高中語文-垓下之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《垓下之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計課題垓下之戰(zhàn)課型新授課授課人學(xué)校教學(xué)目標知識目標：1、積累文言基礎(chǔ)知識。2、學(xué)會鑒賞細節(jié)的運用在表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象上的作用。3、分析項羽的人物性格，體悟其思想，獲得有益的人生啟示。能力目標：1、掌握重要的文言語法現(xiàn)象，提高文言文閱讀能力。2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣。

情感目標：1、感知項羽的悲劇英雄形象；聯(lián)系人物所處的時代，對人物作出客觀的歷史的評價。

2、學(xué)會正確地理性地面對人生中的困境。教學(xué)重難點重點：文言知識的積累，重要的文言實詞和虛詞及特殊句式。難點：細節(jié)的運用在表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象方面所起的作用。教學(xué)方法多媒體教學(xué)，問題探究、小組討論、合作交流教學(xué)資源教材、PPT、視頻、圖片教學(xué)策略課題導(dǎo)入→問題探究→小組討論→組間搶答→釋疑歸納→情感教育→知識拓展。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境觀看《霸王別姬》的音樂MTV,創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍有人叫他失敗的英雄，有人叫他悲劇的英雄，有人贊美他“生當做人杰，死亦為鬼雄”，有人批評他“不可故名學(xué)霸王”，他就是項羽，如此有爭議的他，到底是怎樣的一個人呢？一起學(xué)習《垓下之戰(zhàn)》音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。新課講授一、溫故知新多媒體回顧檢查第一課時的文言基礎(chǔ)知識斷句：自矜功伐奮其私智而不師古謂霸王之業(yè)欲以力征經(jīng)營天下五年卒亡其國身死東城尚不覺寐而不自責過矣乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！總結(jié)：隨著時間的推移，每個群落都不一樣。所以，向這樣，隨著時間的推移，一個群落被另一個群落所代替的過程叫做群落演替。積累文言基礎(chǔ)知識，提高文言文閱讀能力。二、合作探究1、文中一共描述幾個戰(zhàn)爭的場面？2、請同學(xué)們從戰(zhàn)中這三個場景中勾畫出你認為精彩的細節(jié)，反復(fù)誦讀品味，然后任選一處賞析項羽的性格特征，（形式為以小組為單位討論交流并展示）3、總結(jié)歸納項羽的人物形象四面楚歌（霸王別姬）、東城快戰(zhàn)、烏江自刎多媒體展示三個場面的圖片，感受激烈的戰(zhàn)爭氛圍學(xué)生分組討論學(xué)生表演霸王別姬學(xué)生有感情地誦讀項羽的《垓下歌》學(xué)生抓住細節(jié)描寫多角度賞析三個戰(zhàn)爭的描寫例如：“驚”“泣”“左右皆泣”

“天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”“所當者破，所擊者“何如”“迷”“紿”“陷”“笑”“我何渡為”“我何面目見之”“籍獨不愧于心乎”等等細節(jié)之處勇猛無畏，驍勇善戰(zhàn)，有勇無謀，恃勇自負，知恥重義，兒女情長，心地仁善，視死如歸，殘暴無情，多愁善感培養(yǎng)學(xué)生的語言表演能力。增加感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。誦讀是學(xué)習語文最好的方式培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，更能學(xué)會使用細節(jié)細節(jié)是文學(xué)的靈魂，王充《魏書》中說“司馬遷寫《史記》，鋒芒毛發(fā)，莫不記載”三、拓展延伸有志者、事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚；苦心人、天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳

——蒲松齡撰自勉聯(lián)面對人生的絕境，項羽烏江自刎，而越王勾踐卻十年臥薪嘗膽，一舉滅吳，對比勾踐的生命選擇，你如何看待項羽的選擇？思考：1.無論在什么條件下，我們該如何面對自己的人生困境？用對聯(lián)引出項羽和勾踐，由此將兩個人進行對比項羽：驍勇善戰(zhàn)自刎烏江勾踐：臥薪嘗膽一舉滅吳學(xué)生分組討論。項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。易中天《項羽之死》學(xué)生獨立思考，各抒己見師總結(jié)由此，我們發(fā)現(xiàn)面對人生的恥辱也罷，絕境也好，都要如同學(xué)們所說1、臧克家：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著2、人有一死，死得其所，夫復(fù)何憾3、留得青山在不愁沒柴燒5、死是容易的，難的是活著6、活著才有資本，才有機會培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力體悟人物的思想情感培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題，看待人、事、物，用我們自己的眼光看待項羽之死引導(dǎo)學(xué)生對文本進行情感升華，也是達成本課學(xué)習的情感目標談?wù)劚竟?jié)課的收獲談?wù)剬W(xué)習本節(jié)課，你的收獲？（從知識層面和思想和方法層面）學(xué)生暢所欲言從知識層面、思想方法、收藏價值等方面培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力布置作業(yè)1、以“生命的選擇”為話題寫一篇800左右的作文。2、同步練習冊。板書設(shè)計垓下之戰(zhàn)勇猛無畏驍勇善戰(zhàn)有勇無謀恃勇自負知恥重義兒女情長心地仁善視死如歸殘暴無情多愁善感學(xué)情分析學(xué)生在第一課時已經(jīng)疏通了文意，梳理了文言基礎(chǔ)知識，對文意有了一定的了解，但是還不能全面把握項羽的人物形象，不能辨證地分析項羽的人物形象和性格。高中學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，但還是要不斷地提高其文言文的閱讀能力，在教學(xué)一方面繼續(xù)積累文言文基礎(chǔ)知識，同時注重文言文的人文性，學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限教學(xué)效果分析1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在合作探究中，感受到了學(xué)習的快樂和與人合作的成功，高效的完成了教學(xué)目標，教學(xué)效果極好。2、教學(xué)中教師注重對學(xué)生進行賞識教育和德育滲透，使學(xué)生情感充沛，自信心提升，積極互動，收獲了成功感和幸福感。3、學(xué)生有感情地誦讀，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生學(xué)習的熱情。在課中進行表演，讓學(xué)生更有參與感。4、信息技術(shù)與語文的完美整合，技術(shù)優(yōu)勢明顯，學(xué)科特色鮮明。使學(xué)生仿佛置身于其中，學(xué)生充分的感受了信息技術(shù)和語文帶來的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的欲望，也收獲了對人生的有益啟示。教材分析史家之絕唱，無韻之離騷?！妒酚洝肥且徊堪_萬象的百科全書，魯人版《史記》選讀共分為五個部分：“以國家為先”“義薄云天”“面對現(xiàn)實的智慧”“決勝疆場的藝術(shù)”“英雄悲歌”，《垓下之戰(zhàn)》出自于“英雄悲歌”，本單元四個文本圍繞“英雄悲歌”選材，所選取的主人公都是人類歷史上的悲劇性人物。他們在一生的奮斗中，由于客觀的、主觀的種種原因，最終往往以生命為代價，演繹出一幕幕慷慨悲壯的命運悲劇。但是，他們身上，始終洋溢著英雄的氣概，始終保持著純真和正直。不論事業(yè)成功與否，他們永遠保持著人格的獨立，閃現(xiàn)出人格的魅力，常常令后人肅然起敬。而作者為塑造這些悲劇人物所使用的藝術(shù)技巧，又常常令我們嘆為觀止。作者以深深的同情，把他們的才能、品質(zhì)、遭遇，通過大量生動的細節(jié)，逼真地展示出來，具有強烈的感人力量。學(xué)習該課要做到以下幾點：一、應(yīng)當聯(lián)系人物所處的時代，著重體會人物的英雄品質(zhì)，分析造成人物悲劇的原因，從而對人物的悲劇命運作出歷史的評價；二、具體認識細節(jié)的運用在表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象方面的作用；在文言文學(xué)習方面，應(yīng)注意繼續(xù)整理、積累重要的實詞和常見的虛詞。評測練習鄭崇字子游，本高密大族，世與王家相嫁娶。祖父以訾徙平陵。父賓明法令，為御史，事貢公，名公直。崇少為郡文學(xué)史，至丞相大車屬。弟立與高武侯傅喜同門學(xué)，相友善。喜為大司馬，薦崇，哀帝擢為尚書仆射。數(shù)求見諫爭，上初納用之。每見曳革履，上笑日：“我識鄭尚書履聲?！?/p>

