《致橡樹》優(yōu)秀教學設計

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《致橡樹》優(yōu)秀教學設計1

一、教材分析

1、知識內(nèi)容

本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運用。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對這一節(jié)的學習，既可以讓同學了解關于舒婷關于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以援助同學樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、教學目標

依據(jù)《致橡樹》一課的教學大綱及它在高中語文中的地位和作用，根據(jù)三個維度設計即知識和技能、過程和方法、情感立場和價值觀，我制訂了如下教學目標

〔1〕知識目標：

初步了解作家作品，加深對當代詩特點和進展趨勢的認識。

〔2〕技能目標：

繼續(xù)培育同學解讀詩歌意象的技能；

初步培育同學認真品嘗意境與情感的技能及作品評價技能。

〔3〕情感目標：

樹立正確的愛情觀，培育獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學重點與難點

重點：

理解詩歌中鮮亮而又各具特色的意象。

理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理。

難點：

體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

精確把握詩歌的情感與主題。

5、課時安排

1課時

二、教學方法

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及同學的實際水平，我采用誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學方法。

這一節(jié)屬于意象比較強的一節(jié)課，因此首先我布置同學預習，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、同學齊讀、個別同學單獨讀等方式使同學對詩歌大意有初步的了解。

然后提出問題，與同學共同探討。在教學過程中，我采納師生共同爭論的學習方法；運用設問、反問、疑問的教學語言來吸引同學的留意力，充分調(diào)動同學學習的愛好，活躍了課堂氣氛；使同學的思維活動緊跟上老師的教學思路，同學才有可能努力找到解決問題的方法。真正表達了同學是學習的“主體”，老師是學習的“主導”。在教學的過程中，同學思維充分調(diào)動起來，對問題產(chǎn)生深刻的思索、探究，在此時老師再稍作一點點啟發(fā)、點撥使同學的技能得到充分發(fā)揮，表達了素養(yǎng)教育中技能的培育。

多媒體投影可以加大一堂課的信息容量；使教學內(nèi)容生動、形象、鮮亮地得到展示。

三、學習方法

詩歌可以點燃生命的激情，升華人的的情感價值和抱負境界?；诖?，中學階段需要援助同學掌控科學鑒賞新詩的方法，培育同學通過意象解讀新詩的技能。

“重美讀”是新詩的重要學習方法。詩歌的美感是自己體會出來的。同學應當充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學習過程中通過閱讀在初步理解的基礎上，來不斷加深、強化，在老師的指導下，開始找出意象、分析意象。

詩通過意象表達詩人的思想感情，所以解讀詩歌的關鍵在于意象的精確把握與深刻理解。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩人眼里有著迥乎不同的.含義。“凌霄花”在舒婷的詩中是攀附權貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進取的象征。意象掌控了，詩歌的大意就可以把握了。

詩歌往往運用象征手法，通過詳細的事物表現(xiàn)某種非常的含義，挖掘出意象的象征意義，詩歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進行類比式聯(lián)想，領悟詩歌的情感與主旨。

四、教學過程

在教學過程中我分四個階段即新課導入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學中，我力求發(fā)揮同學主動作用，充分調(diào)動他們的學習積極性，以啟發(fā)、引導為老師的責任。

〔一〕導入階段

愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命連續(xù)；友情是葉，讓生命伸展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美妙。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美妙或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛楚與煎熬，表達自己的愛情觀?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝。”“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！薄皟汕榧僭O是久長時，又豈在朝朝暮暮?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”就是其中精彩的幾筆。那么當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。

〔二〕新課講解階段

1、詩人否定了什么樣的愛情觀？

通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿意于泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。

2、詩人提出了什么樣的愛情觀？

詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認為精神上的獨立與同等是雙方相愛的基礎，雙方應當心靈相依、相互扶持、相互尊敬、心有靈犀，雙方要以獨立鮮亮的性格涌現(xiàn)，要能夠命運與共。同時提出愛的最高境界應當是愛對方堅決的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動人的漂亮。

