淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)有效教學(xué)收獲體味篇一

20xx年國慶將至，同學(xué)進(jìn)入開心的七天假期，教師也借機(jī)歇息，歇息之余，不忘閱讀小學(xué)發(fā)的《韓立福有效教學(xué)法》一書，利用聽韓立福教授的講座以及閱讀這本書使我感覺受益匪淺，有了深深的思索，我是一名剛剛踏上工作的衰老老師利用閱讀讓我對(duì)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的熟悉。同時(shí)對(duì)我今后的工作起到了很大的協(xié)助，如何在以后工作中提升教學(xué)質(zhì)量，保證課堂的高效，我認(rèn)為：

1、改變教學(xué)觀念，追求高效意識(shí)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老模式，不能再采納“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時(shí)光”等一些舊的教學(xué)觀念。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)追求一些新的教學(xué)意識(shí)：同學(xué)由消極等待、被逼無奈學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向樂觀主動(dòng)、積極勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主、合作、探索學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的教師也應(yīng)當(dāng)教授同學(xué)獵取新學(xué)問的學(xué)習(xí)辦法，而不是只傳授學(xué)問。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”讓他們能夠不在教師講授的狀況下就能做到自主學(xué)習(xí)。

2、改變備課方式，提升有效教學(xué)

老師課前都要備課，以前都只備學(xué)問，且自己備自己的，老師間很少去溝通，所以思想就比較閉塞，教授辦法也比較單調(diào)。但是大家若相互分析溝通、研究共享的話，備課就比較全面，會(huì)注重到學(xué)習(xí)辦法，所涉及到的問題考慮也會(huì)周全，這有助于設(shè)計(jì)計(jì)劃的科學(xué)化，使課堂教學(xué)能夠越發(fā)有效，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、改變教學(xué)方式，專心經(jīng)營課堂

教同學(xué)學(xué)習(xí)辦法，更要專心去鉆研，不是全部的辦法都適合每一個(gè)同學(xué)，所以一節(jié)課不在于你教會(huì)多少同學(xué)多少學(xué)問，而在于為不學(xué)生生找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法。韓教師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思量著問題讀等著實(shí)讓我思維頓時(shí)開闊，語言精練，教學(xué)辦法概括全面，為我在詳細(xì)實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。

走進(jìn)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂，這需要我們專心去鉆研，去實(shí)踐。作為一名新時(shí)代的音樂老師，更應(yīng)當(dāng)不斷去學(xué)習(xí)，不斷去創(chuàng)新，努力提升自己的師德師能，使課堂越發(fā)和睦、卓越！

有效教學(xué)收獲體味篇二

為貫徹落實(shí)國家教導(dǎo)部《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推動(dòng)我縣教導(dǎo)新課程改革和課堂教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣老師進(jìn)修小學(xué)于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學(xué)語文老師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感觸頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感觸和心得。

首先，此次培訓(xùn)預(yù)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前縣老師進(jìn)修小學(xué)就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了支配、訂購，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了方案。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、樂觀參加，天天堅(jiān)持簽到制度，無特別狀況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席及時(shí)參與天天的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？h老師進(jìn)修小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取老師看法。

第二，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，研究時(shí)光足，效果顯著。培訓(xùn)內(nèi)容豐盛，首先楊玉素主任給我們講了《老師素質(zhì)及教學(xué)藝術(shù)》的報(bào)告，讓大家明了了語文教學(xué)要有教導(dǎo)的國際化觀念；要樹立“以人為本”的觀念；在教學(xué)理念上不做“園丁”，要做“雕塑家”。還要求語文老師要有較高的閱讀與寫作能力；要具備精確?????掌握教材的能力；要有精彩的。語言表述能力；要有靈便的教學(xué)機(jī)靈；要具備終身學(xué)習(xí)。接著聽了萬順教師的《如何圍繞新課標(biāo)解讀教材》，讓我們了解在教學(xué)中存的問題，知悉了課程的基本理念，了解了新版“語文課標(biāo)”以及教材的特點(diǎn)，把握了教材解讀的辦法。聽取了喻翠梅教師的《校本教研增進(jìn)語文老師專業(yè)化成長(zhǎng)》，讓我們知道了怎樣才干更好地開展校本教研。曾芳教師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出才智的火花》，使我們熟悉了從不同角度看課堂教學(xué)的有效性。還聽了姚玉惠校長(zhǎng)的《讓課堂評(píng)價(jià)“秀”出出色》，知道了課堂評(píng)價(jià)要彌漫激勵(lì)，要客觀詳細(xì)；要因人而異；要情真意切；要新穎多樣。陳淑慧教師給我們上了《對(duì)語文高效課堂教學(xué)模式的思量與探究》，讓我們了解為什么要改革課堂？為什么要強(qiáng)調(diào)提升課堂教學(xué)的有效性？如何提升課堂的有效性？

