教學(xué)撇教學(xué)反思通用5篇

教學(xué)撇教學(xué)反思通用5篇教學(xué)撇教學(xué)反思篇1

?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、猜想、操作、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。

在這節(jié)課中，我先是復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算，然后順勢(shì)提出“如何計(jì)算圓柱體的體積〞這一全課的核心問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的猜想、操作、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，如有學(xué)生想用單位立方體來(lái)擺，可是因圓柱體的側(cè)面是曲面，無(wú)法量出。在學(xué)生嘗試失敗的基礎(chǔ)上，促使他們轉(zhuǎn)變思路，去查找新的方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)“圓柱體上下兩面是什么形？圓面積公式是怎么得到的？〞的回答，從而引出：用割拼的方法將它轉(zhuǎn)化為其他的圖形。出示教具將圓柱沿底面已經(jīng)平分割成16等份，將其插拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體；接著再啟發(fā)提問(wèn)將圓柱體沿底面平分32、64等份，再拼成近似的長(zhǎng)方體；。使學(xué)生知道“把它平分成許多許多等份，拼成的圖形將會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方體〞。通過(guò)讓學(xué)生觀看比較，延長(zhǎng)想象發(fā)覺(jué)聯(lián)系：二者之間什么變了，什么不變？最終，再?gòu)拈L(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式。由此至終讓學(xué)生經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)〞的過(guò)程，并伴隨著問(wèn)題的圓滿解決，又使學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅與滿足。與此同時(shí)，使學(xué)生理解與感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

圓柱的體積一課，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用。在計(jì)算的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生單位名稱用錯(cuò)，體積單位用面積單位。為了避開(kāi)單位名稱的錯(cuò)誤，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=〔〕平方分米=〔〕平方厘米100平方厘米=1立方分米。對(duì)于書(shū)中所給的立體圖形，認(rèn)識(shí)不到位，不能正確辨別直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯(cuò)。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(zhǎng)〔個(gè)別學(xué)生不清晰〕。在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決，但動(dòng)手之前肯定要把任務(wù)布置清晰，讓孩子們自己發(fā)覺(jué)圓柱與長(zhǎng)方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。留意引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷，“通過(guò)自己的活動(dòng)〞獲得情感、能力、智力的全面進(jìn)展。小學(xué)階段，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇2

英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，更重要的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)把握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特殊是六年級(jí)的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過(guò)渡到初一。整個(gè)單元以來(lái)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較勝利的，到達(dá)了我預(yù)期的目的。學(xué)生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，主動(dòng)參加教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得特別活躍，搶答中學(xué)生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)主動(dòng)，受到的效果是可喜的。課后學(xué)生對(duì)生詞的發(fā)音及句型的運(yùn)用都記得準(zhǔn)而牢，同時(shí)學(xué)生還能敏捷運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交際。

這堂英語(yǔ)課是主動(dòng)、勝利的，它留給我兩點(diǎn)重要的提示：

1.英語(yǔ)課務(wù)必求活。

課堂上我們必需抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)運(yùn)用多種敏捷、好玩的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、開(kāi)心的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。抓住不行多得的教學(xué)契機(jī)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在本節(jié)課最終一個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進(jìn)行比較，以表格的形式記錄下來(lái)，最終在班上貼出我做的統(tǒng)計(jì)表，并讓小組長(zhǎng)分別填寫(xiě)各個(gè)小組的調(diào)查狀況。學(xué)生對(duì)此興趣勃然，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就連平常不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的小王也能夠主動(dòng)參加，真是特別難得。

2.英語(yǔ)課務(wù)必實(shí)。

課堂上的“活〞最終還是要表達(dá)為效果上的“實(shí)〞，所以，我們要充分利用珍貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切不行搞形式主義。不要為追求外表上熱喧鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)練，我們更要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如：在課一開(kāi)始時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)，我跟學(xué)生玩的兩個(gè)游戲，但是，學(xué)生對(duì)單詞還是把握得不好，通過(guò)10分鐘的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不能光是看外表的玩玩就可以了，他們更喜愛(ài)的是動(dòng)腦和親身體驗(yàn)的一些有意義的活動(dòng)，所以在最終一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課的學(xué)問(wèn)學(xué)得更牢。

