教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力優(yōu)選試題帶答案A4排版

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力優(yōu)選試題帶答案A4排版

單選題（共50題）1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】C2、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系【答案】B3、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（??）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段【答案】D4、某版語(yǔ)文教科書八年級(jí)《中國(guó)石拱橋》課后，附有一篇短文《學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?（）A.作業(yè)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】B5、植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是（）A.表皮細(xì)胞是綠色的B.葉脈中含有葉綠素C.葉肉細(xì)胞里含有葉綠素D.表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素【答案】C6、集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應(yīng)首先遵從（）。A.教材編排B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.名師經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)指導(dǎo)【答案】B7、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D8、()是自我意識(shí)最原始的形象。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.自尊【答案】A9、裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論【答案】A10、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性【答案】C11、嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無(wú)條件反射C.本能D.先天反射【答案】A12、荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是()A.循環(huán)漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則【答案】A13、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B14、最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）。A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.實(shí)驗(yàn)課程【答案】C15、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和參考書以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法【答案】D16、管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔的職能部門是（）。A.教務(wù)處B.政教處C.總務(wù)處D.校長(zhǎng)辦公室【答案】D17、下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）A.植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用B.電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水C.摩擦生熱D.燃料燃燒時(shí)放出熱量【答案】D18、細(xì)菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是()A.注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D19、學(xué)生畢業(yè)考試屬于()。A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)【答案】D20、《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A21、學(xué)生操行評(píng)定的一般步驟是()A.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、信息反饋、班主任評(píng)價(jià)B.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋C.信息反饋、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)D.信息反饋、小組評(píng)議、學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)【答案】B22、小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A23、通過(guò)感官或借助一定科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法【答案】B24、認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”的是()。A.教育的神話起源說(shuō)B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)C.教育的心理起源說(shuō)D.教育的生物起源說(shuō)【答案】C25、桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是（）。A.準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律C.練習(xí)律、思考律、遷移律D.練習(xí)律、因果律、近因律【答案】A26、下面對(duì)于差生的教育方法中，正確的是（）。A.差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上B.教學(xué)過(guò)程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去C.對(duì)差生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng)D.差生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常沒等其說(shuō)完【答案】C27、在日常生活條件下.適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是()。A.教育觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育調(diào)查法【答案】B28、羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授()知識(shí)。A.天文B.幾何C.讀寫D.修辭【答案】C29、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能【答案】B30、與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)、平衡而不靈活相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是（）。A.安靜型B.弱型C.不可遏制型D.活潑型【答案】A31、細(xì)菌|生痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是()A.注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D32、據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于()。A.殷周時(shí)代B.秦代C.漢代D.宋代【答案】A33、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來(lái)建立管理機(jī)制。A.學(xué)校B.教師C.教育內(nèi)容D.學(xué)生【答案】D34、一個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段【答案】C35、“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣”。這說(shuō)明了()對(duì)人的影響。A.父母B.環(huán)境C.教師D.教學(xué)方法【答案】B36、《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛的動(dòng)畫片，有的孩子學(xué)到了灰太狼的“不放棄”，也有的小朋友學(xué)會(huì)了用平底鍋打人，因此，有人提出此類動(dòng)畫片應(yīng)修正和改版，因?yàn)閮和返掳l(fā)展具有（）的特點(diǎn)。A.易變性B.模仿性C.自我中心性D.缺乏自律性【答案】B37、人的語(yǔ)言、思維的發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性【答案】C38、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”這反映的是（）。A.長(zhǎng)善救失B.學(xué)習(xí)觀摩C.課內(nèi)外結(jié)合D.啟發(fā)性【答案】C39、李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來(lái)了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于()。A.深度加工B.運(yùn)用記憶術(shù)C.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D.機(jī)械識(shí)記【答案】C40、（2020年真題）小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制【答案】B41、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B42、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去問(wèn)接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C43、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)【答案】A44、根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B45、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠.掌握科學(xué)概念與原理C.掌握大量言語(yǔ)信息D.形成學(xué)習(xí)興趣【答案】A46、根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行（）。A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.書記負(fù)責(zé)制D.教職工代表大會(huì)制【答案】A47、熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)。這屬于()。A.定勢(shì)B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意【答案】B48、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是()。A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)【答案】B49、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是()A.學(xué)術(shù)影響力B.個(gè)性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力【答案】B50、小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評(píng)價(jià)C.陶冶教育D.說(shuō)理教育【答案】B大題（共10題）一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚!我還從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么?”我急切地問(wèn)道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說(shuō)?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問(wèn)題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。(10分)問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)【答案】問(wèn)題(一)：本文講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問(wèn)題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標(biāo)：通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。2.教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。問(wèn)題(三)：一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。(學(xué)生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。(學(xué)生讀課文后指名讀課文，檢查自讀情況)三、回顧學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)交流1.師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。生：看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入地學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?二、花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問(wèn)題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(10分)(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)【答案】問(wèn)題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn)：同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻?，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);其次，無(wú)論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng);多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。問(wèn)題(2)：對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后，如果在這一過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對(duì)學(xué)生失去信心，要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以下途徑進(jìn)行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒;②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;③鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;④注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):(1)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；(2)通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言；(3)在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛”的共鳴。問(wèn)題：請(qǐng)從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。（20分）【答案】這是一個(gè)交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，但缺乏一定的層次性，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)?！白ト宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻表述模糊，“人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說(shuō)清楚。目標(biāo)2對(duì)讀寫拓展的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語(yǔ)言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測(cè)度。教學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn)，敘寫無(wú)誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。四、四年級(jí)(2)班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí)，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語(yǔ)文老師。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們小聲說(shuō)話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來(lái)解決這些問(wèn)題?你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理?【答案】課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：(1)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；(2)爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過(guò)深入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；(2)一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)；(3)整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；(4)變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動(dòng)過(guò)渡到另一種活動(dòng)。五、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來(lái)務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]結(jié)合本實(shí)例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t?！敬鸢浮?、該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅(jiān)持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。2、貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。六、某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說(shuō)：‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’”。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’”。學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問(wèn)題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是對(duì)德育內(nèi)容的高度概括,是學(xué)校大力提倡的、希望學(xué)生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行為境界。如愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛中國(guó)共產(chǎn)黨、愛社會(huì)主義,舍己為人，等等。材料中大部分小學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，這種理想顯然是片面的、狹隘的。造成這種現(xiàn)象的因素是多種的：①社會(huì)環(huán)境。中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為體力勞動(dòng)者的地位低于腦力勞動(dòng)者，只有考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，所以造成人們對(duì)教育期待認(rèn)識(shí)的偏差。②學(xué)校教育影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取得好成績(jī)成為學(xué)生和家長(zhǎng)所追求的唯一目標(biāo)。③家庭影響。家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響孩子對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀，會(huì)使孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。理想總是指向未來(lái)，對(duì)人的行動(dòng)有導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)作用，如果缺乏理想或者有不正確的理想觀念，就會(huì)使人缺乏動(dòng)力，迷失方向。（2）第一，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育要有層次性。只有有實(shí)現(xiàn)可能性的理想才是科學(xué)的理想，只有符合歷史規(guī)律、具有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的理想才是有實(shí)現(xiàn)可能性的理想。理想教育要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，才更容易被廣大小學(xué)生及其家長(zhǎng)所接受，并能夠收到良好的教育效果。第二，要堅(jiān)持正面的灌輸。隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，正面的灌輸更為重要。要堅(jiān)持正面教育為主，告訴學(xué)生不要做什么、應(yīng)該做什么和怎樣去做，使學(xué)生有所遵循。要善于疏導(dǎo)，切忌硬堵。同時(shí)，理想教育還要同德育的其他內(nèi)容如愛國(guó)主義教育、品德教育、時(shí)事政策教育等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之相得益彰。第三，理想教育要滲透到學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)等學(xué)校的一切領(lǐng)域和家庭教育中去。除了正面的、有意義的理想教育之外，還要有大量“無(wú)形”的、為學(xué)生所喜聞樂見的、有潛移默化之效的教育方式，如在各學(xué)科的教學(xué)、優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞討論、參觀、訪問(wèn)興趣小組、文藝演出等各種活動(dòng)中，都要重視理想教育內(nèi)容的滲透。第四，教師和家長(zhǎng)要以身作則，身體力行，給小學(xué)生以熏陶和影響。如果教師只是在課堂上講“理想”，而自己在日常工作、生活、言談舉止中卻是另外一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，理想教育便毫無(wú)意義。一個(gè)對(duì)工作、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，他的言行、他的形象本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的生動(dòng)教材，家長(zhǎng)也是同樣。七、我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說(shuō)老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎?”孩子們稍加思索，大膽地說(shuō)道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來(lái)?！薄易x完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。‘今天，紀(jì)念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國(guó)的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來(lái)了。’這一句中有幾個(gè)國(guó)家，我就沒有聽清楚?！蔽覍?duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō):“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意?！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指，因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了。請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)?！敬鸢浮课闹械慕處熢谡n堂上正確使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主。敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?xiàng)睢Ｃ恳淮卧u(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，這樣才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。八、材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“謝謝老師”時(shí)，我真想說(shuō)“謝謝同學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問(wèn)題”、他們?cè)谡n堂上的“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計(jì)好的“教案”。所以，今天我最想說(shuō)的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我會(huì)重新改寫我的“教案”。問(wèn)題：(1)試評(píng)析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極上進(jìn)。材料中當(dāng)學(xué)生說(shuō)“謝謝老師時(shí)”，該教師想說(shuō)“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生相親相知，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，該教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，注意到自己是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。材料中，孩子們?cè)谡n堂上提出的“問(wèn)題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調(diào)整、改寫原先設(shè)計(jì)好的“教案”，表明該教師在教學(xué)中具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，這樣的品質(zhì)是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后。該教師通過(guò)教學(xué)反思的方法促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，對(duì)自己的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。(2)教師可以通過(guò)以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀教師在授課方式和學(xué)生問(wèn)題的處理方法等方面都有值得新老師去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能使自己積累更多的知識(shí)和方法，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。其次，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一