2023年《諫吳王書》教案 教案教學設(shè)計整理-1

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《諫吳王書》教案教案教學設(shè)計整理教學目的］

一、在反復誦讀中了解文章內(nèi)容，理清行文思路，培育文言文語感。

二、鑒賞本文反復設(shè)喻的表述手法，領(lǐng)悟其言辭懇切、以理服人、以情動人的勸諫風格，學習人際交往中的語言藝術(shù)。

三、積累常用文言詞語，把握一詞多義的語言現(xiàn)象，如：度、絕、惡等。

［教學設(shè)想］

一、由于本文駢句較多，句法靈動，有明顯的辭賦特點，會給同學理解文意帶來困難，所以一方面要利用課前預(yù)習，讓同學參考書下解釋，初步把握文意，另一方面老師要帶領(lǐng)同學反復誦讀課文，在教給同學直譯與意譯的翻譯方法后，適當點撥，關(guān)心同學理解文章內(nèi)容。

二、大量設(shè)喻是本文一大特點，要鑒賞其妙處，先要弄懂這些比方各自說明什么道理，這又成為本課的難點。老師宜用啟發(fā)式引導同學合作探究，樂觀思索，在研討中解決難點。

三、本文為略讀課文，按進度支配應(yīng)在一課時內(nèi)完成教學，但由于本文的辭賦特點帶來的理解困難，若想在一課時內(nèi)面面俱到是免不了吃夾生飯的，所以，此課不必在逐詞逐句翻譯課文上作過多要求，只要求同學能把握重點詞句，能理解文意，初步鑒賞反復設(shè)喻的妙處即可。宜帶領(lǐng)同學多讀課文，在閱讀中加深理解。

［教學步驟］

一、導入。

同學們，在我們的交際生活中免不了要勸告別人轉(zhuǎn)變看法或主見，你或許有過勸告別人勝利或失敗的經(jīng)受。今日我們要學的漢代聞名文學家枚乘的《上諫吳王書》就是一封勸諫的書信，雖然由于吳王的剛愎自用、一意孤行，這次勸諫并沒勝利，但事后枚乘卻因此信中所表現(xiàn)出的遠見卓識和超群的勸諫技巧而名聲大振。下面我們就在了解枚乘其人和他寫這封勸諫信的由來之后，看看本文是用什么方法進行勸諫的。

二、介紹和此文背景（可借助多媒體展現(xiàn)要點），引導同學看“相關(guān)鏈接一”，老師補充。

三、老師范讀。要求同學聽后能大致復述，同時在書上勾畫誕生字等。

訂正字音（可利用多媒體）：

以王諸侯（ｗàｎｇ）惻怛（ｄá）系（ｘì）間不容發(fā)（ｊｉ?。睿ǎ妯ぃ├勐眩ǎ歙В椋┍郑ǎ猕┤f乘（ｓｈèｎｇ）乘累卵之危（ｃｈéｎｇ）上縣無極之高（ｘｕáｎ）景滅跡絕（ｙǐｎｇ）（ｃāｎｇ）霤（ｌｉù）單極之斷幹（ｇěｎｇ）（ｈáｎ）銖（ｚｈū）至石必差（ｓｈí）寸寸而度之（ｄｕó）搔（ｓ?。铮┻ǎ瑁酲┑a（ｌóｎｇ）

四、自學自讀課文第1段，思索以下問題：

1閉1段提出了什么主見？是如何加以論證的？

2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻

王諸侯不過上不絕三光之明，下不傷百姓之心惟大王少加意念

上不絕三光之明，下不傷百姓之心者，有王術(shù)也。

父子之道，天性也。

惟大王少加意念惻怛之心于臣乘言。

參考答案：

1蔽惱驢宗明義提出主見“得全者昌，失全者亡”，接著用舜、禹、湯、武這些被當時奉為圣明的古圣先賢由小而大的事例，分析其勝利的緣由是“有王術(shù)”，從而論證“得全者昌”，告誡吳王要循先王之道，保國安民，最終言辭懇切地以父子類比君臣，表明自己對吳王的無限忠誠，懇請吳王接受諫言。

