2023年《影子》教學反思(匯編篇)

2023年《影子》教學反思(匯編篇)《影子》教學反思1

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的摯友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的嬉戲?；顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈活的雙手擺布出一個個俏皮可愛的影子。（通過嬉戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎。）

我（故作懷疑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多好玩的圖案來？

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……

哈哈，果真中了我的圈套，給你們玩嬉戲，就等你們這句話呢。我暗喜。

我：那你們知道為什么會有影子嗎？

孩子們依據(jù)以往的生活閱歷各抒己見，也能說出些關于影子的也許來。

我：你們喜愛影子嗎？為什么？

生1：喜愛，因為影子很可愛。生2：喜愛，因為影子很活潑。生3：喜愛，因為影子很淘氣。生4：我很喜愛影子，因為影子經常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜愛，因為影子是我的好摯友。（明顯，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有肯定難度。）

我：大家都很喜愛影子，有些小摯友還跟影子成了好摯友，真讓人艷羨。影子跟你一起出門的時候，他會走在你的哪一邊呢？

我叫了四個學生回答，剛好是四個喜愛“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最志向的答案。

我：看來影子真的很淘氣，你的影子摯友為什么走在你的前（后、左、右）邊？

四個孩子都被這個問題難倒了。邊上許多小摯友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題說明清晰。

在備課中，我已經預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的嬉戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊視察、思索，邊玩邊理解課文內容。可那幾日，天不作美，太陽公公每天躲著我們。怎么辦？把我所知道的學問干脆灌輸給他們？明顯，這樣做有悖于新課程提出的“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和新奇心被充分調動的`關鍵時刻，他們須要一大片天空來放飛思維的風箏，我如何給他們創(chuàng)建一個探究的空間呢？靈機一動，我在課堂中心拉開一張桌子，拉上全部窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則細致視察影子位子的改變。通過這個活動，幾乎全部的孩子都能把剛才的問題說明清晰了。

學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為老師，應當找尋一切有利的條件、設施，在課堂教學中給學生創(chuàng)建自由探究的氛圍，讓學生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)建。讓學生在主動主動的自我發(fā)覺、自我實踐中學學問，培育創(chuàng)新思維。

《影子》教學反思2

一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的摯友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有愛好，又能形象地了解有關影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特殊是她新奇的教學環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1、“影子”的“影”字教學，可以看得出，老師特殊注意識字方法的指導，采納學生感愛好的方法識字，效果肯定好。

2、相識影子的位置時，讓學生結合圖片分辨影子位置，激發(fā)了學生的愛好。包括后面的讓學生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都特別符合一年級小學生的年齡特點。

3、理解“小黑狗”這個比方時，老師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行，是學生充分了解影子是黑色的特點。理解“摯友”，老師又讓學生說說自己的`摯友，從而感受“經常在一起”。難點也就輕松突破。

建議：

（1）駕馭學情，提問的問題符合孩子的心理特點。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新奇不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

《影子》教學反思3

《畫影子》是人美版第四冊第16課的內容，屬于“造型。表現(xiàn)”領域。通過觀賞好玩的、多變的影子形象，使學生感受到美無處不在。啟發(fā)學生思索“影子”都會在哪些狀況下產生，它有什么特點，從而培育學生擅長發(fā)覺、擅長思索、大膽表現(xiàn)的特性。學生在視察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般改變的特點，體現(xiàn)好玩的生活情節(jié)，體驗“影子”的存在給我們的生活增加的情趣，從而提高學生的繪畫表現(xiàn)實力及審美實力，進一步豐富想象力和創(chuàng)建力。在本課教學中，我以美術課程標準為指導，主動創(chuàng)設美術課的探究氛圍，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。學生在找影子、探影子、畫影子的過程中主動參加。取得了較佳的教學效果。同時我也發(fā)覺了其中存在的'問題，

1、本課所畫的是學生在生活中常?？梢砸姷降那榫埃捎谖以谥v解時的疏忽任然有個別的同學因為馬虎大意把影子僅僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。

