六上數(shù)學總復習教學反思5篇

六上數(shù)學總復習教學反思5篇六上數(shù)學總復習教學反思篇1

這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進位和不進位，退位和不退位的狀況。前面的學習是分階段的讓學生把握了各種口算筆算方法。2個課時的復習課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學生心中形成一個整體。

在課室的支配上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納全部口算筆算，進行綜合練習。在第2課時，繼續(xù)練習一部分筆算，再進行解決問題的練習和對數(shù)塔隱秘的探究。

主要談談第一節(jié)課。優(yōu)點有2個。口算、筆算的復習，都是根據(jù)算題組，通過觀看比較商量溝通概括口算或筆算方法和不憐憫況?？谒憔毩曋袑嵭邢韧缓献鲙椭浵佇值苓^河，一個人算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習起名小兔跳跳，在全班進行，搶答隨機的算式，其他同學隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。缺乏的是，再比較歸納時，老師的話多了些。假如放開給孩子“你想說什么〞，讓4，5個孩子都來說一說，最終在簡潔歸納，商量的涉及面會更大，參加度也高。不要擔憂孩子說不好，孩子的語言零碎，其實就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要焦急想引導帶著說。好孩子或許能學會語言，但是其他的呢？

六上數(shù)學總復習教學反思篇2

九年級畢業(yè)班總復習，教學時間緊，任務重，要求高，學生對學過的學問早已遺忘。如何提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學教師必需面對的問題。今年這一學期比往年較長，計劃支配兩個月進行第一輪復習。進行第一輪復習之前，我有以下幾點認識：

1．第一輪復習的目的是要“過三關(guān)〞：

〔1〕過記憶關(guān)。必需做到記,記準全部的重要學問、公式、定理等，沒有精確無誤的記憶，就不行能有好的結(jié)果。

〔2〕過基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

〔3〕過基本技能關(guān)。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么方法，這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組合，使之形成學問結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復習完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作。第一輪復習的基本宗旨：學問系統(tǒng)化〔學問樹〕，練習專題化。

2．第一輪復習應當留意的幾個問題，必需扎扎實實地夯實基礎。

〔1〕依據(jù)往年中考有些基礎題是課本上的原題型或改編變式題，必需深鉆教材，絕不能脫離課本。

〔2〕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按罅烤毩暔?/p>

是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

〔3〕每天批改檢查學生完成的作業(yè)，準時反饋。對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，采納集中講授和個別輔導相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等方法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

〔4〕注重思想教育，不斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信念，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗勝利。

3、復習反思，或稱為“反思性復習〞，是指教師在復習實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予確定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學會教學〞與“學會學習〞結(jié)合起來，從而努力提升復習的合理性，提高復習效率。教師要依據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復習計劃，實行怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學生的思路組織復習，確保復習過程沿著最正確的軌道運行。

六上數(shù)學總復習教學反思篇3

小學六年級的數(shù)學教學內(nèi)容許多很雜，而小學數(shù)學六年級的總復習，我認為主要目的有二：一是幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個學問的網(wǎng)絡體系;二是培育學生養(yǎng)成良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培育學生仔細做題的良好習慣。通過這段時間的復習，我有以下體會：

首先是審題要嚴謹。數(shù)學的規(guī)律性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽，會直接影響學生正確解答問題的最終結(jié)果。因此培育學生仔細審題的良好習慣顯得特別重要。

其次是要教會學生解題的思路和方法，特殊是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

最終要做到仔細檢查驗算。在解題完成之后的復查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學生能力的事情，要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平常通過肯定的訓練使之成為一種習慣，而平常學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平常必需加強這個方面習慣與能力的培育。讓他們養(yǎng)成檢查的好習慣。

好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平常有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培育學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。

六上數(shù)學總復習教學反思篇4

沒有很好的做到以學生為主體，應當把更多的時間交給學生，我覺得可以這樣子改良：讓學生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同學生對于氣球的分類進行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結(jié)論：分類標準不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不變。

學情把握不當。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學生的語言表達能力和對于圖的觀看能力可能還缺乏以回答這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡潔統(tǒng)計表》。如今一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達清晰，使學生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學內(nèi)容適當?shù)纳崛ナ潜匦璧摹?/p>

語速過快，教學語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達假如能夠直接精確，那同樣可以到達預期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，許多語言對于學生的思索不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡潔的問題冗雜化，使他們失去思索以及回答的信念。而且在各個部分進行串聯(lián)的時候特別生硬，學生會有突兀感。語言的不精確使要表達的信息不能很好被學生接收，學生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

六上數(shù)學總復習教學反思篇5

課前思索：這節(jié)課是在學生已經(jīng)把握了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過整理和復習，使學生加深對公式的記憶，學會敏捷運用公式，并在此基礎上學習和把握一些數(shù)學思想方法，完善認知結(jié)構(gòu)，拓寬學問面，學會與人合作，共同學習提高。

復習課是教師和學生都不愛上的，也是最不好上的，課上沒有新意，重復性的練習；顯得單調(diào)而呆板。那么如何把這節(jié)課上得讓學生有興趣，有厚度，讓學生的思維動起來？又能很好地落實“探究性學習〞的教學模式呢？我在這節(jié)課中做了大膽嘗試，同時為更好地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生的反思意識，課前設計了導學材料。三個問題：一是對前面學過的學問進行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的學問進行梳理；二是提出一個問題，引導學生思索“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方〞這個問題引導學生回顧學習過程，通過查找“相同的地方〞提煉轉(zhuǎn)化策略，都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因為轉(zhuǎn)化策略支持了本單元中對面積計算公式的探究，還能廣泛應用于其他數(shù)學學問的學習和數(shù)學問題的解決。三是讓學生帶著問題走進課堂。

教學過程分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓學生在小組中互相觀賞自主學習成果，為全班溝通做預備；第二個環(huán)節(jié)是成果共享、梳理提升；依托自學材料中的問題進行全班溝通，在師生、生生互動中加強圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，形成學問結(jié)構(gòu)圖，完善學生的認知體系。使學生加深認識到長方形是平面圖形的根本，轉(zhuǎn)化這一策略在學習中的作用。接著三個層次練習。

上完課后，我又對本節(jié)課的教學過程進行了反思，給了我許多思索。從教學目標上，我覺得基本上能夠完成課前的預設，但存在著許多問題需要在今后的教學中不斷改良和提高。例如：在練習環(huán)節(jié)，對學生的發(fā)言關(guān)注不夠.比方課堂教學的調(diào)控能力，何時適時介入，何時英勇地退出，與學生的學習溶為一體。這