高中歷史-漸進的制度創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析一．教學(xué)目標：知識與能力目標：熟悉近代英國君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)；記憶重要的歷史人物、重要政治文件及主要內(nèi)容；認識英國君主立憲制的基本特點。通過閱讀等途徑提高獲取歷史信息的能力。過程與方法目標：閱讀《權(quán)利法案》的內(nèi)容，分析英國君主立憲制的權(quán)利分配情況和實質(zhì)；注重合作、探究學(xué)習(xí)。采用橫向縱向的比較的方法，有助于知識之間的聯(lián)系與運用，師生互動。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)英國君主立憲制確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性，珍惜民主，珍視權(quán)利；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。二．重點、難點教學(xué)重點：君主立憲制的確立過程；《權(quán)利法案》、責任內(nèi)閣制。教學(xué)難點：英國君主立憲制的特點，內(nèi)閣、君主、首相、議會之間的關(guān)系三．教學(xué)程序與環(huán)節(jié)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境——播放《大國崛起》，英國國王和歷任首相的圖片進行情境導(dǎo)入。師生探究——爭取民主、確立民主、發(fā)展民主、完善民主的過程；內(nèi)閣、首相、國王、議會四者的關(guān)系。課堂總結(jié)——英國政體的特點、及對現(xiàn)實的影響和意義鞏固練習(xí)——英國政府的運行機制學(xué)情分析高二文科班學(xué)生參與意識強，有一定獨立思考能力。但由于我校生源的實際情況，歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)看，他們的基本一般，但對英國的政治只停留在表層。他們對于視頻和圖片等直觀的資料興趣較高，因此我以此為切入點導(dǎo)入新課。高二文科生有一定的史料概括、辯證分析能力，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，我從視頻、圖片到文字資料。讓學(xué)生面對英國政治生活中實際問題。只要從實際問題出發(fā)，就能使他們從感性認識提高到理性認識，多運用史料分析的方法解決問題，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第8課英國的制度創(chuàng)新1．

一學(xué)者這樣評價某國政治制度演進：“較少的腥風血雨，較少的聲色懼厲，較少的深思高論，只有一路隨和，一路感覺，順著經(jīng)驗走，繞著障礙走，怎么消耗少，怎么發(fā)展快就怎么走，……溫和中包含著剛健，漸進中累積著進步?！彼u價的是

（

）

A.英國君主立憲制

B.德國君主立憲制C.美國總統(tǒng)共和制

D.法國共和制

2.1830年7月27-29日，法國議會將路易·菲利浦推上最高權(quán)力寶座，史稱“光榮三日”?！肮鈽s”的含義源自英國“光榮革命”據(jù)此可以推斷“光榮三日”（

）A．推翻了拿破侖帝國B．在法國建立共和國C．沒有發(fā)生大規(guī)模流血沖突D．第一次建立了君主立憲制3.英國流傳一句話：“議會除了不能是一個女人變成男人和使一個男人變成女人之外，能夠做到一切事情。”這句話出現(xiàn)在（

）Ａ．英國頒布《大憲章》之后

Ｂ．1640年英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)后Ｃ．1688年“光榮革命”之后

Ｄ．1689年通過《權(quán)利法案》后4.英國“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”說明英國資產(chǎn)階級革命使（

）A.議會發(fā)生了變化，國王沒變

B.議會和國王都沒發(fā)生變化C.議會和國王的地位都發(fā)生了質(zhì)變

D.國王發(fā)生了變化，議會沒變5.新華網(wǎng)快訊：英國首相布萊爾2007年6月27日正式向英國女王遞交辭呈。英國執(zhí)政黨工黨新任領(lǐng)袖布朗27日下午應(yīng)英國女王伊麗莎白二世的邀請前往白金漢宮，接受女王授權(quán)組建新一屆內(nèi)閣，并從女王手中接受御璽，正式就任英國首相。對此理解正確的是（

