnitNine

Assignment4:ChosealessonfromSeniorEnglishforChinaanddesignyour

ownlessonp1an

上交時(shí)間：學(xué)期第四個(gè)月的20號(hào)以前A形成形考核的目的是鼓勵(lì)、督促學(xué)員重視和加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)自

己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控。輔導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程加以評(píng)價(jià),不提倡等到期末一起評(píng)分。

A六、課程的考核A課程的總成績(jī)由形成性考核和終結(jié)性考試組成，其中，形成性考試占20%,8%評(píng)估自

主學(xué)習(xí)過(guò)程的完畢情況，8%評(píng)估書(shū)面作業(yè),4%評(píng)估參與面授輔導(dǎo)的表現(xiàn)。形成性考核由教學(xué)點(diǎn)具體實(shí)行，

并留底以備中央電大或省電大定期或不定期抽查。終結(jié)性考試占課程總成績(jī)的80%,期末由中央電大統(tǒng)一

命題，考試時(shí)間全國(guó)統(tǒng)一，省電大組織實(shí)行。

好了，希望大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)電話(huà)、信函、電子郵件和我們保持聯(lián)系，也可與中央電大主持教師聯(lián)系,

獲取有關(guān)學(xué)習(xí)信息：中央電大主持教師武燕：轉(zhuǎn)0707,

順祝大家學(xué)習(xí)順利，學(xué)有所獲！

a“英語(yǔ)教學(xué)法”（下）課程考核說(shuō)明“英語(yǔ)教學(xué)法是本科開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育傾向的必修課程之一，上下

冊(cè)按兩門(mén)課程分兩個(gè)學(xué)期完畢。本課程的目的是使學(xué)生了解各種教學(xué)方法的特點(diǎn)及其在不同時(shí)期的發(fā)展；

著重了解；交際法在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中的意義和作用;培養(yǎng)學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等）交際能力

和（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等）語(yǔ)言能力的教學(xué)?？己朔绞缴婕靶纬尚钥己撕秃驼n程終結(jié)考試?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)法”

（1）和“英語(yǔ)教學(xué)法"（2）課程終結(jié)考試的內(nèi)容為對(duì)教學(xué)理論的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。

1.考核對(duì)象

中央廣播電視大學(xué)本科開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育傾向?qū)W生。

2.考核方式

“英語(yǔ)教學(xué)法”（1）和“英語(yǔ)教學(xué)法”（2）的考核涉及兩部分：形成性考核和和課程終結(jié)考試。課程總成績(jī)

采用百分制,形成性考核占20%,課程終結(jié)性考核占80%。1A）形成性考核:涉及完畢平時(shí)作業(yè)、參與面授

輔導(dǎo)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控情況。

2）課程終結(jié)考試：筆試，由中央電大統(tǒng)一命題，在同一時(shí)間全國(guó)統(tǒng)考、考試時(shí)間為120分鐘。

3.命題依據(jù)

“英語(yǔ)教學(xué)法”（1）終結(jié)考試的命題依據(jù)是中央廣播電視大學(xué)本科開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大

綱及“高級(jí)英語(yǔ)自學(xué)系列教程”中的《英語(yǔ)教學(xué)法》（上工

“英語(yǔ)教學(xué)法”（2）終結(jié)考試的命題依據(jù)是中央廣播電視大學(xué)本科開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)

大綱及“高級(jí)英語(yǔ)自學(xué)系列教程”中的《英語(yǔ)教學(xué)法》（下八心.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“英語(yǔ)教學(xué)法”（I）和“英語(yǔ)教學(xué)法”（2）的考試重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用理論知識(shí)

指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。涉及可以對(duì)的理解教學(xué)理論和原則、運(yùn)用理論解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題、并能根據(jù)素

材寫(xiě)出教案片段。規(guī)定學(xué)生可以運(yùn)用適合的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、靈活使用教材和運(yùn)用現(xiàn)代

教學(xué)手段，最終使學(xué)生的教學(xué)對(duì)象在交際能力和語(yǔ)言能力方面得到提高。

5。命題原則

根據(jù)教材所含蓋的有關(guān)內(nèi)容，切中教學(xué)法理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。8.課程終結(jié)考試試題結(jié)構(gòu)

“英語(yǔ)教學(xué)法”（1）的終結(jié)考試涉及基本的教學(xué)理論和對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言技能進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