特殊是聽了王治宇教師和楊夢(mèng)蘭教師及陳華教師和倪紅教師的出色講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學(xué)改革中碰到的短板問題。明確了：

（一）解放同學(xué)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。轉(zhuǎn)變同學(xué)的“被動(dòng)消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓同學(xué)動(dòng)起來，讓課堂活起來，引領(lǐng)同學(xué)在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。

（二）解放教師，提升教師的生活質(zhì)量。利用新的教導(dǎo)方式，將大大削減教師在課堂上講授學(xué)問的時(shí)光，使他們?cè)谠鲞M(jìn)同學(xué)進(jìn)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，真正體悟職業(yè)的內(nèi)在快樂與尊嚴(yán)，從而提升教師的生活質(zhì)量。

再次，利用此次培訓(xùn)充分熟悉到了課堂教學(xué)改革的須要性。隨著社會(huì)的長(zhǎng)進(jìn)和進(jìn)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教導(dǎo)思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提升課堂效率，采取課堂改革勢(shì)在必行。惟獨(dú)樹立同學(xué)在囫圇教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和進(jìn)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，增進(jìn)同學(xué)主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提升，在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，把進(jìn)展空間還給同學(xué)，最大限度的提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)光緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。

總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大引發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹。

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)收獲體味篇三

20xx年4月13日，小學(xué)組織全體教師在試驗(yàn)室舉行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。在小學(xué)伊主任的帶領(lǐng)下，我仔細(xì)傾聽了他的講座并做好了學(xué)習(xí)筆記。對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的熟悉。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、課前有效的預(yù)備

課前仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，應(yīng)該仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡(jiǎn)單使同學(xué)失去愛好，老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。

二、創(chuàng)造寬裕融洽的課堂氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)利用觀看、操作、歸納等活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展他們的能力，激活對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并終于服務(wù)于生活?？梢哉f生活中處處都彌漫著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活舉行教學(xué)，即數(shù)同學(xué)活化，學(xué)以致用，那樣同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性就會(huì)快速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材舉行“再加工”、“再制造”，使教材越發(fā)切合同學(xué)的實(shí)際，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、有效的作業(yè)

課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢？作為一線老師，我們深有體味，有時(shí)布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，同學(xué)做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對(duì)同學(xué)當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，要讓同學(xué)一下明了自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確，難易搭配。假如全部題目都很難，同學(xué)會(huì)有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的愛好。但是假如太容易，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們?cè)谥湓囶}時(shí)可以由簡(jiǎn)入難，由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)放棄一部分的難題，把握基礎(chǔ)就可以了。

總之，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于老師，尤其是老師的課堂教學(xué)行為。準(zhǔn)時(shí)的課堂觀看與反映能力是老師駕馭課堂的須要條件。老師惟獨(dú)舉行充分的課堂觀看，才會(huì)知道同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略，準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，有效教學(xué)才有可能得到實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，老師要把課上得猶如藝術(shù)制造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們故意識(shí)地長(zhǎng)久追求和不斷的探究。

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)收獲體味篇四

在此次的繼續(xù)教導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我心得頗深。這本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，從同學(xué)的眼光、同學(xué)的進(jìn)展需求來看待和剖析識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)四個(gè)方面存在的問題，并提供老師解決問題的策略。

教學(xué)有沒有效率，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有心得，即使老師教得很辛勞也是無效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有些進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，老師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求精確?????和明確。教學(xué)目標(biāo)的精確?????應(yīng)定位于同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展，即不僅重視同學(xué)對(duì)語文學(xué)問的適度把握，更要重視培養(yǎng)同學(xué)的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視進(jìn)展同學(xué)的智力因素，而且注意進(jìn)展同學(xué)的非智力因素。固然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)到處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。詳細(xì)到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

二、激活學(xué)習(xí)愛好的有效性

“愛好是的教師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和把握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，同學(xué)體悟不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注意同學(xué)的情感體悟，注意激活與培養(yǎng)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的愛好，引起師生情感的共鳴。

三、注意學(xué)習(xí)講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)老師素質(zhì)和功底的一種教學(xué)辦法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的一部分。有效講授要注重少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，啟發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵從可接受性原則，若講的太淺顯，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才干充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，進(jìn)而在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)才干漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

