在山的那邊教案(多篇)

在山的那邊教案（多篇）一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，假如我們不是生活在漂亮的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬

頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么？

今日，就讓我們一起來觀賞從大山里走出來的詩人王家新依據(jù)自己成長的歷程寫

的一首詩《在山的那邊》（板書課題、）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。

1、朗讀詩歌，品嘗語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過

朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟發(fā)，幫忙

自己成長。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀以下詞語，并給加線的字注音:

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬間shùn

四、整體感知：

山那邊究竟是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。思索問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

教師范讀，學(xué)生仿讀，爭論三個(gè)問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重困難險(xiǎn)阻；海是抱負(fù)境地。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”

和“海”。其次節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，

是信念凝成的海，群山比方重重困難，用爬山比方艱難奮斗。

3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)抱負(fù)境地，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有

不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻

活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)展?fàn)幷摐贤ā?/p>

全班爭論溝通，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)愣地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，到達(dá)了

癡迷的程度。說明白“我”從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本盼望觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，“鐵青著

臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比方媽媽給我的信念，然而童年的熟悉究竟是淺薄的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰——那潔白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈??”

詩人確信遠(yuǎn)方有海。抱負(fù)，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說抱負(fù)滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光芒絢爛。

在邊讀邊議的根底上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

詩人成長中的困難探究肯定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說這首詩給你的啟發(fā)。

四人小組爭論，全班溝通。

教師總結(jié)：“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財(cái)寶。堅(jiān)持不懈就肯定能勝利。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最終幾句詩，讓他成為自己成長中的動(dòng)力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把心靜下來，才能翻開內(nèi)心的窗簾，觀察世界的好風(fēng)光。

推舉第2篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1．要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩歌內(nèi)容，積存詞語。

2．反復(fù)誦讀體會(huì)“為抱負(fù)而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。力量目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。提升詩歌朗讀力量。

德育目標(biāo)：

培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟發(fā)人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝絕望，不停地翻過很多座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品嘗歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前預(yù)備：

組織學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和解釋中的問題，有感情地朗讀課文。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課文導(dǎo)入：

1同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你肯定對(duì)將來布滿了新的憧○

憬和憧憬。追求幸福美妙的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們特別有益的啟發(fā)。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美妙而模糊的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地尋找它。二十多年后的今日，詩人雖然已很多次見過童年時(shí)所憧憬的海，但是心目中的那個(gè)“海”依舊遙不行及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

②板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生溝通、穩(wěn)固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特別的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)悟它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽教師朗讀，在進(jìn)展讀詩的指導(dǎo)。

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后爭論答復(fù)、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓舞學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀爭論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了也許了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，仔細(xì)進(jìn)展品讀。

a．自由朗讀詩歌其次節(jié)，思索是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的?b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組爭論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀學(xué)問：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品嘗結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的根底上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

（“?！敝傅氖潜ж?fù)的境地，幻想的海洋；“群山”指的是重重困難險(xiǎn)阻；“爬山”比方不斷追求，堅(jiān)持奮斗。詩歌主旨：要實(shí)現(xiàn)人生的抱負(fù)境地，需要不怕困難，堅(jiān)持奮斗，一次次地戰(zhàn)勝絕望，不停的翻越很多座山。）

七、問題探究：

1．為什么說是“隱秘的想望”？

2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，外表寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難受，形象生動(dòng)。）

3．“給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？（夢(mèng)想破滅）

4．“一顆從小飄來的種子”比方什么？比方媽媽不經(jīng)意的引導(dǎo)

為什么說是“飄來的”？童年的熟悉究竟淺薄

5．“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

八、總結(jié)

課后記：以自己的人生感悟啟發(fā)我們，奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地絕望，就要一次又一次地鼓起信念戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻很多座山，卻是不

簡單的事情。那么，怎樣翻過很多座山，到達(dá)抱負(fù)的境地，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

十、板書設(shè)計(jì)：

山

困難險(xiǎn)阻

推舉第3篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)

1、積存字詞，解讀詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人寄予詩中的感情。

2、了解詩歌的根本學(xué)問。把握詩歌中運(yùn)用的象征手法。

3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、品嘗語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。

學(xué)習(xí)方法：讀，熟讀詩歌漸入文景；品，品嘗語言漸入佳境；悟感悟詩意感悟生活。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一課時(shí)

㈠、激情導(dǎo)入，走進(jìn)課題：

㈡、匯報(bào)預(yù)習(xí)，溝通疑問，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

㈢、朗讀詩歌，感知內(nèi)容：

1、第一節(jié)寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心憧憬。

2、其次節(jié)寫今日的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了抱負(fù)。并且把這個(gè)人生感悟告知他人。㈣、聽讀觀賞、領(lǐng)悟情感。

指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬——懷疑——盼望——絕望——困惑”的語氣；

其次節(jié)應(yīng)以“確定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

㈤、匯報(bào)朗讀，誰與爭鋒。

㈥、再讀詩歌，合作探究：

①“山”和“?！钡暮x是什么?◆②詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?◆

象征：就是以詳細(xì)事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的簡單引起聯(lián)想的詳細(xì)形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。

二課時(shí)

㈠、齊讀課文，，以聲傳情：

㈡、品讀賞析發(fā)覺美點(diǎn)：詩的語言是特別新奇、凝練、含蓄的，請(qǐng)各組同學(xué)溝通爭論《研討與練習(xí)》中的其次題，然后找出你喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，把不理解的詞語或句子畫下來一起爭論。