“英語(yǔ)教學(xué)法”（2）的終結(jié)考試涉及教學(xué)理論和對(duì)寫(xiě)作、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。A“英語(yǔ)教學(xué)法”

<1）和（2）的考試題型相同，分別由以下部分組成：4題目題型題量分值測(cè)試內(nèi)率第一部分多項(xiàng)選

擇題1530重要測(cè)試學(xué)生對(duì)教材中講授的基本教學(xué)法理論、原則的理解和聯(lián)系實(shí)際的能力。A第二部分

問(wèn)題解答530重要測(cè)試學(xué)生解決具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。

第三部分教案片段240重要測(cè)試學(xué)生根據(jù)所提供素材設(shè)計(jì)教案的實(shí)際應(yīng)用能力。規(guī)定學(xué)生可以寫(xiě)出

教學(xué)活動(dòng)目的、內(nèi)容、環(huán)節(jié),以及可同組織方式、媒體的使用等方面的內(nèi)容。

本課程終結(jié)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的細(xì)節(jié)，會(huì)因教學(xué)目的的變化而作相應(yīng)的改變（詳見(jiàn)樣題中所附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。

A7.考試規(guī)定A本課程終結(jié)考試為閉卷考試。

8.樣題

英語(yǔ)教學(xué)法（2）樣題ASectionI.BasicTheoriesandPrinciples（30points>Directio

ns:ChoosethebestanswerfromA.B.orCforeachquestion.Writcyouransweron

theAnswerSheet.1A.Whatkindofcohesivedevicesisusedtolinksentencesthroughsignaling

re1ationshipsbetweensentencesbymeansofanaphoraorbackreference?

A.Cohesivedevicesthatindicatemeaningre1ationshipsbetweenorwithin

sentences,suchasapartfrom,inorderto,since,however,notonly,andbutalso.-*B.Gr

ammatica1devicesthatestab1ish1inkstofromthecohesionofatext,suchas

it,this,the,here,that,andsoon^C.Lexicalclevicesthatusetherepetitionofkeywordsors

ynonymouswordstolinksentenceslogelher.A2.Whatwillagoodwriterus

uallydointhepre-writingstageofthewritingprocess?

A.Makedecisionsonthepurpose,theaudience,thecontents,andtheou11ineofthew

riting.

B.Concentratcongettingthecontentrightfirstandleavethedetails1ikecorrcctingsp

e1ling,punctuation,andgrammarunti1later.

C.Developarevisingchecklisttopinpointthewcaknessesofhis/hcrwritingandfocusont

hef1aws1ike1ytoappearintheirdrafts.3A.Writingexerciseslikecompletion,repro

duction,compression,andtransformationaremainlythetypeofexercisesuscdinwhich

writingtasks?4A.ControlledwritingqB.Guidedwriting.

C.Frcewriting.

4.Whichtypeofgrammartendstoteachyouhowthegrammarisusedbythepeopl

eratherthanhowitshouldbeused?

A.Descriptivegrammar.AB.PrescriptivegrammaraC.Traditiona1grammar.

5.Whenthestudentsaregiventhestructureinanauthenticornearauthenticco

ntextandareaskedtoworkouttheruleforthemselves,whatkindofmethodtheirteacheris

using?AA.Deductivegrammarteaching.

B.Inductivegrammarteaching.

C.TraditionaIgrammarteaching.

6.InwhichstageofthePresentation—Practice-Produetionapproachwillstudents

havethechancetousethe1anguagefreelyandincorporateitintotheir

existing1anguage?

A.PresentationStageAB.PracticeStage.

C.ProduetionStage.7A.Howcanwehelpstudentstomemorizeanewwordmoreef

feetively?AA.Putthenewwordinacontext,relateittoknownwords,anduse

illustrations.AB.Pre-teachthenewwordofatext,pronounceitcorrectly,andgro

upit.

C.Putthenewwordinalistofunconnectedwordswithil1ustrations.8A.Which

ofthefbllowingtechniquescanbestpresenttheword“pollution"？AA.Showordra

wapicture.AB.Giveadefinitionoranexample.AC.Demonstratethemeaningbyactin

gormimingA9.Whethertwowordsgotogetherwitheachotherornotisanissueof

what?AA.Connotation.

B.Register.

C.Collocation.

10.Amongthefollowingfactorsthatmayaffectalessonplan,whichoneincludescla

ssroomsize?

A.Humanfactors>B.Physicalconditions.AC.Syllabusandtesting.