四、注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

當(dāng)同學(xué)的話題方向偏離課堂主題時(shí)，老師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引領(lǐng)性，將同學(xué)的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)同學(xué)的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的引發(fā)性，推進(jìn)同學(xué)思維向前行進(jìn)；當(dāng)同學(xué)的理解浮現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，老師的指導(dǎo)應(yīng)注重體現(xiàn)激勵(lì)性，樂觀努力地發(fā)覺同學(xué)的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地庇護(hù)同學(xué)參加課堂的熱烈，努力讓同學(xué)看到自己的勝利處和改進(jìn)、進(jìn)展的途徑和方向。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性

現(xiàn)代心理學(xué)討論證實(shí)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成進(jìn)步步關(guān)鍵在于自己心智的進(jìn)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展，提升課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可舉行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以同學(xué)激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，利用同學(xué)互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)共性的和睦、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激活學(xué)習(xí)的樂觀性和提升同學(xué)自信念的作用。

實(shí)施有效教學(xué)，要求老師更多地關(guān)注同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)和進(jìn)展，關(guān)注單位時(shí)光內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地轉(zhuǎn)變和調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)同學(xué)主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必需剔除。

有效的教學(xué)要求老師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵(lì)，自己“教”得不苦，同學(xué)“學(xué)”得不累，卻能得到真切的長(zhǎng)進(jìn)和成長(zhǎng)。這實(shí)乃是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線老師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

有效教學(xué)收獲體味篇五

從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著老師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并增進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括有效“提問”并“聆聽”同學(xué)。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不行少的，即使是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中老師講授也是必須的。老師清楚的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引導(dǎo)、引發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)此，我感觸頗深，有以下記幾點(diǎn)體味。

一、作為一位一線老師，應(yīng)當(dāng)樂觀堆積，沉淀自己的專業(yè)學(xué)問，為有效備課作充分的預(yù)備。

為了使教學(xué)過渡順當(dāng)，老師在“備課”時(shí)就應(yīng)有所考慮，尤其須預(yù)先預(yù)備好與過渡有關(guān)的材料設(shè)備。當(dāng)預(yù)備上課時(shí)，就可以預(yù)先估量哪里會(huì)浮現(xiàn)變化，哪里需要停頓。老師還可以將常常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如，當(dāng)同學(xué)提前完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)干什么，而不是坐在那兒迎候。

二、正確理解有效二字。

同學(xué)的學(xué)問堆積是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。

假如同學(xué)不想學(xué)或者同學(xué)沒有心得，即使老師教得很辛勞也是無效教學(xué)，同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有些學(xué)問堆積，也是無效或低效教學(xué)。

三、一個(gè)老師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓同學(xué)只停歇在機(jī)械性記憶、淺層次理解和容易運(yùn)用上。

要常常思量自己到底應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，樂觀討論高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上全部時(shí)光的有效性。

四、擅長(zhǎng)發(fā)覺討論并解決教學(xué)中存在的實(shí)際教知識(shí)題。

對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤的回答特殊需要注重，重要的是對(duì)于錯(cuò)誤答案作出富于鼓舞的答復(fù)，從而保持啟發(fā)活動(dòng)的`非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“開始不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等鼓舞性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使同學(xué)關(guān)注更實(shí)用的回答，而不由于同學(xué)的錯(cuò)誤回答受到批判。同學(xué)行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓舞而不是批判，更有可能增進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和遷移?！霸诒M可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中啟發(fā)同學(xué)回答，這使同學(xué)能夠自由地冒險(xiǎn)式地回答，對(duì)于這些回答他們可能不大絕對(duì)，但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn)，開頭構(gòu)建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯(cuò)誤，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜陀喺寄艹蔀閷W(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們應(yīng)該圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。要信任同學(xué)，不僅要關(guān)懷同學(xué)的行為投入，還要關(guān)懷同學(xué)的認(rèn)知和情感投入。師生應(yīng)擅長(zhǎng)分離學(xué)會(huì)挑選最適合自己的教法或?qū)W法，惟獨(dú)引領(lǐng)同學(xué)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，同學(xué)在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)該加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，削減各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)光和思維空間，讓課堂教學(xué)越發(fā)和睦有效，使師生的教與學(xué)能最佳的展現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

五、準(zhǔn)時(shí)多總結(jié)

一個(gè)老師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要擅長(zhǎng)結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的勝利閱歷。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的閱歷溝通，常常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問題的存在，不斷改進(jìn)，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，樂觀地營造民主、平等、和睦的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教導(dǎo)教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)高效的終于目標(biāo)。

