基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用摘要增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的媒介，為教與學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式提供多樣化傳授知識的手段。使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)，又賦予教育過程樂趣性。本文以小學(xué)英語人教版三年級下冊第三單元課文《Atthezoo》為例，具體說明了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用探究。關(guān)鍵詞：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）；小學(xué)英語；體驗(yàn)式教學(xué)一、研究背景及原因隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)輔助教學(xué)由原來的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向深度融合，提倡利用信息技術(shù)促進(jìn)課程內(nèi)容的改革，特別是國家在2018年頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中更是提出了要努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在很多問題，如：情景創(chuàng)設(shè)不真實(shí)、課堂缺乏沉浸感、交互性弱等。英語屬于外來語種，對于小學(xué)生來說，課堂上學(xué)到的新單詞新句子很少有練習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果就會(huì)收效甚微。二、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析（一）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)概述增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AugmentedReality,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR））描述的是向?qū)崟r(shí)媒體中融入虛擬內(nèi)容和數(shù)據(jù)所需的各種技術(shù)[1][2]。即在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中虛擬內(nèi)容可以無縫地整合到真實(shí)場景的顯示中。與二維平面的物體相比較，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)三位立體空間的對象實(shí)體更能夠提供情境體驗(yàn)和感知體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠全身心地投人到當(dāng)前增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中。目前，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視業(yè)得到廣泛的運(yùn)用，而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及智慧課堂的建設(shè)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)勢必會(huì)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，成為技術(shù)促進(jìn)教育手段創(chuàng)新的助推器。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀為了對目前國內(nèi)關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）在教育中應(yīng)用研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解，筆者閱讀了大量關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）在教育中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)，以“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）”和“教學(xué)”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行搜索，最后得到了221篇相關(guān)文獻(xiàn)，通過統(tǒng)計(jì)可以看出國內(nèi)關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)不是很多，總體呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。分析其主要原因可能是近年來增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的快速發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)品在運(yùn)用中起到良好效果，使如何運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)來提高教育教學(xué)效果成為研究熱點(diǎn)。（三）價(jià)值分析對于中國學(xué)生，英語學(xué)習(xí)缺乏正式的語言環(huán)境，為提高學(xué)習(xí)者英語應(yīng)用能力，我國本土研究增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。有學(xué)者研究指出，外語學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的情景與實(shí)踐中真實(shí)情景的一致性越高，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果越好，而在目前我國的外語教學(xué)實(shí)踐中，尚不具備學(xué)習(xí)者在真實(shí)社會(huì)情景學(xué)習(xí)的條件，這就需要應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)為其提供多模態(tài)化的教學(xué)情景[3]。利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的英語口語情景，提供聽讀學(xué)習(xí)工具，可減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)際應(yīng)用能力。三、研究價(jià)值（一）理論意義本文通過將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)運(yùn)用于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中，豐富了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵；構(gòu)建出了基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的小學(xué)英語體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在情景教學(xué)中的應(yīng)用，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有一定的理論指導(dǎo)意義。（二）實(shí)踐意義將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的英語教育教學(xué)活動(dòng)中，有助于小學(xué)英語教學(xué)更好地開展，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。四、基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用的活動(dòng)案例設(shè)計(jì)（一）深入研究學(xué)生及教材，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)PEP版小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)開始階段是小學(xué)三年級，相較于語數(shù)等學(xué)科，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)大多還停留在“被動(dòng)”的英語學(xué)習(xí)階段，對英語的學(xué)習(xí)沒有形成體系。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知尚不完善，知識的聯(lián)系也不夠緊密，且學(xué)生大都活潑好動(dòng)且對新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，這就要求課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式新穎有趣。另外，小學(xué)三年級的學(xué)生在之前并沒有接觸過移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，更沒有用它來進(jìn)行過學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中使用的移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)時(shí)應(yīng)只設(shè)置基本的操作和交互即可，避免因技術(shù)不熟悉而為學(xué)習(xí)活動(dòng)過程帶來不便；最后，英語日常對話能力的培養(yǎng)在于“應(yīng)用”，而小學(xué)生恰恰是需要“經(jīng)歷”才能學(xué)會(huì)“應(yīng)用”的群體，因此，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的、符合小學(xué)生認(rèn)知水平的對話情境才能更好地達(dá)到“應(yīng)用”的效果。《Unit3Atthezoo》一課是小學(xué)英語三年級下冊第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)用“Ithasa+形容詞＋單數(shù)身體部位”和“Ithas+形容詞+復(fù)數(shù)身體部位”的句型來描述動(dòng)物。選擇這一內(nèi)容的原因是：這一課內(nèi)容的設(shè)定是教師帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園觀察動(dòng)物，而在課堂環(huán)境中難以實(shí)現(xiàn)的日常對話的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)恰恰能夠發(fā)揮移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)“搭建虛擬場景”的作用。（二）精心設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)小學(xué)英語的課堂活動(dòng)流程一般包括Warm-up,Presentation,Extension,Homework這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。教學(xué)流程圖：具體活動(dòng)流程設(shè)計(jì)Warm-up環(huán)節(jié)教師利用希沃互動(dòng)電視的蒙版功能實(shí)現(xiàn)橡皮擦的效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞bird,panda,dog,duck,panda等調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，增加了課堂互動(dòng)。又通過猜謎游戲，讓學(xué)生猜猜動(dòng)物的名稱，復(fù)習(xí)句子Ihave…為接下來學(xué)習(xí)Ithas第三人稱單數(shù)形式打基礎(chǔ)。2.Presentation環(huán)節(jié)(1)介紹新朋友增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）大象角色教師利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，將動(dòng)物園里的大象以朋友的方式請進(jìn)了課堂，以簡便的方式將小學(xué)英語課文內(nèi)容“可視化”呈現(xiàn)，幫助創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)個(gè)體體驗(yàn)。3.Extension (1)香蕉信封——Makeamonster教師將信封里的卡片制作成一個(gè)怪物并描述一下。學(xué)生以小組為單位操練，回答問題的小組獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物卡片。(2)寵物之家教師先通過一個(gè)事先錄制好的視頻，嘗試文本輸入，通過構(gòu)建文本框架的形式讓學(xué)生操練新句型。最后通過一個(gè)動(dòng)物保護(hù)的宣傳片來體現(xiàn)情感目標(biāo)：激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的本能。4.Homework環(huán)節(jié)分層作業(yè)，讓學(xué)生自選作業(yè)難度，讓學(xué)生描述老師獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物卡片上的動(dòng)物，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓他們繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)的延申，或畫一個(gè)最喜歡的動(dòng)物并描述，體現(xiàn)了英語與美術(shù)學(xué)科的融合。五、總結(jié)與展望傳統(tǒng)課堂因?yàn)槭艿綀龅?、紀(jì)律等各種限制，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)地實(shí)操學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)知識過于理論化，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。得益于智能終端性能的不斷提升，我們的教室基本都配有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子白板、投影儀、攝像機(jī)等多媒體設(shè)備，不再需要特殊設(shè)備來實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)就能夠?qū)⒃鰪?qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)