3、通過比較閱讀《致橡樹》與《我情愿是急流》，以加深對文章的理解。

《致橡樹》以女性視角否定了攀附、依戀式愛情，不滿意于一味奉獻式愛情，她所追求的愛，是雙方的彼此同等。而且認為只有在人格價值各自獨立上，才能有真正同等基礎上的相互理解。

《我情愿是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男性作為時代的挑戰(zhàn)者、社會的主宰者，為了心愛的人可以奉獻出自己的一切。

〔三〕拓展階段

1、指導同學閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

本詩同樣運用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認為人在追求堅貞愛情的同時，崇高的抱負更不能放棄。

2、指導同學閱讀中國傳統(tǒng)文學中關于愛情觀的描寫。

以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統(tǒng)詩歌的了解。

〔四〕結(jié)束階段

讓同學做課本P14第二題。通過作業(yè)反饋對所學知識掌控的效果，以便課后解決同學尚有疑難的地方。

總之，在這一節(jié)課的教學中，我始終抓住同學是學習的“主體”；老師在教學中是“主導”，引導同學主動去探究問題，發(fā)覺問題，思索問題，解決問題進而優(yōu)化整個教學。

《致橡樹》優(yōu)秀教學設計2

教學目標

1、品嘗詩的意境，把握詩的內(nèi)容和藝術手法，背誦詩歌

2、培育獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操

教學重難點

重點

體會詩歌物中含情、意味雋永的特色

難點

感悟詩人渴求、提倡的獨立同等、相互依存、親切無間的愛情觀

教學方法

誦讀感悟法

通過反復誦讀，感悟詩歌的情感意蘊。

課時安排

一課時

教學內(nèi)容及過程

一、導入

愛情是永恒不老的話題，“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥”的比翼雙飛，“兩情假設是長期時，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝，古往今來，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美妙，表達自己愛情觀。那么當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？讓我們傾向女詩人的心聲，傾向新時代愛情宣言——《致橡樹》。

二、初讀詩歌，體會詩歌的音樂美

〔一〕老師范讀，同學聽讀

要求：留意節(jié)奏和重音

〔二〕同學自由朗讀

要求：讀準字音，把握節(jié)奏。這首詩有極強的節(jié)奏感，長短句錯落有致，很多詩句兩兩對應，朗讀時有跳躍感。感情基調(diào)理智、冷靜。

三、再讀詩歌，整體感知

1、第一層用了哪些意象來表情達意？抒發(fā)了怎樣的情感？

爭論、明確：第一層意象有：凌霄花、小鳥、泉源、險峰。這一組意象均表現(xiàn)為依附橡樹或無償?shù)馗冻鲎约旱奶攸c，表現(xiàn)出與橡樹的不同等關系。

2、橡樹和木棉樹有何含義？這首詩表達了怎樣的愛情觀？

爭論、明確：

以橡樹和木棉樹兩種高大壯麗的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而活，并肩站立的形象來象征男女之間抱負愛情。詩人通過木棉樹的自白，表達了一種獨立同等、互依互助、堅貞激烈，既尊敬對方，又珍視自身價值的新時代嶄新的愛情觀?！餐瑢W對這種愛情觀可能會有不同的看法，應引導同學聯(lián)系其他文學作品，闡釋自己的觀點，不要空洞評價〕

3、詩歌前后兩層結(jié)構上有何特點？

爭論、明確：

結(jié)構上先破后立。

第一層詩人從現(xiàn)代女性覺醒意識出發(fā)，借助詩歌的意象，表達了爭取女性尊嚴、獨立自主的`決心，這是對舊的愛情觀的“破”。第二層詩人對愛情的要求和向往，表現(xiàn)了她對愛情、婚姻關系的仔細思索，流露出一個現(xiàn)代女性內(nèi)心的期盼和渴望，這是對新時代的愛情觀的“立”。

