教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年02月12日-2651)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月12日-2651)1：發(fā)散性思維的主要特征有變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多樣性

B、流暢性

C、速效性

D、拓展性

2：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

單項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

3：在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)用

B、分析

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

4：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

5：江珊同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我反省

C、自我體驗(yàn)

D、自我調(diào)控

6：兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、強(qiáng)迫性甩頭發(fā)

D、強(qiáng)迫性焦慮

E、刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為

7：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

9：表象的基本特征是可操作性、__________和__________。（）

多項(xiàng)選擇題

A、新奇性

B、直觀性

C、概括性

D、間接性

10：下列哪些因素可以影響示范的有效性()。

多項(xiàng)選擇題

A、示范的場(chǎng)合

B、示范者的身份

C、示范的精確?????性

D、示范的時(shí)機(jī)

11：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：到某地進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

13：“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”老師常常用這首詩(shī)鼓舞同學(xué)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性

B、堅(jiān)決性

C、堅(jiān)持性

D、自制性

14：皮亞杰認(rèn)為，2～7歲兒童的思維處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

15：就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)指導(dǎo)

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

16：同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

17：自述法的詳細(xì)形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)自

18：動(dòng)機(jī)一般具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、ABC都是

19：20世紀(jì)60年月至70年月，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注意教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、成熟時(shí)期

C、進(jìn)展時(shí)期

D、完善時(shí)期

20：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過(guò)集體爭(zhēng)論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：內(nèi)化性原則是指同學(xué)要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、產(chǎn)生條件

C、行為標(biāo)準(zhǔn)

D、課程目標(biāo)

23：前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征（）。

多項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、思維的不行逆性

D、自我中心

24：看到路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件

D、消退

25：把握了加、減法的同學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種學(xué)問(wèn)的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）

多項(xiàng)選擇題

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

27：負(fù)強(qiáng)化與懲處是兩個(gè)不同含義的概念。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)行動(dòng)思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡

29：效度是指測(cè)量的牢靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來(lái)關(guān)心記憶，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

查看答案

1：答案B

解析發(fā)散思維的三個(gè)特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

2：答案A

解析解析：考查教育評(píng)價(jià)類型。廣義教育評(píng)價(jià)包括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)，狹義教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)同學(xué)的進(jìn)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對(duì)評(píng)價(jià)和肯定評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（本解析由周安淳供應(yīng)）

3：答案D

解析

4：答案A

解析

5：答案D

解析自我調(diào)控指對(duì)自己的管理掌握，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)整。

6：答案A,B,C,E

解析D不是一種行為。

7：答案正確

解析略。

8：答案A

解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。

9：答案B,C

解析

10：答案B,C,D

解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于很多因素，如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。

11：答案錯(cuò)誤

解析從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

12：答案D

解析由于參觀訪問(wèn)看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案A

解析意志的自覺(jué)性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行動(dòng)的意義，極易在別人的慫恿下從事不符合個(gè)人意愿或社會(huì)需要的行動(dòng)。這首小詩(shī)的意思是人們有時(shí)候喜愛(ài)拖延，總是把事情放在明天去做，假如總是放在明天，那么就什么事情都做不成了。人們之所以會(huì)消失這一問(wèn)題，主要緣由在于對(duì)問(wèn)題的目的和意義熟悉不足，對(duì)大事本身不夠重視，所以導(dǎo)致行為不自覺(jué)，意志拖延。這是意志缺乏自覺(jué)性的標(biāo)志。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

14：答案A

解析

15：答案C

解析動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件?！耙?jiàn)者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

16：答案A

解析

17：答案A,B,C,D,E

解析自述法是通過(guò)同學(xué)書面形式的自我描述來(lái)了解同學(xué)生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的詳細(xì)形式。

18：答案D

解析動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案B

解析B教育心理學(xué)的進(jìn)展經(jīng)受了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)；②進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20～50年月)；③成熟時(shí)期(20世紀(jì)60、70年月)；④完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。

20：答案正確

解析略。

21：答案錯(cuò)誤

解析內(nèi)化性原則是訓(xùn)練同學(xué)不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)力量，并能在新的情境中加以敏捷運(yùn)用；同學(xué)要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的學(xué)問(wèn)，這是指生成性原則。

22：答案A,B,C

解析行為目標(biāo)是指用可觀看和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：詳細(xì)目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。

23：答案A,C,D

解析前運(yùn)算階段(2～7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不行逆性；(3)自我中心。

24：答案C

解