）A.英王是國家元首，重大國事需臨朝理政B.內(nèi)閣名義上對國王負責，實際上是對議會負責C.首相是下院多數(shù)黨的領(lǐng)袖，與英王共掌國家大權(quán)D.內(nèi)閣受到下院的反對，首相只能辭職并解散內(nèi)閣6、在英國君主立憲制的建立過程中，1701年頒布的嗣位法發(fā)揮了重要作用。該法規(guī)定，國王所作的任何決定必須由同意該決定的大臣簽署方能生效。這一規(guī)定的目的在于（）A.防止國王獨斷專行B.擴大議會的權(quán)力C.加強國王對內(nèi)閣的控制D.擴大國王的行政權(quán)7、1688年，一群英國貴族說，“改變晚宴規(guī)則的時候到了，坐在桌前的人們被換掉了，但不是通過流血的方式?！卑凑账麄兊姆绞?，英國（）A．結(jié)束了王權(quán)專制B．君權(quán)收歸議會執(zhí)掌C．建立了責任內(nèi)閣制D．下層人民的權(quán)利得以保障8、1649年1月，英王查理一世在審判法庭上說：“國王是世襲。已經(jīng)有一千多年了，你得告訴我究竟是什么權(quán)威傳我來的……我愿意用下議院的公平的權(quán)利。不敢吼于在場的任何人……必須有貴族，才能構(gòu)成議會，但是貴族在哪里呢？”這反映了當時英國（）A.貴族地位開始沒落B.傳統(tǒng)議會制度瓦解C.議會擁有絕對權(quán)力D.法律面前人人平等9、安妮女王沒有子嗣，她去世后王位就要復(fù)歸詹姆士二世及其世系，“光榮革命”的成果將要功虧一簣。因此，1701年英國通過法律規(guī)定，安妮去世后王位將轉(zhuǎn)入詹姆士二世的德意志表親索菲亞手中。此舉體現(xiàn)了英國政體的本質(zhì)特點是（）A．以和平方式過渡政權(quán)B．完善王位繼承制度C．深受歐洲大陸王室影響D．議會權(quán)力高于王權(quán)10、英王查理一世在受議會審判時說：“你們企圖審判國王，這是多么大的罪惡啊，我的權(quán)力是上帝所托付的?！狈ü僬f：“在國王和他的人民之間存在一個契約協(xié)定，一旦這條紐帶被切斷，那么只能說，別了，君主統(tǒng)治！”這兩段話體現(xiàn)了（）A．英王與法官的恩怨B．國王至尊與法律至上的較量C．國王與議會的矛盾D．君權(quán)神授與人民主權(quán)的對立觀評記錄1、課題引入自然貼切，用《大國崛起》視頻和英國女王和歷任首相的圖片導(dǎo)入，符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、使用了多媒體手段進行教學(xué)，給學(xué)生提供豐富詳實的文字資料和圖片資料，增加學(xué)生的直接感受，增強對歷史知識的理解。3、案例的選擇針對性強，能夠很好的幫助學(xué)生理解責任內(nèi)閣制的原則。4、學(xué)生主體作用發(fā)揮較好，學(xué)生能主動地探討問題。如：《大憲章》和《權(quán)利法案》的關(guān)系；明代內(nèi)閣制和英國的責任內(nèi)閣制的比較。5、學(xué)生討論活躍，課堂的效果達成較好。教材分析一、教材內(nèi)容分析本課為第三單元近代西方資本主義政體建立的開篇之作，英國確立的君主立憲制、內(nèi)閣制、政黨制等政治制度揭開了世界近代政治民主化的序幕，對人類政治文明的成長產(chǎn)生了深刻而又深遠的影響。通過學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生能了解、掌握英國君主立憲制形成、發(fā)展歷程及特點，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究歐美其它國家所確立的近代政體作充實的鋪墊。二、教學(xué)目標知識與能力目標：熟悉近代英國君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)；記憶重要的歷史人物、重要政治文件及主要內(nèi)容；認識英國君主立憲制的基本特點。通過閱讀等途徑提高獲取歷史信息的能力。過程與方法目標：閱讀《權(quán)利法案》的內(nèi)容，分析英國君主立憲制的權(quán)利分配情況和實質(zhì)；注重合作、探究學(xué)習(xí)。采用橫向縱向的比較的方法，有助于知識之間的聯(lián)系與運用，師生互動。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)英國君主立憲制確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性，珍惜民主，珍視權(quán)利；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、采用材料分析的方法，提取有效信息，適時引導(dǎo)，以突破教學(xué)中的重難點培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，以及概括能力。