2、效果突出的學生作品不多。每一次上課都是一次學習的機會，作為一名年輕的美術老師，我知道自己還有許多的東西要去學習，但無論如何，我希望通過我的不懈努力，能讓我所教的每一個學生都能愛上藝術，愛上生活。

《影子》教學反思4

學生個體是有差異的。當所學內容對于多數(shù)學生來說都比較難時，如何使他們能夠順當完成學習任務就成了老師必備的功課。古人云：“萬人操弓，共射一招，招無不中?！毙“嗷虒W中，通過合作學習來化難為易不失為一個好的教學策略。

《畫影子》是人美版小學美術二年級下冊中的內容。水中的影子與實物之間的關系是上下對稱的，讓學生依據(jù)自己表現(xiàn)的實物畫出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物，曲線的'豐富改變使實物與影子的表現(xiàn)成為二年級學生很難逾越的一個難關。初次教學，我引領學生分析完水中影子與實物的關系后，板畫示范了詳細的表現(xiàn)方法。我本以為學生會完成好作品，結果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實物不對應的現(xiàn)象。我反思后認為正如古語所說：“事非經過不知難?！睂W生沒有親身的體驗，他們不知道困難在哪兒，須要留意什么。雖然我直觀演示了畫法，但是他們獲益很小。假如組織學生以小組為單位進行實踐探究，先讓他們每個人都嘗試自己在練習紙上畫影子，再在組內溝通誰的畫法正確，誰的應當修改，以及如何修改等。盡管會耗費一些時間，還是有助于學生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中，人人都參加，人人有體驗。每名學生的表現(xiàn)都與小組的榮譽休戚相關，促使成員之間相互幫助、相互指引，從而化難為易，實力弱的學生在同伴的幫助下，學會畫影子的方法。此時老師再有針對性地演示就引發(fā)了學生的關注，進一步明確畫影子的要點，在真正的藝術實踐中充分發(fā)揮他們的才能。

小組探究學習實現(xiàn)了優(yōu)差互補，有助于樹立學生學習的自信念。學生在體驗中產生的錯誤也是一種教學資源，他們由此發(fā)覺問題并學會自主解決問題，養(yǎng)成習慣將使他們終身受益。美術教學中遇到這樣有難度的學習內容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會得不償失。

《影子》教學反思5

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這漂亮的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經受了一次愛的教化與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，于是設置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學環(huán)節(jié)的設計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領悟、體會童話的特點”等都挺滿足，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其美麗的語言、漂亮的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學生反應平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學設計加以反思。

1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言美麗、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現(xiàn)力。假如教學環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調，讀中品、品中讀，或許學生會說出獨特的體驗，收到令人滿足的`效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色調”“他是一個恒久生活在黑夜里的孩子”等讓學生讀一讀，學生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構成，顯得短小、活潑、跳動，像小溪的水一般自然流暢。如“他還望見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上光明的露珠”學生讀一讀就會感到語言的流暢、節(jié)奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充溢詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長?；叵脒@堂課真不該忽視課中讀。

2、凸顯學生的主體地位，留足學生的學習空間。突出學生的主體地位，敬重學生的表現(xiàn)，激活學生的思維往往體現(xiàn)在老師的教化機靈上。當課堂教學設想未能如期進行時，老師切不行拔苗助長。一當發(fā)覺學生思維停滯，老師肯定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。假如本堂課不要想著節(jié)約時間，敏捷地讓學生再次回來文本，重新補充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的溝通，真正把教室變成學室，促使讓學生說出對語言的獨特體驗，消退課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂肯定會重新煥發(fā)生命的光彩。

《影子》教學反思6

活動實錄：

一天陽光絢麗，我?guī)е⒆觽兇蛩闳ンw鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃，在繞圈跑。一個孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們在吵架?！蔽一仡^一看，當然他們追來追去的。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢?！笨粗⒆拥膼酆眠@么高，我不忍心阻擋他們，于是我就利用踩影子這個嬉戲組織孩子視察影子是什么顏色的？是什么形態(tài)的？

