2016年上半年寧夏小學(xué)綜合素質(zhì)：實(shí)施素質(zhì)教育的途徑考試試卷

2016年上半年寧夏省小學(xué)《綜合素質(zhì)》：實(shí)施素質(zhì)教育的途徑考試試卷一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、某老師向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購(gòu)買。該老師的做法。A：反映教學(xué)需要B：體現(xiàn)敬業(yè)精神C：違背教育規(guī)律D：違背師德規(guī)范2、從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）A：給學(xué)生權(quán)利B：教給學(xué)生知識(shí)C：尊重和信賴學(xué)生D：尊重學(xué)生家長(zhǎng)3、促進(jìn)的教育態(tài)度除了與學(xué)生和諧相處、積極的咱我意識(shí)和教育的期待外，還包括（）A：理解學(xué)生B：責(zé)罰學(xué)生C：縱容學(xué)生D：寬待學(xué)生4、三年級(jí)（2）班的攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動(dòng)中的（）A：體育活動(dòng)B：學(xué)科活動(dòng)C：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D：科技活動(dòng)5、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略，是問(wèn)題解決的A.分析問(wèn)題階段B.提出假設(shè)階段C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段6、以下哪種學(xué)校課桌的排放方式不利于師生之間的交往及生生之間的交往？（）A：秧田式B：圓桌式C：馬蹄型D：半圓型7、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的—策略。A：系統(tǒng)化B：聯(lián)想C：替換D：組塊8、物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的―A：必備條件B：主要條件C：次要條件D：生活條件9、蛋白質(zhì)是一類極為復(fù)雜的含氮化合物，它是構(gòu)成生物體的主要成分，是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)材料，一般占生物體干物質(zhì)重的（）A：0,5%B：9%C：50%D：95%10、根據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體道德的核心部分是（）A：遵德認(rèn)知B：道德情感C：道德行為D：道德信念11、”青少年兒童是社會(huì)未來(lái)，人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體”，這是—A.《兒童權(quán)利公約》的核心精神B.《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的核心精神C.《義務(wù)教育法》的核心精神D.《未成年人保護(hù)法》的核心精神12、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是_。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢13、我國(guó)古代偉大的教育家把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)思一行”的統(tǒng)一過(guò)程。A：孔子B：孟子C：荀子D：墨子14、下面的作家是唐宋散文八大家中的四位，其中屬于唐朝的一位是（）A：韓愈B：歐陽(yáng)修C：蘇洵D：王安石15、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角'、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于一。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移16、教育學(xué)的研究對(duì)象是―A：教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題B：教育規(guī)律C：教育原則D：教育技術(shù)17、在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行隋況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）A：診斷性評(píng)價(jià)B：形成性評(píng)價(jià)C：總結(jié)性評(píng)價(jià)D：內(nèi)差性評(píng)價(jià)18、兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）。A.注意 B.感知覺(jué) C.思維 D.記憶19、以下關(guān)于我國(guó)科技史，不正確的是—A：社會(huì)主義道德體系B：社會(huì)主義榮辱觀C：社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體內(nèi)容D：社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)核20、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是—A：科學(xué)技術(shù)B：政治經(jīng)濟(jì)制度C：文化D：科學(xué)技術(shù)E：生產(chǎn)力21、學(xué)生集體的特征首先是要有_。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊(duì)伍D.活動(dòng)22、下列哪項(xiàng)主張?bào)w現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？A：學(xué)不躐等B：各因其材C：開而弗達(dá)口：溫故而知新E：重視個(gè)別差異23、從技能分類上看，教學(xué)技能屬于（）人：心智技能B：動(dòng)作技能C：言語(yǔ)技能D：交際技能24、人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力是（）A：道德認(rèn)知B：道德情感C：道德意志D：道德行為25、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是_。A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待26、人生過(guò)程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期是一A：成年期B：青年期C：少年期D：幼兒期27、”是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”這句話出自于（）。A.大學(xué) B.論語(yǔ) C.學(xué)記 D.孟子28、能夠?yàn)橹怯陌l(fā)展提供保證和動(dòng)力的是—A.德育B.體育C.美育D.勞動(dòng)技術(shù)教育29、能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性的是。（2009年，廣東）A：信度B：效度C：難度D：區(qū)分度二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法稱。A：講授法B：實(shí)驗(yàn)法C：參觀法D：演示法2、19世紀(jì)末以來(lái)形成的主要教育學(xué)派別包括（）。A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)用主義教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué)E.批判教育學(xué)3、每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式。A：先高后低B：先低后高C：中間低兩頭高D：中間高兩頭低E：白天高晚上低4、教育學(xué)就是研究（）和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。A：教育事實(shí)B：教育內(nèi)容C：教育過(guò)程D：教育原則5、了解學(xué)生常用的方法有（）A：觀察法B：書面材料分析法C：談話法D：調(diào)查法6、個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是。A：能力B：氣質(zhì)C：性格D：興趣7、柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）A：對(duì)偶故事法B：兩難故事法C：臨床法D：觀察法8、從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的重要條件是―A：復(fù)述B：視覺(jué)編碼C：聲音編碼D：感覺(jué)寄存9、洛克的紳士教育思想主要反映在他的代表作中。A：《人類理智論》B：《普通教育學(xué)》C：《教育漫話》D：《教育學(xué)綱要》10、下列哪項(xiàng)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征？A：分工合作B：密切配合C：團(tuán)體歷程D：最近發(fā)展區(qū)11、人類在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的為社會(huì)公共生活所必需的，最簡(jiǎn)單、最起碼的公共生活原則是一A：社會(huì)公德B：家庭道德C：職業(yè)道德口：法律規(guī)定12、提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是―A：鞏固性原則B：?jiǎn)l(fā)性原則C：因材施教原則D：循序漸進(jìn)原則13、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是_。16014015013014、根據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為（）A：內(nèi)向與外向B：順從與獨(dú)立C：理智、情感與意志D：A型與B型15、教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱之為_。A.實(shí)驗(yàn)法B.講解法C.討論法D.演示法16、陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的_素養(yǎng)。A.教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識(shí)D.過(guò)硬的教學(xué)基本功17、遺傳決定論的代表人物是（）A：高爾登B：華生^霍爾D：吳偉士E：施太倫18、廣義的教育制度是指。A：學(xué)校教育制度B：高等教育制度C：社會(huì)教育制度D：國(guó)民教育制度19、問(wèn)題解決的特征為_。A.認(rèn)知性操作B.操作復(fù)雜性C.目標(biāo)指向性D.問(wèn)題空間性E.操作系列性20、實(shí)施幼兒德育的最基本的途徑是―A：專門的德育活動(dòng)B：游戲C：日常生活D：課本學(xué)習(xí)21、學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是（）A：學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化B：這種變化是相對(duì)持久的C：變化是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的D：動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)行為22、《九章》大多數(shù)作品的體式是。A：論體B：賦體C：騷體D：七體23、1956年出版的《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的美國(guó)教育家是。A：布魯姆B：布魯納C：根舍因D：斯金納24、研究表明，學(xué)生的座次安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果—A：有影響B(tài)：無(wú)影響C：幾乎沒(méi)有影響D：無(wú)實(shí)質(zhì)性影響25、角色游戲過(guò)程中，教師介入時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)氖?。A：當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題或困難時(shí)B：當(dāng)幼兒全身心投入游戲，興趣正濃時(shí)C：當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)D：當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)26、人生過(guò)程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期是一A：成年期B：青年期C：少年期D：幼兒期27