㈢、總結(jié)提高，深入理解：這首詩歌運(yùn)用了象征的修辭手法，其中“山”比方困難、障礙等，“海”比方抱負(fù)、信念、勝利等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為抱負(fù)而艱難奮斗的樂觀行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那漂亮的大海；抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和抱負(fù)的追求，抒發(fā)了詩人渴望通過努力拼搏實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的驚喜之情。

㈣、再讀課文，力求成誦。

㈤、拓展閱讀，強(qiáng)化提高

㈥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提升自我

㈦、課后穩(wěn)固，訓(xùn)練力量。

推舉第4篇：在山的那邊教案

一、在山的那邊

教案

第1課時(shí)

主備人：張淑琴

學(xué)問與力量目標(biāo)

要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦；過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)“為抱負(fù)而奮斗”的思想情懷；理解所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨。學(xué)習(xí)方法朗讀、背誦；自主、合作、探究。學(xué)具預(yù)備

1、多媒體課件；

2、學(xué)習(xí)工具。

學(xué)時(shí)安排2課時(shí)課前預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音：

癡想（

）隱秘（

）（

）凝成（

）誘惑（

）（

）喧騰（

）（

）一瞬間（

）

2、解釋詞語：

癡想：

隱秘：

鐵青：

凝成：

誘惑：

喧騰：

一瞬間：

3、文體學(xué)問積存

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著劇烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗首x。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你肯定對(duì)將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們特別有益的啟發(fā)?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美妙而模糊的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地尋找它。二十多年后的今日，詩人雖然已很多次見過童年時(shí)所憧憬的海，但是心目中的那個(gè)“?！币琅f遙不行及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音：

癡想（

）隱秘（

）（

）凝成（

）誘惑（

）（

）喧騰（

）（

）一瞬間（

）

2、解釋詞語：

癡想：

隱秘：

鐵青：

凝成：

誘惑：

喧騰：

一瞬間：

三、了解文學(xué)常識(shí)

1、簡介王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。2022年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。2022年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，2022年離開。2022年去英國。2022年歸國，在北京訓(xùn)練學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》（2022年）、《游動(dòng)陡崖》（2022年）等。

2、體裁介紹：a.詩歌：文學(xué)體裁的一種，它要求以高度凝練的語言，形象地表達(dá)豐富的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，并具有肯定的節(jié)奏和韻律。

b.詩歌的特點(diǎn)：①詩歌的內(nèi)容是社會(huì)生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發(fā)的感情，從感情上打動(dòng)讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮亮的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏。

四、整體感知

1、聽讀課文，初步感知要表達(dá)的思想感情。

2、朗讀課文，留意朗讀節(jié)奏

3、整體感知課文。

請(qǐng)概括詩歌兩局部的內(nèi)容。

第一節(jié)寫小時(shí)候的抱負(fù)、向往、追求其次節(jié)寫長大后對(duì)人生的感悟

4、朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)當(dāng)分別讀出什么語氣？并說明理由。

（配樂，營造氣氛，感受詩歌的音樂美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬——懷疑——盼望——絕望——困惑”的語氣；

其次節(jié)應(yīng)以“確定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地絕望過??一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊??照亮你的眼睛”

（生四人爭論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

（個(gè)別示范后，全班齊讀）

提示：

觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟發(fā)。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。（再次齊聲朗讀課文）

五、小結(jié)

在這一堂課里，我們又積存了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你肯定會(huì)更喜愛這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

六、作業(yè)

第一課時(shí)：第一層次------根底學(xué)問積存與運(yùn)用

1、

2、3（作業(yè)本）

抄寫重點(diǎn)詞語（兩遍，有注音）

其次層次-------根底學(xué)問積存與運(yùn)用

1、

2、

3、課外閱讀（

8、

9、10）（作業(yè)本）

抄寫重點(diǎn)詞語（兩遍，有注音）

一、在山的那邊

教案

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫字詞

癡想（

）隱秘（

）（

）凝成（

）誘惑（

）（

）喧騰（

）（

）一瞬間（

）

2、回憶整篇文章的內(nèi)容

二、探究品嘗

1、朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？“爬山”有何象征意義？答：“?！敝傅氖潜ж?fù)的境地；“群山”指的是重重困難；“爬山”比方艱難奮斗。詩歌主旨：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境地終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2、說的海是什么樣子的呢？

答：信念凝成的海；—一個(gè)全新的世界；—在一瞬間照亮你的眼睛。

3、心中的海是是人生道路上的什么？

答：是人生道路上的奮斗的目的；勝利的此岸；幸福的家園；漂亮新世界??

3、認(rèn)真體會(huì)這些詩句。山那邊的山啊，鐵青著臉

答：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，將山擬人化，外表寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難受，形象生動(dòng)。

給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!答：夢(mèng)想破滅。一顆從小飄來的種子答：“飄”表達(dá)了童年的熟悉究竟淺薄，“種子”比方信念。卻在我的心中扎下了深根答：“扎”指后來的不懈努力，“深根”指自己抱負(fù)的樹立也需要日積月累。

是的，我曾一次又一次地絕望過答：強(qiáng)調(diào)絕望次數(shù)多。

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂答：說明遇到的困難特別多。但我又一次次鼓起信念向前走去答：強(qiáng)調(diào)自己的努力，不灰心。

三、拓展延長

1、請(qǐng)同學(xué)們熟記這些名言警句，并在小作文中運(yùn)用。在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞累沿著陡峭山路攀登的人，才有盼望到達(dá)光芒的頂點(diǎn)。

——馬克思

萬事開頭難，每門科學(xué)都是如此?！R克思

不經(jīng)巨大的困難，不會(huì)有宏大的事業(yè)。

——伏爾泰

當(dāng)你的盼望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)決，要鎮(zhèn)靜！——朗費(fèi)羅

不要慨嘆生活的苦痛！---慨嘆是弱者......