另外，本節(jié)課也存在了一些問(wèn)題：

如：教新單詞時(shí)沒(méi)有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，我設(shè)計(jì)的“吊死鬼〞游戲好像有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)潔，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時(shí)，可以不那么冗雜，直接用tpr把一系列的內(nèi)容邊說(shuō)邊做，在約5分鐘就可以讓學(xué)生了解這些短語(yǔ)的意思了。還有的就是：在最終一個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，假如我能時(shí)刻提示學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓這個(gè)目標(biāo)成為各種活動(dòng)的線索，整個(gè)課堂就會(huì)顯得更緊湊了。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇3

?水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌，沙白，寫(xiě)于1961年6月。全詩(shī)共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。以“行〞為線索貫穿全文，全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫(xiě)了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清爽淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫(xiě)提有味好玩，引人入勝，耐人尋味。寫(xiě)出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情?！矌熣故舅l(xiāng)風(fēng)光圖片〕看完圖片提問(wèn)“觀賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何〞學(xué)生依據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會(huì)說(shuō)“我喜愛(ài)這秀麗的風(fēng)景〞“我喜愛(ài)坐在船上看風(fēng)景的感覺(jué)〞等等。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生“你們喜愛(ài)這秀麗的水鄉(xiāng)嗎〞學(xué)生回答喜愛(ài)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)從前的溝通和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說(shuō)：“作家沙白也和你們一樣喜愛(ài)這秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫(xiě)了一首詩(shī)歌《水鄉(xiāng)行》。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》。〞

這樣講授起來(lái)就輕松多了，學(xué)生們主動(dòng)參加的主動(dòng)性很高，即便一些平常不愛(ài)舉手回答下列問(wèn)題的同學(xué)也充滿了熱情。他們?cè)谄纷x時(shí)讀出了水鄉(xiāng)的安靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的喧鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時(shí)許多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中感受到了美，體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的歡樂(lè)。我也在這個(gè)過(guò)程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇4

?我要的是葫蘆》是人教版二年級(jí)上第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。這篇寓言主要是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從觀看兩幅插圖的不同為切入口，分別學(xué)習(xí)課文第一、四兩個(gè)自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果的基礎(chǔ)上探究緣由，學(xué)習(xí)二、三兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀過(guò)程中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，提倡自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色朗讀、個(gè)別展示朗讀等，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主體會(huì)文章的思想內(nèi)容，內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參加閱讀，又培育了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。

學(xué)生觀看能力的培育，也是新課標(biāo)所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看中找不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。在觀看的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)展想象，以培育創(chuàng)新能力。

施教過(guò)程中也發(fā)覺(jué)自己存在著很多缺乏。首先是教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待提高。課堂上，隨時(shí)有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分確定，準(zhǔn)時(shí)促進(jìn)學(xué)生，今后還有待提高。其次，語(yǔ)言過(guò)于生硬，不夠兒童化。這點(diǎn)在試教過(guò)程中反映尤為明顯。在師傅沈老師的悉心指導(dǎo)下，正式上課時(shí)進(jìn)步不少。例如將呆板的介紹蚜蟲(chóng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼抡昭料x(chóng)的語(yǔ)氣進(jìn)行自我介紹，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，增添了不少樂(lè)趣。最終，期望教學(xué)語(yǔ)言能夠再精煉一些，語(yǔ)言的指向性要更明確，語(yǔ)言的目標(biāo)性要更明了。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。〞繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)!

教學(xué)撇教學(xué)反思篇5

植物媽媽有方法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)潔，但是我卻用了三課時(shí)，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多，基本還是以教師為主體，有些學(xué)生都懶洋洋的伏在桌子上。課后，我總結(jié)了一下，緣由如下：

1、課堂內(nèi)容太過(guò)冗長(zhǎng)，沒(méi)有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此，學(xué)生的留意力太范，朗讀得不好。

2、提問(wèn)太多，簡(jiǎn)單造成學(xué)生思路的常常性打