高中物理楞次定律教案范文

高中物理楞次定律教案范文楞次定律(Lenz”slaw)電磁感應(yīng)而產(chǎn)生的電動勢的方向。接下來是我為大家整理的20XX年高中物理楞次定律教案范文，期望大家寵愛!20XX年高中物理楞次定律教案范文一一、教材分析? 1.教學(xué)大綱要求：楞次定律：Ⅱ級，為較高要求層次。?2.教材的地位與作用：楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一。?3.教學(xué)重點與難點：感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量變化之間的關(guān)系是本節(jié)的教學(xué)重點;依據(jù)目標，進展試驗設(shè)計與操作是本節(jié)的教學(xué)難點。?4.理解以及右手定則的推導(dǎo)與運用。?二、教學(xué)目標?1.學(xué)問與技能?(1)會表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系。?(2)會用自己的語言組織表述“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”中的“阻礙”的意義。(3)會用楞次定律推斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。?2.過程與方法?(1)通過探究過程體會提出問題、猜測與假設(shè)、制定打算與設(shè)計試驗、分析論證、驗證等科學(xué)探究要素。?(2)通過楞次定律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的爭論方法，認識物理試驗在物理學(xué)進展過程中的作用。?(3)通過試驗探究，學(xué)會用試驗探究的方法爭論物理問題。?3.情感態(tài)度與價值觀?通過楞次對法拉第爭論成果的關(guān)注到覺察感應(yīng)電流方向自然規(guī)律的艱辛與喜悅。?三、學(xué)情分析?1.學(xué)生已經(jīng)把握了磁通量的概念，并會分析磁通量的變化。?2.已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。?3.學(xué)生已經(jīng)有利用(條形磁鐵、電流計、線圈等)試驗器材爭論感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。?四、教學(xué)器材向的線圈，條形磁鐵電阻，電鍵，導(dǎo)線假設(shè)干。多媒體五、課時安排1課時六、教學(xué)過程?課引入(提出問題)?我們在上節(jié)課里已經(jīng)探究了在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，現(xiàn)在來回憶一下教師提問：? 第一問：閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?答：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化其次問：課本第5頁圖4.2-2，磁鐵怎么運動才在線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?答：磁鐵上下運動時有，靜止時沒有第三問：上面的試驗中，線圈的磁通量發(fā)生怎樣的變化?第四問：產(chǎn)生感應(yīng)電流時閉合電路中有幾個磁場?答：兩個磁場條形磁鐵的磁場及感應(yīng)電流的磁場偏轉(zhuǎn)?有時向左偏轉(zhuǎn)?答：表示在不同狀況下感應(yīng)電流的方向是不同的。第六問：那么，怎樣確定感應(yīng)電流的方向呢?這節(jié)課我們就來“探究感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁場之間的關(guān)系?！? 2.假設(shè)與猜測?教師提問：我們已經(jīng)知道在電磁感應(yīng)中的三個因素：引起感應(yīng)電流的磁場原磁場感生磁場)由此我們聯(lián)想：感應(yīng)電流的磁場(感生磁場)與引起感應(yīng)電流的磁場(原磁場)之間是否有關(guān)系呢?假設(shè)確定了它們之間的關(guān)系是否就可以用來推斷感應(yīng)電流的方向?(23分鐘時間讓學(xué)生爭論)? 學(xué)生猜測：①感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場的方向一樣。?②感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場的方向相反。?③感應(yīng)電流是由線圈中磁場變化引起的，所以感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場的變化有關(guān)。?3.試驗方案的設(shè)計與制定器材()設(shè)計一個試驗方案，畫出試驗原理圖?！苯處熆梢岳靡韵聨讉€問題進展引導(dǎo)：如何推斷原磁場的方向及磁通量的變化?方向及磁通量的變化。如何知道感應(yīng)電流的方向?(教師演示說明靈敏電流計指器串聯(lián)后與靈敏電流計相連，觀看電流分別從a、b流入電流計向關(guān)系不同)如何知道感應(yīng)電流激發(fā)的磁場的方向?