——高爾基

宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口。

——羅曼?羅蘭

我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是脆弱。

——拉羅什?？?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們熟記這些關(guān)于抱負(fù)報(bào)負(fù)的古詩名句，并在小作文中運(yùn)用。

精誠所至，金石為開。（南朝宋范曄《后漢書》）

欲窮千里目，更上一層樓。（唐王之渙《登鸛雀樓》）

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

有志不在年高，無志空活百歲。（清石玉昆《三俠五義》）

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

賴以正書《千幅七言對(duì)聯(lián)》）

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（魏曹操《龜雖壽》）

世上無難事，只怕有心人；世上無易事，只怕馬虎人。

（清袁枚《隨園詩話》）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛∽魑谋旧蠈懸黄P(guān)于表達(dá)自己抱負(fù)的作文，題目自擬。

詩人成長的探究肯定早己打動(dòng)了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，肯定有很多座山等著你去制服或已被你制服，結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說這首詩給你的啟發(fā)，把我們的人生經(jīng)受與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們共享。

四、課堂小結(jié)

1、詩人在這首詩中所要告知人們的詩自己的人生感悟與堅(jiān)決信念，即奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境地終將實(shí)現(xiàn)。

2、我們知道，要翻過山，見到大海，就必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。教師課后反思

板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

象征手法

山

海

（困難）

艱難奮斗

（抱負(fù)境地）

推舉第5篇：在山的那邊教案

《在山的那邊》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積存詞語，初步感知詩歌內(nèi)容。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

3、深入詩歌意境，激發(fā)學(xué)生的抱負(fù)情懷?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感知詩歌內(nèi)容，感悟詩歌思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“山”，“?！钡膬?nèi)涵【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

一、導(dǎo)入

童年時(shí)代，我們都有過五彩斑斕的夢(mèng)，我們?yōu)榛孟攵鴮ふ?，現(xiàn)在，有些夢(mèng)依舊留存我們的腦海，使我們?yōu)榛孟攵床?。今日讓我們帶著過去的幻想和現(xiàn)在的尋找，走近詩人王家新的世界，一起學(xué)習(xí)《在山的那邊》

首先，讓我們對(duì)詩歌進(jìn)展一個(gè)初步的了解：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它主要的特點(diǎn)是高度集中地反映社會(huì)生活，飽含劇烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗讀。

二、寫作背景介紹

王家新誕生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但始終沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉、壓抑的，而詩人又是一個(gè)沉于夢(mèng)想、對(duì)外界布滿劇烈奇怪的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。

三、朗讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家自由的有感情的朗讀課文，將不懂的地方用筆做上記號(hào)。

2、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀課文，留意個(gè)別詞語的重讀和句子朗讀時(shí)的語氣

3、再次請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)作點(diǎn)評(píng)

4、全班齊讀課文

四、詩歌講解

1、請(qǐng)大家齊讀詩歌的第一節(jié)（1）“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？”“我”“癡想”的是什么？為什么要用“癡”字呢？

（明確）“我”癡想的是山的那邊究竟有什么，而用一個(gè)“癡”字說明了“我”對(duì)山外面的世界的神往已經(jīng)到達(dá)了一種癡迷的程度。

（2）“媽媽給我說過：海

哦，山的那邊是海嗎？”“我”信任山的那邊是海嗎？表達(dá)了我一種怎樣的心情？

（明確）“我”對(duì)于媽媽給出的答案是半信半疑的，但是在“我”半信半疑之際，卻又對(duì)山那邊的世界布滿了憧憬和驚異。

（3）“于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我最終爬上了那個(gè)山頂”為什么說是“隱秘的想望”？

（明確）隱秘即隱藏，不外露。“我”將這一愿望深藏于心，從未示人，很珍視它，因此是隱秘的。再者這是屬于“我”自己的隱秘，可怕說出去之后會(huì)受到別人的嘲諷，因此不敢示人。（4）“可是，我卻幾乎是哭著回來了

——在山的那邊，依舊是山”“我”為什么要哭？反映了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

（明確）由于“我”爬上了山頂，卻發(fā)覺山的那邊照舊是山，所以感覺到懊喪、絕望甚至是委屈。（5）“山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分！”為什么山的臉是“鐵青”的？

（明確）這里的“鐵青”不止形容了山原來的顏色是青色的，而且還運(yùn)用了擬人的手法，寫“我”爬上了山頂之后感到絕望，似乎山也鐵青著臉在那里責(zé)備我的稚嫩和癡心妄想?！拌F青著臉”是我心情懊喪時(shí)的主觀感覺。這樣寫形象、生動(dòng)地表達(dá)了詩人心情懊喪時(shí)的主觀感受。（6）“媽媽，那個(gè)海呢？”表達(dá)出了“我”怎樣的心情？

（明確）此時(shí)的“我”由探尋山外面的世界到夢(mèng)想的破滅，對(duì)媽媽說的那個(gè)海，產(chǎn)生了疑心，甚至覺得有些委屈，還帶有夢(mèng)想破滅后的失落感。2.請(qǐng)總結(jié)：詩歌的第一節(jié)寫了什么？