有效教學(xué)收獲體味篇六

一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求精確?????和明確。教學(xué)目標(biāo)的精確?????應(yīng)定位于同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展，即不僅重視同學(xué)對(duì)語文學(xué)問的適度把握，更要重視培養(yǎng)同學(xué)的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視進(jìn)展同學(xué)的智力因素，而且注意進(jìn)展同學(xué)的非智力因素。固然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)到處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。詳細(xì)到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

二、激活學(xué)習(xí)愛好的有效性

“愛好是的教師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和把握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，同學(xué)體悟不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注意同學(xué)的情感體悟，注意激活與培養(yǎng)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的愛好，引起師生情感的共鳴。

三、注意學(xué)習(xí)講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)老師素質(zhì)和功底的一種教學(xué)辦法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的一部分。有效講授要注重少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，啟發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵從可接受性原則，若講的太淺顯，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才干充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，進(jìn)而在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)才干漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

四、注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

當(dāng)同學(xué)的話題方向偏離課堂主題時(shí)，老師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引領(lǐng)性，將同學(xué)的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)同學(xué)的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的引發(fā)性，推進(jìn)同學(xué)思維向前行進(jìn)；當(dāng)同學(xué)的理解浮現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，老師的指導(dǎo)應(yīng)注重體現(xiàn)激勵(lì)性，樂觀努力地發(fā)覺同學(xué)的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地庇護(hù)同學(xué)參加課堂的熱烈，努力讓同學(xué)看到自己的勝利處和改進(jìn)、進(jìn)展的途徑和方向。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性

現(xiàn)代心理學(xué)討論證實(shí)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成進(jìn)步步關(guān)鍵在于自我心智的進(jìn)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展，提升課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可舉行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以同學(xué)激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，利用同學(xué)互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)共性的和睦、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激活學(xué)習(xí)的樂觀性和提升同學(xué)自信念的作用。

實(shí)施有效教學(xué)，要求老師更多地關(guān)注同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)和進(jìn)展，關(guān)注單位時(shí)光內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地轉(zhuǎn)變和調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)同學(xué)主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必需剔除。

有效的教學(xué)要求老師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵(lì)，自己“教”得不苦，同學(xué)“學(xué)”得不累，卻能得到真切的長(zhǎng)進(jìn)和成長(zhǎng)。這實(shí)乃是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線老師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

有效教學(xué)收獲體味篇七

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上靈便的應(yīng)變能力，嫻熟的駕馭能力，爐火純青的教導(dǎo)藝術(shù)，都有賴于老師的各方面的持之以恒的熬煉。骨干老師的培訓(xùn)使我收益非淺。

每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會(huì)有這樣的感覺：覺得他們?cè)趯?duì)教材的掌握上，在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震驚很久。于是，我就想名師的'教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來用呢？大的板塊、大的思路不變，按照自己的同學(xué)的特點(diǎn)，按照我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過幾次后，我發(fā)覺同學(xué)有時(shí)對(duì)新的思路是很感愛好，可是因?yàn)槊看畏抡盏拿麕熢O(shè)計(jì)理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)有自己，切不行徹低依靠他人，使自己?jiǎn)适е圃炝妥粤⒁庾R(shí)。

課堂是一篇悅耳而豐盛的樂章，老師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上同學(xué)與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律，而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)美好的小插曲。我所接的年級(jí)差生較多，為了提升他們的學(xué)習(xí)成果我真是煞費(fèi)苦心?！鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”，愛好是最好的教師，也是最好的約束，有了深厚的學(xué)習(xí)愛好就會(huì)有劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是我打算從愛好入手。同學(xué)天性奇怪???、好動(dòng)、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會(huì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使同學(xué)在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)學(xué)問，又進(jìn)展智能。這樣一學(xué)期下來，我的幾名同學(xué)由不及格到及格，看著他們的長(zhǎng)進(jìn)我的內(nèi)心彌漫喜悅。

