小學(xué)語文-19生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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文檔簡介

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。2.抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。3.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入:1.上課之前,我們先來欣賞兩個(gè)視頻。觀看完視頻之后,生談感受。臺(tái)灣著名你女作家說過關(guān)于生命的這樣一句話。這節(jié)課,我們就跟隨著作者杏林子一起去探尋生命的意義。2.大家齊讀課題。(全班齊讀課題《生命

生命》)3.檢查生字詞

4.作者圍繞著生命的主題,具體寫了哪幾件事?(飛蛾求生

瓜苗生長

靜聽心跳)【學(xué)生邊說邊板書】

這三件事就是寫作者對生命的逐步思考,接下來我們跟隨作者揭開“生命是什么”的話題?!景鍟?”】

【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!钡诙n時(shí)依然堅(jiān)持聽寫幾個(gè)詞語,落實(shí)書寫?!俊局v授】感悟生命的燦爛(一)飛蛾求生

1.請同學(xué)們輕聲讀“飛蛾求生”的內(nèi)容,邊讀邊想:小飛蛾帶給作者怎樣的思考?畫出令你感動(dòng)的句子。

2.交流感動(dòng)的句子,出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

(1)句中有沒有哪個(gè)詞打動(dòng)了你?

(2)預(yù)設(shè):

“鼓動(dòng)”是這樣輕輕地扇動(dòng)嗎?(老師做輕輕扇動(dòng)的動(dòng)作)對呀,這才是“極力鼓動(dòng)雙翅”。通過你的讀表現(xiàn)出來。評:我仿佛看到了小飛蛾在抗?fàn)?

“躍動(dòng)”是輕松地跳動(dòng)嗎?(賣力地,使出吃奶的力氣。)就是這種感覺,誰再讀。評:我看到了一只躍動(dòng)著生命力的飛蛾!

“掙扎”,它是那樣用力地想擺脫我的手指,把它的渴望讀出來!

(3)評:從你的讀中我感受到——原來飛蛾的生命也是這般有力的啊!【板書:有力】

(4)【重點(diǎn)詞變紅】讀書就是這樣,要抓住關(guān)鍵的詞語細(xì)細(xì)品味。

3.

同學(xué)們,在我們眼中,這飛蛾的生命實(shí)際是怎樣的?(渺小的;平凡的;不堪一擊的;弱不禁風(fēng)的……)【板書:脆弱、弱小】哪句話讓你感受到了它的脆弱?

【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生思考的空間,做到段不離句,句不離詞。透過關(guān)鍵詞語的引導(dǎo),體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生意識(shí)?!?/p>

4.出示:只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。

(1)這句話有一個(gè)字,用得那樣生動(dòng)、傳神,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名回答)透過“稍”字,你讀出了什么?(飛蛾脆弱)你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!誰讀來聽聽。

(2)同學(xué)們,快把這個(gè)“稍”字圈起來,在人類強(qiáng)大的力量面前,更凸顯了飛蛾的脆弱。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者在將強(qiáng)大的力量與脆弱的生命進(jìn)行——對比【板書:對比】。

5.你們知道嗎?一只飛蛾平均壽命只有9天,可它卻為了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至到生命的最后一刻。這小小的飛蛾為的是什么呢?師:它是對自己的生命負(fù)責(zé),只要有一線希望,它就要生存!【板書:對生命負(fù)責(zé)】

6.盡管力量之懸殊,但飛蛾沒有屈從,而是在拼盡全力抗?fàn)?【兩句一起出示】你由此對飛蛾產(chǎn)生了怎樣的情感?(佩服)敬佩,發(fā)自內(nèi)心,作者又何嘗不是呢!