4、你喜愛這首詩的哪些詩句？為什么？

這首詩有一種精美高雅的冷靜美，可以多引導同學表達自己的認識。

5、背誦詩歌

四、拓展鏈接

比較分析李商隱《無題》、白居易《長歌行》、《詩易

氓》和裴多菲《我愿是急流》對愛情的評說

爭論、明確：

李商隱《無題》〔春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干〕

忠貞不渝

白居易《長歌行》〔在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥〕

比翼雙飛、相依相存

《詩易

氓》〔士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也〕

女性對難男性的依附

裴多菲《我愿是急流》

依靠與被依靠，安慰與被安慰的關系，男性作為時代的挑戰(zhàn)者，社會的主宰者，而女性是小魚、小鳥、常青藤，往往溫順地依附男性，給愛人帶去精神的安慰。

秦觀《鵲橋仙》〔兩情假設是久長時，又豈在朝朝暮暮〕

山盟海誓，心心相印

板書設計

致橡樹

——木棉的自白

橡比鄰而居木凌霄花

比肩站立花鳥

堅貞激烈泉源

樹獨立同等棉險峰

鋼枝鐵干紅碩花果

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一、教學目標及重點

上個世紀80時代前后的朦朧派詩人，帶著他們被損害后的怨憤和茫然，帶著從生活底層而來的深思和對于追求的渴望，以奇異的形式構思成詩。舒婷就是其中的代表者之一。本課可先引導同學了解“朦朧派”詩歌的特點，在詩歌中體會比方和象征等手法的運用，從意象身上探究對愛情的感悟。

本課的重點，應是朗誦舒婷的詩歌，品讀富有感染力的語言，了解詩歌中的修辭手法，體會詩人對于愛情本質(zhì)的理解。

二、教學過程

1、預習階段。

〔1〕布置同學朗誦這首詩。

〔2〕借助參考書或網(wǎng)絡，了解朦朧詩。

參考：產(chǎn)生于20世紀60時代末到80時代初的新詩潮。

〔3〕借助參考書或網(wǎng)絡，了解簡介。

參考：舒婷，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一。

原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作開展關于“朦朧詩”爭論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家協(xié)會福建分會理事。主要作品有：詩集《雙桅船》〔獲中國作家協(xié)會第一屆“1979——1982”全國優(yōu)秀新詩二等獎〕、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我心愛的祖國》獲1979——1980年全國青年優(yōu)秀詩歌獎。

〔4〕借助參考書或網(wǎng)絡，了解橡樹、木棉的形象特點。

參考：英雄樹，開紅花，給人以激烈和暖和；高大宏偉，使人感到有一種內(nèi)在的能量。

2、課堂教學活動。

《致橡樹》

〔1〕檢查課前預習效果。

朦朧詩——產(chǎn)生于20世紀60時代末到80時代初的新詩潮。

舒婷，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一。

〔2〕誦讀本詩，老師訂正部分重點字讀音。

①炫、藉、戟、靂、靄、嵐、霓〔*uàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní〕

②威儀/儀容攀援/攀登

〔3〕請同學談談標題的含義。問題：①橡樹是誰？②誰致橡樹？③致〔告知〕橡樹什么？帶著問題，再次誦讀詩歌。

參考：①橡樹代指男性；②“木棉”〔女性〕致橡樹；③告知他自己的愛情觀。

〔4〕研讀詩歌，爭論問題。

爭論1：在詩歌中否認了那幾種形象，它們分別代表現(xiàn)實中哪幾種愛情？

參考：凌霄花——“借你的高枝炫耀自己”，依附式，需借助橡樹的高枝證明女性自身的價值；

鳥兒——“為綠陰重復單調(diào)的歌曲”，一廂情愿式，女性單方面的頻頻示愛，丟失女性的尊嚴；

泉源、險峰、日光、春雨——“長年送來涼爽的安慰，增加你的高度、襯托你的威儀”，奉獻式，女性向男性單向、忘我的愛的奉獻。

爭論2：在否定上述幾種意象時，運用了哪幾個短語，試分析。

參考：“絕不像”、“絕不學”、“也不止”、“甚至”。

這幾個剛性十足的短語強化了詩人對下面三種愛情模式的蔑視和擯棄。從而突出了下文木棉與橡樹的愛情模式。

爭論3：通過六個意象歷數(shù)自己否定的愛情模式，那么，認為真正的愛情應當是怎樣的呢？

參考：①在詩文“我需要是你近旁的一株木棉/作為樹的形象和你站在一起”中“近旁”二字表現(xiàn)了相愛的戀人關系，“樹”、“站”二字那么突出了在愛情中男女雙方的同等，獨立。