2、創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。3、本課的知識時間跨度大、理論抽象程度高、政治性強，因此宜采用問題探究式教學(xué)法，即先由教師提出問題，學(xué)生探究、討論，得出結(jié)論。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：君主立憲制的確立過程；《權(quán)利法案》、責任內(nèi)閣制。教學(xué)難點：英國君主立憲制的特點，內(nèi)閣、君主、首相、責任制內(nèi)閣之間的關(guān)系岳麓版必修一第八課英國的制度創(chuàng)新一、教材內(nèi)容分析本課為第三單元近代西方資本主義政體建立的開篇之作，英國確立的君主立憲制、內(nèi)閣制、政黨制等政治制度揭開了世界近代政治民主化的序幕，對人類政治文明的成長產(chǎn)生了深刻而又深遠的影響。通過學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生能了解、掌握英國君主立憲制形成、發(fā)展歷程及特點，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究歐美其它國家所確立的近代政體作充實的鋪墊。二、教學(xué)目標知識與能力目標：熟悉近代英國君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)；記憶重要的歷史人物、重要政治文件及主要內(nèi)容；認識英國君主立憲制的基本特點。通過閱讀等途徑提高獲取歷史信息的能力。過程與方法目標：閱讀《權(quán)利法案》的內(nèi)容，分析英國君主立憲制的權(quán)利分配情況和實質(zhì)；注重合作、探究學(xué)習(xí)。采用橫向縱向的比較的方法，有助于知識之間的聯(lián)系與運用，師生互動。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)英國君主立憲制確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性，珍惜民主，珍視權(quán)利；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、采用材料分析的方法，提取有效信息，適時引導(dǎo)，以突破教學(xué)中的重難點培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，以及概括能力。2、創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。3、本課的知識時間跨度大、理論抽象程度高、政治性強，因此宜采用問題探究式教學(xué)法，即先由教師提出問題，學(xué)生探究、討論，得出結(jié)論。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：君主立憲制的確立過程；《權(quán)利法案》、責任內(nèi)閣制。教學(xué)難點：英國君主立憲制的特點，內(nèi)閣、君主、首相、責任制內(nèi)閣之間的關(guān)系情境導(dǎo)入：播放《大國崛起》現(xiàn)代英國的相關(guān)內(nèi)容究竟是什么原因，讓這個原本在海洋中的島國，改變了自己，影響了世界？因為他是第一個邁進現(xiàn)代社會的國家。（他是第一個確立近代民主政治的國家、制度的創(chuàng)新）讓我們認識一下英國政壇上的明星們。這是英國現(xiàn)任首相保守黨領(lǐng)袖卡梅倫。這是他2015年連任成功后的一幅圖片，體現(xiàn)了他的自信。這是二戰(zhàn)期間的首相丘吉爾，這個pose的發(fā)明人。2002年BBC電臺的民意調(diào)查“影響英國的100人”，丘吉爾名列榜首。這是號稱“鐵娘子”的撒切爾夫人。英國歷史是唯一的女首相，執(zhí)政11年四次訪華。中間的這位是英王伊麗莎白二世。四位紳士是歷任首相。英國的政壇上有女王也有首相，到底誰在統(tǒng)治英國，這個國家又是如何運行的。這是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新授課課標要求：同學(xué)們齊讀。首先進入第一個環(huán)節(jié)：一、爭取民主的斗爭：從《大憲章》到《權(quán)利法案》快速閱讀第一段和兩段小字，回答屏幕上的問題學(xué)生：簽約雙方背景目的《大憲章》只有63款，幾千個字，卻是第一次把國王和貴族之間一直以來既約定俗成但又模糊不清的權(quán)利關(guān)系，轉(zhuǎn)化為了明確的法律文字。從此以后，英國國王的權(quán)力不再是至高無上的，他只能在法律的限制之下行使權(quán)力。過渡：這是人類歷史上第一部成文限制王權(quán)的法律。