7.難怪,讀——【出示:飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望讓我震驚!我忍不住放了它!】*

過渡:僅僅只是飛蛾那種求生的欲望讓“我”震驚嗎?如果你了解作者的經(jīng)歷,一定會(huì)更加清楚。

8.【配樂出示圖片:杏林子殘疾的手】看,這就是作者——杏林子的手,一雙被病痛折磨得扭曲變形的手。從12歲患上了不治之癥,她的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅,她的心一點(diǎn)點(diǎn)死去,她曾經(jīng)在自己的作品中這樣寫道:

【出示:我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒有好!我想:好吧,再延長三年好了,如果再不好,就絕對不要活了!】

9.現(xiàn)在,把身患?xì)埣驳淖髡吒^境中求生存的飛蛾聯(lián)系起來,你覺得作者會(huì)想些什么?(生自由說)

*

過渡:你們說得真好!這也是作者內(nèi)心的吶喊,她從飛蛾身上汲取了生命的力量。

快看!【出示香瓜子圖】掉在磚縫的香瓜子呢?它又帶給作者怎樣的思考?結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)方法,能用兩個(gè)詞形容小瓜苗嗎?自己先讀讀,邊讀邊想。

【設(shè)計(jì)意圖:不能把飛蛾的事例單獨(dú)理解,一定要結(jié)合作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者寫飛蛾的情感?!俊局v授】感悟生命的燦爛(二)瓜苗生長

1.學(xué)生自由讀第三自然段。

2.誰想好了?你心中的詞語是什么?(引:細(xì)心地觀察,它的身軀是如此的——弱小,卻又是那般的——堅(jiān)強(qiáng)。)【板書:弱小而頑強(qiáng)】

3.看文章,通過哪些語言表現(xiàn)了小瓜苗的弱小而頑強(qiáng)?

4.【出示:竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上、茁壯生長,即使它僅僅活了幾天?!?/p>

5.讓我們來細(xì)心地品味這句話?!境鍪緦Ρ染渥印空垉擅瑢W(xué)分別讀。

竟使它可以沖破外殼,不屈向上、茁壯生長。

竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上、茁壯生長。

6.有什么看法?(第2句沒有突出環(huán)境的惡劣)

7.我們突出環(huán)境的惡劣再來讀讀。指一名同學(xué)讀。

評讀:這堅(jiān)硬的外殼似乎只裂開了一條小縫,小瓜苗,要勇敢地沖破它啊。

你是帶著情感來讀的,令我仿佛看到了一棵頑強(qiáng)不屈的小瓜苗!

8.這惡劣的環(huán)境沒能阻止小瓜苗的成長,更襯托了它頑強(qiáng)的生命力!它就這樣,從破逆境,不屈向上!【出示:即使它僅僅只活了幾天?!俊皟H僅”“只”是不是意思重復(fù)了呢?9.指名回答:不是,是在強(qiáng)調(diào)生命的短暫。請一名同學(xué)完整讀句子。10.小瓜苗倔強(qiáng)的身影告訴我們:無論生命多么短暫,依然要頑強(qiáng)生長!這是對自己的生命負(fù)責(zé),而這,又給作者以震撼,讀——那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!*

過渡:作者看到飛蛾求生,感悟到了脆弱而有力的生命;又透過掉在磚縫中的香瓜子,感悟到了弱小而頑強(qiáng)的生命力;作者想啊想啊,想到了自己,聽到了自己的心跳。

【設(shè)計(jì)意圖:通過句子對比,讓學(xué)生體會(huì)到瓜苗生長環(huán)境的艱苦,更聯(lián)系“僅僅”“只”的意思,強(qiáng)調(diào)了在短暫的時(shí)間里不懈地努力、頑強(qiáng)地生存?!俊局v授】感悟生命的燦爛(三)靜聽心跳

1.“嘭嘭嘭”,這心跳是怎樣的?【板書:沉穩(wěn)而規(guī)律】追加:即使她身有殘疾,但心跳依然是——沉穩(wěn)而規(guī)律的。

2.靜聽著這與健康人沒有分別的心跳,作者又感悟到了什么?請小組內(nèi)討論一下。

3.預(yù)設(shè):

(1)你的生命是屬于你的,我的生命是屬于我的,我們每個(gè)人的生命都單單屬于自己。

(2)我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

(3)一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

4.請一名同學(xué)讀讀這兩句?!八敝甘裁?同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了,自己的生命要自己負(fù)責(zé)。

5.老師把作者在醫(yī)院里寫下的幾篇日記整理下來,我請幾位同學(xué)來讀讀。

6.現(xiàn)在,你對這兩句話又有新的認(rèn)識(shí)嗎?