11.Whatarethemostimportantpartsofa1essonplan?AA.Textbooksandclassr

oomaidsAB.Anticipationofproblemsandf1exibi1ityindealingwiththem.A

C.Objectivesofthe1essonandproceduretoachievethem.

12.Whydoweneedtodesigntaskstosupplementthetextbook?

A.Textbooksusuallyarenotwellwritten.

B.Textbooksneedadaptationstofittheneedsoftheirtargetstudents.^C.Textbookso

nlycoveralimitedamountoflanguageskil1s.M3.Amongthefivesubcategorieso

fclassroommanagement,thatispeople,1anguage,environment,organizationandt

oo1s,whichofthefoilowingelementscanbec1assifiedunderenvironment?^A.T

extbook,exercisebook,teacher,sbook,andblackboard.

B.Interactionbetweenteacherandstudents.AC.Arrangementofdesksandcha

irs.14A.Whatroledoesateachertaketocreateanenvironmentinwhichlearningca

ntakeplace?

A.Instructor.

B.Manager.AC.Assessor.

15.Wholec1assteaching,pairwork,groupwork,andgamesareactivitiesunde

rwhichsubcategoryofclassroommanagement?AA.Peop1e.

B.Environment.

C.Organization.

ASectionII:Prob1emSoIving(30points)ADirections:Belowarefivesituations

inthec1assroom.Eachhasaproblem.First,identifytheproblem.Second,p

rovideyourso1utionaccordingtothecommunicativc1anguageteachingprin

ciples.Youshou1delaborateontheproblem(s)andso1ution(s)properly.Writeyour

answerontheAnswerSheet.

16.Inawritingclass,theteacherasksthestudentstowriteanarticleaboutthei

rhometown.Tohclpthestudents,theteacheralsoprovidesawel1-writtenart

icleabouthometownbyafamouswriterasasample.Studentsareinstructedtofollowthes

ty1eandtheorganizationofideasofthesamplearticle.

17.Inagrammarclass,theteachcrteachestheuseof“some"and"any"inthefo11owin

gway:AA.Exp1ainstherulesoftheirusage.

B.Providessomeexamplestoil1ustratetheusageofthetwowords.

C.AskthestudentstodopatterndillsAD.Askthestudentstoapplytherules

togivensituations.

18.Whenteachinganewreadingpassage,theteacherwritesa11thenewwordson

theb1ackboardandasksthestudentsto1ookthemindietionaries.Thentheteacher

explainsthemeaningofthesenewwordsinsimpleEng1ish,usuallybyproviding

someexamplesoftheirusage.Sometimes,theteachermayprovidetheChi

neseversionsforthesewords.Afterdealingwiththevocabu1ary,theteacher

willthenshifttheirfocustothereadingpassage.A19.WhenpreparingaIesson,someteac

hersjustrelyontheteacher*sb00k.Beforeteachinga1esson,theywil1just

lookupthenewwordsinthedictionaryandcopyparaphrasesfromtheteacher's

book0ntothestudent,sbook.Inc1ass,theywilljustfol1owtheinstructi0nsprovided

bytheteacher,sbook.

20.Thisisatraditiona1classroom.ThestudentJsdesksarearrangedneat1yinr

0wsandc01umns,whiletheteachersdeskisplacedinthefronttheclassroom

onaplatform.Theteachercomesintotheclassroom.Al1studentsstanduptogre

ettheteacherandtheteachergreetsback.Thentheteacherstartstotalkandthe

studentsstarttotakenotes.Fromtimetotime,theteachcrwillasksomequestions

tothewh0Ieclass,andthosestudentswhoknowtheanswerswillrespond.

Atothertime,theteacherwi11pointatanindividualstudentandasksaquestion.

Theteacheralsoasksthestudentstodos0mereadingsorexercisesquietlyincl

ass.Asthestudentsfinishtheirjob,theteachercollectstheirworkandtellsthem

thattheywillgetfeedbackoverthenextweek.

ASectionIII:Mini-lcssonP1an

Directions:Readthetwotextbelowandcompletetheteachingplans.Writeyouranswer

ontheAnswerSheet.

21.Pleasedesignawritingactivityforawritingclassbasedonthefoliowinginstruction:

Studythetwotexts,whicharebasedoninformationgiveninthetable.Th

enwritesimi1artextsofyourown,toformpartofa1ettertellingsomeonehowtoge

ttoaplace.

DestinationAlternatives2MTimcfor

12AAIFport

SportsgroundASupermarket

Cinema

Hospita1