那它靠什么監(jiān)督國王，讓國王遵守法律呢？于是議會制出現(xiàn)了。學(xué)生回答：議會制的背景、時間、上下兩院構(gòu)成、結(jié)果讓我們總結(jié)一下13世紀的斗爭。同位互助探究，回答屏幕上的問題過渡：伴隨著新航路的開辟和海外殖民擴張，英國資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。資產(chǎn)階級和新貴族成為議會的主力軍。而此時統(tǒng)治英國的是斯圖亞特王朝。他們標榜君權(quán)神授，宣稱國王的權(quán)力來自上帝。13世紀以來形成的歷史傳統(tǒng)遭到破壞。王權(quán)和議會的矛盾不可調(diào)和，最終爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。時間1640---1688年過渡：貝多芬說過：要扼住命運的咽喉，英國革命中的人物們的命運如何，讓我們看看英國資產(chǎn)階級革命中的那些人那些事。學(xué)生一人一段文字資料：查理一世：宣揚君權(quán)神授，厲行君主專制，引發(fā)資產(chǎn)階級和新貴族的不滿，他們要求限制王權(quán)，尖銳的矛盾導(dǎo)致英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)?？藗愅枺?640年，英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，克倫威爾成為領(lǐng)導(dǎo)者，查理一世被送上斷頭臺。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，克倫威爾大權(quán)在握成為大獨裁者。查理二世：克倫威爾死后政局混亂，查理二世被請回國，斯圖亞特王朝復(fù)辟。之后繼任國王詹姆士二世反攻倒算，繼續(xù)推行君權(quán)神授，再一次激化了議會和國王的矛盾。威廉三世：1688年，輝格黨聯(lián)合托利黨邀請荷蘭執(zhí)政威廉、瑪麗入主英國，趕走了詹姆士二世。這場不流血的政變史稱“光榮革命”。標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。革命期間，對于“國王”，是廢？是立？英國人有過多次不同的選擇……第一次第二次第三次他們最終選擇了（學(xué)生回答）最后一次，英國人沒有像對待查理一世那樣采取暴力革命的方式，教訓(xùn)告訴他們：推翻王朝容易，建立新制度卻很難；他們也沒有呼喚軍事獨裁者克倫威爾，因為克倫威爾式的革命并沒有給國家?guī)碚嬲倪M步和發(fā)展。于是，1688年的英國人，采取了一種被后人稱為“光榮革命”的方式，來結(jié)束王權(quán)的專制。議會在整個事件的演變過程中，都發(fā)揮了主導(dǎo)作用。接下來在確立新國王的時候，議會經(jīng)過討論，折中了兩派意見，最終決定威廉瑪麗夫婦共同為英國國王。瑪麗是詹姆士二世的女兒，這種選擇給革命披上了合法的外衣。潛伏中有一句臺詞：有一種勝利叫撤退，有一種失敗叫占領(lǐng)。英國革命中有一種智慧叫妥協(xié)。妥協(xié)從來不是放棄，他是處理人際關(guān)系、甚至國家之間外交談判的重要手段。妥協(xié)是一種政治智慧。過渡：革命成功后，靠什么來鞏固革命成果呢？學(xué)生回答:（制度）立法1689年威廉瑪麗宣布接受《權(quán)利法案》，正式登基成為英國國王。標志著英國君主立憲政體的確立。讓我們進入第二個環(huán)節(jié)二、確立民主——《權(quán)利法案》的頒布學(xué)生：閱讀課本內(nèi)容回答權(quán)利法案的內(nèi)容和意義根據(jù)材料回答權(quán)利法案限制了國王的哪些權(quán)力？立法權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)。這些權(quán)力從國王轉(zhuǎn)向了議會，同時國王依然保留了行政權(quán)?！稒?quán)利法案》確立了議會主權(quán)，限制了王權(quán)，君主的某些最高權(quán)力要在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)進行。又表明了法律至上的原則。同位互助探究：《權(quán)利法案》和《大憲章》的關(guān)系。大憲章體現(xiàn)了哪些歷史傳統(tǒng)，權(quán)利法案又確立了哪些原則。學(xué)生回答：《權(quán)利法案》繼承和發(fā)展了《大憲章》的原則教師：用政治術(shù)語那就是：傳承與創(chuàng)新是一種政治智慧，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力?！稒?quán)利法案》的頒布，標志著君主立憲政體的確立。議會擁有立法權(quán)，成為國家權(quán)力的中心。