②在詩文“你有你的銅枝鐵干/像刀，像劍/也像戟/我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息/又像勇敢的火炬”中，明確的指出，抱負中的愛情，男女雙方應各有其自己的特點，且在心智和技能等方面相互匹配。

③在詩文“我們分擔寒潮、風雷、霹靂/我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中，指出，真正的愛情應當經(jīng)的起人生的考驗，無論是苦難還是美滿，都應當相互陪伴、相互支持，正如古詩所說的“執(zhí)子之手，與子偕老”。

總之，抱負愛情中的男女，應當如并肩而立的橡樹和木棉，二者用根的緊握，葉的相觸，風中的相互致意傳遞、回報彼此的愛，以此共同強健愛的紐帶，使雙方能夠在漫長的歲月，終身相依，共度人生，這才是偉大的愛情，建立在這樣的基石上的愛情才是鮮活、圓滿的，這種本真的愛情。才是值得追求的。

爭論4：愛情是一個永恒的話題，在歷史上，還有很多像“木棉”和“橡樹”這樣的愛情，請舉例并談談你的觀點。

參考：開放性答題，意在拓寬同學的思維模式，開展聯(lián)想，在別人的故事中，體會愛情的真正含義——相互獨立、彼此尊敬、不離不棄。

〔5〕在探討了部分問題之后，請同學們有感情的再次誦讀這首詩，再誦讀中通過語氣、語調(diào)的調(diào)整，讀出否定哪些愛情觀，而確定那種愛情觀。

〔6〕主旨探究——在的愛情觀背后，隱蔽的是一種新、舊觀念的沖撞，怎么理解這種現(xiàn)象？

參考：全詩表現(xiàn)出詩人對舊的觀念、舊的倫理的劇烈否定和堅決反叛。詩人從現(xiàn)代女性覺醒的角度出發(fā)，利用詩中的意象，為女性爭取尊嚴、獨立和人生價值。詩人以詩為鐵錘，決心砸碎就的傳統(tǒng)強加于女性身上的枷鎖。

〔7〕《致橡樹》的主要藝術特色是什么？

參考：《致橡樹》以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構思奇怪、奇妙，意蘊深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區(qū)，卻又各有自己獨立的特點。一個又稱英雄樹，開紅花，給人以激烈和暖和；一個高大宏偉，樂于造福人類，使人感到有一種內(nèi)在的能量。兩樹相傍，“站在一起”，表現(xiàn)了詩人的既獨立、又自尊的崇高而堅貞的愛情觀。

詩人在詩中所否定的傳統(tǒng)的愛情觀，往往并非是人的感情和價值的同等的結(jié)合，而是權勢和財勢的結(jié)合，于是雙方自然成為主導和從屬、依附和被依附、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關系。這樣就失去了愛的本質(zhì)。這種陳腐的觀念，至今仍可見其影響和潛流。因此，詩人在《致橡樹》中對愛情的追求和理解，顯著具有不可低估的現(xiàn)實意義。這也是這首詩發(fā)表之后，受到廣闊讀者的贊頌，引起文藝界重視的緣由。

《致橡樹》的語言飽含著感情色調(diào)，又具有深刻的哲理。一句句形象的比方，寄寓著詩人細膩的情和愛，表達了“終身相依”的'忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄，到處包含著清楚的理性的思索。也正由于它的這個特點，使這首詩蘊含著豐富的社會內(nèi)涵，耐人咀嚼，令人回味。

這首詩的韻律舒服而有節(jié)奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長。首先，它的詩句排列大體整齊而有改變，既不呆板，也不感重復。有些詩句是成雙成對的，這不僅加強了語勢，更有節(jié)奏感。兩個“我假如愛你”，又引出兩個“絕不”和兩個“也不止像”。“根，緊握在地上，葉，相觸在云里”，不僅情趣盎然，而且在形式上字數(shù)相同，詞性相對，不