（明確）寫了“我”小時(shí)候的想望和困惑

（過渡）大家答復(fù)得特別好。那么讓我們?cè)侔言姼璧牡谝还?jié)梳理一遍：詩人是從童年的一次生活經(jīng)受說起，由于自己對(duì)山外面的世界產(chǎn)生了奇怪，而媽媽卻奇妙的答復(fù)了：海。對(duì)于大山里的孩子來說，再?zèng)]有什么比海更能激起他們的夢(mèng)想了。于是，有一天，我懷揣著那份想望，最終爬上了山頂，可是卻并沒有望見我所盼望的那片海，“在山的那邊依舊是山”，我大失所望，覺著一切幻想好像都破滅了，只能無助的發(fā)問：“媽媽，那個(gè)海呢？”這個(gè)問句，寫出了自己童年時(shí)的困惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢？讓我們接著往下看3.請(qǐng)大家齊讀詩歌的其次節(jié)（1）“在山的那邊，是海！

是用信念凝成的?！痹谏降哪沁吺呛?，是什么樣的海？那么這個(gè)“山”又是我們尋常所見的山嗎？

（明確）這里是詩歌中常用的一種手法，象征，即通過某一特定的詳細(xì)形象來表現(xiàn)與之相像或相近的某種抽象的概念、思想或感情。如紅色象征喜慶、鴿子象征和平。這里的“山”象征困難、挫折和失敗，而“?！眲t象征抱負(fù)、信念和勝利（2）“今日啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根”這里“種子”比方什么呢？飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根呢？

（明確）“種子”比方媽媽給“我”的信念，信任“山那邊是?！比欢甑氖煜ぞ烤故菧\薄的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。抱負(fù)的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。（3）“是的，我曾一次又一次地絕望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信念向前走去

由于我聽到海依舊在約訪為我喧騰”“一次又一次”“一座座”“又一次次”這些數(shù)量詞在句中有何表達(dá)作用？

（明確）這一句中的三個(gè)數(shù)量詞用得凝練而又富有內(nèi)涵?！耙淮斡忠淮巍睆?qiáng)調(diào)了“我”絕望次數(shù)之多，“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難特別多。（4）“——那潔白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??”為什么我的心靈會(huì)“枯干”，怎樣理解這一句話？

（明確）“枯干的心靈”比方對(duì)抱負(fù)的渴望。詩人確信遠(yuǎn)方有海——抱負(fù)是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜抱負(fù)在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負(fù)滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

（5）“在山的那邊，是海嗎？／是的!人們啊，請(qǐng)信任——／在不停地翻過很多座山后／在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”，怎樣理解最終幾句詩的內(nèi)容？（明確）“山的那邊，是海嗎？”表達(dá)了當(dāng)時(shí)“我”在追趕幻想時(shí)遇到險(xiǎn)阻之后再一次對(duì)自己的抱負(fù)產(chǎn)生了疑心，自己那顆堅(jiān)決的心再一次動(dòng)搖。同時(shí)，這里也是一個(gè)設(shè)問，在對(duì)自己的抱負(fù)產(chǎn)生疑心之后，不僅僅是要再一次提示和鼓舞自己要堅(jiān)決信念，而且還能引起我們讀者的思索，鼓勵(lì)我們：要想實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，須歷盡千辛萬苦，惟有不怕困難，百折不撓，才能最終實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。詩人在最終大膽地想象，當(dāng)抱負(fù)實(shí)現(xiàn)后，將會(huì)“是一個(gè)全新的世界”，帶給人們無限的驚喜。4.請(qǐng)總結(jié)：詩歌的其次節(jié)寫了什么？

寫了長大后的拼搏和奮斗以及對(duì)人生的感悟

五、

請(qǐng)大家再次齊讀詩歌，談?wù)剬W(xué)完這首詩歌后，你得到了怎樣的啟發(fā)？（明確）這首詩歌的主旨是告知我們?cè)谌松袘?yīng)當(dāng)樹立抱負(fù)，并為之堅(jiān)持不懈的奮斗、拼搏。

六、語言應(yīng)用

請(qǐng)仿照例如擴(kuò)寫句子

例句：一個(gè)人假如沒有抱負(fù)，就像一艘沒有羅盤的船，沒有了終點(diǎn)。仿句：一個(gè)人假如沒有抱負(fù)，就像——，——。

七、小結(jié)

沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)就沒有不懈的追求，對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，肯定會(huì)有許多困難正等著你，而其中最大的一座山就是你自己，但正是在這困難曲折的尋找過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”，失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財(cái)寶，只要堅(jiān)持不懈，你就肯定能勝利！

推舉第6篇：在山的那邊教案

《在山的那邊》

一導(dǎo)入：今年的六一兒童節(jié)是同學(xué)們最終一個(gè)童年的節(jié)日，以后我們的節(jié)日就是五四青年節(jié)了，我們已經(jīng)向童年揮手作別了。但我們是那樣的難以遺忘童年，由于童年里有很多人之初的漂亮想望，這些想望是鮮活的，既有顏色又有聲音，既帶給我們歡樂，有時(shí)也惹得我們難過，甚至讓我們一生都為之奮斗。今日我們就學(xué)習(xí)一首小詩，《在山的那邊》，讓我們和大山里的孩子進(jìn)展一次對(duì)話，傾聽他們?cè)谙胧裁?，傾聽他們是如何為著童年的抱負(fù)去拼搏奮斗。二作家作品：王家新