孩子在絢麗的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變萬化，有時是瘦瘦的長影人；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲?！袄蠋?，她怎么沒有影子呀？”；“老師，他的影子怎么是長長的？”；“老師，怎么有的小摯友的影子是會動的？”；“老師，有的小摯友的影子像蝴蝶形態(tài)的？”……。孩子們時時常你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑著說：“對呀，影子是會變的，而且會有各種形態(tài)呢，你瞧他們多么奇妙呀……。”得到了我的確定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子嬉戲給他們帶來的樂趣。

“老師，這影子從哪里來的？”小摯友提出了疑問。

為了讓孩子們了解影子產生的緣由，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的探討活動。圍圍著“為什么會有影子？”這個話題孩子們爭論開了：有的說：“有太陽的時候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場漫步，路燈照下來，也會有影子的”；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”；有的說：“電視機、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的閱歷。我從孩子們的探討中了解到孩子們對影子產生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進行了小結：小摯友們說得真好，影子的產生是因為光照到了不透亮的物體上才產生了影子。于是，為了讓孩子們更進一步了解影子的產生和影子的隱私，我為孩子們打算了很多材料：有投影儀、臺燈、手電筒、玩具飛機、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就起先勞碌起來了：在燈光下，有的用手擺出各種動作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書打開放；有的一會兒把手電筒舉得高高，一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺布手勢及物體，就能變更影子的'形態(tài)、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)覺興奮得歡呼雀躍,對影子這個主題產生了深厚的愛好。

活動分析：

在“玩中學”科學教化活動中，讓孩子大膽質疑是創(chuàng)新的起點，也是活動開展的起先，有了疑問也就有了學習探究的愛好。孩子們生性新奇好問，他們對我們這個世界充溢了新奇，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神奇的影子》這個主題活動中，我們就以有關影子的這個話題，孩子們新奇心被激發(fā)了，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師，影子是怎么出來的呀？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問題各種各樣，都很有創(chuàng)意。于是，針對孩子們提出的問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過“手影嬉戲”“踩影子”等一系列好玩的影子嬉戲，讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)覺、去找尋答案和結果。在玩影子嬉戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)覺了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形態(tài)，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)覺了影子會隨著自己的運動不斷地改變，不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深化的探究中，孩子們駕馭了影子的特征。通過這一系列的活動，我們發(fā)覺孩子們的視察力是那么強，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學習探究環(huán)境中，激發(fā)了主動學習探究的愛好。

探究求知：信息是如何傳遞的

1、活動目標：

1）幼兒能夠主動的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習運用不同的信息工具。

2、活動打算：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關學問。

3、活動過程：

1）溝通：我所知道的信息傳遞的方式?？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。

2）老師配圖講解并描述有關人們傳遞信息的故事。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日斗爭時期，用放倒消息樹的方法報告敵人的去向等。

3）探討：現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒了解常用的通訊工具。

4）組織幼兒玩通訊嬉戲傳電話：老師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句靜靜話，起先后，再一個一個的往后傳，各組最終一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。

4、活動延長：

1）組織幼兒自己操作電腦。

2）在活動區(qū)內供應半成品材料，學習制作這些通訊工具，為幼兒開展角色嬉戲供應道具。

幼兒園大班科學教案《多變的天氣》

幼兒園大班教案

活動目標

1.激發(fā)幼兒視察氣象的愛好。

2.了解常見的天氣狀況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣狀況。

3.知道氣象與我們生活的關系，嘗試設計氣象預報表。

活動打算

課件、表格

趣味練習

活動過程

一、了解氣象與軍事的關系。

1.讓幼兒先來觀賞一段小故事“草船借箭”

故事里有個特別聰慧的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？

2.讓幼兒通過故事思索諸葛亮是怎么知道會有霧天呢？

二、了解常見的和惡劣的天氣狀況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2.了解一些惡劣的天氣狀況。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣狀況的？