我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必出色，但我會(huì)極力作到有效。

有效教學(xué)收獲體味篇八

12月7日下午，我有幸聽了北京師范高校趙德成教授的講座《有效的教學(xué)評(píng)價(jià)》。聽完這場(chǎng)講座，我感受很深。趙教授進(jìn)入教室后就與眾不同，他說話的語調(diào)很低，從后面的敘述中知道，越是聲音宏亮的上課，同學(xué)未必會(huì)專心聆聽，反之，你的音調(diào)降低，同學(xué)反而會(huì)專心聽你講課。所以，整場(chǎng)講座中，趙教授用他獨(dú)特的語言魅力感染著我們每一位學(xué)員，從中我熟悉到平常我在課堂教學(xué)中，是不是也可以注意一些語言的特點(diǎn)。在聽趙教授敘述有效教學(xué)評(píng)價(jià)之前，我所理解的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)過程和同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，在評(píng)價(jià)過程中并沒有關(guān)注評(píng)價(jià)是否有效。趙教授從一堂學(xué)校語文藏匿課說起，綻開了教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。從這節(jié)語文課的導(dǎo)入來研究，這位教師的評(píng)價(jià)是否合理，終于得出的結(jié)論是這位教師賦予的同學(xué)評(píng)價(jià)是條件性絕對(duì)，而這種評(píng)價(jià)會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生緊急感。在我的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我故意無意的也和這位教師一樣做過條件性絕對(duì)，然而并沒故意識(shí)到這種評(píng)價(jià)方式累積到一定量后帶來的不好的結(jié)果，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多做無條件性絕對(duì)，多發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

針對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)不是教的怎么樣，而是同學(xué)學(xué)的怎么樣，要以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)價(jià)，從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度動(dòng)身，考慮同學(xué)學(xué)到了什么。就這點(diǎn)無數(shù)教師就沒有熟悉到，每位教師都會(huì)備課，更多的就是考慮該怎么上好這節(jié)課，而不是考慮同學(xué)在這節(jié)課上要怎么學(xué)好，在將來的教學(xué)中，我會(huì)努力朝著以同學(xué)為主體，充分激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為動(dòng)身點(diǎn)來教學(xué)。另一方面，對(duì)于老師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，不能流于空泛，要對(duì)教學(xué)行為舉行分析，分析行為對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的實(shí)際影響。不能僅僅“就課論課”應(yīng)“以課為例”，反思自身教學(xué)在實(shí)踐中的問題，從而尋求改進(jìn)的辦法。

在趙教授的講座中，他給了我們?nèi)c(diǎn)建議來闡述了什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)。首先，要對(duì)舊的標(biāo)準(zhǔn)舉行梳理，要摒棄或者淡化過去的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。我發(fā)覺我們?cè)谧鲈u(píng)價(jià)的時(shí)候的確就是模式化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有關(guān)注是否有效。趙教授給我們說明有時(shí)不一定要賦予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)案例，這也引發(fā)我在不同教學(xué)情境中，要隨機(jī)應(yīng)變，不能死板的根據(jù)模式化的套路來。第二，在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念。無數(shù)學(xué)科雖然舉行了新課改，老師也舉行了學(xué)科培訓(xùn)，但是穿新鞋走老路，并沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)生轉(zhuǎn)變，趙教授對(duì)照了國內(nèi)國外的歷史考試題，讓我看到了什么是真正的跟上時(shí)代進(jìn)展，教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人才，不是守著過去的學(xué)問一成不變，而是要將過去的理論學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)在的生活中才是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以校為本。要符合小學(xué)教學(xué)進(jìn)展的需求，克服片面追求全面的傾向，要重點(diǎn)突出?？傊康脑u(píng)價(jià)者不能僅憑閱歷對(duì)教學(xué)舉行評(píng)論，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，站在理論的高度，從不同的視角分析老師的教及同學(xué)的學(xué)，使每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都能帶給老師新的思量。

有效教學(xué)收獲體味篇九

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí)，說心里話并沒有引以為意，任憑翻看幾頁后，便將其擱置一旁，棄之不理了。只是在小學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才慌張將其找出，專心梳理，這真是不看不知道，一看真奇異啊，這書里并沒有印象中的高深理論和花哨架子，寫的還都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)辦法，對(duì)自身的教導(dǎo)教學(xué)的確是深有協(xié)助，讓我獲益匪淺。

首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才有用的一些看法和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決備課上課兩張皮的問題上，孫劍榮教師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是老師的鉆研、思量，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為老師，首先應(yīng)整體掌握學(xué)校階段教學(xué)的總目標(biāo)和低中高段的各段目標(biāo)，備課才干有些放矢。掌握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可高瞻遠(yuǎn)矚，中段的備課應(yīng)瞻前顧后，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能居高臨下，這樣能注重個(gè)年段間的學(xué)問連接，避開各自為陣的盲目性。假如吧總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作面，每篇文章看作很多個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，就能達(dá)到有用、高效。另外在教學(xué)辦法的預(yù)設(shè)上，我們假如能從目標(biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參加有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教導(dǎo)教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提高。