7.“它”不僅指生命,還指命運(yùn),自己的命運(yùn)掌控在自己的手中。作者就是這樣,雖疾病纏身卻不屈從與命運(yùn),以文字見證生命的強(qiáng)韌、熱情和美麗。

*過渡:正是作者感受到了心臟不停地律動(dòng)就是生命,所以在此基礎(chǔ)上,作者的認(rèn)識(shí)在升華,她又感悟到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生初步在談感悟時(shí)僅僅就句子本身的意思進(jìn)行簡單的展開,在讀完杏林子的日記后,會(huì)在認(rèn)識(shí)上有所提升?!俊揪毩?xí)】禮贊生命的怒放

1.【板書:有限無限】讀到這兒你有什么疑問嗎?(在一個(gè)人的身上怎么體現(xiàn)有限和無限。)

2.同學(xué)們請看,這是杏林子的作品【出示作品】?,F(xiàn)在,你能體會(huì)到什么是有限和無限了嗎?(有限:時(shí)間、生命、作品

無限:影響、啟發(fā)、力量)

師:作者所給予我們的無限的價(jià)值,都源于她對生命的負(fù)責(zé)。

3.【出示句子并引導(dǎo)】

飛蛾的壽命雖然只有短短9天,但它依然要,讀……讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

小瓜苗也僅僅只活了幾天,但它依然要,讀……讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

人的壽命雖然長達(dá)幾十年,甚至上百年,可與生命的長河比起來十分短暫,但我們依然要,讀……讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖:“有限”與“無限”的概念離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,每一層次都是緊緊圍繞作者的生活經(jīng)歷聯(lián)系的,所以學(xué)生學(xué)到這里可以引用課外收集到的名言來說明,顯得水到渠成?!?/p>

4.每個(gè)人的生命只有一次,飛蛾尚且對生命負(fù)責(zé),小瓜苗也對生命負(fù)責(zé),作者更要對自己的生命負(fù)責(zé),所以,她對自己說,讀——

【出示:我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力?!?/p>

僅僅是杏林子下定決心嗎?讀——【出示:我們下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力?!?/p>

5.同學(xué)們今天的表現(xiàn)相當(dāng)出色,你們在用實(shí)際行動(dòng)告訴老師,你們就是對自己的生命負(fù)責(zé)!希望今天所學(xué)能植根于你的心中,讓我們有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值!

【設(shè)計(jì)意圖:前面在學(xué)習(xí)每件事時(shí)都落到“對自己負(fù)責(zé)”上,這對學(xué)生來說不難理解,而且還可以結(jié)合自身的生活實(shí)際。】

6.《生命生命》這篇課文從作者的思考開始,生命是什么?接著通過這樣三個(gè)小事例進(jìn)行了回答,在此基礎(chǔ)上,悟到了有限、無限,從而感悟到對生命負(fù)責(zé)就是對生命最好的珍惜。這是很典型的什么結(jié)構(gòu)的文章?【板書:總分總】

7.現(xiàn)在,我們對“生命”的思考不再有疑惑【擦掉“?”】一起再讀課題!(《生命生命》)從這強(qiáng)而有力的朗讀中,我們在座的老師都聽出了你們對于生命的理解。