（短信、電視、報紙等）

4.觀賞一段天氣預報，了解天氣預報的主要內容。

（天氣、溫度、穿衣指數(shù)等）

四、了解天氣與我們生活的關系。

1.趣味問答

老師：天氣和我們的生活有著特別大的關系，今日我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護自身？

（3）雨天出門打算些什么？

五、嘗試設計氣象預報表

1.老師：天氣和我們的生活休戚相關。所以我們應當關切天氣狀況，依據(jù)天氣改變學會維護自身。

老師給大家打算了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。

2.請小摯友來當一當氣象員，在表格上記錄一下天氣。

大班科學教案：好玩的螃蟹

幼兒園大班科學教案：好玩的螃蟹

課題生成：

在主題活動《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點介紹地球七的動物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚、借居蟹，幼兒對這些活生生的動物很感愛好。

“菊香蟹肥”的季節(jié)，幼兒都吃過螃蟹，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著劇烈的愛好。于是我們設計了這一活動，為幼兒供應條件，創(chuàng)建機會讓他們探究。

活動目標：

1、充分體驗探究活動的歡樂。

2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學會一些簡潔的視察方法。

3、激勵幼兒英勇探究，積累一些生活閱歷。

活動打算：

1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。

2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。

3、夾子、筷子、手套人手一份。

4、盆子、水、抹布，透亮蓋電鍋兩只等。

活動過程：

1、老師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?

幼兒l：因為螃蟹兇。

幼兒2：它有大鉗子。

幼兒3：要夾人。

2、老師說：今日老師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過肯定要留意螃蟹的大鉗子。

幼兒視察螃蟹：

幼兒1，只看不動手。

幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。

幼兒3，用手碰一下立刻縮掉。

幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

3、幼兒坐在地毯上。

老師問：玩得歡樂嗎?(歡樂)

老師說：小動物給我們帶來了歡樂，它是我們的好摯友。

老師又問：螃蟹長得什么樣子?

幼兒自由談，老師巡聽。

幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。

幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。

幼兒3，有三只腳。

幼兒4，不對，有四只腳。

4、老師說：螃蟹究竟有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。

5、老師示范，戴上手套捉起螃蟹點數(shù)。

老師提示：可以把螃蟹捉到小箱子里，細致看看螃蟹底部是什么樣的。

6、盆子、水、抹布，透亮蓋電鍋兩只等。

活動中幼兒的英勇、才智、實力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導幼兒從多個方面進行視察，學習一些科學學問，使他們在以后的探究活動中更加聰慧。

不過在活動中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進行。

專家點評：

把本活動列為生活活動，可能更加貼切。從整個過程看，并沒有什么太難的學問點，但老師把探究精神放在首位，體現(xiàn)的是大班幼兒應有的求知學習欲望，這一點，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學活動，不肯定每次都有眾多的難點要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學習愛好，養(yǎng)成良好學習習慣，這樣的活動都是好活動。

反思與探討：

這個活動曾為小班設計，現(xiàn)設計為大班活動，你認為還應做哪些修改與補充?