久之，上欲封祖母傅太后從弟商，崇諫曰：“孝成皇帝封親舅五侯，天為赤黃晝昏，日中有黑氣。今祖母從昆弟二人已侯?？奏l(xiāng)侯，皇后父；高武侯以三公封，尚有因緣。今無故欲復(fù)封商，壞亂制度，逆天人之心，非傅氏之福也。臣聞師日：‘逆陽者厥極弱，逆陰者厥極兇短折，犯人者有亂亡之患，犯神者有疾夭之禍’故周公著戒曰：‘惟王不知稼穡之艱難，唯耽樂是從，時亦罔有克壽?！仕ナ乐舱墼闆]，此皆犯陰之害也。臣愿以身命當國咎”崇因持詔書案起。傅太后大怒日：“何有為天子乃反為一臣所顓制邪!”上遂下詔日：“朕幼而孤，皇太太后躬自養(yǎng)育，免于襁褓，教道以禮，至于成人，惠澤茂焉?！麍笾?，昊天罔極?！讨泄獾摯蠓蛏?，皇太太后父同產(chǎn)子，小自保大，恩義最親。其封商為汝昌侯，為崇祖侯后，更號崇祖侯為汝昌哀侯?！?/p>

崇又以董賢貴寵過度諫，由是重得罪。數(shù)以職事見責，發(fā)疾頸癰，欲乞骸骨，不敢。尚書令趙昌佞諂，素害崇，知其見疏，因奏崇與宗族通，疑有奸，請治，上責崇曰：“君門如市人，何以欲禁切主上?”崇時日：“臣門如市，臣心如水。愿得考覆?！鄙吓?，下崇獄，窮治，死獄中(選自《漢書?巷七十七j》

1．下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．祖父以訾徙平陵訾：通“資”，資產(chǎn)、錢財

B．數(shù)求見諫爭爭：爭取

C巴神者有疾夭之禍天：夭折

D．愿得考覆覆：審察

2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是

A．世與王家相嫁娶勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將

B．天為赤黃晝昏飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚矣

C．崇因持詔書案起試使之斗而才，因責常供

D．臣愿以身命當國咎伏惟圣朝以孝治天下

3．下列句子中加點的詞語的意義與現(xiàn)代漢語不一致的一項是

A．父賓明法令B．免于襁褓

C．小自保大，恩義最親D．尚書令趙昌佞諂

4．下列句子分別編為四組，全都表明鄭崇“敢于直言”的一組是

①今無故欲復(fù)封商，壞亂制度，逆天下人心，非傅氏之福也

②臣愿以身命當國咎③崇因持詔書案起

④欲報之德，昊天罔極⑤臣門如市，臣心如水

A．①③⑤B．②③④C．①②③D．①②⑤

5．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A．鄭崇出身名門大族，祖父的時候家里殷實，父親做過御史，享有很好的聲譽。

B：鄭崇在漢哀帝的時候就已經(jīng)是一個著名的諫官了，皇帝對他的直言相諫總是采納，于是得到皇上的信任。

C．當皇上要加封祖母傅太后的弟弟傅商的時候，鄭崇又竭力相諫加封的弊端，援舉史事，來證明自己之所以反對加封的原因，有理有據(jù)，切中肯綮。

D．鄭崇因好直言而得罪了很多人，晚年的時候又因小人的陷害而觸怒了皇上，在獄

中結(jié)束了自己的一生。)教學(xué)反思成功之處：1、課前播放《霸王別姬》創(chuàng)設(shè)情境，再用眾人對項羽的評價給予學(xué)生震撼，引發(fā)學(xué)生興趣。多次組內(nèi)討論探究充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中，感受到了學(xué)習的快樂和與人合作的成功，高效的完成了教學(xué)目標，教學(xué)效果極好。2、在教學(xué)中注重了對學(xué)生的賞識教育和德育滲透，使學(xué)生情感充沛，自信心提升，收獲了成功和幸福感。3、教學(xué)過程中播放了音樂MTV《霸王別姬》和有關(guān)的圖片，信息技術(shù)和語文的完美結(jié)合，使學(xué)生仿佛置身于其中，學(xué)生充分的感受了信息技術(shù)和語文帶來的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的欲望。4、注重細節(jié)的賞析，一方面培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，一方面提高其寫作中細節(jié)描寫的能力意外收獲：1、小組內(nèi)學(xué)習熱情極高，合作探究能力極強，多次出現(xiàn)全組共同搶答盛況；2、有感情地誦讀，學(xué)生誦讀情感