8.布置作業(yè)1.寫一則讀后感,題目:讀《生命生命》有感,不少于400字。2.讀《一片葉子落下來:關(guān)于生命的故事》——(美)利奧·巴斯卡利亞。9.板書設(shè)計(jì)飛蛾求生瓜苗生長熱愛生命靜聽心跳學(xué)情分析這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)和作者杏林子的經(jīng)歷。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前,還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。效果分析1.從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行課堂的教學(xué)效果分析。本節(jié)課的目標(biāo)有四:1.掌握易錯(cuò)難寫的字詞,正確、流利、有感情的朗讀課文;2.整體把握文章結(jié)構(gòu),概括三個(gè)事例;3.能抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子;4.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,善待生命。六個(gè)字詞教學(xué)過后,在接讀課文的過程中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容,并習(xí)得了用小標(biāo)題概括的方法。通過學(xué)生的朗讀來看,能夠把自己的感受帶進(jìn)去,讀出了自己的感受和震撼,并了解了理解含義深刻的句子的方法,如聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合資料等。2.課堂氛圍的角度。在整個(gè)教學(xué)片段中,我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),讓學(xué)生感受到我的真誠的、實(shí)事求是的評價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中去,調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià),使學(xué)生在評價(jià)中交流,在交流中學(xué)習(xí),并且在評價(jià)中得到進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展,從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.從學(xué)生小練筆成果的角度。在學(xué)生小練筆的時(shí)候,老師進(jìn)行巡視,以及最后的三個(gè)同學(xué)的展示,可以看出,學(xué)生對本節(jié)課的感悟較為深刻,比如有的孩子寫到了“生命可以讓一個(gè)病魔纏身的人變得如此樂觀,生命是偉大的是強(qiáng)大的”、“生命應(yīng)該像杏林子一樣,勇敢的活著,勇敢的面對以后的困難甚至生活中的痛苦”,即便是學(xué)習(xí)能力差一些的孩子也會(huì)寫出課本上的一段話,我想在以后的日子里他們會(huì)慢慢把這些話融到自己的生活中,用來思考和指導(dǎo)自己的生活。能有如此的感受和感悟,從這個(gè)角度,這節(jié)課是成功的。教材分析《生命生命》這篇課文含義非常深刻,短小精悍,從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。本文思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理?!渡窚y評練習(xí)一、語境識(shí)字,我會(huì)看拼音寫詞語。他得了不治之癥,悲痛yù()絕,醫(yī)生指著石縫中zhuózhuàng()成長的小草對他說:“生命yǒuxiàn(),不要糟tà(),更不能向病魔qūfú()?!倍?、給加點(diǎn)詞語選擇正確的義項(xiàng)。鼓動(dòng):①扇動(dòng)。②用語言、文字等激發(fā)人們的情緒,使他們行動(dòng)起來。1.經(jīng)他一鼓動(dòng),不少人也跟著去跳廣場舞了。()2.小鳥鼓動(dòng)著翅膀飛向蔚藍(lán)的天空。()流失:①自然界的礦石、土壤自己散失掉或被風(fēng)、水帶走,也指河水等白白地流掉。②泛指有用的東西流散失去。③比喻人員離開本地或本單位。3.只有切實(shí)考慮員工的利益,才能有效控制人才流失。()4.植樹種草是控制水土流失最有效的方法。()三、連一連。求生的力量發(fā)生抖動(dòng)極大的外殼承受事故堅(jiān)硬的欲望吸取壓力生命的震撼劇烈教訓(xùn)四、按要求改寫句子。1.那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)大的生命力!(改為陳述句)___________________________________________________________2.那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼。(縮句)___________________________________________________________3.在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去。(修改病句)___________________________________________________________五、句子理解。1.我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。(1)“糟?!痹诰渥又惺莀_____的意思,“它”指的是______。(2)這句話中有兩種截然不同的人生態(tài)度:負(fù)責(zé)的態(tài)度是______________,不負(fù)責(zé)的態(tài)度是________________。(3)說說你對這句話的理解。___________________________________________________________2.雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。(1)這個(gè)句子說出了生命的特點(diǎn):__________。(2)對這句話理解不正確的一項(xiàng)是()A.這個(gè)句子表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。B.我們要緊緊抓住這有限的生命,去創(chuàng)造財(cái)富,去享受生活。C.雖然生命是有限的,但我們可以通過不懈的努力,去創(chuàng)造無限的價(jià)值。D.只要我們努力去創(chuàng)造價(jià)值,我們的生命就會(huì)穿越時(shí)空,成為永恒。六、閱讀片段,回答問題。珍愛生命墻角下這簇?zé)o人留意的野草,常使我感動(dòng)得唏噓不已。這是一個(gè)炎熱的夏季,河畔的垂柳蔫了,苗圃的花兒萎了,就連廣場上人工種養(yǎng)的草,盡管不時(shí)有人噴水,仍顯得面黃肌瘦,弱不禁風(fēng)。當(dāng)我下樓來散散心時(shí),圍墻邊那株扎根瓦礫、頭頂烈日的野草,便定格在我的眼中。這是一簇怎樣的草??!在這遍是水泥磚石、連小螞蟻都難覓蹤跡的地方,它就這樣倔強(qiáng)地生長出來,三五棵,簇?fù)碓谝黄?,你依著我,我靠著你,共同迎接烈日的考?yàn)。