我們可以用右手螺旋定則20XX年高中物理楞次定律教案范文二1.把握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律推斷感應(yīng)電流方向。力量。能夠嫻熟應(yīng)用楞次定律推斷感應(yīng)電流的方向1.通過實踐活動，觀看得到的試驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。2.通過應(yīng)用楞次定律推斷感應(yīng)電流的方向，培育學(xué)生應(yīng)用物“實踐”這一辯證唯物主義觀點。教學(xué)重難點重點：楞次定律的獲得及理解。應(yīng)用楞次定律推斷感應(yīng)電流方向。利用右手定則推斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向。教學(xué)媒體PPT、干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條(12組)。教學(xué)過程與方法備注(一)引入課設(shè)問1：感應(yīng)電動勢、感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件以及法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容?設(shè)問2：它們與磁通量的變化有何關(guān)系?設(shè)問3：你能否猜測一下：感應(yīng)電流的方向可能與哪些因素有關(guān)?如何驗證?[演示]按以下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象，提出：EMBEDMSPhotoEd.3①為什么在線圈內(nèi)有電流?②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎?為什么?③怎樣才能推斷感應(yīng)電流的方向呢?本節(jié)我們就來探討感應(yīng)電流方向的推斷方法。(二)進展課1、楞次定律演示試驗或?qū)W生分組試驗[試驗?zāi)康腯爭論感應(yīng)電流方向的判定規(guī)律。[試驗步驟]G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。(如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏?)登記線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構(gòu)成通路。把條形磁鐵N極(或S極)(1)定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場方向。磁鐵運動狀況N極下插N極上拔S極下插S極上拔方向感應(yīng)電流磁場方向通過上面的試驗，同學(xué)們覺察了什么?磁場方向相反;當磁鐵離開線圈或從線圈中拔出時，線圈中感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向一樣。相反;當穿過線圈的磁通量削減時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向一樣。加;當穿過線圈的磁通量削減時，感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通量削減。物理學(xué)家楞次概括了各種試驗結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)容。感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。“阻礙”并不是“阻擋”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁感應(yīng)電流的磁場只是起阻礙變化而已。楞次定律推斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近(或遠離)線圈過程中，都轉(zhuǎn)化為電能的過程。沖突是事物(B原)和感應(yīng)電流的磁場(B感)，兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的在回路中對立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2、楞次定律的應(yīng)用及例題講解應(yīng)用楞次定律推斷感應(yīng)電流方向的根本步驟：明確原磁場的方向。(3)依據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向。(4)利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。MNM線圈電路中的開關(guān)斷開的瞬間，線圈中的感應(yīng)電流沿什么方向?MN中產(chǎn)生的磁場方向向哪?向下。開關(guān)斷開瞬間，線圈N中磁通量如何變化?削減。線圈N中感應(yīng)電流的磁場方向如何?向下(阻礙磁通量削減)。N中感應(yīng)電流的方向如何?由下向上，整個回路是順時針電流。圖。[投影]3.