第二在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí)；適度；適當(dāng)；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)分對(duì)待，一把鑰匙開一把鎖，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的挑選，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必需從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到有些放矢。

第三作為一名老師我們要擅長(zhǎng)反省。這話說起來有的老生常談，由于平常我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的特長(zhǎng)和短處，但真正領(lǐng)會(huì)到其精髓的，感觸到反思帶給自己的歡樂與成長(zhǎng)的又有多少呢？所以要想真正提升，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思量。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。

從現(xiàn)在開頭，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查中提升自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提示自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)了同學(xué)？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教導(dǎo)教學(xué)工作中。老師畢竟應(yīng)當(dāng)教什么，怎樣教？

利用學(xué)習(xí)了袁教授的《有效教學(xué)》對(duì)我們真的心得不淺！

有效教學(xué)收獲體味篇十

我們參與了新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)，本次培訓(xùn)以提升老師實(shí)施新課程能力為主題，利用教材研讀、教學(xué)觀摩、專家講座等培訓(xùn)方式，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。這次培訓(xùn)是新課程的最后一冊(cè)教材解讀，對(duì)教師們的協(xié)助很大，為教師們提供了一個(gè)相互探討、溝通的平臺(tái)，同時(shí)也為我提供了一次總結(jié)閱歷，反思自己的機(jī)會(huì)。我覺得十二次的教材培訓(xùn)，始終圍繞“有效”兩字舉行，也使我對(duì)自己的。教學(xué)行為舉行了反思：

一、狠下功夫“備教材”。

新課標(biāo)中突顯了一系列的教學(xué)理念，這對(duì)同學(xué)的終身學(xué)習(xí)帶來了有益的進(jìn)展，但無數(shù)教材的主題，大多適合于城鎮(zhèn)的孩子，對(duì)漁農(nóng)村的老師來說，就需要我們深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，制造性地使用教材、開發(fā)教材、駕馭教材。讓同學(xué)經(jīng)受分析比較、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探究者、發(fā)覺者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深化，學(xué)得高興。

二、努力尋求自己教法中的特色。

惟獨(dú)從教學(xué)內(nèi)容動(dòng)身、從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，才干真正設(shè)計(jì)出靈便適用奏效的優(yōu)良教法，才干真正體現(xiàn)出每個(gè)老師自身的教學(xué)特色。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，很好地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也激發(fā)同學(xué)已有些學(xué)問和生活閱歷，為學(xué)習(xí)新知制造良好的氛圍。

三、在練習(xí)上細(xì)心設(shè)計(jì)，有些放矢。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，老師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有些放矢，要注意辦法的靈便多樣。

固然，我們也要把觀看思量的時(shí)光和空間留給了同學(xué)，延長(zhǎng)到課后，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一堂課的三十五分鐘。

有效教學(xué)收獲體味第十一篇

《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是學(xué)習(xí)的真正主體，在教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)體味：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激活學(xué)習(xí)愛好

俗話說：“愛好是最好的教師。”對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果，同學(xué)只要對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感，被老師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了，就會(huì)樂觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這正是提升課堂有效性的一個(gè)契機(jī)，而提升課堂有效性的目的就是要使同學(xué)各方面的能力得到更好的進(jìn)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。老師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。尤其是低班級(jí)學(xué)齡兒童，年齡小，注重力集中時(shí)光比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，這就要求老師要千方百計(jì)地讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料感愛好。如，在教學(xué)人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊講述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好?。　睂W(xué)生們，他說得對(duì)不對(duì)呀？為什么？同學(xué)七嘴八舌，紛紛談?wù)摚翰粚?duì)！不對(duì)！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會(huì)解渴的。這時(shí)，幾乎是全班的小伴侶都舉手了。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不但激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且讓同學(xué)在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個(gè)”，掌握了教學(xué)起點(diǎn)，讓同學(xué)帶著濃濃的愛好參加學(xué)習(xí)。