二、解決字詞、自由朗讀、指名朗讀

三、整體感知默讀思索

1、山的那邊是什么？（海還是山）

2、海在哪座山那邊？（一座又一座山）

3、怎樣才能見到海（爬、信念、不停地翻、戰(zhàn)勝絕望）

4、這個(gè)孩子是怎樣的人？（頑強(qiáng)、有毅力、不怕困難、經(jīng)的起考驗(yàn)、百折不撓、布滿信念）

5、這個(gè)孩子是誰？（、我們每一個(gè)人）

6這首詩蘊(yùn)含的哲理是什么？（有志者事競成、功夫不負(fù)有心人）

五、研讀詞語的含義：詞語的本意+語境意+感情

1癡想：發(fā)愣的想，文中指詩人神往大山外面的世界到達(dá)癡迷的程度，說明“我”從小追求新天地。

隱秘：沒有告知過他人，文中指自己不為人知的小小愿望。鐵青著臉：擬人的手法，外表寫山的顏色，山的表情，臉色鐵青，實(shí)際寫自己絕望、懊喪、難受、委屈的心情。飄來：？說是飄來？媽媽是無意說出的，童年的熟悉是淺薄的。從哪飄來？媽媽那里。扎：文中指抱負(fù)的根深蒂固。

一次又一次、一次次：前指絕望次數(shù)多，后指努力不懈，百折不撓。

枯干的心靈：形容對(duì)抱負(fù)的渴望。

一瞬間照亮你的眼睛:那是一個(gè)豐富多彩、光芒絢爛的世界。表現(xiàn)了抱負(fù)實(shí)現(xiàn)之后的喜悅、興奮。

六、象征手法的應(yīng)用，象征手法是依據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的詳細(xì)形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以某些比擬抽象的精神品質(zhì)，化為詳細(xì)的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，給予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。那座座高山是什么：重重的困難和阻礙那片海是什么：美妙的抱負(fù)爬山：比方克制困難

文章主旨：通向抱負(fù)的路是曲折的、漫長的，但只要堅(jiān)持不懈的奮斗，抱負(fù)最終會(huì)實(shí)現(xiàn)的。七書寫自己的抱負(fù)

推舉第7篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。（認(rèn)知）

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。（力量）

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：“山”、“?！钡南笳饕饬x，在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)方法讀——講——讀——賞——讀?！爸v”，去除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”初步理解課文的根底上，品嘗語言。

課堂爭論——評(píng)述、質(zhì)疑。

學(xué)生介紹自己喜愛的句子，并說出理由；然后師生相互質(zhì)疑。

教學(xué)課時(shí)二課時(shí)

課前預(yù)備供應(yīng)群山、大海的圖片。

教學(xué)內(nèi)容朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。教學(xué)過程

第一課時(shí)

—、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，把握這些詞語的運(yùn)用。

(1)癡想(chī)：(2)隱秘：隱藏，不外露。

(3)鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。(4)凝成(nng)：凝聚成。(5)誘惑(yu)：吸引，招引。(6)喧騰(xuān)：吵鬧沸騰。(7)漫濕：水滿潮濕。

(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。(9)一瞬間(shn)：一刺眼之間。2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導(dǎo)入1．簡介。

王家新，1957年誕生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，2022年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。2022年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，2022年離開。2022年去英國。2022年歸國，在北京訓(xùn)練學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)念》(2022年)、《游動(dòng)陡崖》(2022年)等。

2．導(dǎo)語。

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過美妙而模糊的“夢(mèng)”，這首詩表達(dá)了一個(gè)山區(qū)孩子童年的夢(mèng)想——對(duì)大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地尋找它。他真的是在查找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1．朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清楚，停頓合理；所謂有感情，就是要依據(jù)文章的內(nèi)容和的思想感情，留意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理協(xié)作等，從而更深刻地體會(huì)的思想感情。2．教師范讀課文。

第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬——懷疑——盼望——絕望——困惑”的語氣；其次節(jié)應(yīng)以“確定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：（生四人爭論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

是的，我曾一次又一次地絕望過??一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：

一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；

三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、確定堅(jiān)決、語速急緩交叉；

五、六行語速稍慢、稍拖音、消沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢洪亮再轉(zhuǎn)為消沉減弱，要讀出對(duì)抱負(fù)的渴望。

“是的！人們啊??照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最終一句應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)很高。這段寫出抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音嘹亮、大方激揚(yáng)，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。3．學(xué)生自由朗讀課文。4．全班齊讀課文。

在這一堂課里，我們又積存了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你肯定會(huì)更喜愛這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

5、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。

其次課時(shí)

一課文講解

1．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?爭論并歸納；“癡想”原意是發(fā)愣地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，到達(dá)了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

2．探究質(zhì)疑：為什么說是“隱秘的想望”?

爭論并歸納：由于“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告知他人，所以說是“隱秘”的。

3．探究質(zhì)疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

爭論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情懊喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

4．探究質(zhì)疑：“我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?爭論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是夢(mèng)想。所謂“零分”就是說夢(mèng)想全然落空。

板書設(shè)計(jì)在山的那邊（海）

重重困難抱負(fù)境地

不懈努力

5．探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？爭論并歸納：由于詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指抱負(fù)和信念。

6．探究質(zhì)疑：既然“海”是指抱負(fù)的境地，那么詩中的“山”是什么?爭論并歸納：這“山”不是一座山，而是很多座山，比方重重困難。爬上一座山是特別吃力的，爬很多座山，那就更要?dú)v盡困難，這就是說，抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境地才能實(shí)現(xiàn)。

7．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來的種子”比方什么?為什么說是“飄來的”?爭論并歸納：“種子”比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。

8．探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?爭論并歸納：由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

“是的，我曾一次又一次地絕望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特殊好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”絕望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難特別多。