鏡子分身術

幼兒園大班教案

活動目標

1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理。

2.視察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多。

趣味練習

打算活動

[自由選擇活動-科學領域]-Bigeyesmalleye活動紙-鏡子分身術（鏡子里有幾個小摯友呢？）

活動內容

1.觀看多媒體資料，推想兩個鏡子比照可以望見許多個物體的緣由。

-照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎？

-在哪兒看到的？

-同時用兩個鏡子照的話，為什么能看到那么多個物體呢？

2.觀看試驗視頻，說說試驗目標，試驗依次和備品。

-今日我們要做的試驗叫什么？

-做試驗的時候都須要哪些東西呢？

-利用鏡子的特征，視察在鏡子的折射下能看到多少個物體。

-看一看試驗依次。

1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。

2）在鏡子中間放一個球。

3）視察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。

3.視察兩面鏡子之間的距離變遠的話，球的個數(shù)有什么改變。

-把兩面鏡子粘在一起，中間放一個彩球。

-鏡子折射出來的球有幾個？

-鏡子間的距離越來越遠的話，鏡子里的球的數(shù)量有什么改變？

4.視察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個數(shù)有什么改變。

-兩面鏡子之間距離拉近。

-鏡子里有幾個球呢？

5.說說鏡子之間距離的改變，球的個數(shù)有什么改變。

-鏡子之間變遠和變近的時候有什么不同呢？

-為什么球的數(shù)量會不同呢？

6.試驗結束后，Bigeyesmalleye活動紙-鏡子分身術（球越來越多）寫一寫試驗結果。

活動評價

-對于鏡子特征的理解以及視察的主動度進行評價。()

老師活動相關信息

鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時候，隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多，所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理，用兩面鏡子制作一個潛望鏡，看一看不能干脆看到的事物。

水流到別的杯子去

水流到別的杯子去設計意圖：水結冰、溶化、水蒸氣變成水珠的閱歷、溶解的隱私，沉與浮1：供應不同材料，建議幼兒思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)覺它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。活動目標：運用多種材料，玩水的過程充溢和好玩?；顒硬牧希猴嬃瞎?、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動過程：下午天氣熱，小摯友都在玩水。今日材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組?！八鞯絼e的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳*這幾個小摯友，把2根管子把3個杯子連接起來，漸漸地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)覺杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水漸漸變紅了，孩子們興奮極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流淌成水平，水不流淌了。*又視察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又其次次流淌成水平，水又不流淌了。*老師提示小摯友想方法讓一杯水高一點，視察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流淌了。*就這樣反復做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。*老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。比較水位高度與流的快慢之間的關系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺改變的關系。

大班科學活動:小小橋梁設計師

綜合活動：小小橋梁設計師

教學目標：

1、通過幼兒自己對試驗現(xiàn)象的視察，培育幼兒有依次、有耐性的良好視察習慣和敏銳的視察實力。

2、培育幼兒相識、探究生活中常見事物蘊含的科學原理的愛好。

3、通過幼兒自己操作，培育幼兒實際解決問題的實力。

教學打算：

小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

教學過程：

一、以故事形式引起幼兒愛好：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小摯友你們能幫助小熊想個方法嗎？小熊的好摯友機智猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機智猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建立橋梁的？小熊喜愛嗎？為什么？

2、機智猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建立的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)分？

3、它們來到了現(xiàn)代望見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建立的？鋼筋吊橋在結構上有什么特殊之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建立的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋？

5、除了機智猴介紹我們相識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建立的、有不同用途的橋梁。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜愛哪一座橋？為什么？

四、小熊現(xiàn)在想到了要建立一座橋，我想請小摯友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？

五、幼兒設計橋梁。

六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最終一起送給小熊。

《影子》教學反思7

在語文課程標準中，把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必需從激發(fā)閱讀愛好起先?！队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的嬉戲，把學生帶入憧憬的情境，再讓孩子談談影子好玩在哪里。引發(fā)學生主動參加到課文中來，以自己喜愛的方式表達對影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學習愛好，主動參加到教學中來。

識字教學是低年級的課堂教學的重點，然而識字又是特別枯燥乏味的。我首先以小組合作學習來充分發(fā)揮學生的自主學習實力，它不僅有利于發(fā)揮集體的才智，解決學生個人不能解決的問題，而且培育了學生之間相互合作溝通的實力。然后以開火車的形式檢查學生自主學習的成果，加以表揚，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設計了“送字娃娃回家”的嬉戲，讓學生不再枯燥。在識字的.形式上，我實行了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學生反復與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學生在高度集中的狀況下記居處學的字。