二、老師要少講解，同學(xué)要多參加

一位教導(dǎo)專家曾說過：“要為同學(xué)多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思量的情境，多一點(diǎn)思量的時(shí)光，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味勝利的開心。”()這五個(gè)“多一點(diǎn)”提示老師一定要為同學(xué)留出時(shí)光、空間，保證同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對(duì)于一個(gè)問題要多問幾個(gè)“誰還有不同看法？”“誰還想補(bǔ)充？”等等，盡量讓同學(xué)張口說、動(dòng)腦想，多制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，教學(xué)《第幾》這一課時(shí)，在拓展部分，我組織了活動(dòng)：五個(gè)同學(xué)面對(duì)全班學(xué)生站成一排，首先同學(xué)從左往右報(bào)數(shù)，知道這一隊(duì)共有五個(gè)人；然后每個(gè)隊(duì)員說出自己是從左往右第幾個(gè)；再次，由其他同學(xué)提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置；最后，坐在下面的同學(xué)自己提出‘請(qǐng)誰下來，我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’。同學(xué)十分興奮地互換位置，在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的學(xué)問內(nèi)容。一節(jié)課下來，同學(xué)不但不感覺到累，反而學(xué)習(xí)愛好高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、化抽象為直觀，增加觀看與記憶

因?yàn)榈桶嗉?jí)同學(xué)理解和分析問題的能力還比較弱，有待進(jìn)一步進(jìn)展，所以在教學(xué)中，將抽象的東西直觀化，讓同學(xué)借助詳細(xì)事物來觀看分析，先初步舉行感性熟悉，然后再延長(zhǎng)到理性熟悉，這樣，同學(xué)不僅能集中注重力，而且能更好地接受。例如，在教學(xué)《第幾》這一課時(shí)，采納先引領(lǐng)同學(xué)觀看貼圖，初步感知“第幾和幾個(gè)”，再利用課件演示讓同學(xué)進(jìn)一步了解“第幾和幾個(gè)”的區(qū)分，最后在活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)問，組織同學(xué)五人一隊(duì)，按照不同的方向說出自己是第幾個(gè)，從而提升了教學(xué)效果。

四、老師樂觀情感，感染同學(xué)情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同學(xué)學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生情感關(guān)系，有助于保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，較長(zhǎng)時(shí)光集中同學(xué)的注重力，更有效地提升課堂教學(xué)。同學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到老師的敬重和愛惜，所以良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。同學(xué)喜愛?某一位教師，就會(huì)喜愛?他所教的學(xué)科，也能啟發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”教師愛全班的孩子，和同學(xué)成為像家人一樣的關(guān)系，教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)同學(xué)正確的反應(yīng)賦予樂觀的絕對(duì)，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述同學(xué)的正確答案；對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，老師不應(yīng)當(dāng)忽略或者嘲笑，而應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)繼續(xù)努力；老師應(yīng)盡量與每一位同學(xué)舉行樂觀的個(gè)人溝通，仔細(xì)聆聽和接受每一位同學(xué)對(duì)教學(xué)的主意。要擅長(zhǎng)引領(lǐng)和培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們親手參加到教學(xué)活動(dòng)中，感觸到自己是學(xué)習(xí)的仆人，自己有自立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，老師應(yīng)注重每一位同學(xué)的差異，關(guān)注每一位同學(xué)的心理，盡可能激活每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使不同程度的同學(xué)在原有些基礎(chǔ)上有所提升。同時(shí)，師生雙方情感的交流和協(xié)調(diào)、相互相信和合作關(guān)系的建立，都能感染和喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

五、評(píng)價(jià)作業(yè)多樣化，能引領(lǐng)鼓舞同學(xué)

在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可分為兩個(gè)方面：一是作業(yè)的正確狀況，用打分的形式告知同學(xué)；二是作業(yè)書寫的狀況，其中包括字體工整、作業(yè)面整潔、書寫規(guī)范，用畫三個(gè)笑臉的形式告知同學(xué)。假如作業(yè)書寫得特殊好，就再嘉獎(jiǎng)一個(gè)笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時(shí)，同學(xué)都在看自己有幾個(gè)笑臉。有些興奮地說自己得了三個(gè)，有些驕傲地說又嘉獎(jiǎng)了一個(gè)，還有些說自己一共得了多少個(gè)。在這個(gè)過程中，鼓舞同學(xué)仔細(xì)書寫作業(yè)，也在和其他同學(xué)舉行比較，引領(lǐng)同學(xué)明確寫作業(yè)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過程中，熬煉了一班級(jí)同學(xué)數(shù)數(shù)的能力，也熬煉了同學(xué)加法的口算能力。有時(shí)在作業(yè)本中的一句稱贊的話，也能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最抱負(fù)效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮同學(xué)主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)實(shí)效。惟獨(dú)我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面地提升教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)收獲體味第十二篇