師備問：假如對(duì)這些困難估量缺乏會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉勝利，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟發(fā)?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就肯定能勝利。

9．探究質(zhì)疑：“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那潔白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈??這些詩句是什么意思呢?爭論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海——抱負(fù)是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜抱負(fù)在心

中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負(fù)滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

10．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛??”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?爭論并歸納：由于“全新的世界”是光芒絢爛的，抱負(fù)境地的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮?！笆堑?人們啊，請(qǐng)信任——／在不停地翻過很多座山后／在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“很多座”、“一次次”、“終會(huì)”等。抱負(fù)境地的實(shí)現(xiàn)最終是屬于急躁等待的人。不能由于達(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱難性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入絕望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，抱負(fù)定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。11．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告知人們，奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)在山的那邊

王家新海比方抱負(fù)境地山比方重重困難險(xiǎn)阻爬山比方艱難奮斗作業(yè)布置課后練習(xí)

1、

2、3.。

教學(xué)反思

教材分析詩歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在觀賞和理解上的因人而異，但我們不能就此無視對(duì)詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與抱負(fù)在人生追求中具有的巨大意義。假如片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上消失的偏差于不顧，反而不能真正到達(dá)觀賞詩歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、共性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要留意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給學(xué)生肯定的“損害”，這將不利于義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與共性的感悟處理有肯定的難度。

學(xué)情分析剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.初中語文與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)方法上與學(xué)問構(gòu)造上有很大的區(qū)分.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從學(xué)問構(gòu)造而言，小學(xué)語文注意字、詞、句、段的積存和運(yùn)用，初中語文在此根底上注意課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解。

推舉第8篇：在山的那邊教案

在山的那邊

：吳峰

使用時(shí)間

年

月

日

星期

課時(shí)序號(hào)

課題

Ⅰ、教學(xué)目的：

1、嫻熟閱讀這首現(xiàn)代詩，體會(huì)文中包含的感情以及所寄予的思想。

2、理解這首詩的構(gòu)造與線索，正確理解有關(guān)的語句及包含的主要意思。

3、了解本詩的寫作特色。

Ⅱ、教學(xué)大綱（考試大綱要求）：

1、把握本課的生字，新詞。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

3、把握本文的主要的內(nèi)容以及本文所寄予的情思。

4、完成課后的練習(xí)。

Ⅲ、教學(xué)方法：

1、朗讀法。

2、指導(dǎo)講授法。

3、課件法。

4、自學(xué)法。

5、小組合作學(xué)習(xí)。

Ⅳ、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課件展現(xiàn)，導(dǎo)入新課。

1、課件展現(xiàn)。

2、導(dǎo)語，童年是一個(gè)五彩繽紛的世界，每一個(gè)人都會(huì)在這個(gè)時(shí)代里有過美妙、令人終生難忘的幻想，甚至，盡管有事他是那么的稚嫩，現(xiàn)在想想讓人忍俊不禁。

同學(xué)們，你們有過怎樣的“夢(mèng)”呢。

3、本篇課文，也是一首詩，它主要表達(dá)了一個(gè)山區(qū)的孩子裝童年的夢(mèng)想——尋找大海。長大后依舊不停的尋找它，（1）他找到了他心中的大海嗎？（2）他真的是在查找大海嗎？

好了這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、熟悉新詩。

1、什么叫新詩？（同時(shí)讓學(xué)生明白古代詩，近代詩，現(xiàn)代詩等及年限）。

2、新詩的特點(diǎn)。

3、如何閱讀新詩。

三、熟悉。（出示課件）

四、學(xué)習(xí)新詩。

1、師配樂朗讀。指導(dǎo)：（1）節(jié)奏

（2）語氣的變化。（3）把握感情。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、檢查朗讀效果。

方式：單人讀，全班齊讀。

4、指導(dǎo)生字，新詞，認(rèn)讀。然后學(xué)生書寫。

五、閱讀自學(xué)。

1、指導(dǎo)學(xué)生了解課文的線索。

人物，物品，大事，感情，時(shí)間，地點(diǎn)等，看看本文的線索是什么。然后讓學(xué)生試著寫出兩小節(jié)的主要內(nèi)容。

2、說說本篇課文的主要內(nèi)容。

六、指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，然后訂正。

1、本文的線索。

以時(shí)間為線索，根據(jù)童年——長大后的挨次來寫的。第一小節(jié)：童年時(shí)我對(duì)抱負(fù)的追求和困惑。其次小節(jié)：長大后，我對(duì)生活的感悟。

2、課文的主要內(nèi)容。

七、課堂練習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

回憶詩歌的朗朗要點(diǎn)，學(xué)生齊讀這首詩，連續(xù)體會(huì)語言文中所蘊(yùn)含的的感情。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。方式：

1、學(xué)生朗讀。

2、重點(diǎn)理解：（教學(xué)生賞析詞語及短句的方法）癡想

懷著一種隱秘的想望山鐵青著臉

給我的打了一個(gè)零分

3、小結(jié)

三、學(xué)生學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

方式：

1、學(xué)生朗讀。

2、重點(diǎn)理解。（教學(xué)生賞析詞語及短句的方法）用信念凝成的海從小飄來的種子

枯干的心靈??一瞬間照亮??