低年級的閱讀是強調正確流暢，培育語感尤為重要。根據(jù)朱熹的說法，就是要“讀到字字洪亮，不行錯一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”不僅字要念準，而且要讓學生建構詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構成。這樣才能為感悟課文打下基礎。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特殊是對程度較差的學生來講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且?guī)椭鷮W生讀準字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采納了許多方式調動學生的主動性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學生看，讓學生視察，探討他們的相像之處和不同之處。然后老師范寫，讓學生明白每一筆在田字格里的位置。最終學生仿寫，老師巡察，相機指導。通過這樣的寫字，學生了解字的特點還能駕馭每個字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。

通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清楚，學生學習的狀況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學生的留意力。不過還須要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

《影子》教學反思8

《我的影子》是一篇特別生動的文章，課文從孩子的視角動身，從生活中引出孩子的發(fā)覺，對于我們每個人都有的影子動身，寫“我”視察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學生學習的愛好，最終又通過“我”的疑問、思索，留給學生想象的空間。

教學中，從學生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學生的新奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學生的學習愛好。在學習生字時，我先采納多種形式，如：齊讀、選學生當小老師帶大家讀、開火車讀、男女進行競賽讀等方式，激發(fā)學生的識字愛好，讓枯燥的文字變得多樣起來，幫助學生更好地駕馭生字。

由于我面對的`是小學低年級的學生，所以在課文內容的教學中，我注意以學生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特殊留意一下幾點：

讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學生讀每個自然段之前都提出問題，讓學生有目的地讀課文，在讀的過程同時也進行思索、理解。敬重學生的獨特感受和特性選擇，我讓學生把自己最喜愛的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜愛這句或這一段落。把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能精確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，這樣不僅能夠熬煉學生的留意力，更能熬煉學生的視察、概括等實力。關注學生的發(fā)展。每個班級都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學困生多回答問題，并用激勵的形式讓他們大膽嘗試，體驗勝利，對有點滴進步的學生賜予確定，并提出更高一層次的要求，幫助他們漸漸上進。

朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組競賽、齊讀、指名讀、男女生競賽等方式。在充分的朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎。學生能在詳細語言環(huán)境中學習重點詞句，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗影子的改變，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。

不足之處：在講解并描述光源的原理時，我講得不夠清晰，而且也沒有讓學生去親自實踐，有些學生可能或許知道影子會隨著人在光源下的位置改變而改變方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學中，我會更加努力，改正自己的缺點，不斷吸取閱歷，努力做得更好。

《影子》教學反思9

通過找影子嬉戲，引導學生直觀形象地理解為什么“影子似乎一條小黑狗”“經常跟著我”。

師：小摯友已經知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?走，我們到操場上做找影子嬉戲。

(學生興致勃勃地跟著老師來到了操場)

師：小摯友面對太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

師：小摯友們向后轉，看看影子跑到哪去了。

生：(不等老師的`話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!

師：小摯友分別向左、向右轉，視察影子在哪兒?

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能再說得明白點兒?

生：我向左轉后，影子在右邊;向右轉后，影子又到左邊去了。

師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下?

生：中午時候。

師：請說完整的句子。

生：中午的時候，影子在我們腳底下。

師：小摯友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學生紛紛向前跑)

生：甩不掉，影子始終跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。

生：我有方法，跑到沒有太陽光的地方，影子就沒了。

師：我們一起到大榕樹底下試試。

生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!

師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子始終跟著我”而用“影子經常跟著我”了吧?

生：因為有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會始終跟著我們。

生：肯定要有陽光才有影子嗎?

生：燈光下也會有影子。

生：燭光下也有。

師：對，只要有光，影子就會跟著我們。(生一起背誦課文)

剛入學的孩子大多好動貪玩，留意力集中的時間短。在本片斷中，老師奇妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導學生在好玩的“找影子”嬉戲中學習課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子經常跟著我而不是始終跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學習視察和表達，學習主體的主動主動參加使教學獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉變老師教學方式和學生學習方式”的課改新理念。

《影子》教學反思10

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好摯友”。本文以簡潔生動形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，特別符合兒童的年齡特點。

本課的教學重點是識字，寫字，朗讀和背誦課文。

在本節(jié)課的教學中我支配了識字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導教學，在工作過程中揚長避短，我將從以下幾個方面分析，用來指導以后的工作。