右手定則律判定感應(yīng)電流的假設(shè)磁通量的變化是由導(dǎo)體切割磁感線引起的，感應(yīng)電流的方向可以由右手定則來推斷。運動的方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。(三)實例探究---楞次定律的應(yīng)用SABCD的電流方向。(GH的磁場作用)S閉合時爭論回路是ABCD，穿過回路的磁場是電流I所產(chǎn)生的磁場，方向由安培定則判定是指向讀者;回路ABCD的磁通量由無到有，是增大的;B原相反，即背離讀者向內(nèi)(“增反減同”)。20XX年高中物理楞次定律教案范文三一、教學(xué)目標次定律推斷感應(yīng)電流方向。的根本方法;初步把握比較總結(jié)法這一爭論方法。3、情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生對探究的興趣、抽象思維力量以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、重點難點重點：試驗探究楞次定律的主要內(nèi)容;運用楞次定律解決具體問題的方法與步驟。難點：楞次定律與安培定則的結(jié)合運用;楞次定律中阻礙的理解。三、教具與學(xué)具及楞次定律探究試驗和表格的課件。四、教法與學(xué)法教法選擇得出楞次定律;重點內(nèi)容和難點學(xué)問，由教師以講授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生;語言溝通力量和分析力量。學(xué)法指導(dǎo)本課結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生通過以下學(xué)法進展學(xué)習(xí)。力量。規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析力量和綜合力量的培育。學(xué)問，有利于學(xué)生對概念的準確定位和正確思維的形成。五、教學(xué)過程(一)(3分鐘)不同的試驗條件下所得到的感應(yīng)電流方向是不同的?我們將這個(教師做演示試驗)學(xué)生：留意到了?遵循什么規(guī)律?下面我們將通過試驗來探究這個問題。(二)探究思考(34分鐘)1.演示試驗(3分鐘)AB觀看，當我把磁鐵移向有缺口的鋁環(huán)時，鋁環(huán)運動了嗎?學(xué)生：沒有。教師：當把磁鐵移向閉合鋁環(huán)的時候，發(fā)生什么變化呢?學(xué)生：鋁環(huán)發(fā)生轉(zhuǎn)動了。觸鋁環(huán)，也不會對鋁環(huán)產(chǎn)生吸引力，為什么會有力的作用呢?分析一下，磁鐵的運動對鋁環(huán)四周產(chǎn)生了哪些影響?當磁鐵靠近閉合鋁環(huán)時，鋁環(huán)中的磁通量是不是變化了呢?學(xué)生：變化了。鋁環(huán)中產(chǎn)生什么影響?學(xué)生：會有感應(yīng)電流產(chǎn)生。圈時，會在空間中產(chǎn)生什么影響?學(xué)生：感應(yīng)電流會在空間中產(chǎn)生磁場。教師：很好，會產(chǎn)生磁場，正是磁鐵的磁場和感應(yīng)電流的磁口的鋁環(huán)不會發(fā)生轉(zhuǎn)動呢?學(xué)生：不是閉合回路，沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生，也就沒有感應(yīng)磁場產(chǎn)生，沒有力的作用。律后，感應(yīng)電流所遵循的規(guī)律也就清楚了。2.楞次定律試驗探究(19分鐘)eqoac(○，1)感應(yīng)電流到底是如何變化的?eqoac(○，2)感應(yīng)電流的磁場遵循什么規(guī)律?現(xiàn)在我們通過試驗探究來解決這兩個問題.分組試驗：試驗設(shè)計按圖2所示組裝電路和器材，教師引導(dǎo)學(xué)生理清試驗思路，每四人一組設(shè)計試驗。試驗過程記錄試驗數(shù)據(jù)(留意：檢流計指向正向時電流為由檢流計正極流向負極。)后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合安培定則確定感應(yīng)電流磁場的方向。問題，保證明驗的順當進展。1試驗工程感應(yīng)電流方向正向反向反向正向數(shù)據(jù)分析：向是不同的，但是通過上表很難看出它遵循什么規(guī)律。eqoac(○，1)?學(xué)生：向下教師：原磁場的磁通量是變大還是變小?學(xué)生：變大教師：螺線管中磁場方向如何?學(xué)生：向上教師：二者磁場方向有何關(guān)系?學(xué)生：相反=2GB3②、3GB34GB3的螺線管磁極和磁場關(guān)系。自己設(shè)計表格，記錄本組爭論結(jié)果。21GB32GB33GB34GB3④原磁場EMBEDEquation.DSMT4的方向原磁場磁通量的變化增加減小增加減小感應(yīng)電流磁場EMBEDEquation.DSMT4的方向EMBEDEquation.DSMT4與EMBEDEquation.DSMT4方向的關(guān)系相反一樣相反一樣圖解EMBEDEquation.DSMT4增加EMBEDEquation.DSMT4EMBEDEquation.DSMT4減小QUOTE增加EMBEDEquation.DSMT4EMBEDEquation.DSMT4減小EMBED