立法權(quán)由國王轉(zhuǎn)向議會，即由國王的議會變成了議會的國王。這是英國政治制度的第一次權(quán)力轉(zhuǎn)移。過渡：快速閱讀屏幕上的材料1689年，英國議會下院提出《三年法案》，即每三年必須召開一次議會，每屆議會任期不得超過三年，國王威廉三世立即予以否決。直到1694年，出于對外戰(zhàn)爭的需要，威廉三世才簽署了此案。《權(quán)利法案》也是在“光榮革命”發(fā)生一年后在議會通過。在此期間，國王還在和貴族討價還價。議會提出《三年法案》表明議會擁有立法權(quán)，但威廉三世立即予以否決說明當時的國王依然擁有立法否決權(quán)。這是權(quán)利法案的局限性，表明君主立憲政體還不夠完善。為了解決這一問題，內(nèi)閣逐漸獨立出來，英王成為統(tǒng)而不治的君主，責任內(nèi)閣制形成。讓我們進入第三個環(huán)節(jié)三、發(fā)展民主——責任內(nèi)閣制的形成和發(fā)展責任內(nèi)閣制的概念：責任內(nèi)閣制即內(nèi)閣由議會產(chǎn)生，總攬國家行政權(quán)力，并向議會負責的制度。責任內(nèi)閣制的形成“不懂英語的國王”“光榮革命”前，英國國王挑選少數(shù)貴族充當顧問和助手，分管政府幾個部門的工作。他們經(jīng)常在一間密室開會，內(nèi)閣由此得名。1714年安妮女王去世后，無嗣繼承，德國遠親喬治一世入主英國，但他不熟悉英語，對英國事務(wù)也不關(guān)心。掌控行政大權(quán)的內(nèi)閣會議逐漸由國王主持轉(zhuǎn)向由內(nèi)閣財政大臣主持,國王逐漸退出內(nèi)閣。1721年，政府工作由羅伯特?沃爾波爾主持，實際上成為英國的第一任首相。首相的地位很重要，他掌握國家的行政大權(quán)，成為國家的最高決策者.學(xué)生回答：依據(jù)材料可以得出哪些有效信息？不懂英語的國王逐漸喪失了什么權(quán)力？內(nèi)閣產(chǎn)生于光榮革命前，國王和內(nèi)閣共同行使行政權(quán)。18世紀前期國王逐漸退出內(nèi)閣，“統(tǒng)而不治”，內(nèi)閣獨立掌握行政權(quán)。內(nèi)閣會議由財政大臣主持，首相由內(nèi)閣財政大臣擔任，掌握行政大權(quán)，是國家最高決策者。國王喪失了行政權(quán)，行政權(quán)由國王轉(zhuǎn)向內(nèi)閣。這是英國政治制度中權(quán)力的第二次轉(zhuǎn)移。同位互助探究——比較：明代的內(nèi)閣與英國的內(nèi)閣有什么區(qū)別？提示：可以從社會制度的角度分析明代：內(nèi)閣制是？的產(chǎn)物，是皇帝強化專制統(tǒng)治的表現(xiàn)，內(nèi)閣只對？負責。英國：責任內(nèi)閣制是？的產(chǎn)物，內(nèi)閣名義上對?負責，實際上對？負責。責任內(nèi)閣制的發(fā)展-----兩黨制學(xué)生閱讀：輝格黨和托利黨產(chǎn)生于17世紀末，19世紀中葉演變?yōu)橛杂牲h和保守黨。并開始輪流執(zhí)政，兩黨制在英國正式確立。20世紀20年代，自由黨分裂，被工黨所代替，從此一直是工黨和保守黨輪流執(zhí)政。英國兩黨制已有160多年的歷史。英國兩黨制的發(fā)展極大地推動了英國責任內(nèi)閣制的發(fā)展和完善。責任內(nèi)閣制的三大原則學(xué)生：閱讀材料，回答：首相和內(nèi)閣的產(chǎn)生方式19世紀中期，隨著選舉權(quán)的逐步擴大和兩黨制的發(fā)展，議會選舉不再是候選人之間的個人競爭，而變成兩大政黨之間的權(quán)力角逐。議會大選中獲勝的多數(shù)黨的領(lǐng)袖就是首相。國王只能接受議會選舉的結(jié)果，委任（形式上任命）選舉中獲勝的黨的領(lǐng)袖為首相，授權(quán)首相組閣。產(chǎn)生方式：議會大選中獲勝的多數(shù)黨的領(lǐng)袖就是首相，首相名義上由國王任命，實際上由議會選舉產(chǎn)生。根據(jù)由誰產(chǎn)生對誰負責的原則，首相內(nèi)閣名義上對國王負責，實際上對議會負責。因此責任內(nèi)閣制的概念是內(nèi)閣由議會產(chǎn)生對議會負責的制度。學(xué)生：閱讀案例48小時首相，回答問題當國王和內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾，內(nèi)閣如何應(yīng)對？統(tǒng)治方式——案例“48小時首相”1746年，喬治二世否決了時任首相的亨利?配蘭的提案，導(dǎo)致配蘭率領(lǐng)全體閣員集體辭職。喬治二世惱羞成怒，任命巴思伯爵為新的財政大臣，但是巴思伯爵受到了上屆閣員的抵制，只當了兩天首相就被迫辭職，時稱“48小時首相”。喬治二世被迫請配蘭復(fù)職并接受了其苛刻條件，由此開創(chuàng)了新的先例?！幾蚤愓障?英國政治制度史[M].