這一個(gè)月以來，向來在聽課，常規(guī)課、示范課、校際課等等，每位教師的課堂都是出色紛呈，閃光點(diǎn)無數(shù)，也讓我終身受用。聽的多了，也竟有的迷茫，不禁自問到底我們需要什么樣的課堂？記得前進(jìn)學(xué)校在一次繼續(xù)教導(dǎo)中提出的主題是有效課堂、簡(jiǎn)美課堂、學(xué)習(xí)型課堂，主題很鮮亮，也是我們教師在新課改目標(biāo)下多年“上下而求索”的問題，那就是如何做到有效教學(xué)？

以當(dāng)天聽的一節(jié)四班級(jí)的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說說自己的感觸。

首先這節(jié)課給我的直接感觸就是震撼，視覺的震撼：整塊黑板展現(xiàn)給我們一幅清爽自然的山村鄉(xiāng)野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應(yīng)著我們學(xué)習(xí)的課題《搭石》，真是“一道風(fēng)景”，有效地創(chuàng)設(shè)了情境。就是讓美術(shù)教師來畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見教師為了預(yù)備這節(jié)課花了很大的功夫；聽覺的震撼：教師為了凸顯人們?cè)谶^搭石時(shí)的協(xié)調(diào)有序，教師邊讀邊讓孩子做著動(dòng)作——“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！像輕盈的音樂”。

第二是清楚的規(guī)律：課堂的導(dǎo)入就是搭石是故鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”利用畫面感觸美，然后進(jìn)入2、3、4段感觸它為什么這么美，分離論述它如何成為“一道風(fēng)景”；最后總說搭石構(gòu)成了故鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”，教師總結(jié)美是什么，讓同學(xué)說、寫。教學(xué)就在老師的控制下有條不紊地舉行了。

再次心中有同學(xué)，在教學(xué)過程中教師設(shè)置了語言訓(xùn)練點(diǎn)——“無論……只要……一定……”，利用設(shè)置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語言訓(xùn)練的難度，這樣有梯度的訓(xùn)練，可是照看到不學(xué)生習(xí)水平的同學(xué)，說明教師心中有同學(xué)。

再次聯(lián)系實(shí)際，為了讓同學(xué)對(duì)“謙讓之美”有一個(gè)深刻的熟悉，教師找了兩組同學(xué)分離在走搭石的過程中飾演衰老人之間的謙讓，和衰老人對(duì)老年人的謙讓，轉(zhuǎn)而對(duì)同學(xué)提問看到這一幕，你會(huì)說什么？從而讓同學(xué)理解“謙讓”在當(dāng)?shù)厝藗冃睦锸恰袄硭倘弧钡?，是“一道風(fēng)景”。

文中到處緊扣主題“這是一道風(fēng)景”，縱觀整堂課，無疑這位教師的教學(xué)是勝利的?？墒窃诟锌嗖唤萑肷钏迹赫n堂依舊是以老師為中心，老師是問題的提出者、引領(lǐng)者，由誰發(fā)言，如何發(fā)言都由老師打算。教師課前細(xì)心設(shè)計(jì)，課上循循善誘，步步引發(fā)，左右開導(dǎo)，最后最終使同學(xué)符合了教師的“終于意愿”。這種“生從師問”形成的學(xué)習(xí)心理，無疑是消極被動(dòng)的。那這樣的課堂算不算有效的課堂呢？

我想在有效的課堂里，大概沒有熱喧鬧鬧的場(chǎng)面，大概沒有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，大概沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流動(dòng)著行云流水般的自然美。

在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中，老師更多的是關(guān)注同學(xué)，實(shí)實(shí)在在著眼于同學(xué)的進(jìn)展。簡(jiǎn)約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很觀賞于永正教師的教學(xué)風(fēng)格，在他的課上，同學(xué)是他的中心，同學(xué)的一舉一動(dòng)都是他教學(xué)閃光點(diǎn)生發(fā)的基礎(chǔ)，這才是大師的風(fēng)范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和同學(xué)一起愉悅，一同長(zhǎng)進(jìn)！

莎士比亞說“簡(jiǎn)潔是才智的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡(jiǎn)約的課堂，以同學(xué)為主體，以同學(xué)的內(nèi)心需求為主線，提倡引發(fā)式和研究式教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)的民主化、開放化，要用同學(xué)的口說同學(xué)自己想說的話，激活同學(xué)自立思量和解決實(shí)際問題的能力，調(diào)動(dòng)他們樂觀思量，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。

那就讓我們的教學(xué)真正做到回歸樸實(shí)本真、高效務(wù)實(shí)，用這把鑰匙打開同學(xué)的才智之門。

有效教學(xué)收獲體味第十三篇

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