3、再讀，說說：

我是一個(gè)什么樣的人？你是怎么看出來的？我身上最令人感動(dòng)的是什么？

四、整體把握。

1、回憶課題，“山的那邊是海”，兩小節(jié)中的“山”和“?！钡囊馑际且粯拥膯?？

2、課件出示。

重點(diǎn)：師敘述什么是意象？、

意象：寄予主觀情思的客觀物象。（1）詩中所說的“?！?、和“山”指的是什么？（2）“?！焙汀吧健庇魇裁凑芾恚?/p>

3、回憶，總結(jié)本文的中心思想。課件出示。

4、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們學(xué)完之后認(rèn)為，本文最大的特點(diǎn)是什么？（1）運(yùn)用意象，寄予和表達(dá)情思。

（2）運(yùn)用多種修辭手法，如比方，擬人、象征、排比、反復(fù)等。（3）語句精煉，生動(dòng)。

五、完成課后練習(xí)，收集詞語。

六、課后反思：

推舉第9篇：＜在山的那邊＞教案

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

惠濟(jì)鄉(xiāng)尚寨初中

王艷華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

3、樹立抱負(fù)，并培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品嘗重點(diǎn)語句的深層含義。

2、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

三、課前預(yù)備：教師：多媒體課件、歌曲《大海》學(xué)生：熟讀課文。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）：導(dǎo)入新課：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對(duì)將來，都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟發(fā)呢?今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

（二）：學(xué)習(xí)新知：

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。2.形似字辨析。3.解釋詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品嘗重點(diǎn)語句含義⑴、范讀課文，可播放背景音樂。學(xué)生聽讀時(shí)：a．留意教師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中??山??與??海??的意思。（2）、組織學(xué)生爭論“山”與“海”在詩中的意思。（學(xué)生剛剛接觸合作爭論的方式，能說對(duì)大意就行。教師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究）。（3）、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。[教師指導(dǎo)]a。先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再選擇意義重音。（以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，把握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫忙學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生爭論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。）c．學(xué)習(xí)集體朗讀。（4）、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，爭論。a.爭論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?假如不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“夢(mèng)想”指什么?“零分”又指什么?◆“一顆從小飄來的種子”詳細(xì)指什么?為什么說是“飄來”的?◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?（學(xué)生通過爭論，以上重點(diǎn)詞語根本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，訂正。）b．在學(xué)生初步把握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后爭論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?◆“——在山的那邊，依舊是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!”◆“媽媽，那個(gè)海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地絕望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”◆“海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要留意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所敘述的道理①：引導(dǎo)學(xué)生再次爭論“山”與“海”的深刻象征意義。②：爭論，全詩敘述了一個(gè)什么道理?以上所爭論的內(nèi)容，盡量鼓舞學(xué)生多參加，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。③:全班激情齊讀。(三)：小結(jié)，激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。?

（四）：課外延長a．依據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)受，以“我最終見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。b．嫻熟朗讀課文，選擇自己最喜愛的詩句背誦。

《在山的那邊》教學(xué)閱歷總結(jié)

惠濟(jì)鄉(xiāng)尚寨初中

王艷華

本節(jié)課簡潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩歌這種體裁特點(diǎn)，采納朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品嘗詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己討論，合作學(xué)習(xí)，而教師只起引路、搭橋、鼓舞作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也表達(dá)了新課程親密聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn).

推舉第10篇：在山的那邊教案

優(yōu)質(zhì)課教案《在山的那邊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立抱負(fù)，并培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文。

2、品嘗重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)設(shè)計(jì)：1.預(yù)習(xí)檢測(cè)1加色字注音○癡想（）凝成（）喧騰（）誘惑（）一瞬間（）隱（）2.詞語解釋○癡想:很投入很入迷,很忘情地思想.隱秘:隱藏,不外露.凝成:凝聚形成.誘惑:吸引,招引.喧騰:吵鬧奔騰一瞬間:一刺眼之間

2、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對(duì)將來，都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟發(fā)呢?今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．留意教師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．找出詩中兩個(gè)很明顯的形象“山”與“?！?，并嘗試?yán)斫馑鼈?/p>

2學(xué)生朗讀全詩，并思索“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

a．先朗讀全詩

b．找出詩中寫我和“山”與“?！钡木渥蛹由罾斫?。

我要＿＿＿山我要＿＿＿海c.“隱秘的想望”指什么？d.“從小飄來的種子”指什么？e.我為什么“一次又一次的絕望”f.明確它們的意像山困難海抱負(fù)

爬山追求抱負(fù)，克制困難

3．詩歌除了鮮亮而深刻的意像之外還有形象凝練的語言，往往含有深刻的含義下面讓我們?cè)谧x全詩體會(huì)這一語言特點(diǎn)。例如a．為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠觀察大海了,望見的卻依舊是山,特別絕望,懊喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉.”山色是青的,只由于“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我稚嫩可笑.b．“給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是夢(mèng)想,所謂“零分”就是說夢(mèng)想完全落空.c．“一次次漫濕了我枯干的心靈??”中“枯干”是什么意思?這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?“枯干”形容對(duì)抱負(fù)的渴望,這句話就是說:抱負(fù)滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力.d．“在一瞬間照亮你的眼睛??”這句話蘊(yùn)涵著怎樣的意味和感情?全新的世界是光芒絢爛的,照亮后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,抱負(fù)境地的實(shí)現(xiàn)使人興奮,驚喜.小結(jié)：詩歌的語言就是這樣含蓄而深刻，讓人在形象的畫面中體會(huì)美，體會(huì)深刻的哲思。4.我們知道了詩人的想望，和其中的感悟。是從詩人的角度體悟的，那么我們可不行以從其他角度再造這種感悟呢，試寫一篇再創(chuàng)型角色作文簡稿。