請回答：當國王和內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾，內(nèi)閣如何應(yīng)對？首相率全體閣員集體辭職。統(tǒng)治方式：首相與內(nèi)閣集體負責，共進共退學(xué)生：閱讀案例“最年輕的英國首相”回答：當議會與內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾時，有哪幾種解決方案？去留方式——案例“最年輕的英國首相”1782年秋，諾思—?？怂箖?nèi)閣因議會通過不信任案，被迫集體辭職。24歲的小皮特上臺組閣，再遭議會不信任。但他尋求國王的支持，解散了議會下院，重新提前選舉，最終取勝繼續(xù)任職，反對派議員被驅(qū)逐出議會下院。這種做法也成為慣例?！幾蚤愓障?英國政治制度史[M].請回答：這個故事中，我們看到當議會與內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾時，有哪幾種解決方案？去留方式：如果議會通過對政府的不信任案，內(nèi)閣就要垮臺；首相也可不辭職，提請國王解散議會，重新選舉。教師：24歲的小皮特是英國歷史上最年輕的首相，這一紀錄至今未被打破。教師：根據(jù)責任內(nèi)閣制的相關(guān)內(nèi)容，小組合作探究：議會、首相、國王、內(nèi)閣四者之間的關(guān)系。5分鐘的時間討論要求：每組學(xué)生積極發(fā)言，組長負責把關(guān)。學(xué)生回答教師屏幕演示過渡：隨著工業(yè)革命的開展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級力量的壯大，要求獲得相應(yīng)的政治權(quán)力，為此他們進行了一系列的斗爭。讓我們進入第四個環(huán)節(jié)：完善民主—————1832年議會改革學(xué)生閱讀課本最后一段，回答問題議會改革并不是只此一次，1867、1884、1918、1928年又進行了多次改革，獲得民主權(quán)力的階層由資產(chǎn)階級到城市工人到農(nóng)業(yè)工人再到普通民眾，表明了英國民主政治權(quán)力逐漸下移。這是權(quán)力的第三次轉(zhuǎn)移。過渡：以上是英國君主立憲政體確立發(fā)展完善的全過程。通過學(xué)習(xí)，我們借助這幅關(guān)系圖分析它的特點師生：這幅圖的第一步是選民選舉產(chǎn)生議會，這種行使權(quán)力的方式與雅典的直接民主不同，英國是選民選舉產(chǎn)生代表組成代表機關(guān)，間接參政議政，這是一種間接的民主，我們稱之為代議制民主。它成為君主立憲政體的基礎(chǔ)。關(guān)系圖中能夠體現(xiàn)各要素關(guān)系的是首相和內(nèi)閣組成的責任內(nèi)閣制，國王形式上任命首相，首相組閣，首相內(nèi)閣對議會負責，因此責任內(nèi)閣制成為核心。最后說明議會、首相、國王、內(nèi)閣的權(quán)力。根據(jù)屏幕內(nèi)容，進行知識整理、自主小結(jié)。學(xué)生背誦讓我們進行本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建結(jié)構(gòu)略課堂練習(xí)環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到的關(guān)鍵詞有哪些：傳統(tǒng)、革命、創(chuàng)新、妥協(xié)、法治、漸進等總結(jié)：站在文明的角度看英國革命的勇氣源自英國人對自由的向往和追求；避免流血的妥協(xié)彰顯了英國人對人性的尊嚴；基于傳統(tǒng)的連續(xù)漸進和創(chuàng)新凸顯了英國人的人文關(guān)懷；正是英國的制度創(chuàng)新，為工業(yè)革命首先在英國的發(fā)生創(chuàng)造了政治前提；它還為美國、德國和法國等后起國家的民主政治體制提供了范本；時至今日，英國仍然以其傳統(tǒng)又現(xiàn)代的面貌，穩(wěn)健的革新腳步吸引著世界的目光。站在文明的角度看英國，它從傳統(tǒng)中走來，在妥協(xié)中革命，在法治下建立，在漸進中完善。讓我們學(xué)習(xí)英國人的政治智慧，在感悟中前行。效果分析本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合英國現(xiàn)在的政治狀況，較好的調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，。從課堂導(dǎo)入到君主立憲制的發(fā)展，采用英國的實例分析，使本堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。本課內(nèi)容頗多，從《大憲章》、孟福爾議會、資產(chǎn)階級革命、《權(quán)利法案》，到責任