在本節(jié)課的教學中，我和同學們共同努力，完成了教學目標要求的任務。同學們的學習熱忱較高，學習氛圍較濃，有劇烈的求知欲望。多種讀書方式和敏捷多變的識字方法，都充分調動了孩子的學習主動性。同學們自信而充溢熱忱的回答，在肯定程度上也影響了我，更是本節(jié)課的亮點。讓我充分體會到“教學相長”的含義。

同時本節(jié)課也有不少的瑕疵，尤其是在指導看圖學文這一環(huán)節(jié)，由于我主觀認為時間有些緊湊，心里驚慌，教學方式就變得不夠敏捷。出示第一張圖片之后，由于引導的不夠到位，學生并沒有根據(jù)預設目標進行回答，為了達到教學目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學們的思維拉到我所預設的“太陽在前，影子在后：太陽在后，影子在前”的`教學思路上來了。

另外在教學“歡樂創(chuàng)作”是由于真正的時間緊湊，我忙于完成教學任務，沒有讓學生充分地通過口語練習來感知“前后左右”這四個方位詞語。在思索“你發(fā)覺了什么”時，我一焦急自己就把答案說了出來，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。

在最終的拓展，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經過幾位老師的指導，假如用手影嬉戲更能調動孩子的主動性，學起來更直觀形象，學習效果會更好。

通過本節(jié)課，我收獲許多，豐富了我的人生閱歷，同時也更深刻的理解了“學高為師，行正為范”的含義。

《影子》教學反思11

在這節(jié)課的教學過程中，首先猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生快速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時也示意了影子是怎樣形成的（影子的產生須要光線等）。

在學生的思維轉移到課堂的同時，我利用手影做出一系列小動物的形態(tài)，從而激發(fā)了學生的學習愛好和求知欲望。借此時機我讓學生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時我突然切斷電源，影子消逝?！坝白幽娜チ?，為什么沒有了？”學生齊聲回答“因為沒光了”影子的產生必需有光這個條件迎刃而解。在講解影子產生的另一個條件時，我先讓學生自己揣測是不是全部的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學生明白只有不透亮的物體才可以產生影子。

太陽的運動和影子的改變，對孩子們來說，太習以為常了。本課的教學是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真實感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和改變，相識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

在這節(jié)課的教學過程中，首先，通過猜一猜這個小環(huán)節(jié)，讓學生依據(jù)自己對太陽和影子已有的閱歷進行猜，但這并不證明學生的原始相識都是正確的，老師沒有加于確定或否定，而是讓學生自己想方法來證明自己的推斷是否正確，并且提出了探討的問題，這樣就揭開了本次活動的'主要內容和目標，調動了學生探究的主動性，為后面的探討奠定了基礎。然后，讓孩子們制定模擬太陽的改變，探討出結果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)覺，讓他們用語言把視察到的敘述出來，將感性相識上升到理論相識。

這節(jié)課學生的學習熱忱特別高，主要是課堂上充分調動了學生的學習熱忱，把留意力完全的投入到課堂學習之中。“愛好是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。

《影子》教學反思12

剛入學三個月到的一年級小摯友，對朗讀抱有極大的愛好。從老師的范讀中，他們劇烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱情的掌聲中感知的?？墒牵麄冏约鹤x卻不那么令人滿足。這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就須要老師恰如其分地賜予指導，引導他們通過聲音表達自己寵愛，哀痛、興奮、感謝、憐憫等各種各樣的感情。可是，光憑說教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才能達到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊第九課《影子》的朗讀指導來說吧！