它沒有條件生長嬌嫩的葉片,可那細(xì)瘦的薄葉,片片精神抖擻,那細(xì)小的葉脈告訴你,它生存該是多么的艱難。它那部分裸露在地面的根須,因生存環(huán)境的貧瘠,顯得堅(jiān)韌而蒼老,但卻似柔韌而又堅(jiān)強(qiáng)的鋼筋,向下、向下,一點(diǎn)一點(diǎn)地收集生長所需要的營養(yǎng)。它仿佛在無聲地向你訴說,生機(jī)是這樣地不可扼制,生命竟是這樣的頑強(qiáng)和珍貴。我知道它要向我傾訴什么。珍愛生命,像墻角的野草一樣。1.在短文中找出下列詞語的近義詞。柔軟——()寶貴——()訴說——()2.聯(lián)系上下文,說說畫線句子的作用。___________________________________________________________3.“它仿佛在無聲地向你訴說”,野草在訴說什么?___________________________________________________________4.讀完這篇文章后,你有何感受?用幾句話將你的感受表達(dá)出來。___________________________________________________________七、妙筆生花。文中的三個(gè)事例表現(xiàn)了生命的頑強(qiáng),請你也簡單列舉一個(gè)這樣的事例。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《生命生命》課后反思《生命生命》這篇課文含義非常深刻,短小精悍,從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。生命是什么?這是一個(gè)很沉重的話題,對四年級的孩子來說似乎過于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子,如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個(gè)性的感悟,是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言,讓學(xué)生對生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課始,由課題入手,讓學(xué)生關(guān)注生命,再品讀詞句,感受生命然后通過資料的交流,情感升華,最后回歸課題,感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句,讀出自己的感受,引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓住關(guān)鍵詞,品讀生命文章中的三個(gè)事例非常清楚,并都采用先敘事后談感受的模式來記敘,于是我就讓學(xué)生通過讀,用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí),教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容,讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子,進(jìn)行批注,學(xué)習(xí)這種閱讀方法,再通過找關(guān)鍵詞語的方法,抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語和三個(gè)“!”,一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生入情入境,直接與作者進(jìn)行心靈的對話,體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個(gè)事例,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的閱讀方法,小組合作學(xué)習(xí),再在班級里交流,抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語,體會(huì)瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中,切身體會(huì)到“生命”這一沉重話題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,感悟生命。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來,這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個(gè)事例時(shí),讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命,單單屬于我的?!痹诖嘶A(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。并讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說飛蛾是怎樣好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?從對杏林子的介紹中讓學(xué)生體會(huì)到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實(shí)際生活舉個(gè)例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命?在對待生命的態(tài)度上,杏林子的決定就是必須對自己——負(fù)責(zé)。這一部分內(nèi)容,主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,讓學(xué)生運(yùn)用這些方法來感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值?!睂W(xué)生列舉了雷鋒、保爾、革命先烈等人物。通過簡單了解人物的事跡,加強(qiáng)情感體驗(yàn),從而理解了本課的重點(diǎn)句,突破難點(diǎn)。這一堂課雖然上的不是很成功,但我覺得自己在很多地方有了進(jìn)步,也存在很多不盡人意的地方,表現(xiàn)為:1.因局限于備課時(shí)的框架,為了讓某些問題的探討更深入些,在感悟第一個(gè)事例中占用時(shí)間比較長,以致課堂密度較大,從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有真正落實(shí)到位,對詞句的品讀不夠深入和到位,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。2.教師的語言還不夠簡練,評價(jià)還應(yīng)再多樣些。3.教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)機(jī)智也不夠豐富。這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會(huì)取舍,不要面面俱到,要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課標(biāo)分析本文思想含蓄深邃,形象描寫與理

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