第11篇：《在山的那邊》教案

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

華銅學(xué)校王玉霞

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：

1.積存把握“癡想、隱秘、鐵青??”等詞語；

2.逐步把握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀力量；

過程與方法：

1.通過閱讀和思索，領(lǐng)悟“山”與“?！彼N(yùn)含的含義；

2.通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和組織探究式閱讀和制造性閱讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思索所得到的啟迪；

2、樹立正確的抱負(fù)，樂觀樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值；重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，揣摩語言。

難點(diǎn)：對(duì)詩中很多座山的理解。

關(guān)鍵:理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)手段：多媒體、

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)語：童年的生活是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織漂亮的幻想，你們童年時(shí)都有過哪些夢(mèng)想呢？今日告知大家，讓我們一起來共享，好嗎？

(學(xué)生各抒己見，各抒幾夢(mèng))

童年時(shí)代，誰都有過美妙而模糊的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他夢(mèng)想自己會(huì)見到大海，長大以后依舊不停地尋找它，那他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？他真的是在查找“大海”嗎？今日就讓我們《在山的那邊》去尋找答案吧.

(教師板書課題及，學(xué)生齊說本文出處。)

二．展現(xiàn)課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三．檢查預(yù)習(xí)狀況，朗讀并解詞，積存詞語

學(xué)生齊看“讀一讀，寫一寫”。（可借助課下解釋及工具書）檢查生讀，點(diǎn)評(píng)、訂正字音、強(qiáng)調(diào)字形及解詞。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

四．整體感知，品讀感悟

步驟1.美讀——采納各種不同的方式朗讀課文。首先我要求學(xué)生們用自己喜愛的方式朗讀課文。學(xué)生們完成了第一遍朗讀。之后提問學(xué)生把全文讀一遍。（目的：指導(dǎo)前后朗讀效果形成比照）

步驟2.教師范讀全文（可配樂）

步驟3.學(xué)生再次仿讀全文，教師巡回指導(dǎo)。

步驟4.開展比擬讀，競賽讀的活動(dòng)，各小組推舉一名同學(xué)朗讀。

五．合作探究，研讀詩歌（小組模式）

（一）、全詩為什么分兩節(jié)？

（第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。其次節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗。）

（二）、在山的那邊是什么?比照詩的第一節(jié)和其次節(jié)，談?wù)劇吧健薄叭荷健焙汀昂！钡暮x是什么?教師板書：物像：山、海。意象（）、（）

（讓學(xué)生到黑板來寫，后展現(xiàn)幻燈片比照，意思對(duì)即可）

（是海。第一節(jié)詩，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。

其次節(jié)詩,“山”象征困難。上重重困難。而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！保笆且粋€(gè)全新的世界”，

（三）.全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

(全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)抱負(fù)境地，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。)

（本環(huán)節(jié)的小組合作的探究方法：教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。）

六．聯(lián)系生活，感悟人生

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)詩歌給自己的啟發(fā)，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)受。

七．本課小結(jié):

（采納學(xué)生自己總結(jié)的方式，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充?？梢哉f學(xué)問點(diǎn)，可以談感受。）

教師：我們感悟到詩在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，由于他的心中始終有“?！薄粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。

八．布置作業(yè)：

以“我最終見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。（大海不肯定象征抱負(fù)，比方：寫見到大海的心情、寫大海無比壯闊的美，等等）

九．板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

物象山海

意象困難抱負(fù)

堅(jiān)決的信念、不懈的追求讓我們走向勝利

第12篇：在山的那邊教案

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立抱負(fù)，并培育為實(shí)云端論文代發(fā)：http:///現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文。

2、品嘗重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

課前預(yù)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)云端論文代發(fā)：http:///生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對(duì)將來，都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟發(fā)呢?

今日，我們學(xué)習(xí)詩歌職稱論文發(fā)表：1773517712《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品嘗重點(diǎn)語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．留意教師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中??山??與??海??的意思。

2組織學(xué)生爭論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生剛剛接觸合作云端論文代發(fā)：http:///爭論的方式，能說對(duì)大意就行。教師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b．再選擇意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，把握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫忙學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生爭論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，爭論。

a.爭論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么云端論文代發(fā)：http:///意思?是寫山的顏色嗎?假如不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“夢(mèng)想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種職稱論文發(fā)表：1773517712子”詳細(xì)指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么云端論文代發(fā)：http:///意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過爭論，以上重點(diǎn)詞語根本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，訂正。

b．在學(xué)生初步把握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后爭論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口職稱論文發(fā)表：1773517712癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依舊是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地絕望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念職稱論文發(fā)表：1773517712向前走去”

◆“海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要留意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所敘述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次爭論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②爭論，全詩敘述云端論文代發(fā)：http:///了一個(gè)什么道理?

以上所爭論的內(nèi)容，盡量鼓舞學(xué)生多參加，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生爭論云端論文代發(fā)：http:///，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克制困難的經(jīng)受或感受。

這是表達(dá)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a．依據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)受，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．嫻熟朗讀課文，選擇自己最喜愛的詩句背誦。

c．抄寫生字。

點(diǎn)評(píng)

本教案簡潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩歌這種體裁特點(diǎn)，采納朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗職稱論文發(fā)表：1773517712讀中品嘗詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己云端論文代發(fā)：http:///討論，合作學(xué)習(xí)，而教師只起引路、搭橋、鼓舞作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也表達(dá)了新課程親密聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

第13篇：在山的那邊教案

《在山的那邊》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦；

2、體會(huì)“為抱負(fù)而奮斗”的思想情懷；理解所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

力量目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀技巧的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)