2蓖酰好詞活用作動詞，稱王過：超過上、下：名詞作狀語，對上、對下惟：盼望少：讀ｓｈāｏ，稍稍

三個句子，前兩個為推斷句，分別用“……者，……也”和“……，……也”表推斷；后一個為介賓結(jié)構(gòu)后置句，譯時將狀語“于臣乘言”提至謂語前。

五、自讀第2段，思索以下問題：

1北徑沃兇髡哂梅錘瓷櫨韉姆椒ㄍ闖呂害，以期說服吳王，都用了什么比方？分別說明白什么道理？

2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻

以雖鼓驚間不容發(fā)極敝萬乘

其出不出，間不容發(fā)危于累卵易于反掌

參考答案：

1閉舛巫髡哂帽扔韉姆椒ㄎ吳王分析當時危險的形勢，指出謀反的危急，力勸吳王轉(zhuǎn)變謀反之心，確保自身平穩(wěn)。大量比方的運用，含蓄而又形象地將道理講得透徹明白。懸絕將斷喻形勢危險；馬駭而鼓驚和繩將斷又墜重物喻不行再自加險情；繩斷不行復結(jié)、落深淵難以復出，喻一旦實行謀反行動，將無法挽回必亡的結(jié)果；累卵之危喻謀反必敗；反掌之易喻轉(zhuǎn)變謀反之心特別簡單。

2幣裕航櫬剩憑借雖：即使鼓：名詞活用作動詞，敲鼓驚：使動，使馬受驚間不容發(fā)，見課本解釋極、敝：均為“盡”義萬乘：見課本解釋

其出不出，間不容發(fā)：這句應(yīng)用意譯的方法，在理解了“出”為避開“墜入深淵”的結(jié)局，“間不容發(fā)”是比方句后翻譯此句，可參見解釋。

危于累卵易于反掌：均是介賓結(jié)構(gòu)后置句，譯為“比疊蛋還危急”、“比翻一下手掌還簡單”。

六、自讀第3段，思索以下問題：

1閉舛謂一步評事說理，委婉勸諫。說理時既有比方，又有比較，請作簡要分析。

2敝氐憷斫庖韻麓視錚

景跡就湯揚彼此去

參考答案：

1閉舛慰始先用庸人畏影惡跡背而走和飲火揚湯兩個比方，指說吳王謀反的舉止不智，勸諫吳王應(yīng)“就陰而出”自然“景滅跡絕”；“絕薪”是“止火”的最佳選擇。接著又拿自己的見識遠大和雖善射卻只能在百步之內(nèi)作比較，勸吳王看清形勢，及早轉(zhuǎn)變反叛的想法。

2本埃和假字，通“影”跡：腳印就：靠近湯：熱水揚：見課本解釋彼、此：要結(jié)合語境分別譯為“謀反的錯誤作法”和“危急的形勢”去：距離

七、自讀第4段，思索以下問題：

1北徑穩(wěn)源罅可櫨鰨懇請吳王三思，都用了哪些比方？分別說明什么？

2敝氐憷斫庖韻麓視錚

漸靡徑足可有時身

參考答案

1繃魎穿石、井繩斷梁喻不及早明辨，易積成大禍。

十圍大樹初而易折喻誠能早辨，易于防災(zāi)。磨礱砥礪、種樹畜養(yǎng)喻時間久了，背棄義理的危害就顯現(xiàn)出了，忠告吳王早點放棄謀反的準備。

本段正反設(shè)喻，反復陳說，懇請吳王納諫。

2苯ッ遙和ā澳Α保摩擦徑：直接，簡便足可：這是兩個詞，用腳、可以有時：“有”和“時”是兩個詞，“時”是“時間長了”的意思身：親自，親身

八、本文最大特點是觀點鮮亮，論證層次清楚，大量設(shè)喻，首尾呼應(yīng)，言辭懇切。請任選一點，結(jié)合課文作簡要分析。

此題在于培育同學口語表達和初步鑒賞的力量，要求不必過高，言之成理即可。