我在設計教案時，就以朗讀作為理解全文的'主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出經常跟小黑狗的重音），而且采納各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀愛好。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價?；旧厦總€同學都能讀正確、讀流利。其次步，引導學生質疑朗讀，事實上是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗經常陪著她，圍著她轉時，……我啟發(fā)她說出了寵愛或喜愛小狗的感情。此時，我應當要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地奢侈掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而假如此時多讓學生試著讀，且讓學生評價是否讀出了寵愛的感情，我信任，每個學生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，老師創(chuàng)設肯定的情境、氛圍，學生經驗的不同的情感體驗產生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)學生的情感，更簡單表達相應的感情。還有，抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，也詳細、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，興奮地舔“我”，此時，老師就應當讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情詳細化，不就是寵愛之情嗎？

綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應敏捷，更應符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。

《影子》教學反思13

活動目標

1、讓幼兒在感知體驗中了解影子的產生條件及其特點。

2、引起幼兒對光影科學現(xiàn)象的探究愛好，激發(fā)幼兒的新奇心和求知欲。

重點難點

知道影子產生的條件以及特點。

活動打算

1、鏤空小魚若干條、手影戲視頻一段。

2、白色幕布一塊。

3、手電筒、蠟燭、應急燈各五個

活動過程

一、感知“影子的形成”

1.利用觀看手影戲的方式，引起幼兒對光影現(xiàn)象的視察愛好。師：手影戲奇妙么？你們知道為什么會這樣么？大膽地想一想！

2.老師找尋影子（表演一個小節(jié)目），引導幼兒視察：

師：一條小魚水里游，孤孤寂單在發(fā)愁。兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭。三條小魚水里游，快歡樂樂做摯友。

（1）你發(fā)覺了什么？

（2）關閉鎂光燈，影子還有沒有？

3.老師已經找到了影子，你能不能找到呢？

師：葛老師給小摯友們打算了三種能發(fā)光的東西：蠟燭、手電筒和應急燈。請小摯友們用他們來找找影子，但是要當心運用，蠟燭留下來的油特殊熱，當心不要弄到手上。應急燈有點沉，小摯友們要拿住了，別砸著腳。而且手電筒和應急燈的光特殊亮，小摯友們不能用眼睛干脆看它發(fā)出的.光，也不能用它照耀別人！

二、探究光和影子的關系

1.幼兒進行第一次分組實踐，老師進行指導、小結。

（分組實踐結束時播放音樂“左手右手”并用看數(shù)字的嬉戲讓幼兒快速寧靜下來。）

（1）誰找到了影子？情愿來上面試一試么？

師：你可以用老師發(fā)的小魚來做試驗，也可以用咱們學過的手指嬉戲來做試驗。

（2）是什么讓影子留在這里的？

（3）做試驗時，你的手在哪里？光在哪里？影子又在哪里？

（4）用三種不同光源發(fā)出的光照耀同一樣東西，影子有什么改變？

（5）哪種光最強、最亮？在哪種光下影子最清楚？

老師小結：影子是由于物體攔住了光線而產生的，光越強，影子越清楚，光越弱，影子越模糊。2.老師變魔術，將小魚從小放大，幼兒視察后進行實踐。

師：葛老師要用影子來變個魔術，請你用手比一比，小魚的影子多大？（將小魚向后移動）請你再比一比，現(xiàn)在小魚的影子有多大？請你猜猜為什么會這樣？你情愿自己變一變這個魔術么？

3.幼兒進行其次次分組實踐，老師進行指導、小結。

（分組實踐結束時播放音樂“左手右手”并用看數(shù)字的嬉戲讓幼兒快速寧靜下來。）

（1）你變魔術勝利了么？

（2）變魔術時你發(fā)覺了什么？

（3）影子什么時候會變大？什么時候會變??？

（4）誰想上來試一試？

老師小結：影子的大小和物體與光源的距離遠近有關。物體離光源越近，影子越大，離光源越遠，影子越小。

三、結束部分

小摯友們知道了影子的隱私，一會兒出去活動時，咱們一起和影子做嬉戲好不好？以后老師把這些材料投放到咱班的“閃亮亮小舞臺”，你們可以到那里進行手影戲的表演！

活動總結

本次教學活動所指定的目標符合中班幼兒的實際水平，目標完成狀況較好，通過這次的教學活動，幼兒感受到了科學